行动导向法教学法教学设计

《教学与管理》　２０１２年３月２０日　

德国行动导向教学范式船析　＊　

◎浙江外国语学院　徐　磊　熊明华　

所谓“教学范式”就是指某个特定历史阶段的社ｌ　会教育实践、尤其是学校教育中教学活动的典型模Ｊ　

式，并且基于这种模式的教学实践还形成了关于教育Ｉ　

以及有效组织教学的主导性社会观念Ⅲ。行动导向教Ｊ　学范式是在国际化与全球化、合作化与自主化、信息ｌ　化与知识化的特定发展环境下发生的一种教学范式Ｉ　

变革，它主要以“行动导向”作为设计、实施和评价教ｌ　

学活动的指导思想和原则。　ｌ　

一、“行动导向”思想的历史沿革　Ｉ　

行动导向的学习最早可以追溯到罗马１６世纪圣：　路卡艺术与建筑学院的“项目教学法”。它继承了１７　ｉ　世纪初瑞士德语区的教育家斐斯泰洛齐的“头心手并ｌ　

用”的教育理念。据我国学者刘良华的研究，行动研究　作为一种正式的科学研究范式，起源于２０世纪３０年ｌ　

代的美国，其原创代表人物为德裔美籍学者勒温，到ｆ　

２０世纪５Ｏ年代形成研究高潮。第一代研究领袖为科。　里和弗谢，强调教师应成为“研究者”来参加教学研究ｆ　

并改进教学实践，后续研究从美国转向英国。第二代ｌ　

研究者的代表人物是英国的斯腾豪斯，主张教师成为一　“行动研究者”，他提出了“课程行动研究”五项“过程ｌ　

原则”，指导“校本课程开发”活动。２Ｏ世纪８０年代，ｆ　

埃利奥特和凯米斯成为第三代领军人物，他们在英国：　和澳大利亚从事研究。埃利奥特的“师生互动与学习ｆ　

效能研究”强调实践是课程的语言，强调“隐性学习”１　

在具有相对明确目标的教学行动中的作用，强调教学　是“反思性实践”与“反思性教学”的作用１２］。２０世纪７０　１　

年代，德国当时职业教育领域采用基于学科课程的教ｆ　

学范式，难以培养出经济发展所需要的人材，因此教ｌ　育界对学科系统性教学进行了批评性认识，强烈呼吁Ｉ　加强学生实践性职业能力的培养，在德国联邦政府的　支持下，行动导向教学在职业教育界逐渐传播开来，　

行动导向教学法

什么是行动导向教学法？

行动导向教学法（Action-Oriented Teaching Method）是一种注重学生参与和实践的教学方法。它强调学生在学习过程中的实际行动和实践，通过实践中的反思和总结来促进学习的深度和广度。行动导向教学法关注学生学习的自主性和自主学习的能力培养，通过组织行动和实践来使学生能够将所学知识应用到实际情境中。

行动导向教学法的特点

1. 学生主导：行动导向教学法注重学生的学习主动性，强调学生在学习过程中承担更多的责任和决策权。学生通过参与实践活动来主动掌握和应用所学知识。

2. 实践导向：行动导向教学法以实践为基础，通过实际行动来促进学生对知识的理解和应用。学生通过实践中的体验和反思，掌握和应用知识。

3. 合作学习：行动导向教学法倡导学生之间的合作学习。学生通过合作与他人交流、协作完成任务，提高学习效果。

4. 真实情境：行动导向教学法强调将学习与实际生活情境相结合。学生通过在真实情境中的实践活动中运用所学知识，增强对知识的理解和应用能力。

行动导向教学法的实施步骤

第一步：前置知识激活

在学习活动开始之前，教师需要帮助学生回顾和激活与本次学习相关的前置知识。可以通过提问、小组讨论等方式激发学生的思考，为接下来的学习活动做好准备。

第二步：明确学习目标

在进行学习活动之前，教师需要明确学习目标，并与学生进行分享和讨论。学生需要清楚知道学习的目标是什么，以及如何通过实践活动达到这一目标。

第三步：实践活动

在行动导向教学法中，实践活动是核心部分。学生通过实践活动来运用所学知识，解决问题或完成任务。教师可以设计各种项目、实验、案例等实践活动，鼓励学生积极参与。 第四步：反思总结

