老年社会支持理论及实务-教案

案例分析一案主赵某，女，年龄68岁，高中文化，年轻时是单位会计，性格内向。

有一儿一女，儿子在上海某外资企业工作，女儿在本市从事教育工作。

儿子和女儿都很孝敬，时常回家探望父母。

赵某退休后与丈夫每天早晨到社区附近的广场打太极拳，晚上老两口到社区散步，老两口还经常到全国各地旅游，邻居和亲戚都十分羡慕张某老两口，赵某也十分满意这种生活。

可是天有不测风云，一天老两口去散步回来，赵某的丈夫突然胸口不舒服，案主扶丈夫上床休息，没有想到过了一会案主的丈夫就快要不行了，案主急忙拨打了急救电话，120救护车将案主丈夫送到医院以后已晚，赵某亲眼目睹了丈夫的猝死，后来得知丈夫死于心肌梗塞，案主后悔不已，极端自责，性格变得更加沉默寡言，每天将自己关在家中，以泪洗面，吃的少睡得少，身体日益虚弱。

儿子要接赵某去上海居住也被拒绝，案主认为去子女家居住会给子女带来不必要的麻烦,不愿意去；女儿和外孙女有时来陪伴和劝说母亲也未能让母亲的情况有所好转。

赵某每天思念和丈夫在一起的点点滴滴，觉得生活没意思，在亲友面前经常流露出随丈夫而去的想法，经常拒绝进食。

赵某的儿子和女儿担心母亲的状况，求助社区服务中心，服务中心在了解赵某的情况后，决定让社工小李负责处理该个案。

问题：1.案主目前面临的主要问题是什么？2.以危机介入的基本原则为依据，如何对案主进行危机干预？3.除了危机介入，社工小李还应从哪些方面介入？答题要点：1.案主的主要问题如下：（1）案主的自杀危机：案主目前有自杀倾向，经常拒绝进食。

