吴越争霸历史故事(一)

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生活常识分享 宋太祖赵匡胤后裔是谁 赵匡胤以诚收吴越的故事

导语：宋太祖赵匡胤是一代帝王，是宋朝的开国皇帝，赵匡胤生于927年，卒于976年，年仅五十岁就暴死军中了，宋太祖的死历史上很多猜测，张匡胤晚上

宋太祖赵匡胤是一代帝王，是宋朝的开国皇帝，赵匡胤生于927年，卒于976年，年仅五十岁就暴死军中了，宋太祖的死历史上很多猜测，张匡胤晚上与弟弟赵光义喝酒并且同宿在一起，但是早晨起床的时候就被发现已经暴死，所以历史上有“烛影斧声”的说法，大家都在怀疑是赵光义杀死了自己的哥哥，很可能是赵光义篡权。 宋太祖死后赵光义当上了皇帝，宋太祖后裔在相当长的一段时间内与皇位无缘。北宋除了赵匡胤之外都是赵光义的后代，而在南宋的皇帝当中除宋高宗赵构、宋正安帝赵旉之外，其他皇帝都是宋太祖张匡胤后裔。张匡胤有四个儿子，长子滕王赵德秀，早亡;次子燕懿王赵德昭，三子舒王赵德林，早亡，四子秦康惠王赵德芳，早亡，四子赵德芳就是历史上在很多文艺作品中出现的八贤王。赵德芳的后代中当上皇帝的有宋孝宗、宋光宗、宋宁宗;赵德昭的后代当上皇帝的有宋理宗、宋度宗、宋恭宗、宋端宗、宋怀宗。

宋太祖赵匡胤的女儿们有申国公主、成国公主和永国公主都属于早亡，另外还有魏国大长公主(政和年间改封贤肃大长帝姬)、鲁国大长公主(政和年间改贤肃大长帝姬)、陈国大长公主(政和年间改贤惠大长帝姬)。 宋太祖赵匡胤是一代英主，但是宋太祖后裔之中没有成就超过赵匡胤的，也许是由于赵匡胤的雄才大略太高后代才无人能及，也许是宋太祖后裔生不逢时，所以不能造就宋太祖一样的成就。 宋太祖赵匡胤以诚收吴越的故事

我的历史教学故事

第四中学 刘越

俗话说：“兴趣是最好的老师”。大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这就是说，无论做什么事情，兴趣是第一要素。有了兴趣，人的主观能动性才能充分发挥出来，从而取得好的效果。因此，在教学过程中，要提高教学质量，首先应该注重培养学生的学习兴趣，而初中历史课尤其如此。因为，我们知道历史上发生的一切不存在于今天，给人以陌生感；而学生年龄又小，对事物的认识还处于感性认识阶段。在这种情况下，在教学过程中，如果只是简单地照本宣科，空洞说教或抽象地理论灌输，或者单纯画几条杠杠，写几句结论，学生就会感到枯燥乏味，产生烦腻情绪。那么，如何才能提高学生的兴趣，让学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地接受知识，完成历史学习呢？下面就我在教学实践谈几点感想。

一、设计精彩的导语：

学生对新知识学习的欲望，参与教学的程度及其学习的效果，都与我们教师的导语有很大关系。所以一堂成功的历史课，首先须看课堂导语是否精彩。历史课堂教学中的导语具有温故知新、承上启下和启发诱导作用。授课前一段精彩的导语，能够引发学生的好奇心，集中学生注意力，激发学生的求知欲。导语的形式多种多样，我们在上课的时候要因材施教地选择材料，设计导语。设计的导语要精，简洁明快，不能过长；要巧，有趣味性，能激发学生的学习兴趣；要准，找准切入点，使学生的思维能够顺势进入新课的轨道，新颖的导语能激发学生的求知欲。如我在讲《鸦片战争》时，设计了这样一个导语：我们知道1997年7月1日，举国上下一片欢腾，因为这是香港回归祖国的日子，从此中国政府对香港行使主权，结束了英国统治香港百年的历史。那么，同学们是否知道香港是由哪几部分组成？英国是如何进一步步侵占香港的？

二、运用多媒体手段加强教学的直观性

初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求教师要加强直观教学。如果在教学中能运用电视、投影、录音、电影录像剪辑、微机等多媒体手段，由无声变有声，由无色变有色，刺激学生的听觉、视觉，能给学生生动形象的感性认识，使学生有身临其境之感，这对于激发学生的学习兴趣，促使积极思维，会产生积极的作用，使学生能更好地掌握历史知识。如我在讲《建设有中国特色的社会主义》时，利用多媒体把邓小平的南巡讲话的影片给放了出来，使使理论比较强的一课很轻松愉快的让学生接受、理解和掌握了。最后在董文华的《春天的故事》歌声中让同学们到邓小平倡导的改革开放政策给总国人民带来的物质生活的改善，精神生活和思想意识上的巨大变化。

