用心做校长 用心办学校
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用心做校长 用心办学校
——对校长治校能力提升的思考与实践
宁江小学 杨鹏波
学校教育管理是科学，更是艺术。校长的敬业精神，人文素养，理论水准和专业素质，在一定程度上决定了学校办学水准。当前，“不要让孩子输在起跑线上”已被许多家长视为“真理”。虽然不尽科学，但它确确实实道出了父母望子成龙、望女成凤的迫切愿望和朴素情感。这对于学校尤其对于我们小学校长而言，是压力，更是动力，因为孩子是一个家庭的全部，小学又是基础教育的基础，小学教育的成功与否，对孩子一生的发展至关重要。校长是学校管理的第一责任人，而学校管理的任何环节都是对人的管理，因此，如何提高管理效能，提升教育教学质量，促进学校持续健康发展，成为摆在我们面前的重要课题。
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一，准确把握学校定位，优化创新办学理念，让学校教育回归本真
学校要发展，必须有鼓舞人心而又紧跟时代的办学思想或办学理念。苏霍姆林斯基说过：“校长首先是教育思想的领导，其次才是行政领导”。因此，形成清晰的办学思想应是校长的第一要务。但是，它的形成不能割裂历史，需要长期以来形成的传统和风格作铺垫，应该“在继承中发展，在发展中创新，在创新中提升，应该为学生成人成才、成就幸福人生领航、奠基。2009年11月，我从和盛学区调任城关小学校长，踏进这所全县一流小学，感触最多的是巨大的压力和沉甸甸的责任。我深知，校长的价值在于留下多少思想，同时，思想的深度决定行动的高度。于是开始思考：如何迈好第一步？如何让这所学校在自己的“经营”中获得更大的发展？经过半学期的深思熟虑，基于对教育本质的理性认识和学生发展的价值追求，我提出了“为师生终生幸福奠基”教育理念和“以人为本、以德立校、勇于创新、追求卓越”的办学思想，优化完善了管理策略、发展目标、总体规划。2013年8月，我开始担任县城新区新建学校——宁江小学的校长，组织的信任和家长的期待，在让我感到欣慰的同时，也感到了前所未有的压力和挑战。宁江小学的师生一部分来自原马坪小学，一部分由城关小学分流而来。如何尽快消除两校师生之间的隔阂，缩短磨合期，打造一个和谐共进的新集体？我想，构建共同愿景、塑造共同的价值追求应是最佳选择。经过与教育局主管领导的充分沟通和原马坪小学前任校长的深入交谈，在准确把握办学定位和认真总结分析学校办学优势的基础上，我们提出了“为学生幸福人生奠基、为教师专业成长铺路、为学校持续发展领航”的办学理念和“每天发现一点、每天积累一点、每天进步一点”的校训。旨在使教育回归本真，即促进人的全面发展，提高教育品质，构建一种指向幸福的教育生活，让师生都能成为最好的自己。办学理念确定之后，我们通过各种会议、借助校园文化建设，积极宣传，深入解读，反复强化，让每位教师都能内化于心，使办学主张变成全体师生共同的愿景，并为之而努力实践。
二、建立健全规章制度，激励激活用人机制，让管理成为师生的自觉行动
无规矩不成方圆。学校管理制度是维护正常教育教学秩序的基本保证，是提高管理效能的重要途径。制度的作用在于规范，在于引导，更在于激励。作为校长，应该主持建立一套科学完整、适合校情的规章制度，把自己的办学思想、办学理念外化于规章制度之中，形成制度管人、制度用人、制度留人的现代管理机制。如今，对于大多数学校来说，我们缺少的不是制度本身，而是制度的执行力。为此，我们每一项制度在出台前，都要经过全校教职工的广泛讨论，最后交由教代会通过，从而形成教职工自己的管理制度。由于制度是大家认可的，因此执行起来心甘情愿、阻力更小。同时，坚持制度面前人人平等，没有例外和特区，将制度的执行、兑现臵于师生的监督之下，面对诸如评优选模、职称晋升、年度考核、绩效工资等事关教职工切实利益的问题，不是领导拍板，而是制度说了算。因为制度操作公开透明，人人都是参与者，人人都是考核者、人人都是监督者，学校管理这个看似复杂的问题就变得简单多了。 三，严格落实减负增效，狠抓学生养成教育，让学生的人生底色更加厚重
初到城关小学的半年时间，陆续接到学生家长的电话，多数反映的是学生家庭作业负担过重的问题，从其他渠道反馈回来的信息，也说明，社会各界对此反响较大。对此，我们结合实际制定了《家庭作业布臵规定》，对各年级家庭作业的完成时间、作业总量、习题设臵等提出具体要求，设臵“弹性作业”，强化包级领导的监管职责。执行中，我和班子成员采取随机抽查、入班检查、定期询问家长等方式予以严格落实。尤其是抓住中期、期末考试前两周，清明、五一、国庆放假等重点时段及关键节点，加大检查密度和反馈通报的力度，促使“减负”工作落到实处。为了以“减负”为手段，达到“增效”的终极目标，我们坚持每学期开展教学研究月活动，通过举办优质课评选、课堂教学开放日、教学基本功比赛、送教下乡，同课异构等活动，历练教师教学素养，着力构建高效课堂，进而为学生的学习“松绑”。
