高中语文人教版必修3第一单元《3老人与海》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

《老人与海》教学设计【教材依据】《老人与海》是人教版高中语文新课标实验教材必修三第一单元第三课。

【设计思路】这是一篇激励了几代人奋斗不息的文学作品，我很希望自己的学生能够从海明威充满魅力的文字中获取人生拼搏的力量。

学习老渔夫桑地亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和永不打垮的精神。

【教学目标】知识与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。

通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点情感态度与价值观：1.学习老人的永不服输的顽强精神2.提高学生对人生中成功与失败的辨证关系的认识。

【教学重点】分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象【教学难点】掌握内心独白对人物形象塑造的作用【教学准备】1.课前观看《老人与海》的影片或原著，并写出观后感。

2.课件制作。

【教学过程】一、导语设计同学们，在你们的生活中有过“挫折”吗？你们在挫折面前是如何做的呢？既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，失去双臂的刘伟，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功了，刘炜也成功了，挫折造就出的却是生命的最强音。

什么使他们脆弱的躯体如此强悍？什么使他们敲响生命的强音？今天，让我们一同走进小说《老人与海》，他用朴实无华的文字，阐释了生命的意义。

二、它是谁写的？（作者及作品）他，18岁就以记者身份参加第一次世界大战，在身中237块弹片、一个膝盖被打碎之后还背负意大利战友到救护站，其惊人的勇气使得奥地利士兵不忍心打出致命的最后一枪；他，在西班牙内战中，总是到战斗最激烈的前线报道战事，用空酒瓶和炸药制造手榴弹，组织游击队伏击小组，被人们崇敬地称为“将军”；他，在第二次世界大战中参加过诺曼底登陆，坐的还是第一批登陆船，其后也是因为他提供的资料才使盟军迅速胜利地进入被德国占领的巴黎；他，曾驾驶渔船捕到过一条重470磅的马林鱼，也曾穿越非洲丛林猎获狮子、野牛等猛兽，还斗过牛，摆过拳击擂台，一生中三次读到自己的讣告却又奇迹般地活了下来；他，晚年身染重疴，无法写作，失去工作能力，为了不愿意成为无能的弱者，他举枪自杀。

《老人与海》教案、教学设计一、教学目标【知识与能力目标】1.了解海明威的生平和小说创作的背景。

2.引导学生通过快速阅读，运用列表总结把握本文的主要内容。

【过程与方法目标】揣摩小说的“电报式文体”的特点以及“冰山原则”。

【情感态度价值观目标】体会桑地亚哥身上蕴含的不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

二、教学重难点【重点】把握本文的语言特点，了解“电报式文体”、“冰山原则”。

【难点】体会桑地亚哥身上蕴含的深刻道理，学习他身上的不屈服于命运、不断抗争的精神。

三、教学方法朗读法、小组讨论法、点拨引导法四、教学过程环节一：导入新课教师播放现代歌手海明威的歌曲《老人与海》，通过歌曲配合导语的方式引出新课。

环节二：新课讲授(一)作者介绍，整体感知教师检查课前预习成果，提问学生，让其进行作者介绍并概括课文内容，引导学生回答，感知课文。

学生自由回答：海明威，美国作家；1954年诺贝尔文学奖获得者；成名作是《太阳照样升起》；代表作有《老人与海》《乞力马扎罗的雪》《永别了武器》；创作风格是语言朴实、直观；是“新闻体”小说的创始人，笔锋一向以“文坛硬汉”著称。

