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小学英语教学中核心素养的培养措施小学英语教学中，培养学生核心素养是教师的重要任务之一。
下面是一些培养学生英语核心素养的具体措施。
1.创设情境：在教学中，教师可以通过创设真实的情境，让学生在真实的语言环境中使用英语。
通过模拟购物场景、餐厅点餐等，让学生在实际的情境中进行交流，培养学生的语言应用能力和交际能力。
2.强化语言输入：在课堂上，教师要提供大量的语言输入，包括课文、图片、音频、视频等。
通过多种形式的语言输入，帮助学生理解词汇和句子的意义，并学会运用这些语言表达自己的思想和感受。
3.激发学生的学习兴趣：教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，例如通过游戏、竞赛、唱歌、跳舞等活动，让学生在轻松活泼的氛围中学习英语。
教师还可以结合学生的兴趣和爱好，选取与之相关的话题和材料，提高学生的学习积极性。
4.培养学生的学习策略：教师可以教授学生一些学习策略，例如词汇记忆方法、阅读技巧、听力训练方法等。
通过培养学生的学习策略，帮助他们更加有效地学习英语，提高学习效果。
5.多元评价：在进行评价时，教师应采用多种评价方式，包括口头表达、书面作业、演讲、展示等。
通过多元评价的方式，全面了解学生的英语能力和核心素养的发展情况，并及时给予学生反馈和指导。
6.与他学科的融合：英语教学应与其他学科进行融合，例如与音乐、艺术、体育等学科结合，通过唱歌、绘画、舞蹈等活动，让学生在实际操作中学习英语，加深对英语的理解和记忆。
7.提倡自主学习：在教学中，教师要鼓励学生进行自主学习，提供一些自主学习的机会和资源。
可以给学生提供一些网上学习资源，让学生自主选择学习内容和学习方式，培养他们的自主学习能力。
8.鼓励批判思维：在英语教学中，教师要鼓励学生进行思辨和批判性思维。
通过提出问题、引导学生进行讨论和辩论等方式，培养学生的思辨能力和批判思维能力，提高他们的思维品质。
培养学生英语核心素养需要教师在课堂教学中采取多种措施。
通过创设情境、强化语言输入、激发学生兴趣和学习策略、多元评价、与其他学科的融合、提倡自主学习和鼓励批判思维等方式，帮助学生全面发展英语能力，培养他们的核心素养。
核心素养下小学英语课堂的教学策略核心素养是指学生在学习过程中所需的基本能力和素质，包括思维能力、学习能力、交流能力、创新能力等。
在小学英语课堂上，教师可以采用以下教学策略来培养学生的核心素养。
1. 创设情境：通过创设语境和情景，激发学生的学习兴趣。
教师可以运用故事、图片、实物等多种资源，让学生置身于英语的具体环境中，感受语言的真实运用。
通过情境的创设，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学生对英语学习的主动参与度。
2. 合作学习：通过小组合作活动，培养学生的交流和合作能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生相互合作，共同解决问题。
在这个过程中，学生可以互相交流和协作，提高语言表达和沟通能力，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 批判思维：培养学生的批判思维能力，提高学生的学习自觉性和独立思考能力。
教师可以引导学生通过提问、反思等方式，培养学生批判思维的能力。
在教学过程中，鼓励学生提出问题、思考解决方法，激发学生的学习兴趣和主动探究的精神。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术辅助教学，提高学生的学习效果和参与度。