（2）案主的身体问题：目前案主进食差，加上每天睡眠不足，身体虚弱，对身体已经造成危害。

（3）案主的自我认知：案主认为丈夫的病逝与自己有不可推卸的责任，自我封闭，极端自责，对未来生活缺少自信，觉得活着没意思。

（4）案主的家庭沟通问题：家人的沟通和交流状况不佳，案主认为去子女家居住会给子女带来不必要的麻烦。

（5）案主的人际交往问题：性格变得更加沉默寡言，每天将自己关在家中，与平时交往的邻居和队友也缺少交流和交往。

老年社会工作教案一、第一章：老年社会工作的概念与重要性1.1 教学目标了解老年社会工作的定义与范围认识老年社会工作的重要性理解老年社会工作者的角色与职责1.2 教学内容老年社会工作的定义与范畴老年社会工作的重要性老年社会工作者的角色与职责老年社会工作的发展现状与趋势1.3 教学方法讲授法：介绍老年社会工作的基本概念与重要性讨论法：探讨老年社会工作者的角色与职责案例分析法：分析实际案例，加深对老年社会工作的理解二、第二章：老年人的需求与问题2.1 教学目标了解老年人的生理、心理和社会需求认识老年人面临的主要问题与挑战掌握老年人权益保障的相关知识2.2 教学内容老年人的生理、心理和社会需求老年人面临的主要问题与挑战老年人权益保障的相关法律法规老年人权益保障的实践案例2.3 教学方法讲授法：介绍老年人的需求与问题讨论法：探讨老年人权益保障的实践案例小组讨论法：分组讨论老年人面临的问题与挑战三、第三章：老年社会工作服务内容与方法3.1 教学目标了解老年社会工作服务的主要内容掌握老年社会工作服务的常用方法学会制定老年社会工作服务计划3.2 教学内容老年社会工作服务的主要内容老年社会工作服务的常用方法老年社会工作服务计划的制定与实施3.3 教学方法讲授法：介绍老年社会工作服务的内容与方法实践演练法：模拟老年社会工作服务的实际操作小组讨论法：分组讨论老年社会工作服务计划的制定与实施四、第四章：老年社会工作实践技巧4.1 教学目标掌握与老年人沟通的技巧学会处理老年人的心理问题了解老年社会工作的伦理与职业道德4.2 教学内容与老年人沟通的技巧处理老年人的心理问题的方法老年社会工作的伦理与职业道德4.3 教学方法讲授法：介绍与老年人沟通的技巧与处理老年人的心理问题的方法角色扮演法：模拟与老年人沟通的场景，提升沟通技巧小组讨论法：分组讨论老年社会工作的伦理与职业道德五、第五章：老年社会工作案例分析5.1 教学目标学会分析老年社会工作案例提升解决老年社会工作问题的能力培养老年社会工作者的实践能力5.2 教学内容老年社会工作案例的类型与特点老年社会工作案例分析的方法与步骤老年社会工作案例实践经验分享5.3 教学方法讲授法：介绍老年社会工作案例的类型与特点案例分析法：分析实际老年社会工作案例，提升解决实际问题的能力小组讨论法：分组讨论老年社会工作案例实践经验六、第六章：老年社区工作与志愿服务6.1 教学目标理解老年社区工作的概念与重要性掌握老年社区工作的方法与技巧了解志愿服务在老年社会工作中的作用6.2 教学内容老年社区工作的概念与重要性老年社区工作的方法与技巧志愿服务在老年社会工作中的应用老年社区工作与志愿服务的案例分析6.3 教学方法讲授法：介绍老年社区工作的概念与重要性实践演练法：模拟老年社区工作的实际操作案例分析法：分析老年社区工作与志愿服务的案例七、第七章：老年社会工作中的政策与法规7.1 教学目标了解我国老年社会工作相关政策与法规掌握老年社会工作政策与法规的应用学会运用政策与法规维护老年人的权益7.2 教学内容我国老年社会工作相关政策与法规老年社会工作政策与法规的应用运用政策与法规维护老年人权益的实践案例7.3 教学方法讲授法：介绍老年社会工作相关政策与法规小组讨论法：分组讨论运用政策与法规维护老年人权益的实践案例角色扮演法：模拟运用政策与法规解决老年社会工作问题八、第八章：老年社会工作中的伦理与职业道德8.1 教学目标理解老年社会工作伦理与职业道德的重要性掌握老年社会工作伦理与职业道德的基本原则学会处理老年社会工作中的伦理困境8.2 教学内容老年社会工作伦理与职业道德的重要性老年社会工作伦理与职业道德的基本原则处理老年社会工作中的伦理困境的方法与技巧8.3 教学方法讲授法：介绍老年社会工作伦理与职业道德的重要性小组讨论法：分组讨论处理老年社会工作中的伦理困境的方法与技巧角色扮演法：模拟处理老年社会工作中的伦理困境九、第九章：老年社会工作中的心理干预9.1 教学目标了解老年社会工作中心理干预的必要性掌握老年社会工作中心理干预的方法与技巧学会评估老年人的心理需求9.2 教学内容老年社会工作中心理干预的必要性老年社会工作中心理干预的方法与技巧评估老年人心理需求的方法与步骤9.3 教学方法讲授法：介绍老年社会工作中心理干预的必要性实践演练法：模拟老年社会工作中心理干预的实际操作小组讨论法：分组讨论评估老年人心理需求的方法与步骤十、第十章：老年社会工作综合案例与实践10.1 教学目标提升老年社会工作的综合分析能力培养老年社会工作的实践能力分享老年社会工作实践经验10.2 教学内容老年社会工作综合案例的类型与特点老年社会工作综合案例分析的方法与步骤老年社会工作实践经验分享10.3 教学方法讲授法：介绍老年社会工作综合案例的类型与特点案例分析法：分析老年社会工作综合案例，培养实践能力小组讨论法：分组讨论老年社会工作实践经验分享重点和难点解析一、第一章：老年社会工作的概念与重要性重点关注环节：老年社会工作的定义与范畴、老年社会工作的重要性、老年社会工作者的角色与职责。

