初三数学试卷讲评课

试卷讲评课听课记录

试卷讲评课听课记录

现在正处于九年级数学综合复习期间，于智辉老师上了一节试卷讲评课，她讲评的试题是一份中考模拟试题，通过这套题的讲评，培养了学生如下的能力：

1.通过题型的分析，了解数学________于实际，用于实际的新课程理念。

有部分学生因为审题不细和不能活学活用以至于出错，因此培养学生的综合思维能力和解题能力就显得极为重要，填空题和选择题就是最好的例子，特别是容易出错的题，结合学生实际想法讲解有助于学生思维能力的培养。

2、采用了生教生的教学环节锻炼了学习自主性，培养了学生的数学能力。

数学讲评不能因时间紧，因量大只顾教者讲，上成教师的一言堂。数学讲评课应是师生交流，生生交流的群言堂。要给表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间。允许学生对试题“评价”做出“反评价”。通过学生积极主动参与，得到相互启迪,使整个讲评过程学生情绪亢奋，容易接受大量的有关知识及解题的信息，有助于知识的掌握和发挥学生自主性。在学生讲解时，老师结合了学生的解题步骤进行考试要求和注意事项，以培养学生的应试能力。

不足：准备好的出错专项练习没能在课堂上及时训练强化，只好留作课后作业。

Things are done well, that is, things are done in a timely manner.

试卷讲评课听课记录

试卷讲评课很重要，作为单纯涉及考点解法知识的课型，对于加深理解巩固是一个好途径；但在日常的讲解中，我们也常常忽视他的高效性。仿佛阅读课、作文课才是自己人，试卷讲评课是一个了略微熟悉的外人。

今天我是带着自己的三个问题来听的，可以说是来请教的。我很好奇，在一堂课的时间里，开课老师讲评哪些内容，这涉及教学内容的取舍问题；很好奇老师是怎么讲评的，这涉及教学的组织方式，很好奇讲评之后他还要做些什么，讲评课不仅仅只有讲评，还要练习拓展，所以讲评课还可以成为讲评练课。

初中数学试卷讲评课有效性的反思

试卷讲评课是初中数学教学的重要课型，它具有激励、矫正、强化、示范的作用，是师生双方共同提高的过程，特别是复习阶段对学生又有巩固双基、规范解题、熟练技巧、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高解决问题的能力、培养创新意识的功能，是一种重要的教学手段。但在实际试卷讲评教学中，归根到底有如下缺点：

①重改卷，轻讲评；

②在讲评试卷时缺乏针对性，不讲究详略，不讲究方法，不考虑重点和难点，一视同仁依次讲评；

③有些教师独揽讲评大权，而忽视学生的主观能动性，没有积极引导学生质疑、调查、探究，使学生处于接受现成答案的被动状态。那真是我讲得口若悬河，口干舌燥，下面学生不感兴趣，效果一点也不好，我为此特郁闷，十分沮丧。

一般来说，一张单元测试卷（或半期测试卷或期末测试卷或期末复习试卷或中考试卷）都是由23-26道试题组成，教师依次讲评并且共性问题规范板书示范给学生，至少要三节课。现在，我们正在进行新课程教学结构改革，重新思考自己上课的习惯和方法，经过我一学期的实践和探索，初步形成让试卷讲评课有效性的方法和步骤。那么，如何才能提高试卷讲评课的有效性呢？

一、明确试卷讲评课的教学目标

概括起来，试卷讲评课要达到以下目标：

1.纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。 2.分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习，培养学生良好的考试习惯。

3.找出差距——让学生认识到自身学习实际与学习能力的差距，认识自身与他人的差距。

4.提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到数学思想的高度认识所学内容。

5.总结方法——总结解题中的有效方法，寻找适合自己的最佳学习途径，提高自己的学习成绩。

二、相互讲解，自主纠错

首先教师要在测试后第一时间内把认真批阅的试卷分发给学生，同时通报本次测试总体情况如：三率一分等，为试卷讲评的高效性提供后勤保障。

然后四人一小组，八人一大组，小组长是主讲人，如遇到较困难的试题，大组中的两个小组长协商想办法解决，或自己找会的同学讲解，教师要营造一个相互学习、相互交流、相互讲解的氛围，必要时还要指定小老师给面碘、内向的学生，随时解决生生合作问题。这样就形成了“兵教兵，兵带兵，兵强兵”的课堂，特有生气。