过渡：教师总结并展示PPT：海明威的确是以“文坛硬汉”著称，同时，他也是一位“现实中的硬汉”。

教师带领学生概括《老人与海》的相关内容。

明确：课文讲的是老人与鲨鱼群搏斗到最终回家的这段故事情节，是小说临近结尾的部分，也是小说的高潮。

(二)深入文体，分析特色教师引导学生梳理课文情节，体会人物形象，分析文本特色。

教师借助PPT展示表格，引导学生更加直观地看出文中老人五次搏斗中工具、对手的变化。

过渡：工具越来越简陋、对手越来越强大，老人体力越来越差。

在这样的情况下更表现出他的力量，尊严和勇气；同时他在打鲨鱼时，都能找到鲨鱼的致命点，体现了老人有非常丰富的捕鱼经验，而且冷静、睿智。

教师引导学生感受本文写作特色，明确：词汇准确生动；情节单一集中；叙述直截了当。

第3课老人与海一、整体把握1．这篇课文按情节发展，可分为几部分，每部分写些什么内容？点读根据老人与鲨鱼的搏斗情节，可把全文划成八个部分。

第一部分(开头—“后来它就慢慢地沉了下去”)，写老人第一次与一头鲨鱼的搏斗。

第二部分(“它咬去了大约40磅”—“他连一只鸟儿也看不见”)，写老人杀死一条鲨鱼之后的心理活动。

第三部分(“他已经在海里走了两个钟头”—“也许结果会很好的”)，写老人与两条星鲨的搏斗。

第四部分(“下一个来到的鲨鱼是一条犁头鲨”—“鲨鱼才又向他扑来”)，写老人与犁头鲨的战斗。

第五部分(“老头儿看见两个褐色的鳍”—“即使现在也能行”)，写老人又与另两条星鲨搏斗。

第六部分(“他不愿再朝那条死鱼看一眼”—“我多么希望我不必再跟它们斗呀”)，写筋疲力尽的老人的心理活动。

第七部分(“可是到了半夜的时候”—“没有其重无比的东西在旁边拖累它了”)，写老人与群鲨的搏斗。

第八部分(“船还是好好的”—结尾)，写与鲨鱼搏斗了一夜的老人回到家里。

二、细部探微2．老人与鲨鱼搏斗的场面是小说的高潮部分，写得很精确细致。

作者就像是一台摄影机一样，使我们在阅读此书时，将那些极为细微的动作都尽收眼底，画面感很强。

文中哪些镜头给你留下了深刻的印象？请速读课文，概述故事梗概。

点拨从书中的描写，我们可以看出，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。

用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉40磅；用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一；用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断；用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了；用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只剩下残骸……五个回合的搏斗，结果却是一无所有，“他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有”。

3．桑地亚哥是海明威以细腻的现实主义笔调塑造的具有浓厚象征性的硬汉典型，是海明威笔下一系列硬汉形象的发展和升华。

请你阅读课文，试着分析桑地亚哥的形象。

《老人与海》教学设计教学目标:1.知识目标:了解海明威及其创作情况。

2.能力目标:鉴赏老人的形象,体会表现手法。

3.情感目标:学习老人的永不服输的顽强精神。

教学过程:一、导入新课1.同学们,大家都知道《老人与海》这本书吧?它的作者是谁啊?(学生回答)就是这部仅有几十页的中篇小说却演绎了几多传奇。

它在1954年获诺贝尔文学奖,它创下了48小时内售出530万本的销量奇迹,它的魅力何在呢?这节课就让我们走进这部世界经典――《老人与海》。

(教师导入,并板书:老人与海、海明威。

)二、整体感知1.教师导读:大家知道这部小说的主人公是谁吗?(学生回答:桑提亚哥)《老人与海》是根据真人真事的故事加工而成的小说,海明威笔下这位老人的原型是他在古巴的好朋友佛恩特斯。