第十章老年社会工作案例：李奶奶今年已82岁了，老伴去年去世。

李奶奶共生有二子一女，均已成家立业。

大儿子15年前留学美国，一家人现在美国定居；二儿子1969年到江西插队落户，早在1978年就上调县城工厂，娶妻生子，现在夫妻俩都被选拔在县政府当干部；小女儿从戏剧学院毕业当了演员，结婚后住在婆家，经常出外景拍戏。

现在老房子里就李奶奶一人“留守”着,前几年李奶奶身体还算硬朗，这两年每况愈下，特别是老伴撒手人寰后，李奶奶总感觉到“下一个该轮到我了”。

老年人是一个特殊的群体，面临着诸多问题和需要，比如健康、生活照料精神或心理、社会需要等，案例中的李奶奶即是一例。

那么什么是老年人，他们面临着哪些普遍的问题和需要？以老年人为工作对象的老年社会工作及工作内容和基本原则是如何？第一节老年社会工作概念一．老年期按照国际标准，我国一般称老年群体中60~69岁的人为低龄老年人，70~79岁的人为中龄老年人，80岁以上的人为高龄老年人。

不同年龄段的老人在身体健康状况、生活自理能力、参与社会活动、婚姻状况、家庭关系、心理需求等方面都有不一样的特点。

许多低龄老人并不需要特别的服务，而大部分高龄老人都或多或少地需要一些社会服务。

对不同年龄段的老人在服务规划和提供上要做特别的考虑。

二．老年人的需要包括：健康维护、经济保障、就业休闲（如重新就业工作、外出旅游等）、社会参与（如意愿表达、利益维护等）、婚姻家庭、居家安全、后事安排等（如子女生活、财产处置、后事操办等）。

三．老年人的问题老年人问题，是由老化而引起的社会问题。

包括因个人的老化而导致的问题，以及由于社会人口老龄化而出现的问题。

1.由老年人的特殊情况而产生的老年人自身的社会问题，称之为老龄问题的人道主义方面的问题。

2.由人口年龄结构的变化，老年人口在总人口中的绝对值和相对值上升，而导致的人口年龄化对整个社会所产生的问题，国际上称之为老龄问题在社会发展方面的问题。

具体表现为：（1）国民寿命延长与老年慢性病增加；（2）家庭结构改变与无人照顾老人增加（“空巢”老人、独居老人增加）；（3）工业化都市的迅速发展与老人生活环境的恶化；（4）教育文化进步与严重的代际隔阂；（5）医药发达与老人医疗费用负担；（6）老人闲暇的增多与社会交往的减少。

