第四单元《我的祖国》教案

第四单元《我的祖国》教案

第四单元⾳诗⾳画

我的祖国

教学⽬标：1、学唱歌曲《我的祖国》

2、在理解歌曲的基础上有感情地演唱歌曲

教学重难点：

重点：学唱歌曲《我的祖国》

难点：能够流畅并有感情的演唱歌曲

教法与学法：

教学⽅式：借组多媒体展⽰⾳画、运⽤对⽐、感受体验、讨论交流等教学策略。

学法指导：模唱法。

学情分析：

⼋年级的学⽣有⼀定的⾳乐基础知识，对歌曲的感知和模仿能⼒也有⼀定基础，通过本堂课的学习，能够培养学⽣对祖国对家乡的热爱之情。

教具：多媒体平台、课件、钢琴

教材分析：《我的祖国》是⼀⾸根据斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》第⼆乐章《沃尔塔⽡河》部分⾳乐主题填词⽽成的合唱曲。林华所填写的这⾸歌词，概括了《沃尔塔⽡河》所描绘的⼤部分⾳乐内容。这⾸歌词犹如⼀⾸叙事诗，它⽤赞美的语⾔歌颂着斯美塔那的祖国，也倾注着所有热爱祖国的⼈们的共同⼼声和真挚感情。

教学设计：

⼀：组织教学：学⽣听着⾳乐⾛进教室，然后师⽣问好。

⼆：情景导⼊：设计意图（沃尔塔⽡河的美丽图⽚，能吸引学⽣的眼球，同时背景⾳乐为《沃尔塔⽡河》但学⽣不知情，这样就能让⾳乐提前在学⽣的脑海⾥留下⼀定印象）1、直接欣赏⼀组我沃尔塔⽡河的风光图⽚然后提问？刚才所看到的景⾊有什么特点？是哪⼀条河流？

2、通过介绍捷克共和国的沃尔塔⽡河引出作者斯美塔那同时引出本堂课的歌曲《我的祖国》。

三：新课教学：

（⼀）、学唱旋律1、欣赏《我的祖国》并思考问题：

（1）、歌曲的速度？

（2）、彩⾊标注的符号是什么意思？2、模唱《我的祖国》的第⼀句旋律。这个环节将处理学⽣的发声，纠正她们的问题。

3、模唱第⼆句旋律。这个环节将处理学⽣低⾳的演唱。（⾳⾼落下，但声⾳的

位置不变）4、模唱第三部分旋律。

5、完整哼唱第⼀乐段。

6、再⼀次欣赏《我的祖国》并思考问题：（1）、歌曲的情绪？

（2）、第⼆段的情绪有什么变化？这个问题将引⼊转调的概念。7、模唱第⼆段旋律。同时处理最后的渐弱句。

8、完整哼唱全曲旋律。为学唱歌词做好准备。

（⼆）、学唱歌词1、演唱歌词。在这⼀遍将处理学⽣不正确的地⽅。并且处理学⽣的⽓息。

2、分组演唱歌曲。第⼀句⼀起唱，第⼀段第⼀遍歌词⼥⽣唱，第⼀段第⼆遍歌词男⽣唱，第⼆段歌词⼀起唱，通过这个环节进⼀步让学⽣体会到第⼆段的情绪和前⾯的对⽐。

四、情感升华1、让学⽣分析歌词中描述了哪些内容？通过这些内容表达了作者怎么样的思想感情？

2、我们国家有哪些壮丽的风景?然后创设情境：加⼊当初抗战失败，那么今天我们还流浪在异国他乡，只能通过电视看到⾃⼰祖国的壮丽河⼭，那是怎样的⼼情？不过很庆幸我们胜利了，今天能够幸福地在⾃⼰的国⼟愉快的学习⽣活，那么请同学们把⾃⼰对祖国的这份情感⽤你们的歌声尽情地表达出来。然后引导学⽣，有感情地演唱全曲。

