学生自我效能感与学业成绩的关系分析

自我概念、自我效能感与学习

随着时代的发展，人们开始越来越关注个体内在因素对于学习、工作、生活等方面的影响。其中，自我概念和自我效能感是两个重要概念，也是影响个体学习成就的因素。

自我概念是指个体对自己的认识和理解，包括自己的形象、品质、能力和行为等方面。这种认知是从外界与内部信息的各种加工过程中得出的，同时也会受到环境、经验和教育的影响。自我概念的形成深刻影响着个体的认知、情感、行为和人际交往。有些人对自己的形象和能力有着清晰、积极和真实的认知，这有助于他们发挥自己的潜能，实现自我价值。而有些人对自己的认知比较模糊、消极或失实，就会影响到其自我发展和成就。

自我效能感则是个体对于完成某项任务或达成某个目标的信心和能力。人们在面对不同的情境和任务时，都会有一定的自我效能感。如果个体相信自己能够成功地完成某个任务，这种信念就会增强其行为的动力、持续性和效果。因此，个体的自我效能感会直接影响其成绩、动机和情感。对于学习来说，自我效能感极大地影响学生的学习态度、学习方式和学习成绩。

学生的自我概念和自我效能感在学习中也起着重要作用。学生在学习中的成功和失败会影响其自我概念的形成和改变。比如，当学生遇到困难时，如果能够认识到自己的优点和长处，接受自己的不足，并寻找新的解决方案，就会更有可能克服困难，取得学习上的成功，并进一步强化自己的自我概念。而如果学生没有足够的自我效能感，可能会耗费过多的时间和精力在疑虑、担忧和消极情绪中，从而影响学习质量和效果。

因此，教育者在教学中应该注重培养学生良好的自我概念和自我效能感。根据学生自身的情况和需要，可以采取不同的教学策略来提升学生自我概念和自我效能感。例如，在教学中，教育者可以给予正向的反馈和鼓励，引导学生寻找自己的长处和优点，激发学生的自信心和自我效能感。同时，也要引导学生平衡地看待自己的不足和缺陷，帮助学生认识到自己有改进的空间，从而更好地提升自我概念和自我效能感。

影响学生学业成就的关键因素分析

引言

学业成就是衡量学生在学习过程中所取得的成绩和表现的指标，它受到众多因素的影响。了解这些影响因素对于教育者、研究人员和家长来说都至关重要，可以帮助他们更好地支持和促进学生的学业发展。本文将分析影响学生学业成就的一些关键因素。

社会经济地位

社会经济地位是指个人或家庭在社会层次和经济条件上所处的位置。研究表明，社会经济地位与学业成就之间存在显著的关联。高社会经济地位的家庭通常具有更丰富的资源和机会，能够提供良好的教育环境和支持，从而对学生的学习产生积极影响。

家庭教育背景

家庭教育背景是指父母或监护人受教育水平以及他们对子女教育重视程度等方面的统称。研究发现，父母受教育水平越高、对子女教育的重视程度越高，学生的学业成就往往更好。这可能是因为受过良好教育的父母更有能力提供学习资源和指导，并激发孩子们对学习的兴趣。 学习动机与态度

学习动机和态度是影响学业成就的内在因素。学生对学习的积极性、自我效能感以及对自己能力的信心都与其最终的学业成果密切相关。内在动机如追求知识和个人成长，以及外部动机如奖励和认可都可以影响学生对学业的投入程度。

学习环境与资源

良好的学习环境和充足的学习资源也是影响学业成就的重要因素。优质教育资源包括教师素质、教材及设备、校园文化等方面，它们会直接或间接地影响到学生的学习体验和结果。

同伴压力与支持

同伴关系对于年轻人来说至关重要。良好的同伴关系可以提供积极支持和鼓励，促进互相合作和共同发展。然而，如果同伴之间存在差异或压力，可能会对学生的学业成就产生消极影响。因此，建立良好的同伴关系以及提供适当的支持是十分重要。

学习策略

不同的学习策略对学业成就有着不同的影响。有效的学习策略包括制定合理的学习计划、积极参与课堂讨论和互动、进行多样化的学习活动等。通过培养合适的学习策略，学生可以更好地掌握知识和提高学术成绩。 总结