老年社会支持护理学教案(供参考)1. 引言本教案旨在为老年社会支持护理学的课程设计提供参考。

老年人群体的增加以及对其关怀和支持的需求日益增长，使得老年社会支持护理学成为一门重要的学科。

本教案将包括课程的目标、内容、教学方法和评估方法。

2. 教学目标- 理解老年社会支持护理学的基本概念和原理。

- 掌握老年人群体的特点和需求。

- 了解老年社会支持护理的各种干预和策略。

- 培养学生进行老年社会支持护理的能力和技巧。

3. 教学内容3.1 老年社会支持护理学的基本概念和原理- 老年社会支持护理学的定义和发展历程。

- 老年人的健康和社会支持的关系。

- 社会支持的类型和作用。

3.2 老年人群体的特点和需求- 老年人的生理和心理特征。

- 老年人的健康问题和需求。

- 老年人的社会支持需求。

3.3 老年社会支持护理的干预和策略- 社会支持网络的建立和维护。

- 老年人心理健康的促进。

- 老年人身体健康的保护和管理。

- 老年人社会参与和自我认同的鼓励。

4. 教学方法- 讲座和讨论：介绍和讨论老年社会支持护理学的基本概念和原理。

- 案例分析：通过分析真实案例，讨论和探讨老年人的特点和需求及相应的支持策略。

- 角色扮演：模拟老年人和护理人员的情境，培养学生的应变和护理技巧。

- 实地考察：参观社会支持机构和护理中心，了解实际的支持护理工作。

5. 评估方法- 课堂参与：学生在课堂讲座、讨论和案例分析中的积极参与情况。

- 作业和报告：学生提交的相关作业和研究报告。

- 实践技能评估：通过观察和评估角色扮演和实地考察中学生的表现。

6. 教学资源- 教科书：《老年社会支持护理学导论》。

- 文献阅读：相关的学术期刊和研究文章。

- 多媒体资料：包括图像、视频和案例分析资源。

通过本教案的教学，旨在让学生全面了解老年社会支持护理学的基本知识和技能，培养他们在实践中为老年人提供有效支持和护理的能力。

希望本教案能够为相关课程的设计和教学提供参考。

老年社会工作实务教学大纲老年社会工作实务教学大纲在当今社会，老年人口的比例不断增加，老年人的需求也日益增多。

为了满足老年人的各种需求，老年社会工作实务逐渐兴起并发展壮大。

为了培养更多的老年社会工作人才，制定一份完善的老年社会工作实务教学大纲至关重要。

一、背景和目标老年社会工作实务教学大纲的制定需要明确背景和目标。

首先，我们需要了解老年人口的增长趋势和老年人的需求。

其次，我们需要明确培养老年社会工作人才的目标，包括提高他们的专业素养、培养他们的实践能力和创新能力等。

二、基础知识和理论老年社会工作实务教学大纲应包括相关的基础知识和理论。

这些知识和理论可以帮助学生了解老年人的特点、老年人的需求和老年社会工作的原则等。

例如，学生需要学习老年人的心理和生理特点，以及如何进行老年人的评估和干预等。

三、实践技能和方法除了基础知识和理论外，老年社会工作实务教学大纲还应包括相关的实践技能和方法。

学生需要学习如何与老年人有效沟通、如何进行老年人的社会支持和辅导等。

此外，他们还需要学习如何组织和管理老年社会工作项目，以及如何评估和改进这些项目。

四、伦理和职业道德老年社会工作实务教学大纲还应强调伦理和职业道德的培养。

学生需要了解老年社会工作的伦理原则和职业道德规范，以及如何应对可能出现的伦理和职业道德问题。

他们还需要学习如何保护老年人的权益和尊严，以及如何处理老年人的隐私和保密问题。

五、实践环节和实习安排为了提高学生的实践能力，老年社会工作实务教学大纲应包括实践环节和实习安排。

学生需要在实践中应用所学知识和技能，与老年人进行面对面的交流和互动。

实践环节和实习安排可以帮助学生更好地理解老年社会工作的实际情况，培养他们的实践能力和解决问题的能力。

六、评估和反馈机制老年社会工作实务教学大纲还应包括评估和反馈机制。

学生需要接受定期的评估，以了解他们的学习进展和能力发展情况。

评估结果可以帮助学生发现自身的不足之处，并及时调整学习策略。

老年社会工作实务教学大纲老年社会工作实务教学大纲随着社会的快速发展和人口老龄化的趋势，老年社会工作逐渐成为一个重要的领域。

为了培养专业的老年社会工作人才，需要制定一份全面而有深度的教学大纲。

本文将探讨老年社会工作实务教学大纲的内容和结构。

一、导言老年社会工作实务教学大纲的导言部分应该明确指出该课程的目标和意义。

