传记阅读指导

传记阅读指导

2008\2\26

一、了解传记

（一）

、传记的定义和分类

传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史

背景的一种叙事性文体。

从叙述人称看，传记可分自传和他传。前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅

自传》

，沈从文的《沈从文自传》

。后者是他人撰写的，如：《华罗庚》

、

《我的父亲邓小平》

等。

从表达方式看，有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，这种传记则被称

为

“

评传

”

。如：卞毓方的《留取丹心照汗青》

，朱志敏的《铁肩担道义》

。

从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。

（二）

、传记的文体特点

真实性：

真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的

人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。

文学性：

传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的，有人的生

命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手

法加以表现，以达到传神的目的。

从传记中，我们可以了解一个人的生活经历，体悟一个人的情感世界，追寻一个人的

情感世界，追寻一个人思想演变的线索，剖析一个人成败的缘由，寻回那逝去的岁月云烟，

感受沉重的历史沧桑。从中获得有益的人生启示，形成有一定深度的思考和判断。

二、传记的阅读要求

1

．

理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；

2

．

分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；

3

．

理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；

4

．

通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处

理的意图；

5

．

探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看

法。

（探究）

因此，我们在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的

要求之外，一定要注意上述五点。

三、传记阅读的基本题型及解题要领。

任何文本的阅读考查都会依据文本的特点来命题，传记阅读也不例外。要想解答好传

器　零　

高考文言文人物传记阅读指导　

◆乔利英　

（河北省张家口市怀安县柴沟堡第一中学）　

【摘要】掌握传记行文结构，搞清写作手法，熟悉设题思路。从传主的从职经历入手，利用传主生平事迹，为传主画出一条人生轨迹线。　

结合文中对传主的评价性语句，提高阅读的有效性和解题的正确性。　

【关键词】从职经历　人生轨迹评价性语句　

传记是记录传主生活历程和生命轨迹的一种文体，兼具史学性、文学　

性和思想性的特点。近年来，高考文言试题的选文多为人物传记，而且多　为叙述和描写的片段。这些传记选文大多集中在南北朝至宋代这段历史　时期之内，传主大多为有声望的文臣武将、文人雅士和道德楷模，人物皆为　

正面形象，选文主要围绕传主展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文　章思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。传记文在　

高考考查中占有诸多得天独厚的优势，我们在日常文言教学尤其是复习备　

考中，要特别注意引导学生把握传记文特点、考查重点和应试策略，将此类　文体的阅读理解训练作为备考的重点。　

一、掌握人物传记类文言文的基本特点　１．传记文的布局结构。传记文的结构一般比较简单：开篇介绍传主的　

姓名字号、祖籍族望、家境师学、父兄仕途、布衣声名等基本信息，时有关于　传主的特殊才能的记述。正文主要记载传主生平事迹，大多由具有典型性　的生活片段组成。这些材料多以时间为线贯穿始终。以品行为核心决定取　

舍，以任职与官衔为行文标志。以事迹片断为表意载体。结尾交代传主官　

位所至、朝野名望、人生结局、卒年赐谥等。了解传记文谋篇布局上的这些　特点，有助于消除对陌生材料的恐惧感。同时也有助于整体阅读时全面感　知材料信息。　

２．传记文字的写作手法。传统传记类文字最经典的写法是横铺直叙。　

所谓直叙，即指按照时间自幼而老将传主生平贯穿写来。所谓横铺即指将　传主某个人生阶段的主要事件铺开叙写。这样的写法使得文章纵有线横　有面，纵横点面相结合，可以使传主的人生轨迹和所历重大事件历历在目。　

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文言文传记类阅读技法指导

作者：韩延明

来源：《中学课程辅导高考版·学生版》2014年第11期

近年来，高考文言文阅读试卷虽有体式多样的变化，但人物传记始终是阅读文本的首选。文言文中的人物传记，可分史传类人物传记与非史传类人物传记两种。前者集中于历朝正史中，如《宋史》、《旧唐书》等；后者散落于历代作家著作里。这些人物传记主要记载传主的大体经历、主要事略、突出功绩、性格思想、封赏情况等。

由于传记类文言文以记述正面人物为主，肯定传主言行，褒扬正义之举，贬斥邪恶之行，而且史料翔实，叙事具体，语言规范，词汇集中，又能给考生一定的思想启迪与激励，所以，作为高考文言文阅读的文本，必将是未来高考命题选料的重点。

阅读、解答文言文人物传记类试题，要依据这种文体的行文结构特点，巧妙切入，揣摩文意，这是提高我们筛选和辨别文中重要信息、分析和归纳文意、正确翻译文句等水平的有效途径。

1.准确解答文言词语类试题，前提是在平时多积累，多辨析，掌握一定数量的文言词语，在“量”上做好准备。解答试题时，要做到词不离句，即把词语放在具体的语言环境中，根据上下文意思去理解。要特别注意一词多义、古今异义、词类活用、文言通假等现象，不能简单化。对那些偶尔出现的生僻字，更要细心揣摩所在句子的意思，特殊情况下，甚至可以运用“猜读”的方法去推敲字义。

2.有关传主的性格、品质的试题考查，大多以选择题的形式出现。解答这类试题，要通过反复阅读品味，梳理出关涉传主的主要事件；还要注意传主与时代、传主与他人之间的关系，同时兼顾立传者对传主的客观评价性语句。在此基础上，采用排除法，最终确定答案。运用排除法时，要按照由易到难的顺序，从最有把握的选句开始排除，循序渐进。一般情况下，陈述对象与题干中传主不一致的句子要排除掉，有关传主任职情况的句子也要排除在外。

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高考实用类文本阅读指导——人物传记

作者：杨琴 胡萍

来源：《教育周报·教研版》2016年第05期

根据题目的要求把握，确认材料的区间，比如是否开头结尾；烘托铺垫，前后呼应；设置悬念，制造波澜，曲折有致等。

（1）开头段：开篇点题：渲染气氛；埋下伏笔；设置悬念；为下文作铺垫；总领下文；统摄全篇；开门见山；上下文形成对照；渲染气氛；奠定基调；揭示主题。

（2）中间段：承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）；总领下文；总结上文；埋下伏笔；铺垫蓄势；详略结合；充实内容。

（3）结尾段：点明中心，深化主题；照应开头；呼应前文；画龙点晴；升华感情；卒章显志；含蓄有余味；寄托作者感情。使结构首尾圆合；言已尽而意无穷。

一、首段的作用

（1）从内容上来看：统领全文，点明题旨，表达与主旨相关的某种感情。

（2）从结构上来看：引出下文、为下文做铺垫；照应/呼应题目中的……（分值一般很高，尤其应该注意）；呼应结尾。

（3）从效果上来看：①符合作用体效果的要求。②如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深省的作用；小说中还有设置悬念的作用；连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。

二、末段的作用

（1）内容：①表层：写了什么（可能会涉及结尾段的段意，或者结尾段中某一句话或景物的内涵）。②深层主旨：总结全文，点明题旨（有可能是暗示主题），深化中心、升华感情。

（2）结构：卒章显志、呼应开头，照应题目。

（3）效果：渲染……气氛；奠定……感情基调；吸引读者，增加读者阅读兴趣；真实可信；手法的效果。

（4）备用术语：具有强化作者感情的作用，使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；有戛然而止，意在言外的余味等。 龙源期刊网