当前位置：文档之家 › 人教新部编版四年级上语文21《 古诗三首》优质课教学设计

人教新部编版四年级上语文21《 古诗三首》优质课教学设计

  • 格式：doc
  • 大小：213.90 KB
  • 文档页数：12

第 1 页 共 12 页

21 古诗三首

【教材分析】

这三首古诗是小学四年级语文第七单元的第一篇精读课文。这组教材围绕“天下兴亡，匹夫有责”这一专题进行编排，都是关讲于历史上英雄的豪迈气节的。

《出塞》全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，表达了希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安定，人民生活幸福的思想感情。

《凉州词》这首诗没有直接描写战争场面的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦，而是从出生之前的饮酒写起。诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。

《夏日绝句》是南宋著名女词人李清照的诗歌。一、二句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。三、四句将“楚汉之争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。

教学目标

1．认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。

3．能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。

教学重难点

能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。

教学准备

1．预习提纲：完成对应课时预习卡。

2．准备资料：多媒体课件；布置学生提前搜集古代爱国诗篇。

教学课时

3课时

第1课时

课时目标 第 2 页 共 12 页 1．认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。

2．有感情地朗读《出塞》，背诵并默写《出塞》。

3．借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。

教学过程

板块一 释“塞”解题，营造意境

1．教师写“塞”字，学生认读。

中央电视台有一个节目叫《中国汉字听写大会》，今天，我们来玩一个“汉字认读”游戏。同学们请看老师写的这个字（在黑板上书写“塞”字），你们认识它吗？谁能读一读并且组一个词？

2．补写题目，读题明义。

（1）在“塞”字前补写一个“出”字，学生齐读，启发思考：这里的“塞”应该怎么读？“出塞”是什么意思？

（2）课件出示“塞”的三种读音及意思。

[sāi]①堵，填入。② 堵住器物口的东西。

[sè] 义同“塞（sāi）①”，多用于某些合成词或成语中，如“闭塞”“阻塞”“茅塞顿开”等。

[sài] 边界上的险要地方。

（3）明确题目的意思。

3．看图片，感受边塞环境的恶劣。（课件出示边塞图片）

你们看，长河落日，大漠孤烟，是边塞的雄壮；北风吹雪，飞沙走石，是边塞的艰苦。唐玄宗开元年间，一位年轻的诗人来到边关游历，看到了边塞的风光，也见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下了被誉为唐代七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是王昌龄。这节课，让我们一起来学习这首诗歌。

【设计意图】 “塞”字是生字，“出塞”又是难理解的词。开课伊始，直击重点，从“塞”字的认读和组词游戏，到猜想“出塞”的意思，再通过学习明确题意，环环相扣，水到渠成。同时出示图片，创设情境，把学生带入边塞独特的风光之中，初步感受边塞的景象。 第 3 页 共 12 页 板块二 初读识字，疏通诗意

1．初读诗歌，正音识字。

（1）请学生自由朗读诗歌，把生字和多音字多读几遍，争取把诗歌读正确、读通顺。

（2）请两位学生分别朗读诗歌，在评价中相机指导读音。

如：“秦”是前鼻音，“征”是后鼻音。

（3）请学生当小老师，讲解“将”在这首诗中为什么读“jiàng”，引导学生在学习古诗时关注注释。用“将”的另一种读音组词。

（4）重点指导“教”字的读音。

当这个字的意思是“使、令、让”的时候读“jiào”，根据注释，在这里读“jiào”。

（5）出示生字，开火车认读。

塞 秦 征 将 杰

（6）出示要求会写的字，指导书写。

塞 秦 征 词 催

醉 杰 亦 雄 项

归类指导：“塞”和“秦”的撇、捺要写得舒展，开口较大。“雄”左右同宽，要写均匀。

2．再读诗歌，读准节奏。

（1）教师范读，学生感受朗读停顿、节奏，教师指导七言诗的停顿方法。

（2）师生合作朗读：教师读前半句，学生读后半句，再调换。

（3）同桌互相读。

3．结合注释，疏通诗意。

（1）学生自由朗读诗歌，边读边结合注释，了解诗歌的大致意思；不懂的地方用问号标出来。

（2）学生汇报、交流不懂之处。重点指导理解“秦时明月汉时关”。

质疑：是秦朝的明月照着汉朝的边关吗？ 第 4 页 共 12 页 明确：这里并非实指秦、汉两朝。

（3）疏通诗意：依旧是从秦汉时期延续至今的明月和边关，征战万里、守边御敌的将士至今还没有归来。倘若还有像飞将军那样英勇善战的将领在，绝不会允许外敌南下越过阴山。

【设计意图】 从读准字音，到读出诗歌朗读节奏，再到读懂诗意，每一次的朗读都有要求，每一次的朗读都有反馈。此处的设计，体现了诗歌教学层层递进、螺旋上升的特点。

板块三 想象画面，体悟诗情

1．学习“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

（1）学生自读，边读边想象画面，交流。

（2）师启发思考：结合图片和相关知识，说说月光照射下的边关是一个怎样的边关。（意境悠远，充满历史沧桑感）

（3）聚焦“明月”，感受“沧桑”之情。

①夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的边关。明月千古不变，变的是几百年来的防边筑城的措施！