他活到104岁,夹着雪茄的手宽大而厚实,脸上皱缩而斑驳,但深邃的眸子却依然透露着硬朗与坚韧。

所以《老人与海》既是一部现实主义的力作,又是一部寓意很深的作品。

(教师导读)2.学生复述整部书的故事梗概:这部小说讲述了一个怎样的故事呢?哪位同学能够为我们复述一下故事的情节?(学生复述)3.教师梳理小说脉络。

小说以“捕鱼”为核心,写了主人公桑提亚哥“捕不到鱼――远海捕鱼――捕获大鱼――群鲨围攻――携鱼骨返航”等情节。

小说主要写一个饱经风霜的古巴老渔夫桑提亚哥连续84天在海上打鱼而一无收获,第85天仍然继续去捕鱼,经过两天两夜的殊死搏斗,他终于捕到了一条大马林鱼,但在返航的途中,又遇到了一群鲨鱼的围攻,老人奋不顾身,又与鲨鱼进行了一夜的搏斗。

结果,当老人返回岸上时只剩下一副巨大的马林鱼骨架子了。

(教师边出示幻灯片,边准确复述)这节课我们共同研读的内容就是“人鱼对峙,捕获大鱼”这部分。

4.梳理选文情节下面就请大家速读课文,梳理情节。

(教师参与到学生之中)(学生梳理情节)(教师指导)课文主要写了老人与大马林鱼的搏斗:①大马林鱼撞击、拉扯钓锁;老人放出一些钓锁。

②大马林鱼慢慢打起转来;老人不断地收钓锁,“鱼不再撞击铁丝,又慢慢的打起转来”“鱼兜到第三圈”“又兜了一圈”“在兜下一圈时”“鱼又兜了两圈”③大马林鱼开始在船边游过;老人放下钓锁,用尽全身力量将鱼叉插进鱼的身体。

《老人与海》教案屈慧会知识与技能：了解作家海明威的生平与文学功绩过程与方法：1、在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象。

2、找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。

3、通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点情感态度与价值观：让学生通过学习老人的永不服输的顽强精神，学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不放弃的精神，树立积极乐观的人生观。

教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用教学方法：启发引导法、问题探究法、讨论法课时安排：1课时教学步骤及过程：一、导入生命的长河中我们不仅仅会浪花的美丽，还会有浪花下的凶险，于是生活中会时不时地出现一个词语“挫折”！既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功了，挫折造就出的却是生命的最强音。

什么使他们脆弱的躯体如此强悍？什么使他们敲响生命的强音？今天，让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》，他将用朴实无华的文字，阐释“人的灵魂的尊严”。

二、走进作者、作品：海明威，美国小说家。

1954年度的诺贝尔文学奖获得者。

生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾参加两次世界大战。

晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医疗无效，终用猎枪自杀。

塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉”形象（代表作中篇小说《老人与海》1950中桑迪亚哥）。

代表作还有：《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》《太阳照常升起》等。

在艺术上，他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。

三、故事梗概（参看课下注释）海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。

这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。

《老人与海》教学设计一、教材分析《老人与海》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修3第一单元中的一篇自读课文，本文通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然前表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。

《老人与海》重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。

像桑地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。

本文虽是节选，但篇幅依然很长，尽可能引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，如桑地亚哥与鲨鱼搏斗的五个回合，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，分析小说的人物形象进而把握小说主题。

本文充满哲理和象征意味，学生生活阅历比较简单，理解的深度不够。

可以结合文中人物的经历和语言进行分析和揣摩，联系生活中的例子来理解和把握。

二、学情分析高二的学生对海明威的了解可能还是不够，教学前尽可能让学生自己动手，多寻找一些课外资料，对他的作品和风格有一定的了解；本文虽然是节选，但是文章依然很长，所以，教学中尽可能的理清小说的行文脉络；本文充满了哲理和象征的韵味，但学生的生活阅历比较简单，所以应该联系生活实际。