老年社会工作的重要性在于帮助老年人实现更好的生活质量，促进社会的整体发展。

因此，本课程的目标是培养学生对老年社会工作的理解和应用能力，使他们能够在实践中有效地支持和帮助老年人。

二、课程概述在课程概述部分，应该对老年社会工作的基本概念和原则进行介绍。

老年社会工作是一种跨学科的实践，涉及社会学、心理学、护理学等多个领域。

学生需要了解老年人的特点和需求，以及相关的政策和法规。

三、课程内容老年社会工作实务教学大纲的核心是课程内容的设计。

以下是一些可能的内容：1.老年人权益保护老年人在社会中容易受到歧视和忽视。

学生需要学习如何保护老年人的权益，包括法律和政策的支持，以及社区组织和个人的努力。

2.老年社区建设老年社区是老年人生活的重要环境。

学生应该学习如何建立和维护老年社区，为老年人提供适宜的居住环境和社交支持。

3.老年人心理健康老年人常常面临心理健康问题，如孤独、抑郁和焦虑。

学生需要学习如何识别和处理这些问题，以提供适当的支持和帮助。

4.老年人护理老年人的身体健康是他们生活质量的重要组成部分。

学生应该学习如何提供基本的护理服务，包括日常生活支持和健康监护。

5.老年人社交支持老年人常常面临社交孤立和孤独感。

学生应该学习如何提供社交支持，包括组织社交活动和建立社交网络。

四、教学方法老年社会工作实务教学大纲应该明确指出教学方法。

除了传统的课堂教学外，学生还应该参与实地考察和实践活动。

这样可以增加学生的实践经验，提高他们的实际操作能力。

五、评估方法评估方法是教学大纲的重要组成部分。

老年社会工作实务的评估应该综合考虑学生的知识、技能和态度。

井世浩老年社会工作教案老年社会工作教案介绍：老年社会工作是关注和服务于老年人的一项重要工作。

随着人口老龄化趋势的加剧，老年社会工作扮演着越来越重要的角色。

井世浩老年社会工作教案旨在帮助社工工作者更好地理解和应对老年人的需求，提供有效的支持和服务。

一、目标1. 了解老年人的特点和需求：包括身体健康、心理关怀、经济保障、社交互动等方面。

2. 学习老年社会工作的方法和技巧：包括老年人与社工工作者的沟通技巧、心理支持和调适技巧、问题解决能力等方面。

3. 掌握老年社会工作的实践经验：通过案例分析和实地观察，了解老年社会工作的具体操作和方法。

二、教学内容1. 老年人的特点和需求：a. 身体健康：老年人常见的健康问题及预防措施。

b. 心理关怀：老年人常见的心理问题及应对策略。

c. 经济保障：老年人的养老金和社会救助政策。

d. 社交互动：老年人的社交需求和社区资源。

2. 老年社会工作的方法和技巧：a. 沟通技巧：有效倾听和表达，尊重老年人的意见和需求。

b. 心理支持和调适技巧：帮助老年人积极应对生活变化，减轻焦虑和抑郁情绪。

c. 问题解决能力：协助老年人应对生活中的困难和挑战，提供解决方案。

3. 老年社会工作的实践经验：a. 案例分析：通过分析真实案例，学习如何制定个性化的服务计划。

b. 实地观察：参观老年社区、养老院等，了解老年人的生活环境与需求。

三、教学方法1. 授课：通过讲座、PPT演示等形式，介绍老年社会工作的理论知识和实践经验。

2. 小组讨论：分组讨论老年社会工作中遇到的问题，并提出解决方案。

3. 案例分析：通过分析真实案例，让学员应用所学知识解决实际问题。

4. 观察实践：安排实地观察活动，让学员亲身体验老年社会工作的实际情况。

四、教学评估1. 知识考核：通过阶段性测试，检验学员对老年社会工作理论的掌握程度。

2. 技能评估：通过模拟演练和案例分析，评估学员在老年社会工作实践中的技能水平。

3. 综合评价：结合平时表现、小组讨论和观察实践结果，评估学员的综合能力和潜力。

老年社会工作教案一、第一章：老年社会工作概述1.1 教学目标让学生了解老年社会工作的定义、意义和基本概念。

让学生了解老年社会工作的目标、原则和方法。

1.2 教学内容老年社会工作的定义和意义。

老年社会工作的目标、原则和方法。

老年社会工作的发展历程和现状。

1.3 教学活动讲座：介绍老年社会工作的基本概念和意义。

小组讨论：探讨老年社会工作的目标和原则。

案例分析：分析老年社会工作的实际案例。

二、第二章：老年人的需求和问题2.1 教学目标让学生了解老年人的生理、心理和社会需求。

让学生了解老年人面临的主要问题和挑战。

2.2 教学内容老年人的生理、心理和社会需求。

