《捞铁牛》教学反思

《捞铁牛》的教学反思

曲江池小学 杨小芳

《捞铁牛》 是小学语文北师大版三年级下册第四单元《智慧》的一篇主题课文，这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。课文的重点是打捞铁牛的经过，包括准备工作和打捞过程。记叙层次清楚，文字简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。本次执教的是《捞铁牛》的第二课时，重点是课文的理解以及体会生产和生活都需要智慧。回顾整堂课，我感较满意的地方主要有：

1.首先我采用复习导入，提问：课文讲了一件什么事？回顾上节课的学习内容，创设情境，理解怀丙和尚是在所有人都没有办法的情况下，提出了“让水把它送回来”的办法，引起孩子们的学习兴趣，激发孩子们去探究的欲望。

2.在教学第三段时，我让学生小声读课文，在文中找到怀丙和尚为捞铁牛所做的几项准备工作，并用序号标注出来，再同桌之间讨论，尝试着用简短的话来概括每个步骤。接着教给学生概括小标题的方法，即：抓重点词语概括，如：潜水摸牛。然后让学生概括剩余的小标题。学生理解、掌握较好，学会了抓住关键词概括小标题，学生能够用自己的语言复述准备工作。很好地突出了教学的重点。在教学时，让孩子们思考：这四步准备工作的顺序能调换吗？从而让学生们感受到怀丙做这些工作时经过深思熟虑、认真思考的。让孩子们在朗读的基础上加深理解，试着用“先……然后……再……又……”这样表示先后顺序的词语说说准备工作，培养孩子们如何有序的表达。

3.在教学第四自然段时，也就是“捞”的过程时，我采用自读归纳，师生配读，用上“正因为……所以……”这样表示因果关系的关联词来叙述捞的过程，有利于孩子们理解课文内容，知道铁牛是如何一点一点从淤泥中往上拔的，前后是成因果联系的。

4.教学从多媒体创设情境入手，引导学生入境生情，激发学生求知的情感，学习完“准备工作到捞”过程后，我加入了微课教学，以动画的形式动态模拟怀丙和尚四项准备工作，同时梳理出了怀丙捞铁牛的流程图，使学生在短时间内能面对一个接近事实的课文情景，从而更好的理解有关的语言文字，教学效率高，学生的学习兴趣浓厚。

《捞铁牛》课堂练习

一、 看拼音，写词语。

dǎ lāo bèn zhòng shuǐ xìng yì lùn fēn fēn

（ ） （ ） （ ） （ ）

mù liào kuà yuè guò chéng xiōng yǒu chéng zhú

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、 比一比，再组词。

栓（ ）洪（ ）绑（ ）稳（ ）挎（ ）

拴（ ）哄（ ）帮（ ）急（ ）跨（ ）

三、 写出下面词语的近义词。

出色——（ ） 轻蔑——（ ） 夸耀——（ ）

四、按要求写句子。

1、谁有力气能把那么笨重的铁牛捞起来呢？（改为陈述句）

2、丁丁穿上鞋子和帽子走出了家门。（修改病句）

3、①今天下雨了。 ②今天不上室外课。（用关联词连成一句通顺的话。）

4、齐威王得意扬扬地夸耀自己的马。（缩写句子）

四、 根据课文内容填空。

1、《捞铁牛》这篇课文讲的是

，赞美了 。

2、捞铁牛的人名叫（ ）（谁），他是 （朝）（ ）家。

3、我们再来回顾一下捞铁牛的过程吧：在准备过程中，先（ ），接着（ ），然后（ ），最后（ ）；

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《捞铁牛》是一部以农村改革为背景的电视剧，通过讲述一个农村老师带领学生摇红旗、捞铁牛的故事，展现了中国农村社会的变革和农村教育的发展。

这部电视剧呈现了许多值得反思的教育问题，包括对于农村教育的关注、学校管理的改进、教学资源不平衡等。本文将从这些问题入手，对《捞铁牛》进行教学反思。

首先，农村教育的关注是《捞铁牛》中的重要主题之一。这部电视剧通过讲述农村学校改革的故事，呼吁社会对农村教育的重视。在教学反思中，我们也应该思考如何更好地关注农村教育问题。目前，由于城乡发展不平衡，农村教育资源相对匮乏，教师队伍不足，教学设施不完善等问题依然存在。因此，教师需要加强自身的学习和素养，提高自己的教育水平，为农村学生提供更好的教育资源和环境。