我将课堂活动的主动权交给学生，通过问题设计，借助多媒体，积极调动课堂气氛，引导学生积极思维，畅所欲言，大胆地发表自己的看法与见解。

放手学生入情读，出色评，充分想，自由议，尽情扮好学习主人这一角色。

三、教学目标1. 概述小说的故事情节。

2. 通过分析人物内心独白，概括人物形象，并归纳小说主题。

3. 解释硬汉精神，表述小说哲理和象征意义。

四、教学重难点教学重点：通过分析人物内心独白，概括人物形象，并归纳小说主题。

教学难点：理解并表述小说哲理和象征意义。

五、教学方法情境法、启发法、问题探究法、讨论法等。

六、教学课时一课时七、教学过程（一）欣赏故事导入新课播放视频朗读：孤独年迈的古巴老渔夫圣地亚哥在连续84天没捕到鱼的情况下，不舍不弃，只身驾船赶赴人迹罕至的墨西哥海湾，终于在第5天钓上一条18英尺长的大马林鱼。

新课教学教师：一、作者简介（3分钟）②“文学硬汉”海明威出生于美国一个医生家庭。

他以作家身份闻名于世，却亲临一战、二战和太平洋战争的战场，他坚信“没有失败，只有战死”，参战给他带来237处伤痕和多枚军功章，1961年因病痛用双管猎枪自杀。

他的小说被称为“现代叙事艺术”。

【明确】下面就让我们借助课文《老人与海》的精彩节选来学习海明威的小说语言艺术和硬汉形象。

二、整体感知（5分钟）1、冰山理论【明确】通过课前阅读和自主学习，谈谈你对海明威小说语言的认识？（引导学生浏览《三维设计》17页的冰山理论，并勾画重点表述语句。

）2、检查自学，明确大意抽查学生作业，完成投影图表的搏斗方式及性格特点。

④三、文本研读（25分钟）1、导入语：海明威用一只脚站着写作完手稿后，将《老人与海》反复阅读修改200多遍，小说一经发表，在短短的48小时之内就销售了530多万册，第二年便因其高超的“现代叙事艺术”而荣获诺贝尔文学奖。

福楼拜说“无论你讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个。

”⑤【明确】正如刚才同学所说，海明威小说的动作描写和心理独白也给我们留下了深刻的影响。

下面，我们可以通过以下实例来感悟这一特点。

2、示范举例：（1）心理独白或者自言自语（第21-24段）⑥学生：请一位同学朗读，学生在课本上面简要做笔记。

请一位学生总结其他学生做批注。

找一名学生，抽查预习情况，教师补充。

他想，不抱希望才蠢哪。

此外我还觉得这样做是一桩罪过。

他想：麻烦已经够多了，还想什么罪过。

何况我根本不懂这个。

我不懂这种事，也不怎么相信。

把一条鱼弄死也许是一桩罪过。

我猜想一定是罪过，虽然我把鱼弄死是为了养活我自己，也为了养活许多人。

不过，那样一来什么都是罪过了。

别想罪过了吧。

现在想它也太迟啦，有些人是专门来考虑犯罪的事儿的。

让那些人去想吧。

你生来是个打鱼的，正如鱼生来是条鱼。

桑·彼得罗是个打鱼的，跟老狄马吉奥的爸爸一样。

《老人与海》教学设计一、教材分析《老人与海》是人教版高中语文必修三第一单元的第三篇课文，本单元是小说阅读与鉴赏单元，学习重点鉴赏人物形象，品味人物语言，同时尊重学生个人的独特感受。

本文通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然中表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。

《老人与海》重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。

像桑地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。

二、教学目标三维目标结合教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习欣赏人物形象和品味小说语言”，依据新课标中“知识、过程、情感”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1．知识目标：引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。

2．能力目标：结合文中人物的经历和语言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。

3．情感目标：感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争，不屈服于命运的精神。

三、教学重难点根据本单元的教学要求和本课的思想，联系学情分析，我确定本课的教学重点是：1.引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。

2.培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

教学难点:结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文人物形象的精神内涵。

四、教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。

基于此，再结合本篇课文的实际特点，我确定本课的教法是：启发诱导式、分层次教学1.“情境导入法”：结合作家本人富有传奇色彩的人生经历及其硬汉形象，并播放电影版《老人与海》的精彩片段，使他们直观地感受到男主人公桑地亚哥的血性与无畏，从而进入到作者为我们创设的情境之中。