减负增效不仅要有制度上的刚性约束，也要有习惯上培养引领。教育家叶圣陶指出：“教育就是培养习惯。”无论是在学区，还是在县城小学，我都非常注重学生的习惯养成教育。养成教育已成为我任职学校的“必修课”。每学年第一学期的“入学常规教育月”、第二学期的“习惯养成教育月”雷打不动，长期坚持。为了创新养成教育的载体，2011年秋季学期，组织骨干教师编写了《行为与习惯》、《美丽的宁州我的家》和《班级管理智慧集》校本教材，安排课时，配备教师，做到了养成教育进课堂、成体系、不断档。并充分利用主题班会、国旗下演讲、手抄小报、楼道文化、校园广播等渠道，加强宣传引导，使养成教育入眼入耳、入心入脑。
四、凝心聚力团结协作，充分发挥集体优势，让团队更具核心竞争力
有一个形象的比喻：教师队伍是木桶的“帮”，班子是木桶的“底”，校长是木桶的“箍”。“帮”要齐，不能有短边；“底”要结实，要厚重；“箍”要紧，这个紧不是束缚、捆绑住教师，而是要聚人气、拢人心。“木桶理论”揭示出了学校管理的本质——团结协作。对于班子而言，校长的尊重和信任必不可少。北京十一学校校长李希贵提出的“猴子理论”，对我们很有启发。如果把班子成员分管的工作比喻成“猴子”的话，校长就不能把这些“猴子”都背在自己肩上，要让它们各得其所。对班子成员分管的具体工作多问问：“你怎么想”、“你觉得怎样做更好”……这样，既培养和锻炼了班子成员，使他们学会系统思考，形成全局观念，又使他们体会了尊重和信任，工作干劲越来越足。其实，在学校里，最好的工作状态就是不推诿，各司其责。要实现这种良性工作状态，校长最好的做法是，充分放权，让班子成员放开手脚，创造性的开展工作。对于教师而言，校长要着力培养其“校兴我荣，校衰我耻”的集体荣誉感，让教师真正成为学校的一份子。要学会赏识每一名教师，创造更多的机会、搭建更多平台，让教师充分展示自我，增强工作上的成就感。要科学认识差异，面对学校里“不够优秀的教师”，校长应把“发现他们的优点”作为自己的首要任务，扬人之长，念人之功，谅人之难，帮人之过，使每个教师扬长避短，优势互补，凝聚团队合力，提高工作效能，实现“1+1>2”。
五，着力打造学校特色，用心经营校园文化，让教育拥有生命的温度
办学特色是学校内涵发展的必由之路。但学生和学校相比，学生的特色更紧要，因为我们学校教育的落脚点是为了学生办好学校，不是为了学校而教好学生。3013年8月，我调任宁江小学后，一如既往地致力于打造精致化、全员化、常态化、个性化的“四化”育人环境。
校园文化精致化 校园环境既是校园文化的物质载体，又是校园文化的重要表现形式。建办至今，我们集思广益、高起点谋划，先后使教室文化、楼道文化、校园文化初具特色。楼道文化一层一个主题，一层一个特点。校园文化墙图文并茂、喜闻乐见、活泼生动，以年级组为单位，创办的“智慧苑”、“科技苑”、“安全苑”三个文化专栏，深受学生喜爱，同教室文化、楼道文化等相辅相成、相得益彰，发挥着“墙壁说话，草木传情”的隐性育人功效。将学校环境自然之美与人文之美有机结合，将现代文明气息与传统文化底蕴有机渗透，让学生时时处处都感受着学校文化的魅力。 社团活动全员化 社团是培养学生高雅情趣、展示个性特长的最佳舞台。宁江小学组建的“百灵鸟”合唱团、“舞之灵”舞蹈社、“海纳”武术团、“梦扬”乒乓球社、“七彩”美术社、“墨韵”书法社、“机器人工作室”和“航天航模制作室” 等16个社团，让学生有更多的选择，初步实现了“人人进社团，周周有活动，个个有特长”。
经典诵读常态化 雅言传承文明，经典浸润人生。坚持“一日三读”（即晨检读、课间读、路队读），落实每周一节的阅读课，规定各年级每学期必背篇目，期末逐班测查，进行量化打分，成绩计入班级考核总分。并将背诵效果作为各级语文教学质量检测的必考内容，以引起教师和学生的足够重视。定期开展经典诵读比赛、读书成果展演，让学生与书为伴，沐浴书香，积蓄“源头活水”，享受读书乐趣。
阳光课间个性化 在一定意义上说：健康比分数更重要，成长比成才更重要。我校坚持以“我运动，我健康，我快乐”为理念，积极开展“阳光课间”活动，除国颁的广播体操外，充分发挥广大的教师智慧和特长，自编了《我真棒》《快乐足球》两套韵律操，增加了原地摆臂练习及军姿静站，配以雄壮有力、动感十足、热情洋溢的伴奏音乐，使学生在强健体魄的同时，愉悦身心，更加阳光。
曾经有人问我：做教师和做校长有何不同？在我看来，做教师，关键在于“做好自己”；而做校长，重点在于“成就别人”，通过发挥团队的力量成就教师、成就学生，进而推动学校良性发展。因此，校长的思想和办学实践最终都要落到孩子身上。孩子的成功才是学校的成功，孩子的品牌才是学校的品牌，孩子的高度就是学校的高度。小学教育是基础教育的基础。作为一名小学校长，要有“教孩子六年，想孩子今后六十年”担当和胸怀，把简单的事、平凡的事做实、做细、做优，搭建学生彰显个性的舞台，提供学生鸟飞鱼跃的空间，让每一个孩子尽情绽放，让每一个孩子都能成为最好的自己。
校长，在别人眼里是“官”，但只有我们自己最清楚，做校长最多的是责任和担当、是付出和奉献。面对同事的误解、面对家人的埋怨、面对校园安全的压力，我们会倍感工作的艰辛。但我深知，校长肩负着“强一所学校，兴一方教育”的神圣使命，用心做校长、用心办学校——我们义不容辞、责无旁贷。