其次，学校管理的改进是《捞铁牛》中另一个需要反思的问题。在剧中，农村学校的管理水平相对较低，教学设施简陋，学生的学习积极性和学习环境都不理想。这给我们的教育工作者提出了一个问题：如何提升学校管理水平，改善学生的学习环境？我们可以从以下几个方面进行思考和改进：一是加强学校管理队伍的培养，提高管理人员的素质和能力；二是改善学校的硬件设施，提供更好的学习条件；三是加强与家长的沟通，形成家校合力，共同关注和推进学生的发展。 第 2 页 共 2 页 最后，教学资源不平衡也是《捞铁牛》中的一个教育问题。在剧中，农村学校缺乏教学资源，教师缺乏教学材料和教学方法，学生的学习机会有限。这给我们的教育教学提出了一个挑战：如何解决教学资源不平衡的问题？我们可以从以下几个角度进行思考和改进：一是加强教师的专业发展，提高教师的教学能力和教学水平；二是开展多样化的教学活动，充分利用教育科技手段，为学生提供更丰富的学习资源；三是加强学校间的协作和合作，分享教学资源，形成资源共享的机制。

总之，《捞铁牛》通过讲述一个农村教师带领学生捞铁牛的故事，展示了中国农村教育的发展和农村社会的变革。在教学反思中，我们应该关注农村教育问题，改进学校管理，解决教学资源不平衡的问题，为农村学生提供更好的教育资源和环境。这需要教育工作者的共同努力，也需要社会各界的支持和关注。

《捞铁牛》的教学反思

《捞铁牛》是人教版小学语文第七册的一篇精读课文，讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在淤泥里的八只铁牛捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。在教学本课的过程中出现了两个令我十分兴奋的环节。

一、“老师，我有问题。”

当我出示课题后，学生的小手马上举起来，显得十分激动。“你有什么问题?”我用期待的目光望着他们。有的问：“是谁从哪里捞铁牛呀?”有的问：“这是件很困难的事吗?他是怎么捞的?”有的问：“为什么要捞铁牛呢?”我高兴地说：“同学们真是爱动脑筋!如果我们再开动脑筋，通过自己读书，不用老师讲，我们都能把这些问题解决好。”“真的吗?”学生有点半信半疑。“当然是真的!你们是天才!”我十分肯定地点点头。课堂顿时活跃而轻松起来。学生边读边想边画;边看课件演示边小组讨论学习，学生很好地解答了自己提出的问题。第二课时，我又鼓励学生提出自己不明白的地方。突然有个学生站起来说：“老师，课文中怀丙明明说‘铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。’可后面却说‘把水里的铁牛拖上了岸。’这不是矛盾吗?“我听了没有急于回答他，而是让学生找到怀丙说的话，理解”送“的含义再反问学生：“你们觉得矛盾吗?”有的学生似乎不知道怎样回答，有的学生很快地回答我“不矛盾!”“你是怎么理解的?”我连忙追问。然后引导学生从第四自然段捞铁牛的过程中找答案，最后学生自己弄明白了：是因为怀丙利用了水的浮力才把铁牛拖上了岸，所以说是怀丙叫水把它们送回来的。

二、“老师，我有办法。”

学生从怀丙利用水的浮力捞上铁牛这件事中获得了启发，学生在对我国古代劳动人民智慧赞叹的同时，如何撞击自己智慧的火花呢?我这样引导学生“除了怀丙的办法之外，现在的你，还有什么办法吗?”学生创新的思维一下被点燃了，纷纷举起手说“我用起重机。”“我用吊车。”“我用直升飞机拉。”还有的学生说：“我看，根本就要改造那座桥，也用不着笨重的铁牛。我们的桥梁建设者们有的是建造方法。但是我们还是可以利用水的浮力为人类服务。如：建造水上房屋，让水上汽车在水上行驶……“几十双眼睛闪烁着智慧的光芒!教师里一会儿安静，一会儿有热闹起来，太美妙了!