2.启发引导学法：“自主`合作`探究”以及讨论式，分层次步读书法。

《老人与海》教案【教学目标】知识与技能：1。

了解作家海明威的生平与文学功绩2。

掌握内心独白对任务形象塑造的作用。

过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界.通过教师设计问题引导学生思考讨论,从而把握课文的知识点。

情感态度与价值观：学习老人的永不服输的顽强精神。

【教学重点】分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象。

【教学难点】掌握内心独白对人物形象塑造的作用【教学方法】情境法、启发法、问题探究法、讨论法【教学步骤】一、导入同学们,大家可能都看过曾经热播的一部战争题材的电视剧《亮剑》，那为什么要把这个故事命名为“亮剑”呢？剧中的李云龙曾经论述过什么是“亮剑”精神，简单理解就是“敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……”今天我们一起来学习世界100部著名文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》,看看主人公桑提亚哥“硬汉"性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方.二、作者简介厄纳斯特·海明威（1899—1961）美国当代文学中最著名的作家之一，也是两次世界大战之间美国富有传奇色彩和独特个性的杰出作家，通常称他为“迷惘的一代"的代表。

海明威出生于美国伊利诺斯州芝加哥附近的橡树园镇。

父亲是当地的一名著名医生,业余时间喜欢带孩子外出狩猎、运动、垂钓，以培养他们的“男子汉"兴趣和性格；而母亲则喜爱音乐和绘画，希望把海明威培养成循规蹈矩、有文化教养的上流社会中的一分子。

一次世界大战爆发,海明威报名入伍，因眼疾未被接受.海明威以优异成绩中学毕业后，去当见习记者.第二次世界大战中，海明威以记者身份活跃在欧、亚战场。

1941年海明威曾来中国采访，在重庆秘密会见过周恩来，并写过6篇有关中国抗日战争的报道.珍珠港事件后，他甚至曾驾驶着自己的摩托艇在海上巡逻以监视敌人潜艇的活动.他还曾率领一支游击队参加了解放巴黎的战斗。

《老人与海》教学设计【教材简析】《老人与海》是高一语文必修Ⅲ第一单元(小说单元)的自读课文,是节选自美国著名作家海明威的中篇小说《老人与海》。

授课一课时,学习本文,重点理解主人公桑地亚哥的硬汉精神,突破人物所具有的哲理性和象征意义这一难点,教育学生面对人生困厄时应坚强勇敢。

【教学目标】1.分析桑地亚哥的硬汉形象,理解并感悟人物所具有的哲理性和象征意义。

2.了解本文的写作风格。

3.启迪学生正确对待人生路上的挫折。

【学情简析】小说一直是高中生比较喜欢的一种文学体裁,但根据平时的观察和了解,学生大多数喜欢阅读当代作家的武侠、言情、侦探类小说,而真正喜欢阅读经典名著的人并不多;他们在阅读小说时,又往往停滞在追求情节的曲折离奇等感观满足的表层,而缺乏对人物命运的深层关注和理性思考。

如何通过有限的课堂去激发学生对名著阅读的兴趣,让学生真正成为阅读的主人,并从中得到解读的快乐和理性的提升。

【教学重点】桑地亚哥的硬汉形象。

【教学难点】人物所具有的哲理性和象征意义。

【课前准备】1.学生教师共同收集作者的相关资料。

2.制作课件。

【教学过程设计】一、导入新课(激趣导入)曾经有这样一个人,他十八岁就显露出非凡的文学才华,十九岁参加了第一次世界大战,身负重伤,做过十二次手术,共取出了二百多块弹片。

