8-4电与热

第 1 页 共 1 页 八年级物理 8.4《电与热》学案

导学案学习目标：

1、理解焦耳定律

2、知道利用和防止电热的场合和方法学习重点：电热跟什么因素有关？

学习难点：理解焦耳定律自主学习：

一、电流的热效应活动1：阅读课本48页图

8、4-1使用这些用电器时热量是从哪里来?填一填：

1、课本48页 图

8、42实验（1）、提出的问题：（2）、做出的猜想与假设（3）、设计实验时，使用的方法有＿＿＿＿＿＿＿＿法和＿＿＿＿＿＿＿法。利用控制变量法讲述下列实验

A、探究电热Q与电阻R的关系

B、探究电热Q与通电电流I的关系；

C、探究电热Q与通电时间t的关系。）（4）、实验结论：填一填：

国物理学家 总结出电流通过导体产生的热量跟 成正比，跟

成正比，跟_ 成正比。用公式表示为：Q= 公式中各物理量的单位I表示 ，单位 R表示 ，单位 t表示 ，单位 Q表示 ，单位 讨论：利用Q=I2Rt理论推导解释“电炉工作时，电炉丝热的发红，

第 1 页 共 1 页 而和它串联的导体却几乎不发热”这一现象。列举现实生活生产中电热的利用与防止的事例当堂训练：

1、（xx年陕西省课改区）下列关于电饭锅的说法，正确的是

（ ）

A、它工作时金属外科可以不接地

B、它工作时将内能转化为电能

C、它利用电流产生的热量来加热食物

D、它工作时与其他家电是串联的

2、（xx年北京市）下列各种电器中，利用电流热效应工作的是

A、电动机

B、 电风扇

C、电冰箱

D、电饭锅

3、（xx年宜昌市）、电炉通电以后，电炉丝热得发红，而与电炉丝相连的导线却不怎么热，原因是 （ ）

A、通过电炉丝的电流大

B、通过导线的电流大

C、电炉丝的电阻小，发热功率小

D、导线的电阻小，发热功率小

4、一只电炉的电阻为

第 1 页 共 1 页 48、4W，接在电压为220V的电路中工作，它的功率是_____W、电炉丝工作时热得发红，而连接电炉丝的导线却不怎么发热，其原因是

四、电与热

一、填空题

1．电流的热效应是电流通过导体时_____转化成____的现象。

热水器是利用电流的_______制成的加热设备。

2．“在研究电流产生的热量跟电流的关系”的实验中，应保持

_____、时间一定，用___________改变电阻丝的电流。

3．一根100Ω的电阻丝通过的电流是1A，它的电功率是___W

通电1min时产生的热量是_______J。

4．电阻R1、R2串联在电路中，R1=8Ω，R2=12Ω，则P1:P2=_____。

Q1:Q2=______。

二、计算题

1．导体的电阻为6Ω ，通过它的电流为3A，在1秒内，导体上电能转化为多少J的热？

2．标有“220V，600W”的电炉，接在220V的电源上后，通过电炉的电流为多少？通电10分钟，电炉上有多少J的电能转化为热？

3．有A、B两根电阻丝，电阻分别为RA=5Ω，RB=2Ω，并联后接入电压为10V的电源上，这两根电阻丝上产生热时的总功率为多少？

4．一根6Ω的电阻丝接在3.6V的电源上，在1min内共产生多少热量？

答案

一、填空题

1．电能；热；热效应

2．电阻；滑动变阻器

3．100；6000；

4．2:3；2:3

二、计算题

4．解：通过电阻丝的电流为：I=U/R=3.6V/6Ω=0.6A

电流产生的热量为：Q=I2Rt=(0.6)2×6×60J=129.6J

《焦耳定律》教学设计

【教材分析】

焦耳定律是是本章的重点，是初中物理学习的重要任务之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现。教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律，本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分组成，学生小组合作设计实验，研究电热的大小与电阻、电流、通电时间的定性关系是本节教学重点，教学中，做好实验及分析实验现象是关键。

本节课的设计体现新课程改革标准，注重学生合作探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。

一、教学目标

（一）知识与技能

1．通过实验演示及实例，理解电流的热效应。

2．通过实验探究电热的大小与电阻、电流和通电时间的关系；

3. 学用焦耳定律解决实际问题和实行简单计算。

（二）过程与方法

体验小组合作探究过程，了解控制变量的物理方法，提升学生合作水平，实验探究水平和思维水平。

（三）情感态度和价值观

通过小组合作讨论学习，培养学生团队合作水平、给学生树立团队的信念。

二、教学重难点

重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。

难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。

三、教学方法

实验探究法 、讨论法、归纳总结法

四、教学资源准备 教师资源：多媒体课件 、学生电源、10Ω定值电阻一个、导线、火柴。

学生资源：电源、开关、5Ω定值电阻两个、10Ω定值电阻一个、测温枪。

五、教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

引入

新课 复习电流做功和电功的计算公式。

演示实验：将一根火柴放在电阻上，闭合开关，火柴燃烧，提问火柴为什么燃烧？

讨论回答

复习使学生注意力集中，引导进入新课。

演示实验创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。

主题

合作

学习 一、电流的热效应

生活中，有哪些用电器通电后，都伴有热现象产生？举例说明。他们有什么共同点？

第四节 气体热现象的微观意义

教学目标：

（一）知识与技能

1、能用气体分子动理论解释气体压强的微观意义，并能知道气体的压强、温度、体积与所对应的微观物理量间的相关联系。

2、能用气体分子动理论解释三个气体实验定律。

（二）过程与方法

通过让学生用气体分子动理论解释有关的宏观物理现象，培养学生的微观想像能力和逻辑推理能力，并渗透“统计物理”的思维方法。

（三）情感态度价值观

通过对宏观物理现象与微观粒子运动规律的分析，对学生渗透“透过现象看本质”的哲学思维方法。

教学重点：

用气体分子动理论来解释气体实验定律。

教学难点：

气体压强的微观意义。

教学方法：

讲授法、阅读法、电教法

教学用具：

计算机控制的大屏幕显示仪；自制的显示气体压强微观解释的计算机软件。电子秤滚珠实验演示视频。投影仪、投影片

教学过程：

（一）引入新课

教师：（复习提问）分子动理论的基本内容是什么？

待学生回答后，指出课题：气体分子的运动是怎样的？气体所遵循的宏观规律和气体的微观结构有何关系？本节我们就研究气体分子微观模型，用气体分子动理论解释气体的实验定律。

（二）新课教学

1、体验统计规律

阅读教材，知道个别事物的出现具有偶然的因素，但大量事物出现的机会，却遵从一定的统计规律。

2、气体分子运动的特点

（1）阅读教材：你能找到气体分子运动有哪些特点？同学之间相互交流，然后总结。

（2）点拨：气体分子运动特点是：

①气体间的距离较大，分子间的相互作用力十分微弱，可以认为气体分子除相互碰撞及与器壁碰撞外不受力作用，每个分子都可以在空间自由移动，一定质量的气体的分子可以充满整个容器空间。

②分子间的碰撞频繁，这些碰撞及气体分子与器壁的碰撞都可看成是完全弹性碰撞。气体通过这种碰撞可传递能量，其中任何一个分子运动方向和速率大小都是不断变化的，这就是杂乱无章的气体分子热运动。

③从总体上看气体分子沿各个方向运动的机会均等，因此对大量分子而言，在任一时刻向容器各个方向运动的分子数是均等的。