教师可以使用幻灯片、视频等多媒体资源，生动形象地呈现课堂内容，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学可以使学生更好地理解和记忆课堂内容，提高学生的学习效果。
5. 情感教育：通过培养学生的情感素质，提高学生的自信心和自尊心。
教师可以鼓励学生勇于表达自己的想法和感受，给予学生积极的肯定和鼓励。
在学习过程中，教师要关注学生的情感变化，及时给予关心和支持，帮助学生树立正确的自我认知和自我评价。
6. 游戏学习：通过游戏化的学习活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计各类英语游戏，如单词挑战、角色扮演等，让学生在游戏中进行英语练习，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣和积极性。
7. 目标导向：明确学习目标并因材施教，使学生有效学习。
教师要制定明确的学习目标，并根据学生的不同学习情况进行因材施教。
教师可以运用适合学生的教学材料和教学方法，帮助学生达到预定的学习目标，提高学生的学习效果。
浅析小学英语课堂中如何渗透核心素养摘要：在小学英语课堂中渗透英语核心素养培养，需要教师采用先进的教学理念，运用新颖的教学形式或者手段，激发学生的学习热情，以学生为中心设计教学环节，并将渗透核心素养作为英语教学的立足点，使学生的英语核心素养得到逐步提升。
关键词：小学英语；课堂教学；核心素养一、核心素养的培养在小学英语教学中的重要性（一）使学生的综合素质得到提升如果教授学生语法知识后便让学生硬记相关知识，在这样死板的学习氛围中，很多学生的语言能力、思维能力、学习能力以及各方面素质无法实现快速的提升与发展，那么学生的整体核心素养也就无法得到提升。
重视核心素养的培养，有助于学生养成良好的英语学习习惯，同时有利于学生灵活地使用英语，是提升学生综合素质的核心关键。
（二）使学生对英语产生更多的兴趣作为一门语言类学科，英语本身较为枯燥。
同时由于母语使用习惯的差异，很多时候学生刚刚接触英语时，会对英语产生一定的抗拒心理，这进一步提升了英语学习的难度。
学生之所以会产生厌烦心理，除了教师教学方法单一落后，很多时候是由于这种语言体系之间的冲突所引起。
核心素养的培养能更好地培养学生的学习兴趣，从而整体提升学习的积极性。
二、在英语课堂中渗透核心素养的具体策略（一）将核心素养理念融入教学内容中小学英语课堂中培养学生英语核心素养不能一蹴而就，必须经过长期、系统的科学培养，而在这一过程中，既需要学校创设良好的教学环境与条件，也需要教师、家长以及学生三方的共同努力，使学生潜移默化地获得英语核心素养的培养。
在选择教学内容时，教师要结合学生的认知水平以及兴趣关注点，充分考虑到如何渗透核心素养。
如可以根据教学目标引入与之相对应的阅读材料或写作题目，让学生在具体应用过程中进行自主思考、独立操作，并在这些相应的训练中找到所学英语词汇的“身影”，主动了解与之相关的英语句型，潜移默化地提升学生的英语核心素养。
同时，在对学生英语知识、技能与方法的培养中渗透英语核心素养，帮助学生提高词汇量，并逐步提高学生的写作水平和阅读能力，确保英语学习效率。
小学英语教学中核心素养的培养策略随着我国对外开放和全球化趋势的不断加剧，英语作为国际通用语言，越来越受到重视。
小学英语教学的核心任务之一就是培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、学习策略和情感态度。
本文将从这四个方面探讨小学英语教学中核心素养的培养策略。
一、语言能力1. 多维度的听说读写训练在小学英语教学中，要注重培养学生的听说读写能力。
在听力方面，可以通过听力材料的多样化，让学生在不同场景下接触到不同的语音和语调，并鼓励他们主动进行听力练习，提高听力水平。
在口语方面，教师可以通过角色扮演、小组讨论等方式让学生进行口语训练，培养他们的口语表达能力。