后又参加了第二次世界大战,率领一支游击队屡战屡勇,却又身负重伤。

后参加了西班牙内战,他出生入死,以至于遍体鳞伤,人们将“硬汉”的赞誉赋予了他;他又是世界著名的小说家,曾经因一部小说震撼人心,世人将最高的文学奖――“诺贝尔文学奖”赋予了他。

然而就是这位身经百战,光环绕身的“硬汉”,却在晚年饮弹自杀,他是谁呢?他就是美国著名的现代作家海明威。

他究竟为什么要自杀呢?在他的生命里有着怎样的精神和矛盾?今天就让我们一起走进他的《老人与海》一起来感受他的精神和矛盾。

(板书课题)二、教学过程:1.在阅读中筛选:快速阅读课文思考一下两个问题:(1)本文与《林黛玉进贾府》《祝福》在情节和塑造人物形象上有何不同?(2)课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景,是小说临近结尾的部分,也是小说情节的高潮。

《老人与海》教学设计学习目标：1、把握故事情节，分析人物形象。

2、揣摩象征含义，思考小说主题。

教学过程一、导语以视频欣赏导入。

（播放视频）播放《老人与海》中的精彩片段——老人捕鱼的一段视频。

回顾画面：浩瀚的大海，凶猛的鲨鱼，强悍的老人，桑地亚哥以自己的经历阐释了人类的伟大与崇高，让我们一起走进《老人与海》，来品味这位硬汉给我们心灵带来的冲击与震撼。

二、梳理情节，填写下表。

（检查预习成果）三、过渡语桑地亚哥与鲨鱼搏斗了五个回合，“他知道他终于给打败了。

”在你看来，他是成功了还是失败了？老人费劲了千辛万苦捕获了大马林鱼，又得而复失，实在令人同情惋惜，从结局来看，老人失败了，是一个胜利的失败者。

可他打败了那么多凶猛的鲨鱼，又令人觉着可敬可畏，从精神来看，是一个失败的英雄。

成功也罢，失败也罢，英雄就是英雄。

桑地亚哥的精神感染了一代又一代人，海明威也因《老人与海》获得诺贝尔文学奖。

问大家一个问题：相比于其他文学作品，为什么更喜欢读小说？因为小说有离奇的故事，曲折的情节，帅气的小伙，迷人的姑娘，动人的爱情，可是，《老人与海》远没有海明威的其他小说有趣，没有战争的硝烟，青春英气逼人的男主人公，没有爱情，没有多情的雪，连《太阳照常升起》的那份伤情伤感动人的迷惘也没有，作为一部中篇小说，那一些炫目的元素它全都没有。

海明威洗尽了所有的铅华，向人性的更深处漫溯，他要写一个普通的英雄，更贴近生活，更震撼人心。

海明威在《谈创作》中说：“我试图塑造一位真正的老人、一个真正的孩子、一片真正的大海、一条真正的鱼和真正的鲨鱼。

如果我能将他们塑造得十分出色和真实，他们将意味着许多东西。

”四、分析人物形象。

1、海明威笔下的人物大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中的桑地亚哥最为典型。

请大家在课文中找出一句可以概括这类硬汉的性格特点的话.2、概括桑地亚哥的形象。

坚强、刚毅、勇敢、无畏地面对痛苦和死亡，在困难面前，乐观、自信、自强、决不屈服的硬汉子形象，在和鲨鱼的搏斗中，表现出了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，是精神上的胜利者。

《老人与海》（主讲人：班级：高一26班）【标纲解读】：《语文课程标准》要求：“精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。

结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。

”【教材分析】：《老人与海》是高中语文教材必修三第一单元的第三课。

本课是小说文体，学习时要着重欣赏人物形象，品味小说语言。

而且，主人公桑迪亚哥身上永不服输的斗士精神和乐观积极的人生态度对学生很有教育意义。

【学情分析】：普通高中一年级的学生已经有阅读小说的丰富经验。

和诗歌、散文、戏剧题材相比，学生对小说的兴趣还是比较高的，但很少有学生能深入挖掘小说文字表层下潜藏的意蕴，作品中对人生的思考也少有学生领会。

基于此，我制定了以下教学设计。

【学习目标】：1，细读人物内心独白，理解老人勇敢乐观的形象特点（重点）2，探讨老人失败的结局，学习老人永不服输的顽强精神，树立积极向上的人生观（重难点）【教学过程】一、名言导入激发兴趣赫胥黎:“没有哪一个聪明人会否定痛苦与忧愁的锻炼价值”孟子：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

