小学物理中的浮力实验创新教学

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初中物理实验中的创新教学

作者：陈金磊

来源：《都市家教·上半月》2013年第07期

物理是一门建立在实验基础上的自然科学。物理实验则是物理教学中至关重要的环节，成功的实验教学不仅能提高学生们学习物理的兴趣、加深其对物理规律的理解，而且能培养他们的实践能力、分析能力；更重要的是可以形成同学们严谨的、实事求是的、科学的世界观。

创新能力是运用知识和理论在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。江泽民同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”而我国现行的应试教育模式创新力严重不足，存在着评价体系静态呆板化、教育方式灌输强迫化、学习方式记忆机械化的严重缺陷。

在物理教学中充分发挥学生的主体性，改革试验教学，开展研究性教学，已成为现代教学改革的重要课题，对学生进行创新性思维的培养、提高学生创新能力更是摆在当今教育工作者面前的艰巨任务，它要求物理教育工作者在思维上和观念上必须彻底更新、敢于创新。

一、以“兴趣为师、以创新为友”在物理实验中运用教育心理学

中学生心理阶段性特点突出，好奇心强、兴趣爱好广泛、精力充沛；但又集中性差、持久力弱、逻辑能力不足。针对中学生这一心理特点，我们要在物理实验教学中抓住学生的心理，激发其学习的动力，培养其学习的兴趣。爱因斯坦有句名言：“兴趣，是最好的老师。”学生对学习有兴趣，是能否积极思维和具有求知欲望的重要前提。一般来说，初中学生在刚接触物理时，都有一种新奇感。这种好奇心如果得不到及时培养，兴趣就会很快消失。所以，应该通过各种有效途径，将学生的这种新奇感转化为持久的学习兴趣。充分发挥实验魅力成为激发学生学习兴趣的重要手段，利用新奇、有趣的实验，可以激发学生的新鲜感，培养学生初步的学习兴趣。

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物理实验教学中的实践创新

作者：米苏群

来源：《中学生数理化·教与学》2011年第05期

创新是人类社会不断向前发展的源泉.要创新，首先要有创新意识.中学生精力充沛、活泼好动、勇于探索、求知欲和好奇心强,对新事物特别感兴趣.要是让学生观察生动有趣、新颖奇特的物理实验，他们的注意力会高度集中，期待并想象实验结果，而且实验会让学生感到出乎意料，顺应了他们“好奇、好动、好玩、好胜”的心理，同时也刺激了他们的感观，激发了他们的学习兴趣和创新意识，从而在不知不觉中学到物理知识.所以，教师应探索实验教学方式，培养学生的创新意识.

一、创造良好的环境和条件，培养

创新意识

为了能多给学生一些动手的机会，平时应开放实验室，在教师的指导下让学生利用空余时间走进实验室做一做演示实验、学生实验或者是他们自己设计、创新的小实验.多鼓励学生对实验进行创新设计，包括对器材的创新和改进等.在准备实验时，仪器不一定要按照教材上规定的去准备，可以多准备一些实验器材让学生自己去选择；或给出一定数量和类别的器材，要求学生充分发挥器材的作用，尽可能地多做几个实验.

例如，给出下面一些器材：干电池、学生电源、电键、导线、变阻器、电阻箱、电流表、电压表、灵敏电流计，请学生选用合适的器材，测出未知电阻的阻值和人体的阻值.对于实验方法和步骤可简略一些，只列出要点，多给学生一些思考的余地和空间.这样，不但能培养和提高学生的实验能力，而且还能为培养他们的创新意识创造良好的环境和条件.

二、利用自制教具，激发学生的创

新意识

自制教具让物理实验更贴近学生生活，拉近了物理实验和学生生活的距离.教师应选用学生所熟悉的、简单的、常见的材料做物理实验，使学生富有亲切感、新奇感、熟知感，重视学生的小制作、小发明，赞扬他们的创造、创新的思路和方法，可以激发他们的创新意识.

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创新在初中物理实验教学中的意义

作者：李贵江

来源：《散文百家·下旬刊》2015年第05期

摘 要：创新是发展的基础，在物理实验教学中，创新更是具有非凡的意义。创新能提升学生学习的热情，激发无限的动力，借助实验教学，可以将教学工作化难为易，事半功倍；因此创新教学已成当务之急。本文旨在解读创新在初中物理实验教学中的价值，一管之窥，献芹献曝。

关键词：创新；初中物理；实验教学；拓展思路；科学精神

物理研究万物之规律，是自然科学之尊圣，是工业生产之指南，是科技创新之船筏，是科学方法论之神钥，是思维发展之向导，是人类社会广泛应用之学科；初中物理，是学习物理的初始阶段，是知识大厦之基，是知识海洋之头源，是理解之根本，舍此素质大厦必危脆难坚。研究物理创新实验教学，需要从以下几方面入手。