在阅读和写作方面，可以通过朗读、默写、作文等方式进行训练，提高学生的阅读和写作能力。
2. 创设真实语境在教学中，要注意创设真实的语境，让学生在实际生活中运用英语，增强他们的语言能力。
可以通过模拟情景，让学生进行真实的交际，比如在超市购物、在机场办理登机手续等情境下进行角色扮演，让学生在实际情境中运用所学的英语知识。
3. 多媒体辅助教学利用多媒体技术，如录音、视频、PPT等，来辅助教学，使学生能够直观地感受到英语的语音、语调、语境等，提高他们的语言能力。
二、文化意识1. 引导学生了解英语国家文化在英语教学中，不仅要传授语言知识，还要引导学生了解英语国家的文化。
可以通过课堂讲解、音视频资料展示、文化节庆活动等多种方式，让学生了解英语国家的传统文化、风俗习惯等，增强他们的文化意识。
2. 跨学科教学英语是一门交际语言，与其他学科有很强的关联性。
可以通过跨学科教学，将英语与其他学科结合起来，比如在英语课上讲解英语国家的地理、历史、名人等内容，让学生在学习英语的同时了解相关的文化知识。
3. 提供真实材料在教学中，要提供真实的英语材料，如英语歌曲、电影、故事等，让学生通过这些材料了解英语国家的文化，增强他们的文化意识。
三、学习策略1. 激发学生学习的兴趣在英语教学中，教师要注重激发学生学习的兴趣，让他们产生学习英语的积极性。
小学英语教学中核心素养的培养策略
小学英语教学中，核心素养的培养是教师需要关注的重点。
核心素养包括语言运用能力、跨文化交际能力、学习能力和文化意识等。
以下是一些培养核心素养的策略。
1. 创设情境：在英语课堂中，教师可以通过创设具体的情境，让学生在真实的语境
中学习和使用英语。
可以通过模拟餐厅点餐、商店购物等情境，让学生在沟通中运用英语，并培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
2. 启发思考：教师可以通过提问、讨论、解决问题等方式，引导学生主动思考和参
与学习。
教师可以给学生一个问题，然后让学生小组合作进行讨论，最后再有学生代表小
组给出答案。
通过这样的活动，可以培养学生的学习能力和批判性思维能力。
3. 引导学习：教师可以通过给学生提供一些相关的学习材料，让学生主动查找信息
和探索知识。
可以给学生发放一份关于英国文化的小册子，然后让学生自主阅读并回答相
关问题。
通过这样的活动，可以培养学生的学习能力和文化意识。
4. 多元评价：教师应该通过多种方式对学生进行评价，以全面了解学生的核心素养
情况。
除了传统的考试评价外，还可以运用口头表达、书面作业、小组合作等形式进行评价。
通过多元评价，可以更准确地反映出学生的核心素养表现。
5. 激发兴趣：教师可以通过设计有趣的教学内容和活动，激发学生对英语学习的兴趣。
可以通过英语歌曲、游戏、故事等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
这样
的教学方式可以提高学生的学习动力，并有助于培养学生的学习能力和跨文化交际能力。
核心素养在小学英语教学中的渗透研究一、核心素养在小学英语教学中的意义1.1 提高学生的学科能力小学英语是学生学习语言的起点，培养学生的语言表达能力、听说读写能力对学生的语言发展具有重要意义。
通过小学英语教学，可以培养学生的语言能力和交际能力，提高学生在英语学科上的能力水平。
1.2 培养学生的学习素养小学英语教学不仅要注重学科能力的培养，还要培养学生良好的学习习惯和学习方法。
学生通过学习英语，可以培养自主学习的能力，提高学习动力和学习兴趣，为学生的学习生涯奠定坚实的基础。
1.3 提升学生的思维品质小学英语教学需要引导学生进行思维训练，培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
这些思维品质在学生的学习和生活中都起着重要的作用，对学生的综合素质提升有着积极的影响。