五、课后练习（这个环节如果时间允许，将在课堂进⾏，如果时间不允许则布置成课后练习。）

⽤《沃尔塔⽡河》的前两句旋律，填写歌词，题材不限。填写时注意三个原则：1、⼀⾳对⼀字

2、⼀条连⾳线对⼀字

3、句尾押韵

沃尔塔⽡河

【导学⽬标】1、知识与技能：能认真听赏交响诗《沃尔塔⽡河》；了解捷克民族⾳乐之⽗斯美塔那的代表作；

过程与⽅法：能专注聆听歌曲，通过体验、探究、表现、综合等⽅法，欣赏⾳乐。

情感⽬标与价值观：通过听赏交响诗《沃尔塔⽡河》，引导学⽣从旋律、节奏、⾳⾊等⾳乐要素的

⾓度去感受、分析、理解作品，从⽽增强学⽣的审美能⼒，提⾼审美的品位和修养。

【导学重难点】

通过以上三维⽬标的确⽴，突出本节课的教学重点；认真聆听交响诗，在了解作品的情感内涵后，能⽤简单的语⾔描述歌曲的基本情绪，在此基础上通过形象、⽣动地教学，引导学⽣积极参与⾳乐实践活动。

【学法提⽰】

师⽣共同学习，通过对作品⾳乐要素的分析（如⼒度、节奏、⾳⾊），体验作品的情感

【导学过程】1、随乐律动，感受⾳乐

播放⾳乐《沃尔塔⽡河》，（由北京天使合唱团演唱）

思考：这个曲调像“⾼⼭、河流、天空”中的哪⼀个？为什么听到⾳乐会联想出这样的⾳乐形象来？这⾸旋律有什么特点？

（这⾸歌曲是由捷克民族⾳乐之⽗斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》中第⼆⾸《沃尔塔⽡河》改编⽽成的，原作品旋律也是流畅舒展，优美迷⼈，富有诗情画意）2、创设情境，激发情感

创设“捷克风情”这⼀情境主题，⽤多媒体课件播放捷克风光⽚，并出⽰捷克风情的四⼤板块：地理位置、民族⽂化、各⾊特产、⾃然风光。让学⽣⾃主选择想了解的话题之⼀，导⼊新课。

（这样的设计其⽬的是能够在⼀开始就引起学⽣的注意⼒，让学⽣了解捷克风情，引出课题，为课堂教学打下基础。）3、听赏歌曲，激情倒趣

赏析交响诗是本节课的教学重点，结合作品的特点以及学⽣的具体学情，我将分三个步骤进⾏教学。

①初听交响诗：初听《沃尔塔⽡河》⼀⼩段，让学⽣说⼀说这⾸旋律有什么特点，它描绘了什么样的景⾊，（旋律流畅舒展，优美动⼈，富有诗情画意，描绘了捷克的母亲河——沃尔塔⽡河流经森林、⽥野、峡⾕、布拉格，最后归⼊易北河的全部流程。然后边听⾳乐边出⽰⼏张沃尔塔⽡河的图⽚，让⼤家讲解⼀下为何沃尔塔⽡河会成为捷克⼈民的母亲河。（奔流不息的沃尔塔⽡河，从幽深的溪流，迂回曲折的流向捷克的⼼脏，纵贯捷克南北，因此成为捷克的母亲河，她养育了捷克⼈民，时⽽深情如歌，时⽽欢畅奔腾，时⽽咆哮抗争，同时也激发了作曲家的创作灵感，才能奏响这壮丽的篇章）

②复听歌曲：分段聆听交响诗《沃尔塔⽡河》

A、引⼦及主题：播放引⼦⾳乐⽚段，提问：⾳乐家⽤什么乐器刻画源头？呈现在你眼前的源头是怎么样的？（第⼀源头⽤长笛轻飘飘地奏出，第⼆源头⽤单簧管吹出，竖琴拨出晶莹的浪花）