一、 动手操作激发学生学习物理兴趣

手脑结合的演示实验是使学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段，是建立概念和规律，理解和掌握物理知识不可缺少的环节，实验加深学生对概念的理解，增强求知欲和学习的成就感，是不可或缺的环节。我在实际教学中进行了一些尝试，取得了较好的效果。例如用铅笔和小刀做压强实验，用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大

气压实验用乒乓球做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，还有在演示串、并联电路时，我自制了一块大型演示板，将电池盒、开关、电线、电压表、电流表、灯座及灯泡，等科学地排布在其上，把它放在讲台上，醒目大方，全班同学都能看清楚，线路连接也一目了然，老师演示起来也得心应手。这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力。

二、 鼓励学生自主探究，培养学生的创新能力

教材上的探究实验是对一些重要定律和原理让学生进行探究并得出结论。但在实际教学中，有的老师却不敢放手让学生去主动探究，而是替学生设计好实验步骤甚至做成演示实验，学生成了旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。因此要鼓励学生自己动脑、动手、动口，在探究过程中充分发挥学生在探究过程中的主体和中心地位，让学生亲身经历实验过程，对未知结论的探索、激发学生的思维状态，认识到这些物理实验反映的物理本质，从而认识并形成正确的物理规律，培养学生的创新意识。例如，在探究“浮力的大小等于什么”的实验中，我首先让学生思考：放入水中的乒乓球，从它刚露出水面到最后漂浮在水面上不动的过龙源期刊网

物理实验教学中的创新教育Ξ姚献花(濮阳市油田第十二中学,河南濮阳457000)摘　要:物理是以实验为基础的学科,在新课程教学环境下,实验教学的创新是不可忽视的。在日常的实验教学过程中,只有不断地更新实验教学的思路、方法和实验教学评价体系,才能适应教学改革的需要。关键词:实验教学;创新教育;创新意识;创新的前提;学习中创新中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1672Ο3325(2009)02Ο0156Ο02作者简介:姚献花(1965Ο),女,河南清丰人,中学一级教师。研究方向:初中物理教学。 创新教育是以培养学生的创新精神和能力为基本价值取向的教育,它能使学生通过对已有知识的学习,了解前人是怎样解决具体问题的,从而模拟前人解决问题的思考方式,在现有的基础上积累经验,拓展视野,不断创新。也就是说,创新教育要求学生学习的是解决问题的方法,而不仅仅是知识本身。因此,创新教育不应只是一个时髦的口号,而应落在日常的教学过程中。一、更新实验教学观念物理学是以实验为基础的学科。物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践基础上。这里所说的实验不仅仅局限于现行初中物理教科书中所安排的分组实验、演示实验以及若干课外小实验。实验教学可以在课上,也可以在课下;可以使用实验室所配备的器材,也可以自备自制教具,甚至可以用我们日常生活中的现有的、学生身边的物品做实验。如用铅笔和小刀做压强实验、用雪碧饮料瓶做液体压强与深度关系的实验、用汽水瓶做大气压实验、用眼药瓶做物体的浮沉实验、用水和玻璃做光的色散的实验等等,这些器材学生更熟悉,更有利于使学生明白物理就在身边。物理与生活联系非常紧密,使用这些课本上没有提及的器材启发学生的创新意识,教师可以启发学生思考:这样的器材还可以用什么来做哪些实验,或者这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题等等。调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。二、改革实验教学方法(一)观察是创新的前提观察是实验的第一步,也是创新的前提。没有对客观事物的认识是谈不到创新的。在实验教学中,首先应该使学生知道观察就是有目的地辨明观察对象的主要特征,注意发现引起变化的条件和原因。其次,要使学生了解观察是需要付出一定的努力和克服一定困难的。只有发现问题,才能得到对事物的正确认识。需要指出的是,在教学中应该让学生知道观察事物是科学方法中的第一步,也是进行任何创造和超越的第一步,现在需要的不仅仅是大家观察到的结果,更重要的是观察这个活动本身。观察在生活中无处不在,比如观察水的沸腾,实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中,能看到什么,在此基础上引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。可以提示不同的现象是由不同的原因引起的,但是具体是哪些原因,应该由学生通过多次的实验得出结论,而不是由教师在黑板上把各种条件罗列出,再布置给学生实验。那样做实际上是限制了学生的思维,也不利于学生形成创新思维的。(二)在学习中创新人们的许多物理知识是通过观察和实验并得到的。比如彩虹,在自然界中的特定条件下才能看到,平时看不到。在序言的教学中,用三棱镜作光的色散实验让彩虹出现在教室里,使学生感到新奇,通过教学师生共同讨论,形成共识,知道什么是实验。实65第22卷第2期新乡教育学院学报2009年6月Vol.22,No.2JOURNALOFXINXIANGEDUCATIONCOLLEGEJUNE,2009