物质的量教学设计方案

2012--2013学年第一学期 教育学院实践课程

《 课程设计 》 作业

学号: 姓名: 班级:

成绩：

评语：

1、题目：

请在总结教育实习活动的基础上，结合本专业教学实践，设计一份完整整的教案。

2、要求：

①教学目标阐述准确、清楚，具有可操作性；

②教学过程体现探究式教学，教学内容具有科学性、思想性和逻辑性；

③在教学思路、教学活动、教学手段、学科知识处理方面有所创新；

④教案格式规范，教学思路清晰，文字表达准确、清楚。

《物质的量》教学设计

一. 教学背景分析

根据《普通高中化学课程标准（实验）》所确定的“内容标准”，在必修课程的6个主题中，《化学实验基础》是必修课程的核心。化学是一门以实验为基础的科学，要让学生学好化学首先要学生了解化学的这一特征并引导学生通过实验去学习化学。物质的量作为化学基本概念学习。物质的量是学生在前面学习了化学实验基本方法的基础上进一步提出的新概念，为以后物质的量浓度配制，化学计算的学习作了铺垫。

二、教学目标

知识与技能

1、理解“物质的量”这个物理量及其单位-摩尔；

2、初步学会“物质的量、微粒数”之间的相互转化。

3、了解引进摩尔这一单位的重要性和必要性，懂得阿伏加德罗常数的涵义。

过程与方法

1、学会用类比的方法从熟悉、具体的概念入手来认识未知、抽象的概念。

2、学会选用合适的集合概念来计量物质。

3、学会从化学问题的解决过程中抽象出解决该问题的数学本质，并将其进一步 应用到化学问题的解决中。

情感态度与价值观 1、体验引入“物质的量”的概念在化学研究、学习中的重要性和必要性。

2.培养学生演绎推理、归纳推理和运用化学知识进行计算的能力。

三、重点和难点

教学重点：物质的量的概念；物质的量和微粒数之间的相互转化。

教学难点：物质的量的概念。

《物质的量》教学设计

一、教材分析

本节内容选自人教版普通高中课程标准实验教科书化学必修1第一章第二节——化学计量在实验中的运用，以概念学习为主导，通过学习学会接受新概念并熟练运用。“物质的量”所占篇幅不过是课本中的一页，但有关“物质的量”的应用却贯穿整个高中学习，是学生计算方法和思维上的一大转变。本内容主要介绍物质的量及其单位，教材首先从为什么学习这个物理量入手，指出它是联系微观粒子和宏观物质的纽带，在实际应用中有重要的意义，即引入这一物理量的重要性和必要性。然后介绍物质的量及其单位，物质的量与物质的微粒数之间的关系。为后面介绍摩尔质量，气体摩尔体积奠定了基础。

二、学情分析

高一的学生具有了一定的抽象思维，但直观思维在他们的学习中仍占据重要部分，所以对微观世界的计量这个新的知识点比较陌生，并且比较难以理解，但他们已经具备了联系宏观人是微观的能力，所以可以引导学生学习本节课的知识。