1.4 培养学生的社会能力小学英语教学也需要注重培养学生的社会能力，引导学生进行合作学习和交流活动，促进学生的团队合作能力、沟通能力和领导能力的培养，使学生在学习和生活中能够更好地适应社会环境。
2.4 开展合作学习和交流活动小学英语教学中可以开展丰富多彩的合作学习和交流活动，提倡学生之间的互助合作和交流分享。
这些活动可以促进学生的社会能力的培养，让学生在合作与交流中学会沟通、领导和团队合作。
三、核心素养在小学英语教学中的实践策略3.1 多元化的教学手段教师在小学英语教学中要灵活运用多样化的教学手段，如故事课、游戏课、小组活动等，激发学生的学习兴趣，培养学生的学科能力和学习素养。
3.2 设计多样化的学习任务教师在设计学习任务时要注重任务的差异化和多样化，让每个学生都能找到适合自己的学习任务，提高学生的学习动力和学习效果。
3.3 注重学生的评价和反馈教师在小学英语教学中要注重对学生的评价和反馈，及时发现学生的问题并及时纠正，让学生不断进步，提高学生的综合素质。
3.4 营造良好的学习氛围教师要营造一个积极向上、民主开放的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中感受学习的乐趣，培养学生的学习兴趣和学习自信心。
农村支教55如何在小学英语教学中渗透核心素养★靳钰发展学生核心素养成为现阶段每门学科的根本任务，而对于小学英语教学而言，发展英语核心素养的基础，则与课堂创设息息相关。
课堂是容纳教学主体和教学内容的载体，更是实践教学过程推动人才发展的平台。
充满灵动的课堂能够激发学生的自主学习积极性，让教和学更加协调，让教和学更加和谐。
所以，本文就谈一谈如何将核心素养渗透在小学英语课堂中，打造灵动课堂，从而促进小学生英语核心素养的发展。
如何将核心素养渗透在小学英语课堂中，就是要打造灵动的课堂。
打造充满灵动的课堂主要是针对学生为主体，如何以多元化、灵活化和趣味化的方式，让学生真正地“动”起来，活化课堂，使课堂教学更加灵活生动，从而更有利于教学实效性的实践。
学生是学习的主体，任何一堂课如果单纯老师作为主导和主体，而忽视与学生的互动，则必然会造成学习消极，教学效率不明显，学的快忘的快，这样的一节课很难让学生留下深刻的印象，更难以让学生主动地参与到学习中来。
再者，发展学生的英语核心素养不单单包括知识技能，能包含情感态度和价值观等一系列的内容。
所以，打造灵动英语课堂，首先应立足学生主体，遵循个体差异，结合生活实际，创造多元情境，以此引导学生主动学，主动说和主动“动”，以此提升自主学习能力、交流表达能力和逻辑思维能力。
最后只能够以无形的灵动课堂推动小学生英语核心素养的发展。
一、创设生活情境，提升学习兴趣打造灵动的课堂，首先应使学生对课堂有强烈的认同感，激发学生主动去学习的冲动。
在小学英语教学中，创设真实的情境较容易引起学生的共鸣。
课堂内容与实际生活息息相关，就更加容易激发学生的表达欲望，让学生现学现卖，最终提升英语综合表达能力。
比如：在课堂中，将全班分成几个小组，以情境对话的方式，让学生依照教材内容说英语，突破自身的表达障碍，大胆说，勇敢说。
在课堂开始前，就可以首先播放简单易学的英语儿歌，多听几遍，小学生接受能力强，不知不觉就可能会唱。
小学英语课堂中如何落实核心素养教育引言核心素养教育是指培养学生在知识、技能、情感、态度等多个方面全面发展的教育目标。
在小学英语课堂中，如何落实核心素养教育是一个重要的问题。
本文将探讨如何在小学英语课堂中有效地落实核心素养教育。
I. 培养学生兴趣和积极参与1. 创造趣味性的课堂氛围：在英语课堂中，教师可以精心设计趣味性的游戏、角色扮演和实践活动，激发学生的研究兴趣和积极性。
2. 鼓励学生表达自己的观点和想法：通过小组讨论、口头表达和写作活动等形式，培养学生独立思考和自信表达的能力，激发他们的研究动力。