在实践活动之后，教师引导学生进行反思和总结。学生可以回顾实践过程中所遇到的问题、解决方法以及取得的成果。通过反思和总结，学生可以更深入地理解所学知识，并将其应用到实际情境中。

【行动导向的项目教学法实践】行动导向教学法六步骤

摘要：基于行动导向的大型项目教学模式，是以培养学生知识、能力和素质协调发展为战斗能力目标，十分符合企业对人才培养的要求。本文阐述了当前中职学校电子商务专业教学的现状，在“网上开店”教学中引入“项目教学法”，对当前被世界各国教育界与劳动界的专家所推崇的“各个用项目带动所有专业课程的教学改革”或进行了探索和实践。

关键词：电子商务实务；网上开店；行动导向；项目教学法

职业教育既是培养高素质社会直接创造价值的为劳动者的教育，也是促进以形象思维为主的另类智力特点的成才的教育。当前，依旧我国职业教育仍然是薄弱环节，其质量、结构、规模和效益仍不能很好地适应发展，在发展方式、办学模式、培养模式、评价模式等关键环节仍存在着不少急需解决的问题。围绕如何围绕文学语言商务人才培养目标，不断地在教学领域里积极研究探索，构建科学合理的《电子商务实务》教学方法，是电子商务专业电商建设的重要任务。

1、中国电子商务行业发展趋势

“十二五”期间，电子商务主干将被列入战略性新兴产业的重要组成部分。如今，电子商务服务已全面覆盖商业经济各个方面。越来越多的大、中、小企业看清楚终于看到电子商务的好处，不论是自建独立的官方电子商务平台，还是使用第三方电子商务平台，都让电子商务市场占有率随之保持持续的电子商务高速增长。电子商务正由走向融合创新创新的新阶段，它将增值内容和商务平台紧密集成，充分发挥互联网在信息服务方面的优势，使百货业零售业真正进入实用阶段。电子商务的快速发展，使整个社会对电子商务裂稃专业人才的需求提出了新的标准。《电子商务实务》课程的开设，就是为了学生能够在新的环境下，与时俱进，顺应电子商务健康发展的要求，全面提升专业能力、分析方法能力和社会能力，为今后就业和创业打下坚实的基础。

2、中等职业学校《电子商务实务》教学的现状

1 中职平面设计“行动导向”教学实践与探索

行动导向教学源于上个世纪八十年代的德国。其主要内容是“要以学习领域为基本原则组织与职业相关的教学内容”，职业学校的教学计划按照职业任务或生产过程的要求组织教学，用职业行为体系代替传统学科体系。从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去，也就是 “做中学”。平面设计是中职艺术类专业的核心课程之一，是课程改革的重头戏，其课改程度和教学效果的好坏直接关系着培养目标的实现。

一、中职平面设计教学存在的共性问题分析

平面设计涉及艺术学、传统及现代文化、心理学、材料学、人体工程学、计算机软件等多个领域，这就导致其专业技能的复杂性和多样性。目前，中职平面设计教学中存在的共性问题，即实践技能教学与行业脱节，与实际工作脱节。这其中有客观因素也有主观因素的存在，如图1所示：

图1 客观因素主要体现在课程自身特点上，平面设计首先是一种对生活方式的创造，其次才是结合计算机及材料技术服务于大众生活。但就计算机软件来说，平面设计课程至少涉及位图图像处理软件Photoshop、矢量图形制作软件CorelDraw、计算机插画制作软件Illustrator和排版软件PageMaker。一个数字化作品的完成往往要涉及到三到四个软件，中职学生光是熟练掌握上述软件技巧难度就不小，实训时间也远远不足。主观因素则体现在教师队伍教学理念陈旧，与行业联系不紧密。教学从知识到知识，甚至将平面设计教学等同于“软件教学”，忽略平面设计工作过程，学生虽然已经成为某一个软件的熟手，但却无法做出完整的作品。同时，技能训练只能停留在一些概念性的设计流程上，与真实的企业情境、工作流程有一定的差距。因此，中职平面设计课程需要进一步改革，树立新形势下的职教人才观、教学观，探索职业素养+技能与工作岗位要求相契合的学生培养方式。

二、培养创新、技能复合型人才目标的教学观思考