大漠沙如雪，燕山月似钩。——李贺

银山碛（qì）口风似箭，铁门关西月如练。——岑参

②思考：明月在古诗词中反复被诗人吟咏，都是为了表达什么主题？（边患历史悠久）

③指导赏析：是啊，远离家乡和亲人，让人不由自主地想起那些边塞战役中可歌可泣的战士。

（4）聚焦“秦”“汉”，感受战争时间之长。

①请学生再读诗句，思考：透过“秦时”“汉时”，你又想到了什么？

②师介绍：是的，从秦到汉，再到诗人生活的唐朝，边关遭受外族侵扰长达九百多年！时光穿越近千年，不变的是什么？（战争）你感受到了什么？再朗读这一句诗。

（5）品读“人未还”，感受战争之痛。

①千百年来，一批又一批的将士征战万里，守边御敌，有多少人能返回家乡？ 第 5 页 共 12 页 ②一个“人未还”，包含了多少无奈和心酸。人未还，人为什么没有回来？（预设：战死沙场，终老边关）

③守卫边关的将士面对古老的明月，面对千百年的边关，面对着长年残酷的战争和恶劣的环境，他们怎能不让人敬佩？（学生齐读）

④质疑：可歌可泣的，仅仅只有守卫边关的将士们吗？

⑤想象：皎洁的月光下，都有谁在盼望着远方的将士归来呢？

⑥小结：天伦之乐不能享，明明有家不能回，都是因为这战争啊！此时，他们心中的痛苦、无奈只有一个“悲”字可以概括。此时此刻，诗人想到的是汉代能征善战的飞将军——李广。

2．学习“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。

（1）课件出示李广的资料。

李广（？—公元前119），陇西成纪（今甘肃静宁西南）人，西汉名将。曾任右北平太守，匈奴数年不敢攻扰，称之为“飞将军”。司马迁评价他：“桃李不言，下自成蹊。”

（2）这样的将军怎能不让我们怀念呢？齐读后两句诗。你读懂了什么？

请用“如果飞将军李广在，__________”这样的句式来交流。

（3）感受将士之壮心。

守卫边关的将士们远离家乡，远离亲人，生活艰苦，九死一生；他们远赴万里守卫边关，用自己的生命谱写了一首可歌可泣的壮烈之歌。这时的诗人仍然希望像李广那样的将军能够到来，带领他们英勇奋战，守卫边关，也让侵略者不敢度过阴山侵犯唐朝边境，早日结束边关的战争。（学生再次齐读这两句诗）

（4）小结：这就是边塞诗的特点，悲凉之中流露出壮美，具有勇往直前、无所畏惧的气概。

3．配乐朗读，诗句填空。

（1）希望边关巩固、保家卫国的壮志，就这样交织在一起，化作了王昌龄的《出塞》，让我们再一次深情地诵读。（播放《凉州曲》）

（2）出示诗句填空题，先补充默写，再默写整首诗。

第 6 页 共 12 页 出 塞

[唐]王昌龄

（ ）时明月（ ）时关，万里长（ ）人未（ ）。

（ ）使龙城飞（ ）在，不（ ）胡马（ ）阴山。

【设计意图】 本诗情感深沉、丰富，加之年代久远，不易理解，所以主要设计了两个策略来帮助学生领悟诗情。一是引导学生边读边想象画面，感受诗歌的意境。二是多次引入资料，让学生更好地理解“明月”这一意象所寄托的思想感情以及“飞将军李广”这一典故中寄托的思盼良将的深沉情感。

板书设计

出 塞

明月 边关 悲

思良将 建功业 壮 第 7 页 共 12 页

第2课时

课时目标

1．学习《凉州词》，结合注释弄懂诗歌的大意，背诵诗歌。

2．品读诗歌，想象画面，说出自己的体会。

教学过程

板块一 前后勾连，再感诗风

1．学生齐背 《出塞》，感受诗人希望国家统一的情怀。

2．简介边塞诗，导入新课。

同学们，刚才我们背诵的这首《出塞》是一首边塞诗。在唐代，有一批诗人十分擅长描写边塞征战生活，如高适、岑参、王昌龄等，后世称他们为“边塞诗人”。边塞诗的题材很丰富，有的描写边关自然风光， 有的倾诉别离的思念，还有的讲述战争的残酷……这节课，让我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀。