２０１３年５月第５期（下）２０１３，Ｍａｙ，ＮＯ．５（ｕｎｄｅｒ　教育探索　

１、精讲课文，并综合归纳，辩义解惑　要通过课文教学来培养学生的能力，从教学法的角度来讲，必须坚持一个　

原则，即：凡是学生能做到的，就让他们自己去做，他们还不会做的，就启发　

他们自己去做。切忌在分析课文时，一字一句地给学生讲解。杜勃罗留夫说得　

好，”教师如果把科学的材料嚼得这样细，使学生无须咀嚼，只要把教师所讲的　

吞下去就行了。这样，从学生中可能培养出懂知识的猿猴。”因为学生的基本技　

能是通过大量的言语实践活动练出来的，不是由教师讲出来的。只有精讲，才　能省出时间来引导学生进行言语实践和思考问题。学生只有在面对新的问题时，　

才能展开积极的思维活动，去寻求解决问题的方法，这正是学习和运用语言之　

必需。要使学生达到快速自如，准确地道地运用英语语言的能力，在课文教学　

中，教师还应注意及时引导学生将已学知识与当前知识联系起来，进行必要的　

综合归纳，逐步形成学生的知识网络。通过归纳，将学生所学知识进行类比，　

使学生了解掌握知识间内在联系、相同点及不同之处，以澄清学生知识疑点。　

归纳类比主要从词汇、句型结构、语法三个方面人手。　

２、复述课文　复习的目的是巩固学生所学知识，给学生提供言语实践机会，促使其实际　

运用语言能力的形成。因此，每教完一个新课后，我常通过下列形式组织学生　

的言语实践活动。这是培养学生实际运用语言能力和表达能力的最佳方法，是　

培养学生听说能力的有效途径。复述的方法可根据课文的形式和内容采用多种　

方式。如：　

（Ｉ）提示式复述。在学生初步理解课文的基础上，我根据课文的遣词造　褶国　

句、谋篇布局等内容，给学生一定的提示，然后让学生有创造性地模仿课文结　构进行复述。　

（２）转换式复述。这是指让学生转换原文的表达方式，引导学生从不同角　色改变原文的表现形式，用另一种方式表达原文的内容，这样做能使学生打破　

思维定势，对课文做动态分析，有助于更深地理解课文，并培养了学生灵活运　

教学目标：

1. 帮助学生分析试卷中的错误，找出问题所在。

2. 引导学生总结解题思路，提高解题能力。

3. 培养学生独立思考、团队合作的能力。

教学过程：

一、导入

1. 回顾上节课所学内容，引导学生回忆解题方法和技巧。

2. 提问：同学们在考试中遇到了哪些问题？是如何解决的？

二、试卷讲评

1. 讲解试卷中的易错题，分析错误原因。

2. 针对每个题型，讲解解题思路和方法。

3. 邀请学生分享自己的解题经验，互相学习。

三、学生总结

1. 学生分组讨论，总结自己在试卷中的错误，找出原因。

2. 每组选代表发言，分享自己的总结和心得。

四、课堂小结

1. 教师总结本节课的重点内容，强调解题技巧和方法。

2. 布置课后作业，巩固所学知识。

教学评语：

一、针对学生个体

1. 小明同学在本次考试中表现良好，解题速度快，但要注意细节，避免低级错误。

2. 小红同学在试卷中表现突出，但要注意审题，避免误解题意。

3. 小刚同学在考试中遇到了很多问题，但能积极思考，勇于提问，值得表扬。 二、针对学生整体

1. 本次考试整体表现较好，大部分同学掌握了所学知识，但仍有部分同学存在错误。

2. 在解题过程中，同学们能灵活运用所学方法，但要注意提高解题速度和准确率。

3. 课堂气氛活跃，同学们积极参与讨论，共同进步。

三、针对教学过程

1. 在试卷讲评环节，教师能针对每个题型进行详细讲解，使学生掌握解题方法。

2. 在学生总结环节，教师鼓励学生分享自己的心得，培养学生的表达能力。

3. 课后作业布置合理，有助于巩固所学知识。

改进措施：

1. 在今后的教学中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行辅导。

2. 在课堂教学中，教师应注重培养学生的解题能力和思维习惯，提高学生的综合素质。

3. 加强与家长的沟通，共同关注学生的学习和成长。