影响学生学业成就的因素非常复杂多样，其中包括社会经济地位、家庭教育背景、学习动机与态度、学习环境与资源、同伴压力与支持以及个人采用的学习策略等。了解这些关键因素并为其提供相应支持对于促进质量教育和助力每个学生实现其潜能至关重要。

教育时空　

●Ｉ　

网络英语学习者创新能力和自我效能感与学业成绩的关系　

刘伟强宋海燕高雪梅　

（广东白云学院应用外语系广东广州５１０４５０）　

［摘　要］本研究目的探讨网络英语学习者创新能力、自我效能感和学业成绩的关系。为提高网络英语学习者学业成绩提供心理学依据。方法选取广　东白云学院网络英语学习者４５０名学生为被试，使用大学生网络英语学习者自我效能感量表和创新能力测验对网络英语学习者自我效能感和创新能力进行了测　

量。结果自我效能感在网络英语学习者创新能力中对学业成绩的影响过程中起了中介变量的作用。结论网络英语学习者不仅应该注重学习过程创新能力的培　

养，也需要自我效能感的提升。建议为提高网络英语学习者学业成绩提出了切实可行的有效途径。　

［关键词］创新能力　自我效能感　网络英语学习者　

中图分类号：６６３３．４１　文献标识码：Ａ　文章编号：１００９—９１４Ｘ（２０１０）２９—０１６９—０２　

１引富　通过查阅文献资料，得知在西方直接针对网络英语学习者创新能力中的自　

我效能感问题研究并不多。本研究把目光聚焦于深入细致了解网络英语学习　

者创新能力、自我效能感的发展水平和特点，及其与学业成绩３者的关系．　

西方对大学生创新能力研究可以归纳为下几点：（１）重复合型人才的培　养。（２）重理论与实践相结合。（３）重学以致用，培养个性。这一有效的教育　

理念和科研机构的设置。确实值得我们认真研究和学习。ｉｔ］　

我国学者：罗玲玲等（２０００）认为大学生创新能力由创新意识、现实创造　

能力和潜在创造能力三个要素组成，三者密不可分，缺一不可。［２　胥群（２００４）　从心理层面指出创新能力包含创新意识、创新思维、创新技能和创新情　

感。［３］邓成超（２００４）指出，大学生创新能力主要表现为内在和外在两种形式，　

可以分为创新思维、创新学习和创新操作三个因素。…纪延光（２００４）指出　

大学生创新能力有三大组成要素，分别是基础要素、创新要素、协作要素。　

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农业院校大学生学业成绩与自我效能感的关系研究

作者：尹伊

来源：《教育教学论坛》2020年第27期

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[摘 要]自我效能感是影响个体成就的一个重要因素。对于大学生而言，学业是在校期间最为重要的任务，因此探讨自我效能感对大学生学业成绩的影响有重要的意义。通过以农业院校大学生为调查对象，采用问卷调查的方式，从性别、生源地、民族、年级几个方面分析了农业院校大学生自我效能感的特点。同时，为了探讨自我效能感与学业成绩之间的关系，根据被试的学业成绩分成学业优秀组和学业困难组，对两组被试的自我效能感进行了差异检验。结果表明：不同性别、生源地、民族和年级的农业院校大学生在自我效能感上的差异不显著，自我效能感水平的高低对学生的学业成绩没有显著影响。

[关键词]大学生;学业成绩;自我效能感

[基金项目]2020年北京农学院本科生教育管理质量提升项目“质量管理创新项目类别”

[作者简介]尹 伊（1984—），女，山东济南人，心理学硕士，北京农学院动物科学技术学院讲师，学院团委书记、党支部书记，主要从事教育心理学及思政建设研究。 龙源期刊网

[中图分类号] G444 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）27-0129-02 [收稿日期]

2019-12-06

一、研究背景

（一）自我效能感的概念

自我效能感这一概念最早是由美国心理学家班杜拉（Albert Bandura）提出的，他认为个体在完成某一项任务或工作时，对自己能否拥有相应的技能会有一个判断，这种判断的自信程度即为自我效能感。研究表明，自我效能感的个体在完成学习或工作任务时，能够进行有效的行為调节，进而影响自己在任务完成过程中的态度、情感和行为方式，从而影响最终的结果。

（二）大学生学业自我效能感