II. 融入跨学科教学1. 与其他学科的整合：小学英语课堂中可以结合其他学科内容，例如通过英语课堂的阅读活动，培养学生的阅读能力和信息处理能力，同时增强他们对科学、历史、文化等学科的理解。
2. 引入英语相关的社会问题：通过教授与英语有关的社会问题，如环保、全球化等，让学生了解和思考全球性的挑战，培养他们的社会责任感和国际视野。
III. 注重学生能力的培养1. 发展语言技能：小学英语课堂应重视培养学生的听、说、读、写等语言技能。
通过日常的练和课堂活动，提高学生的语言表达能力和沟通能力。
2. 培养问题解决和合作能力：在小学英语课堂中，可通过小组合作、角色扮演和项目研究等形式，培养学生的问题解决和合作精神。
IV. 注重情感态度的培养1. 培养积极的研究态度：小学英语课堂中，教师可以通过奖励制度、鼓励学生分享研究心得等方式，培养学生的积极研究态度和责任感。
2. 增强学生对外文化的兴趣：通过多种多样的教学资源和活动，让学生了解世界各地的文化差异，增强他们对外文化的兴趣和包容心态。
结论小学英语课堂的核心素养教育应注重培养学生的兴趣和积极参与，融入跨学科教学，注重学生能力的培养，以及加强情感态度的培养。
通过落实这些措施，可以提高小学英语课堂的教学质量，更好地培养学生的核心素养。
核心素养下小学英语课堂的教学策略小学英语课堂的教学策略应该着重培养学生的语言运用能力和核心素养。
下面是几个针对核心素养的教学策略：一、培养学生的听力和口语能力1. 打造语言环境：创设多种多样的语言环境，例如播放简单有趣的英语歌曲、英语故事等，引导学生主动参与到英语环境中。
2. 情境教学法：通过创设真实的生活情境，让学生在具体的情境中学习英语，比如模拟商店购物、电话交谈等，提高学生的听力和口语能力。
3. 情景对话：利用情景对话来教授常用的口语表达，例如问候语、购物用语、时间表达等。
二、培养学生的阅读和写作能力1. 阅读材料：选择适合学生阅读水平的英语材料，提供足够的阅读时间和机会，鼓励学生通过阅读理解和推理来获得信息。
2. 写作练习：从简单的句子开始，逐渐引导学生进行段落写作，例如让学生根据图片描述故事情节、总结课文等。
三、培养学生的交际能力1. 合作学习：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生与他人合作和沟通的能力。
2. 角色扮演：安排学生在不同的角色中进行对话，例如在餐馆点餐、在旅游中询问路线等，提高学生的实际交流能力。
四、培养学生的文化意识1. 文化背景介绍：在教授课文时，介绍相关的地理、历史和文化背景，使学生更好地理解和接受英语文化。
2. 跨学科教学：将英语与其他学科结合起来教授，例如通过英语学习植物、动物等自然科学知识，增加学生对不同文化的认识。
五、培养学生的学习策略1. 学习方法指导：教授学生一些有效的学习方法，例如记忆单词的技巧、阅读理解的技巧等，帮助学生提高学习效果。
2. 激发学习兴趣：通过多样化的教学形式和活动，激发学生对英语学习的兴趣，鼓励他们进行自主学习和探索。
在实施这些策略时，教师可以尝试不同的教学方法和教学资源，以及根据学生的不同特点和需求进行差异化教学，鼓励学生积极参与，创造良好的学习氛围。
小学英语教学中核心素养的培养措施小学英语教学中，培养学生的核心素养非常重要。
核心素养是指学生综合运用知识、技能和态度等能力应对各种问题和情境的能力。
以下是一些培养学生核心素养的措施。
一、培养学生的沟通能力1. 提倡学生进行口语交流：在课堂上，老师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生通过口语交流来表达自己的意见和观点。
2. 鼓励学生参与英语演讲比赛：可以组织学生参加英语演讲比赛，提高学生的演讲和表达能力，使他们能够自信地用英语进行表达和沟通。
三、培养学生的创新能力1. 提供创造性的学习任务：在教学中，老师可以设计一些创新性的学习任务，如让学生根据自己的理解编写一个小故事、设计一个英语海报等，培养学生的创新能力和想象力。