三、教学目标

【知识与技能】

1、理解“物质的量”这个物理量及其单位-摩尔；

2、初步学会“物质的量、微粒数”之间的相互转化。

3、了解引进摩尔这一单位的重要性和必要性，懂得阿伏加德罗常数的涵义。

【过程与方法】

1、学会用类比的方法从熟悉、具体的概念入手来认识未知、抽象的概念。

2、学会选用合适的集合概念来计量物质。

3、学会从化学问题的解决过程中抽象出解决该问题的数学本质，并将其进一步 应用到化学问题的解决中。

【情感态度与价值观】

1、体验引入“物质的量”的概念在化学研究、学习中的重要性和必要性。

2.培养学生演绎推理、归纳推理和运用化学知识进行计算的能力。 四、重点和难点

教学重点：物质的量的概念；物质的量和微粒数之间的相互转化。

教学难点：物质的量的概念。

五、教学方法 实例引入，逐步抽象，揭示实质，清晰脉络关系，结合练习。

六、教学过程

教学内容 教师活动 学生活动 设计意图

引入

物质的量（第一课时）教学设计

一、教学目标：

（一）知识与技能

1、理解物质的量的涵义，了解这一概念提出的重要性和必要性；

2、掌握物质的量的基本概念及其所表征的对象；

3、掌握物质的量的单位和会正确的使用物质的量这个基本物理量。

（二）过程与方法

1、通过提出问题，创设探究情景进行教学，增加学生主动求知的精神；

2、联系生活实际进行教学，激发学生的学习兴趣；

3、讲练结合、归纳总结。

（三）情感态度与价值观

1、在已有知识的基础上提出问题、创设情景，引入新概念，激起学生学习兴趣，培养学生积极动脑、热爱科学的感情；

2、通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，使学生掌握科学的学习方法；

3、结合概念的理解与运用，使学生领悟到运用微观与宏观的相互转化是研究化学科学的基本方法之一，培养学生尊重科学的思想。

二、教学重点： 物质的量的基本概念及其单位、以及物质的量所表征的对象。

三、教学难点：

物质的量的基本概念及其单位。

四、教学方法：

多媒体教学，提出问题，创设情景，联系实际生活，类比法，讲练结合，归纳总结。

五、教学过程：

教师活动 学生活动 设计意图 体现的教学技能要素

同学们：在初中的时候我们就已经学过了化学方程式及其意义，请同学们回顾并告诉老师化学方程式的意义有哪些？

回答老师的问题：

1. 表示什么物质参加反应，结果生成了什么物质。

2.表示个物质间的原子和分子的个数比。

3.表示反应在什么条件下进行。

4.表示反应物，生成物各物质间的质量比。

复习导入新课，把新旧知识联系起来。

导入技能、提问技能

请同学们看PPT上氢气和氧气反应的化学方程式，告诉老师这个化学方程是的具体意义

。

回答问题：表明了反应条件是点燃，反应物是氢气和氧气、生成物是水，表明物质间分子个数比的关系，2个H2分子和1个O2分子生成2个H2O分子。以及反应物生成物 质量比的关系。

把所复习的知识具体用到例子中。把知识联系起来。 形成连接

.

物质的量教案

一、教材分析

本节内容选自人教版普通高中课程标准实验教科书化学必修1第一章第二节——化学计量在实验中的运用，以概念学习为主导，通过学习学会接受新概念并熟练运用。“物质的量”所占篇幅不过是课本中的一页，但有关“物质的量”的应用却贯穿整个高中学习，是学生计算方法和思维上的一大转变。本内容主要介绍物质的量及其单位，教材首先从为什么学习这个物理量入手，指出它是联系微观粒子和宏观物质的纽带，在实际应用中有重要的意义，即引入这一物理量的重要性和必要性。然后介绍物质的量及其单位，物质的量与物质的微粒数之间的关系。为后面介绍摩尔质量，气体摩尔体积奠定了基础。

二、学情分析

高一的学生具有了一定的抽象思维，但直观思维在他们的学习中仍占据重要部分，所以对微观世界的计量这个新的知识点比较陌生，并且比较难以理解，但他们已经具备了联系宏观人是微观的能力，所以可以引导学生学习本节课的知识。

三、教学目标

【知识与技能】

1.知道物质的量是描述微观粒子集合体的一个物理量，认识摩尔是物质的量的基本单位

2.理解阿伏加德罗常数的含义，了解摩尔质量的概念

3.能进行有关物质的量的简单计算，能解释物质的微粒数、物质的量、物质的质量、摩尔质量之间的相互关系，熟练运用他们之间的关系进行计算

【过程与方法】

1.通过问题解决的方式，从已有的相似概念迁移形成物质的量概念 .

2.在问题解决的过程中，初步学会类比、迁移的学习方法，提高归纳概括能力和逻辑推理能力，培养学习的自信心，增强自主学习的能力

3.通过问题——建构的模式，化静态为动态，理解物质的量的概念形成过程，学会概念学习的常用方式

【情感态度与价值观】

1.在多种问题解决的活动中，体会到化学微观表征的重要意义并在获得成功的过程中树立学习的信心与兴趣。

2.体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用，养成求真务实、大胆创新、积极实践的科学态度。