请学⽣画出简单的旋律起伏线作曲家⽤哪种⾳型来描绘？（是持续的波浪形⾳型，形象的描绘出

⽔的流动，作者和⼆度⾳程的级进上⾏的旋律⾛势，给⼈带来流畅和连贯的感觉。还⽣动的表现出两个源头⽔流的动态）

主题：播放⾳乐，提问乐曲的主题旋律有什么特点？（优美，宽⼴，舒展）主要乐器是什么？（⼩提琴为主，还有管乐、三⾓铁等。）

请学⽣画出简单的旋律起伏线，与前⾯对⽐，长线条⼤起伏的波浪形状，与前⾯幽静的旋律形成对照，两条⼩溪汇合在⼀起向前奔流，逐渐充满⼒量形成巨⼤洪流，这就是沃尔塔⽡河的主题——⼀⽀朴素的捷克民歌，充满迷⼈的诗意和壮观的美。B、林中狩猎：播放⾳乐⽚段，提问：与前两段相⽐，这段⾳乐有什么变化？是什么主奏乐器造成⾳⾊、⾳乐情绪的转变？根据⾳乐联想河⽔正流经哪⾥？（圆号的狩猎号⾓节奏型，⼩号上⾏分解和弦等）C、乡村婚礼：播放《乡村婚礼》⾳乐⽚段，提问：河岸旁正在进⾏什么活动？乐曲的节奏有何特点？（⼀个村庄出现在河岸上，传来民间波尔卡午曲，它纯朴、明朗、典雅、活泼，表现了村民们的婚礼场⾯。节奏是16分⾳符和8分⾳符的交叉组合，属于波尔卡舞曲的⼀种节奏类型。）乐曲⽤了何种乐器？什么样的⼒度变化？（单簧管和⼩提琴，由弱渐强，⼜由强渐弱，给⼈⼀种由远⽽近，⼜由近⽽远去的感觉）D、⽉亮⽔仙的舞蹈：播放《⽉光、⽔仙⼥的舞蹈》的⾳乐⽚段，观察学⽣的情绪变化，根据⾳乐⼒度、速度及⾳乐情绪的转变判断现在可能处于哪个时段？为什么？（⼤管的出现，有⼀种夜幕降临的感觉；长笛吹出流⽔的波纹，代表仙⼥的舞姿；弦乐奏出平静的旋律，代表朦胧的⽉⾊；竖琴间插琶⾳如⽔波）E、《沃尔塔⽡河》主题再现：播放《沃尔塔⽡河》主题再现⾳乐⽚段，。分组讨论：这段⾳乐情绪变化了⼏次，都分别描述了怎样的⾳乐形象？（1、沃尔塔⽡河继续向前奔流，逐渐紧张起来的⾳乐，预⽰⼈们即将遇到险恶的考验,通过第⼀⼩提琴、双簧管演奏，其他弦乐器以⼗六分⾳符上下起伏的形式来描绘这⼀场景；2、到后来沃尔塔⽡河经过险峻的峡⾕时，与拦路巨⽯顽强地搏⽃。通过乐队全奏、铜管乐、打击乐来突出这⼀场景，⾳乐⼒度加强，整个场⾯的⾳乐情绪进⼊紧张状态；3、当沃尔塔⽡河冲出峡⾕、重新奔腾，更加波澜壮阔的形象。它来到了布拉格，来到了象征光荣历史传统的维谢格位德古城堡，此时此刻乐曲主题变成了E⼤调，它充满着胜利的喜悦和⾃豪，汇⼊到宽⼴的易北河。它再次说明了捷克民族是伟⼤坚强的民族，知道最后⾳乐逐渐平息，沃尔塔⽡河不停地翻滚奔流向前，最后在远⽅消失）

让同学们⽤不同的图形符号来表⽰表⽰总体⾳响效果的强弱、停⾛及长短。如△表⽰快，▼表⽰慢，○表⽰弱，●表⽰强，★表⽰情绪⾼昂等。作品欣赏结束之后，让学⽣⽤简单的语⾔描述作品⾥的基本情绪，并了解斯美塔那的代表作，这是交响诗套曲《我的祖国》之⼆、由教师总结归纳。

③再次聆听：总体聆听⼀遍《沃尔塔⽡河》，学⽣思考研究⼀下是不是⽼师刚才分析的那些，并通

过⾊彩图块找出各个环节是属于哪种⾊系。例如红⾊代表⾼昂热烈的情绪，紫⾊代表悲伤、低沉……

这个环节通过课堂的展⽰与交流，引导学⽣观看课件，⾃主学习，做到视听结合，动静结合，声像⼀体，让学⽣更形象⽣动地掌握交响诗的旋律⾛向，并会⽤不同符号表⽰出来，充分发挥学⽣的主题性。4、参与实践，拓展舞台

播放每⼀⼩部分的⼀⼩段⾳乐给学⽣听，请部分同学拿着彩带到讲台上跟着⾳乐进⾏律动，⽤彩带挥出河⽔流经各个部分时的情景，例如在源头的时候旋律波动起伏没那么⼤⽽且有回旋的状态，则可以绕着⼩圈来表⽰等等。

（这⼀环节的设计其⽬的是让学⽣通过即兴创编，并积极参与实践，培养学⽣的艺术想象和创造⼒，体验⾳乐的美感，从⽽达到美的享受。）

教学反馈：