”二、概括内容了解情节学生概括本文主要内容明确：本文主要讲述老人与鲨鱼展开五次搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮。

三、深入内心 理解形象1，请学生找出文中描写老人内心活动的语句 (把积极和消极心理分别标注出来） 2，消极心理分析问题探究： （1）文中有哪些句子能体现老人的消极心理？（2）从这些语句中你能看出老人哪些消极思想？3，积极心理分析问题探究： 老人内心中有哪些积极思想？（结合文中具体的语句来谈一谈） 4，总结老人形象特点明确：不服输、 永不放弃、保持乐观的硬汉形象四、探究成败 正确对待1，问题探究：你怎样看待老人最后的失败？2，拓展延伸：汪国真《热爱生命》 3，发散思维：古今中外，除了桑迪亚哥，还有哪些人是这样不去想能否成功，只顾风雨兼程的人？五、布置作业 学以致用生活中我们会遇到很多挫折，产生一些消极情绪。

《老人与海》教案（一）导入新课“几乎没有哪个美国人比厄纳斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。

”“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一。

” ——约翰·肯尼迪总统读一读美国传奇人物海明威的代表作《老人与海》吧，让我们学会直面生活，直面困境，以勇气、毅力和智慧打造自己生命的蓝天！（二）作家作品（学生展示搜集的资料后，教师补充）1、走进作者海明威(1899-1961)，美国现代作家。

出生于美国伊利诺斯州芝加哥附近的橡树园镇。

父亲是当地的一名著名医生，业余时间喜欢带孩子外出狩猎、运动、垂钓，以培养他们的“男子汉”兴趣和性格；而母亲则喜爱音乐和绘画，希望把海明威培养成循规蹈矩、有文化教养的上流社会中的一分子。

海明威的性格、爱好深受其父母影响。

2、关于《老人与海》海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。

一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。

中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。

（三）快速阅读，整体感知《老人与海》是根据真人真事的故事加工而成的小说，所以它既是一部现实主义的力作，又是一部有多层寓意且寓意很深的作品。

这虽然是一个故事简单、篇幅不大的作品，但含义丰富。

它是一部寓意深远的古典悲剧式的小说，也是一支感人至深的英雄主义赞歌。

海明威说：“我试图描写一个真正的老人，一个真正的孩子，真正的大海，一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼。

然而，如果我能写得足够逼真的话，他们也能代表许多其他的事物。

"评论家说："这个朴素的故事里充满了并非故意卖弄的寓意……作为一篇干净利落的‘陈述性’散文，它在海明威的全部作品中都是无与伦比的。

每一个词都有它的作用，没有一个词是多余的。

”根据老人与鲨鱼的搏斗情节，可把全文划成八个部分。

第一部分（开头－后来它就慢慢地沉了下去），老人与第一次与一头鲨鱼的搏斗。

本 文 格 式 为 Word 版，下 载 可 任 意 编 辑第 1 页 共 1 页教师资格证高中语文面试教案：老人与海文章向我们展示了一喜一悲两个场景：第一幅场景是老人与海鸥亲人般的默契；第二幅场景是老人去世后海鸥为老人举行葬礼的场景，非常感人。

学生思 维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的情景，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观场景图，配以 音乐渲染帮助学生理解。