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史记中的历史故事1

史记中的历史故事1： 战国末期，秦国实力强盛，攻灭了韩、赵两国后，又向燕国进军。为此，燕太子丹决定派人去行刺秦王，以期扭转局势。

太子丹物色到一位勇士，名叫荆轲。他擅长剑术，是行刺秦王的最好人选。为了使荆轲能接近秦王，特地为他准备了两样秦王急于想获得的东西：一是从秦国叛逃到燕国的将领樊於期的头颅，二是燕国督亢地区(今河北涿县东)的地图，表示燕国愿将这块地方献给秦国。这两样东西分别放 图穷匕见典故场景再现图

在匣子里。行刺秦王的匕首，就放在卷着的地图的最里面。此外，还为荆轲配了一名助手，此人叫秦舞阳。临行时，太子丹和荆轲的好友高渐离身穿丧服，将荆轲送到易水边。高渐离为他们弹奏了《易水寒》。

秦王得知燕国派人来献两样他最需要的东西，非常高兴。在都城咸阳宫内隆重接见。荆轲捧着装有樊於期头颅的匣子走在前面，秦舞阳捧着装有地图的匣子跟在后面。

秦武阳在上台阶时，紧张得双手颤抖，脸色变白。荆轲赶紧作了解释，并按秦王的要求，接过秦武阳手里装有地图的匣子，当场打开，取出地图，双手捧给秦王。秦王慢慢展开卷着的地图，细细观看。快展到尽头时，突然露出一把匕首。荆轲见匕首露现，左手抓住秦王衣袖，右手举起匕首便刺。 本文整理于网络，仅供阅读参考

但是，荆轲并未刺中秦王。秦王急忙拔剑自卫，却又一时拔不出来。于是两人绕着柱子转。卫兵因没有秦王命令，不敢擅自上前。

就在这紧张的时刻，秦王的侍臣突然将医袋抽打荆轲，并提醒秦王把剑推到背后拔出。秦王顿时醒悟过来，迅速拔出剑来，一剑砍断了荆轲的左腿。荆轲倒地后，将匕首投向秦王。结果未中，被拥上来的卫兵杀死。

史记中的历史故事2: 西汉初年，天下已定，汉高祖刘邦在洛阳南宫举行盛大的宴会，喝了几轮酒后，他向群臣提出一个问题：“我为什么会取得胜利?项羽为什么会失败?”

高起、王陵认为高祖派有才能的人攻占城池与战略要地，给立大功的人加官奉爵，所以能成大事业。而项羽恰恰相反，有人不用，立功不授奖，贤人遭疑惑，所以他才失败。

《三国历史故事会》教案

活动目标

【知识与能力】1、对三国时期的风云人物、历史事件和传说故事的搜集整理，扩大学生的知识面，增强学生学习历史的兴趣，提高学生的鉴别欣赏能力。 2.通过讲述表演，培养学生的综合概括、语言表达能力，还可激发学生的表演欲。 3.通过擂台赛这种具有挑战性的形式，培养学生勇于竞争、不畏对手、顽强拼搏的优秀品质。

【过程与方法】1.以小组的形式参赛，培养学生热爱集体的团队精神，以及整体协作能力。 2.要求学生对所讲故事提出、发表自己的独到的见解，从而培养学生独立思维能力和创新意识。

【情感态度与价值观】通过对三国历史故事的搜集学习，使学生更深刻地了解这一时期的著名人物，以及他们在那动荡的时代所体现出来的智慧、计谋、胆识和思想，所创造出来的辉煌与不朽。以史鉴今，从古人优秀的品质中吸取营养，使自己成为有用之材。同时教给学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法评论历史人物，尽量做到全面严谨、公正客观。

教学重点 组织指导学生课后准备。

活动准备

1、到图书馆，书店或通过互联网查找有关资料，也可以从长辈或民间说唱艺人那里搜集故事素材。

2、编写故事演讲稿。编写时，要依据历史故事的特点进行创作，讲稿的思想内容要健康。在故事的结部分可用几句话概括一下故事的教育意义。

3、熟悉故事内容，进行讲演练习。要注意使用普通话，不能照本演讲，要用生动的语言和适当的动作来刻画人物性格，反映人物内心活动。

4、从内容看，可以几个人讲同一个故事，也可以各人讲不同的故事；从表演的角度看，又可以分演说式故事会和角色表演式故事会等。

5、为了营造活动氛围，对活动场地可以作适当布置。如张贴一些三国时期的人物画像，故事图景，设计一些三国衣物，制作一些表演道具等。

活动过程

（学生主持人）致开场词：中国的四大名著可谓是家喻户晓，其中的《三国演义》更是博得大多数人的喜爱。诸葛亮的神机妙算；曹操的老谋深算；刘备的仁义道德；关羽的赤胆忠心等无不深刻的印在我们的脑海。下面我们一起走进多姿多彩的三国故事。