老年人面临的主要问题和挑战，包括健康、经济、孤独等方面。

2.3 教学活动讲座：介绍老年人的需求和问题。

小组讨论：探讨老年人面临的主要问题和挑战。

案例分析：分析老年人面临的具体案例。

三、第三章：老年社会工作的方法和技巧3.1 教学目标让学生掌握老年社会工作的基本方法和技巧。

让学生了解老年社会工作的实际操作流程。

3.2 教学内容老年社会工作的基本方法和技巧，包括沟通、评估、干预等。

老年社会工作的实际操作流程，包括个案管理、社区参与等。

3.3 教学活动角色扮演：模拟老年社会工作中的沟通和评估技巧。

小组讨论：探讨老年社会工作的实际操作流程。

案例分析：分析老年社会工作的具体案例。

四、第四章：老年社会工作的实践应用4.1 教学目标让学生了解老年社会工作的实践应用场景。

让学生掌握老年社会工作的实践操作技能。

4.2 教学内容老年社会工作的实践应用场景，包括养老院、社区、家庭等。

老年社会工作的实践操作技能，包括个案管理、社区参与等。

4.3 教学活动参观养老院或社区：了解老年社会工作的实践应用场景。

小组讨论：探讨老年社会工作的实践操作技能。

案例分析：分析老年社会工作的具体案例。

五、第五章：老年社会工作的评估和反思5.1 教学目标让学生了解老年社会工作评估的重要性和方法。

老年教育的理论与实践之教学大纲、案例及教案老年教育的理论与实践之教学大纲、案例及教案北京师范大学王彬一、关于老年教育基本定义老年教育是成人教育的组成部分，终身教育的后期阶段，是构建学习型社会、提高全民族思想文化素质的有机组成部分。

政治属性积极老龄化教育属性教育学范畴学术属性多学科、多层次的系统研究社会属性政府主导，多方参与教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论和实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。

教育是一种广泛存在于人类社会活动中、有目的培养人才的活动。

起源希腊“教仆”一词，意照看、管理、教育儿童。

教育学研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辨证性、科学性。

《学记》世界最早教育教学专著，1229字，公元前4-3世纪；捷克夸美纽斯《大教学论》，西方最早专著；英国培根首先提出教育学是独立科学；法国卢梭《爱弥儿》，系统阐述资产阶级教育思想；德国康德《论教育》指出，教育方法是一种科学；瑞士裴斯泰洛齐进一步提出，使人类教育心理学化；德国心理学家和教育家赫尔巴特《普通教育学》被认为是第一本现代教育学著作，赫氏也被誉为现代教育学之父、科学教育学的奠基人。

多学科指除教育学之外的心理学、社会学、哲学等等。

心理学的实质是研究人脑的功能，高度发达的人脑是心理产生的基础；心理的器官是脑。

心理过程是复杂的功能系统：调节张力和维持觉醒水平的系统；信息的接受、加工和存储的系统；运动的计划、调节和控制的系统。

而自我意识，即个人对自己本身的一种意识（自我认识、自我体验、自我调控），非常重要。

关于老年教育的历史描述《学记》“化民成俗，其必由学。

”“建国君民，教学为先。

”孔子“庶、富、教”；“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。

”荀子“少而不学，长无能也；老而不学，死无思也；有而不施，穷无与也。

”刘向（汉）“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。

井世浩老年社会工作教案一、引言老年社会工作是指为老年人提供支持、服务和帮助的专业工作。

井世浩老年社会工作教案旨在为社会工作者提供一套系统的教学材料和教学方法，以提高他们在老年社会工作中的专业能力和素质。

二、教案目标1.了解老年社会工作的概念和意义；2.掌握老年社会工作的基本原理和方法；3.培养社会工作者的专业能力和责任感。

三、老年社会工作的概念和意义老年社会工作是指通过社会工作者的专业知识和技能，为老年人提供支持、服务和帮助的工作。

它的意义在于满足老年人的生活需求，促进老年人的身心健康，维护老年人的权益，提高老年人的生活质量。

四、老年社会工作的基本原理和方法4.1 人本主义原理人本主义是老年社会工作的核心原则，它强调尊重老年人的人格和尊严，关注老年人的需求和权益，倡导以人为本的服务理念。