2. 鼓励学生表达个人观点：在课堂上，老师可以鼓励学生表达自己的观点和想法，从而激发学生的创造力和思维能力。
四、培养学生的批判思维能力1. 进行问题解决活动：在课堂上，老师可以设计一些问题解决活动，让学生通过思考、分析和提出解决方案来培养他们的批判思维能力。
2. 引导学生主动思考：老师可以引导学生根据自己的观察和经验提出问题，并引导他们进行思考和解决问题的过程，培养学生的批判思维能力。
五、培养学生的自主学习能力1. 鼓励学生自主制定学习计划：老师可以引导学生自主制定学习计划，并提供帮助和指导，让学生在学习中有一定的自主性。
2. 提供丰富多样的学习资源：学校可以提供丰富多样的学习资源，如英语电影、音乐、游戏等，让学生在学习中有更多的选择和主动性。
在小学英语教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。
除了上述措施外，还应该关注学生的情感态度和学习兴趣，激发他们的学习热情和动力，促进他们全面发展。
各位老师，早上好！很高兴能够和大家一起交流分享有关英语教学方面的经验。
我今天主要想和大家交流一下关于英语核心素养如何在小学英语课堂中进行渗透，我会结合我们学校的一些具体做法跟大家分享。
说到核心素养，首先我们来看一下什么是核心素养？核心素养：2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
其中包括以人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
此核心素养一出台，各学科也纷纷重新修订课标，制定本学科的学科核心素养。
我们先来看看，这是2011版义务教育段英语课程标准，大家应该很熟悉了。
当时我们还是五维目标，核心是提高学生的综合英语运用能力。
2017年，在核心素养大环境的引领下，教育部重新修订了普通高中英语课程标准，首次提出了英语学科核心素养的概念。
其中包括语言能力，学习能力，思维品质，文化意识四个方面。
估计不久的将来，我们义务段的课标也会进行修改。
根据这个趋势，我们的英语教学也逐渐注重培养学生核心素养。
下面我们来看看英语学科核心素养各方面在小学英语教学中的体现语言能力：语言能力是英语学科核心素养的“核心”，指的是在生活、工作等日常情境中借助语言进行表达和理解的能力。
我们对学生语言能力的培养主要从听说读看写五个方面展开（过去我们提倡四个技能：听说读写，新课标出台后，我们对学生英语语言能力的培养除了听说读写外还加入了对学生看的能力的培养。
增加“看”的能力，主要是由于在当前的英语教学中，多媒体和多模态教学资源的不断丰富，已经对以纯文本和语篇为基础的教学产生了不可忽视的影响，并且这类资源对听、说、读、写又有着重要的促进作用。
Meet Robin这节课我们就是先通过一个短片的播放让学生对今天的主题内容有一个初步的了解。
制作这个视频时我们考虑到五年级的孩子捕捉信息的能力还有限，因此，除了录音外，还添加了字幕，后期制作时，我们的技术老师也是很辛苦的尽可能把每句话和场景一一对应起来，以便给学生创设一个相对真实的情境。
）学习能力：《修订课标》提出“学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力”。
这里使用了“积极”、“主动”、“努力”等副词，提出对学习态度的要求。
刘道义老师曾经写过一篇文章将学习能力的形成分为了九个阶段：动机motivation，注意attention，建构construction，保持maintenance，整合integration，迁移transfer，解题problem solving，累积accumulation，反馈feedback。
我们在培养孩子学习能力时如果能关注到这九个阶段应该会事半功倍。