3．课件出示图片，理解题意。

（课件出示沙漠图片）你们看，边关沙漠，人烟稀少，这就是唐朝的边塞重镇——凉州，当地歌曲中夹杂少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，许多诗人都喜欢为它填写新词并咏唱。（教师板书：《凉州词》）

【设计意图】 通过介绍边塞诗，将《出塞》和本节课要学的《凉州词》前后勾连起来，使学生对边塞诗的题材和风格形成初步的感知，也为本课的学习奠定了感情基调。

板块二 初读诗歌，感知诗意

1．学生自由朗读诗歌，注意读准字音。

重点指导：“葡萄”和“琵琶”的第二个字都读轻声。

2．再读诗歌，回忆以前学习的七言诗划分朗读节奏的方法，读出节奏美、音韵美。

3．个别朗读，学生评价。

4．借助注释，说说读懂了什么，小组间交流。

板块三 品读想象，感悟诗情

合集下载

四年级上册语文部编版教案第21课《古诗三首凉州词》

四年级上册语文部编版教案第21课《古诗三首凉州词》

21《古诗三首》第二课时教学设计 教案

【教学目标】

一、知识技能

1、能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗

2、学习本首诗的生字，并能正确规范地书写。理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。

3、体会将士们的豪情。

二、过程与方法

1、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。

2、展开小组讨论，对古诗中的词、句、思想内容及情感进行分析。

三、情感态度与价值观

体会将士们的豪情。

【教学重点】

1、识字、写字；理解词、句的意思。

2、体会将士们的豪情。

【教学难点】

体会将士们的豪情。

【教学课时】

1课时

【教学课型】

新授课

【教具准备】

课件 【教学过程】

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

导入新课 凉州在唐朝时是边塞重镇，当地歌曲中夹杂有少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，许多诗人都喜欢为它填写新词咏唱。今天我们来学习唐朝著名诗人王翰写的《凉州词》。

出示课题：《凉州词》 观察图片

齐读课题 用图片来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。

知识梳理 （一）自学古诗

1、学生自读古诗。课件出示要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）通读古诗，给诗文划分小节，注意句子的停顿。

2、出示课件：

凉州词

【唐】王翰

葡萄美酒/夜光杯，欲饮琵琶/马上催。

醉卧沙场/君莫笑，古来征战/几人回？

（二）检查自学情况。

1、出示生字

词 催 醉

读古诗，感受韵律，通过把古诗进行解剖，一一展开，借助图片理解古诗，感悟诗的意境，体会作者的思想感情，通过反复的朗读，加深对本课的理解 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

1、出示古诗

凉州词

【唐】王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

2、介绍诗人：

王翰，字子羽，唐代边塞诗人。与王昌龄同时期，其诗载于《全唐诗》的，仅有14首。代表作有《凉州词》《春女行》《古峨眉怨》等。

部编版小学语文四年级上学期精品教案- 《古诗三首》教学设计

部编版小学语文四年级上学期精品教案- 《古诗三首》教学设计

1 统编版小学语文四年级上册第七单元

21．古诗三首

教学目标：

1.学会本课生字新词。

2.通过朗读，品味语言，理解重点诗句意思，体会爱国情感。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。

3.了解主要人物和事件，学习把握诗歌主要内容。

教学重难点：

感受形象，品味语言，体验情感。

教学时间：两课时

第一课时

课时目标：

1. 学会本课部分新字生词。

2. 通过朗读，品味语言，理解后两句诗，体会爱国情感。背诵古诗。默写《出塞》。

3. 关注诗人王昌龄、王翰，了解“飞将军”及其事件，学习把握诗歌主要内容。

教学过程：

一、 单元导入，整体感知

1. 阅读单元导语。“人文”主题：“天下兴亡，匹夫有责”。怎么理解？指名说。

2. 学习“语文要素”，指名读，明确学习要求：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。学习写书信。

3. 板书：21.古诗三首。哪三首古诗？有什么相同点？

先自己读一读课文，然后全班交流。（《出塞》《凉州词》《夏日绝句》。都与战争有关。前面两首是唐朝的诗人，最后一首是宋朝的）。

二、学习《出塞》，读准读通

1. (板书:出塞)指名读，“塞”是生字，怎么记住它？用熟字“赛”记忆，下面是个“土”。“塞”是什么意思？查字典或词典，可做屏障的险要地方。如军事要地、边塞。你怎么理解出塞？指名说。在书上练写一个“塞”。