4.2 社区参与原理社区参与是老年社会工作的重要原则，它鼓励老年人参与社区活动，发挥他们的主体作用，促进老年人的社会融入和自我发展。

4.3 多元化服务方法老年社会工作需要采用多种方法来满足老年人的不同需求，包括提供心理支持、康复护理、法律援助、社交活动等多元化的服务。

4.4 综合性服务模式综合性服务模式是老年社会工作的一种重要方法，它将不同领域的服务整合在一起，为老年人提供全方位、一体化的支持和帮助。

五、井世浩老年社会工作教案的教学内容和方法5.1 教学内容1.老年社会工作的概念和意义；2.老年社会工作的基本原理和方法；3.老年社会工作的实践案例分析。

5.2 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，向学生介绍老年社会工作的概念、原理和方法；2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们分享对老年社会工作的理解和经验；3.案例分析法：选取一些实际案例，让学生分析和解决其中的问题，培养他们的实际操作能力。

六、井世浩老年社会工作教案的教学步骤6.1 第一阶段：导入通过引发学生对老年社会工作的思考，激发他们的学习兴趣和动力。

6.2 第二阶段：知识讲解教师讲解老年社会工作的概念、原理和方法，向学生介绍相关的理论知识和实践经验。

社会活动中的老年人关怀与社会支持随着社会的发展，老年人在社会活动中扮演着越来越重要的角色。

在老龄化社会的背景下，如何关怀和支持老年人已成为我们社会面临的一项重要课题。

本文将探讨社会活动中的老年人关怀与社会支持，旨在提出解决老年人问题的有效途径。

一、加强亲子关系老年人最需要的是家庭支持和陪伴。

鼓励子女与父母保持亲密的关系，密切家庭成员之间的联系和交流对老年人来说至关重要。

子女应主动关心父母的健康状况，定期陪伴他们，共度美好时光。

此外，适时组织家庭聚会、旅行等活动，增进亲子感情，提升老年人的生活满意度。

二、促进社区参与社区是老年人活动的重要场所。

通过积极参与社区活动，老年人能够拓展社交圈子，增强自信心和自我认同感。

社区可以组织各类娱乐活动，如舞蹈、合唱团、棋牌社等，让老年人在活动中体验到快乐与归属感。

同时，社区还可以设立老年人学习班，提供各种兴趣培训课程，满足老年人对知识和技能的追求。

三、建设老年人日间照料中心老年人日间照料中心是提供给需要照料的老年人的场所。

这种中心提供专业的照护服务，让老年人在白天有人陪伴和照料。

中心应提供健身活动、文化娱乐等项目，以丰富老年人的日常生活。

此外，建设老年人日间照料中心还可以让子女放心上班，无后顾之忧。

四、推行老年人志愿服务老年人具有丰富的人生经验和知识，可以通过志愿服务来为社会做出贡献。

政府和社会组织应该鼓励老年人参与志愿服务，如参与紧急救援、义务宣传、孤寡老人陪伴等。

通过参与志愿服务，老年人可以感受到自己的价值和意义，从而增强对社会的归属感和满足感。

五、建立老年人支持网络为了更好地关心和支持老年人，我们可以建立老年人支持网络。

该网络可以包括政府、社会组织、企业和个人等不同主体，旨在为老年人提供全方位的支持和帮助。

通过网络可以及时了解老年人的需求和问题，并提供相应的解决方案和服务。

在社会活动中，老年人的关怀和社会支持是至关重要的。

通过加强亲子关系、促进社区参与、建设老年人日间照料中心、推行老年人志愿服务以及建立老年人支持网络等措施，我们能够更好地满足老年人的需求，提高他们的生活品质和幸福感。

老年社会工作理论与老年社会工作实务老年社会工作理论与老年社会工作实务教学要求: 了解:老年社会工作理论与老年社会工作实务理解:老年个案工作基本原则掌握:老年社区照顾的内容、意义(二)?老年社会工作的发展老年社会工作的蓬勃发展是在第二次世界大战以后。