具体到本节课，我主要是通过个人探究和小组合作探究相结合的方式对学生进行学习能力培养。
（结合Meet Robin课举例）思维品质：小学英语课其实并不是像很多人想象的那样带着学生做几个游戏学几个单词就OK了，我们在英语教学中要始终贯彻对学生思维品质的培养。
例如英语思维方式的培养，创新意识的培养，批判意识的培养，猜测，推断，判断，归纳，归类等，其中最重要的我认为是批判性思维和创造性思维。
英语学科的基本素养中，两种思维品质的培养可以很好地促进语言技能的发挥运用，适应未来的竞争。
在今天的Meet Robin课例中我也是从任务设置，提问设置等不同的方面对学生进行思维品质的培养。
不光高段，即使是低段教学也要时刻注意对孩子思维品质的培养。
例如我们学校从一年级就开设英语课，在平时的教学中也时刻注重对孩子思维品质的培养。
比如一年级在教colours时，我会让学生先观察，找出两幅图片的不同，引出颜色；再有与数学相结合让学生找规律。
另外，我一直坚持让孩子制作思维导图，我觉得这也是一种训练思维的很好的方法。
这些是我们学生制说了这么多，到底怎么样在小学英语教学中渗透英语学科核心素养呢？我准备从以下四个方面和大家交流：课前备课，教学设计，教学实施，教学评价。
我们先来看课前备课。
这里我想先问问大家，你们平时都是怎么备课的？有没有什么好的地方可以跟大家分享一下的？（分享互动）我也总结了一些备课时特别需要注意的点：首先是要认清课型目标，找准主题。
先跟大家分享一个图：这幅图表示的是英语课程内容的六个要素，这六个要素相互关联。
其中主题是魂，语篇是载体。
而我们的教学基本上是在主题意义引领下的语篇学习中帮助学生获得中间的这些知识和技能。
所以当我们拿到一篇课文，我们应该先弄清单元主题，在此主题意义的引领下，创设与主题意义密切相关的语境；然后根据不同的课型制定相应的目标及教学步骤。
比如Meet Robin这课，是在人与社会这个大的主题下，我们通过将文本碎片化的处理方式，帮助学生在理解语篇意义的基础上学会一些阅读方法以及写作的方法。
既然是主题意义下的语篇教学，我们的整个教学环境最好能够跟主题契合，所以从板书到评价等都尽可能与主题相关。
2、深挖教材，对教材文本进行解读。
（解读文本一系列幻灯片并举例）所以说除了教材表面的词汇句型外，我们还应挖掘出教材深层隐含的情感，背景知识及价值观等。
3、对教材进行整合与加工，整合分为两个部分：a. 教材前后课时内容的整合（比如：Let’s talk与Let’s learn的整合）b. 学科的整合比如刚刚我们举例的colours里面有英语和数学的结合，还有英语和美术的结合，比如配色red + yellow=orange等等。
另外，我们在学五年级上册What’s he like？这个单元时，刚好美术课在学习人物素描，所以我跟美术老师商量把英语课和美术课结合做了一次英语综合实践课，让学生以自己最喜爱的老师为题分组做小书。
这是我们学生的作品。
4、了解学情大家有没有听过KWLM？K就是…W…L…M…接下来我们来看看教学设计，其实我们每天都在写教学设计，所以对于教学设计包含哪些要素什么的，大家应该都非常清楚，这里想跟大家分享的依然是一些需要特别关注的点：首先是确定教学目标，教学目标的设计应注重预设目标（教学重点）+生成目标（非预期的目标）的结合。
目标叙写遵循ABCD原则（展示ABCD原则并举例）2、活动设计----以主题引领的学习活动。
刚刚我们一直在说修订版课标引领下的教学应该是主题意义下的语篇教学，所以在设计活动时也应该是主题引领的学习活动。
仔细看下面这段话，尤其是标红的部分，这就是我们设计教学活动时应该要时刻谨记的。
3、提问设计，设计不同层次的问题，层层递进。