2. “出塞”在这篇课文里作为诗歌的题目，这是汉代就有的乐府诗题。唐代的王昌龄用这样的旧诗题写了什么内容呢？就让我们一起来学习。

2 3.请同学们白由朗读诗歌，注意把字音读准，把诗句读通顺。

(生自由读，师巡视)

4. 全班交流。正音。

“征”是后鼻音，形声字，右边是声旁，左边形旁，双人旁与人有关，这里是召集士兵去作战。 “秦”是前鼻音，下面“禾”的最后一笔是长点，而不是捺，因为上面有个长捺了。请大家在书上各写一个。

刚才注意到了这首诗中的一个多音字，在这首诗中一共有三个多音字(课件出示多音字词:人未还、飞将、不教)。

第21课《古诗三首》教学设计(部编版小学四年级语文上册第七单元)

第21课《古诗三首》教学设计(部编版小学四年级语文上册第七单元)

部编版小学四年级语文上册第七单元

第 21 课 《古诗三首》教学设计

【教材分析】

这三首古诗是小学四年级语文第七单元的第一篇精读课文。这组教材围绕

“天下兴亡， 匹夫有责”这一专题进行编排， 都是关讲于历史上英雄的豪迈气节 的。《出塞》全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，表达了希望 朝廷起任良将，早日平息边塞战争， 使国家安定，人民生活幸福的思想感情。 《凉 州词》这首诗没有直接描写战争场面的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦， 而是从出生之前的饮酒写起。 诗中以生活的美好与战争的残酷做对比， 抒发了人 生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的， 但不悲观绝望； 诗人对生活充满热爱， 对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。 《夏日绝句》是南宋 著名女词人李清照的诗歌。一、二句“言理” ，从生为人杰、死作鬼雄两方面具 体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。三、四句将“楚汉之 争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。

【作者介绍】

王昌龄 （698 —756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。盛唐著名边塞 诗人，后人誉为“七绝圣手” 。其代表作有《从军行》 《闺怨》《芙蓉楼送辛渐》 等，其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子 王江宁”之誉。

王翰（生卒不详），唐代诗人。字子羽，并州晋阳（今山西太原）人。性格 豪放，能文善诗。与后来的大诗人杜甫很有交情。他的诗流丽畅达，七绝《凉州 词》是流传很广的名篇。

李清照（1084—约 1151），南宋女词人。 号易安居士， 齐州章丘

（今属山东） 人。其代表作有《易安居士文集》 《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。 今人有《李清照集校注》 。

【教学目标】

1. 认识本课“塞、秦、征”等 5 个生字，会写“词、催、醉”等 10 个生字， 理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。

部编版四年级语文上册《21古诗三首》第2课时《凉州词 夏日绝句》市级一等奖教案

部编版四年级语文上册《21古诗三首》第2课时《凉州词 夏日绝句》市级一等奖教案

最新部编版四年级语文上册《21古诗三首》第2课时《凉州词 夏日绝句》

【市级优质课一等奖教案】

教学目标：

1.学习《凉州词》《夏日绝句》，理解“沙场、人杰、江东”等词语，理解诗句的意思。

2.通过反复诵读诗歌，感悟古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样表达情感的，培养学生的审美情趣。

教学重点：理解诗句的意思。

教学难点：感悟古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样表达情感的，培养学生的审美情趣。

教学过程：

一、学习《凉州词》

（一）复习旧知，谈话导入《凉州词》。

1.上节课我们学习了《出塞》这首诗，下面我们就来看看谁掌握的知识多一些。

课件出示：

（1）秦时明月汉时关，（万里长征人未还）。

（2）“塞”有三种读音，在“出塞”中读（sài）。在 “阻塞”中读（sè）。在“塞车”中读（sāi）。

2.唐代的边塞诗歌，有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷……今天我们再来学习一首边塞诗《凉州词》，体会一种别样的情怀。

设计意图：

通过复习使学生快速掌握上堂课知识，进入本节课的学习，同时因为《凉州词》和《出塞》一样都是边塞诗，因此学生更易接受。

（二）理解题意。

《凉州词》为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。

设计意图：

《凉州词》与前一首诗《出塞》不同，理解后，学生会更容易进入课文的学习。

（三）理解诗句。

1.学习第一、二句。

课件出示：

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

（1）读一读诗句，说说你仿佛看到了什么，听到了什么。指名答。

生：我仿佛看到了将士们举起酒杯，正要痛饮葡萄酒，马上就听到了催人出发的琵琶声和战马的嘶鸣。

师：说得非常好，那么谁能说说这两句诗是什么意思呢？

学生回答，教师及时评价、总结，并课件出示诗句意思：

诗意：精致的酒杯中斟满了葡萄酒，将士们正准备举杯痛饮，却听到了战马上弹起琵琶，在催人出发了。