老年人口的生活条件、特殊需要、医疗照顾、社区支援等问题也就成为社会工作的重要课题。

当前，老年社会工作已从过去那种旨在改善老年人生活待遇和服务水平，转变到挖掘老年人潜能、提倡老年人互助、为老年人争取合法权益的道路上来。

此种文化观念决定了西方大多数老人认为，赡养老人是政府的怎忍，同时个人也应承担起自我养老的义务。

中国素有尊老敬老的传统。

中国文化十分强调“孝道”。

在中国文化中有“百行孝当先”。

由于中国文化过分强调家庭的养老功能。

所以许多年来，老人社会服务网络体系的发展严重滞后，并给许多核心家庭造成沉重的照料负担。

(二)活动理论活动理论与社会撤离理论的基本观点正好相反，认为活动水平高的老年人比活动水平低的老年人更容易感到生活满意和更能适应社会。

活动理论主张老年人应该尽可能长久地保持中年人的生活方式以否定老年的存在，用新的角色取代因丧偶或退休而失去的角色。

(三)连续性理论认为不论是年轻还是老年，人们都有着不同的个性和生活方式，而个性在适应衰老时起着重要的作用。

(四)符号互动理论又被称作象征互动理论。

认为人们是在他们的社会环境中、在与他人的交往中获得他们的自我概念的。

强调人们赋予符号的那些意义会对人们的行为产生影响。

从符号互动理论又派生出了社会损害理论。

社会损害理论是指，有时老年人一些正常的情绪反应，会被他人视为病兆而作出过分的反应，从而对老人的自我认知带来损害。

(五)社会交换理论社会交换理论是以行为心理学和功利主义经济学为其理论依据，认为社会互动是一种双方交换的行为，在交换过程中双方都考虑各自的利益，企图根据他们在某些方面的利益来选择相互作用，当互动双方都达不到自我目的时，社会互动就会趋向停止。

第9讲老年人社区工作理论与实务9.1 概念辨析（一）社区的概念1、“社区”一词的由来“社区”并非中国首创，但目前却被大量运用。

“社区”是Community的意译，最早是由德国社会思想家滕尼斯提出来的。

他在1887年的成名作” Community and Society ”一书中把人类社会分为两个阶段，即“Community”和“Society”，前者是指人们生活的共同体和亲密的伙伴关系，他认为社区是由同质人口组成的，是关系亲密的、守望相助的、疾病相抚、富有人情味的社会群体；后者则指社会出现大量分工之后，出现的一种新型的以个人思想、意志、理性契约和法律为基础的人际关系。

“在共同体里，尽管有种种的分离，仍然保持着结合；在社会里，尽管有种种的结合，仍然保持着分离。

”“人们在共同体里与同伙一起，从出生之日起，就休戚与共，同甘共苦；人们走进社会就如同走进异国他乡。

”——滕尼斯：95，53最早将Community翻译成社区的是我国著名的社会学家费孝通，他于1933年将Community翻译为“社区”，一直沿用至今2、充满歧异的“社区”社区含义丰富，不同的学科对社区有不同的界定，社区在不同的文化背景下也会呈现出不同的含义。

前面已经提到，德国社会学家滕尼斯把社区类型区分为“共同体”和“社会”，他认为，从由自然形成的乡村“社区”这一社会团体，逐渐向异质人口组成的，由分工和契约联系起来的城市“社会”转变是社会变迁的总趋势。

可见，滕尼斯是用“社区”一词的含义与人们现在对“社区”的解释有着明显的差别。

1滕尼斯把社区看成是活生生的集体，而法理社会则是一种机械的组合。

他认为社区比社会更有人情味，他对法理社会的出现以及社会结构带来的根本性破坏忧心忡忡。

尽管如此，他还是客观指出，法理社会取代礼俗社会是不以人的意志为转移1刘君德，靳润成，张俊芳编著《中国社区地理》，科学出版社，2004，P1 。

的，是不可逆转的客观规律。

1936年，美国芝加哥学派的旗手罗伯特·帕克（Robert Ezra Park）在曾试图从社区的基本特点来定义社区，他指出：“社区的基本特点可以概括为：一是按照区域组织起来的人口；二是这些人口不同程度地与他们赖以生存的土地有着密切的关系；三是生活在社区中的每个人都处于一种相互依赖的互动关系之中。