问题应该分三个层次：第一层次的问题是who，when，where ，what等，第二层次问题：how，why，第三层次问题：What do you think of…?/ What’s your idea?A 级能力范畴的题目指向的问题就是What/Who/When/Where?学生只要知道某个要点是什么就可以了，目的是培养学生“感知注意、提取信息的能力”；B 级能力范畴的题目指向的问题就是How/Why?学生需要借助于语篇结构的知识分析推断作者的写作意图，或者整合、归纳信息形成理性的认知；总结起来，教学设计过程其实就是：研读文本---重视情境----梳理主线：语言、思维、文化有机融合----构建结构化知识----关注内化提升----引导分析评价----致力迁移创新。
接下来说到教学实施，其实每个学校都有每个学校的特点，每个老师也都有自己的想法，我也就是跟大家分享一些我们学校老师在教学实践中采用的比较有效的做法。
借用布鲁姆的认知理论，我们可以清晰的看出记忆和理解都属于低阶思维的范畴，而应用分析评价最终到创造才是我们应该着力培养的高阶思维的范畴。
课堂上我们通过不同层次的提问以及不同层次的活动设计，逐渐培养学生由低阶思维晋升到高阶思维。
1. 1.四步听读法：低段英语学习主要以听说为主。
坚持每日听读是必不可少的。
要想取得好的听读效果，听读的方法尤为重要。
在一年级时，我给学生家长推荐了我自己总结的“四步听读法”，学生使用这种方法听读后，课文背诵变得容易了很多，单词认读也有了很大的提高。
以下就是“四步听读法”步骤：第一步:盲听.不翻书,只听录音;第二步:打开书,边听边用手指认所听内容;第三步:打开书,边听,边模仿指读;第四步:关掉录音,学生自己指读听过的内容.(其中二三步为重中之重,可重复.)2. 微视频教学：课堂,是教师施展才能最理想的舞台。
我校一年级英语教师在教学中开展微视频探索，通过录制形式多样的微视频，优化课堂设计，创设语言环境，鼓励学生积极参与表达，促进了一年级学生对语音、词汇和句子的理解和应用。
操作时，老师将课本每单元的重点句子和拓展内容，以对话或者故事的形式，与学生共同表演，并同期录制成3分钟左右的教学小视频。
这种形式激发了孩子们参与的热情，在老师创设的相对真实情境中，练习语言，运用语言。
课后，老师将该视频发送到班级qq 群。
要求学生看视频再次复习课文内容，并完成听读作业。
在每个单元结束时，大部分学生都能将学过的单词和句子，创编成一个新对话，与小伙伴或者家长进行交流，并录制成微视频，上传到班级群里和老师及同学们互动交流。
（欣赏微视频）3.动感语音：语音教学方面，我们一般先给学生整体呈现一首节奏明快的儿歌，让学生在先听后读的基础上自己找出要学习的字母并猜测其发音。
然后集体学习，并拼读一些含有该字母的新单词，再发散思维说出更多的符合本节课所学发音规律的单词，最后再尝试读1-2篇包含这些新单词的故事或文章，或用这些单词重新编儿歌或故事，要求在儿歌或故事中也是尽可能多地用到这些符合同一种发音规律的单词。
对高年级有时我也会随意抽几个同类发音的单词，让学生编童话故事。
（学生编的童话）这个环节其实是分层进行的。
4.主题式英语综合实践课：我每学期都会在班里开展主题式英语综合实践活动，以PEP教材中每个单元的话题为主题设计综合实践活动。
比如之前学到fly the kite，我就带学生到操场上去放风筝，四年级学习完水果沙拉制作过程,我们就组织了英语综合实践课—Making fruit salad; 学习完<< My clothes>>,我们在班里开展了English fashion show活动。
这是我们 English fashion show！的视频，服装秀结束后，小主持人还专门用英语采访观众最喜欢哪一套服装，并采访演员们的心情。
（服装秀视频）作业作为课堂教学的延伸，也是十分重要的。
我们的作业都是分层布置的。
比如：一段对话、一篇文章，一般学生要求完成最基本的听、说、阅读或抄写作业，学习能力较强的孩子自主选择在此基础上完成篇章背诵，有创新精神的学生鼓励自主对对话或文章进行口头改编、仿写或自己创作。