根据教材与学生的特点，本课时我将带领学生走进文本，去感受老人喂海鸥亲人般的感人情景。

为此我预设了以下三个教学目标：1、能正确认读课本生字新词，并能理解重点词及"独脚、灰头、红嘴、老沙公主等特殊词语。

2、能抓住文中老人神奇、动作、语言体会老人与海鸥间的亲情。

3、朗读抒情，字里行间流露出的老人与海鸥间的深厚感情。

根据教学目标我确定教学重难点是：引导学生抓住老人的神态、动作、语言来品悟老人与海鸥之间浓浓亲情。

学生是学习和发展的主题，语文教学因在教师的引领下充分发挥学习的主体作用，让学生在读中理解，读中感悟、读中受到情感熏陶，并力求体现工具性与人文性和谐统一，在这一理念指导下，我预设了四个教学环节：一、激发学生学习欲望；二、整体感知，初步了解课文主要内容；三、品读词句，感悟亲情；四、设置悬念，再度激发情感。

下面，我具体说一下我的教学流程与设计意图：一、质疑导入。

我采用直接入题让学生读题后质疑，老人与海鸥之间到底会发生怎样的故事，让学生带着问题走入文本。

二、整体感知，初步了解课文主要内容；先让学生自由读文，读准生字字音，了解课文内容整体感知，同时尝试解疑。

整体感知符合人的阅读习惯，尝试自己质疑解疑是孩子的心理期待，同时体会文中"独脚'等特殊名词，为课文学习做铺垫。

学生读完后，指名简要概括课文主要内容。

三、品读词句，感悟老人与海鸥的亲情基于文本特点与确定的教学重难点，我主要引导学生学习体会老人与海鸥之间如亲人一般的情感。

《老人与海》教学设计海南华侨中学白建东【教学目标】1、了解作家海明威的生平与文学成就。

2、用最简洁的语言概括小说的故事梗概。

3、重点分析桑地亚哥、马诺林、马林鱼和鲨鱼的形象。

4、理解老渔夫桑地亚哥的硬汉格，学习他坚的意志和永不打垮的精神。

【教学重点和难点】1、理解老渔夫桑地亚哥的硬汉格，学习他坚的意志和永不打垮的精神。

2、引导学生对重点段落和人物的内心独白进行精读细读，揣摩小说的语言特点，体会其艺术表现力。

【教学策略与手段】情境法、启发法、问题探究法、讨论法【教学时数】1课时【教学过程】一、导语设计：英雄大致可以分为两种：成功的英雄和失败的英雄。

成功与失败二者水火不容，古以来成者为王败者为寇，真是这样吗？项羽乌江刎，英雄之名不因此而埋没；关羽败走麦城，英雄之名不因此而埋没；拿破仑折戟滑铁卢，英雄之名不因此而埋没。

由是观之，王者与盗寇可以成败评判，惟英雄不可以成败论之。

真正的英雄，成亦英雄，败也英雄，成或败都不能掩其英雄本色，都不足以抹其人格魅力。

今天我们就走近海明威，走近《老人与海》，聆听一曲失败英雄的赞歌。

二、请大家自由发言，说说你查阅到的有关海明威及其《老人与海》的信息。

（学生畅所欲言）出示投影补充：【作者简介】欧内斯特·米勒尔·海明威（1899—1961），美国小说家。

出生于一个医生家庭。

曾参加第一次世界大战，后担任驻欧洲记者，并以记者身份参加了第二次世界大战和西班牙内战。

晚年患多种疾病，精神抑郁，1961年自杀。

他的早期长篇小说《太阳照样升起》（1927）、《永别了，武器》（1927）成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。

1952年，《老人与海》问世，深受好评，翌年获普利策奖，1954年获诺贝尔文学奖。

海明威的作品具有独特的风格，不仅文体简洁，而且语言生动明快，对美国文学界产生了很大影响。

主要作品有《丧钟为谁而鸣》、《拳击家》、《世界之都》、《杀人者》等。

【写作背景】《老人与海》这部小说是根据真人真事写的。