天津市医学高层次人才选拔中的胜任素质奠型构建研究

㊃论㊀著㊃㊃中医规范化培训㊃中医学专业学位硕士研究生与住院医师规范化培训并轨培养评价体系的构建李明爽1,陈健2,卢建华2,潘磊2,吴建浓2,毛威2∗(1.浙江中医药大学附属第一医院;2.浙江省中医院心内科,浙江杭州310006)摘要:为提高中医学专业学位硕士研究生与住院医师规范化培训并轨培养成效,培养高水平㊁同质化的医学人才,构建系统完善的培养评价体系越来越重要㊂首先分析了中医学专业学位硕士研究生与住院医师规范化培训并轨培养的目标,指出以岗位胜任力为导向的专业学位硕士研究生的临床技能培养的重要性㊂其次,介绍了当前浙江中医药大学附属第一医院现有的师资力量,培养方案及医院为实现专业学位研究生的多方面发展而进行的努力㊂最后初步探索并构建了 双轨合一 培养评价体系㊂该培养评价体系从制度建设与组织管理㊁专业课程㊁临床工作能力㊁科研能力㊁医疗职业道德5个方面构建,以期提高专业学位研究生培养质量,为社会培养出大量高水平医疗人才㊂关键词:中医学;专业学位硕士研究生;规范化培训;双轨合一;培养评价体系中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:2096-4293(2020)04-377-04DOI :10.3969/j.issn.2096-4293.2020.04.021Evaluation systems for combination of training of professional degree candidates in TCM withstandardized residency trainingLI Mingshuang 1,CHEN Jian 2,LU Jianhua 2,PAN Lei 2,WU Jiannong 2,MAO Wei 2∗(1.The First Affiliated Hospital of Zhejiang University of Traditional Chinese Medicine ;2.Department of Cardiology ,Zhejiang Provincial Hospital of Chinese Medicine ,Hangzhou ,Zhejiang 310016,China )Abstract :The establishment of a series of systematic and comprehensive training and evaluation systems is critical to improving the ef-fectiveness of the training of master 's degree students in Traditional Chinese Medicine and the standardized training of residents,and tothe cultivation of better -quality health professionals.This paper begins by analyzing the goals of cultivating master 's degree students in TCM in parallel with the standardized training of residents and by presenting the importance of job -competency oriented clinical skills for master 's degree students.Secondly,we introduce the current faculty and training programs of our school,as well as the efforts of our school towards multi -faceted development of professional degree stly,a "dual -track"training evaluation system is ex-plored.The evaluation system involves institutional construction and organization management,curricula,clinical competence,researchability,and medical ethics.This training system for professional degree students is expected to improve the quality of related training and to cultivate a large number of high -level health care professionals.Key words :Traditional Chinese Medicine;professional degree graduate;standardized training;dual track integration;training evalu-ation system收稿日期:2020-05-10;修回日期:2020-07-29基金项目:全国医学专业学位研究生教育指导委员会(中国学位与研究生教育学会医学专业工作委员会)基金(255)通信作者:毛威,E -mail:maoweilw@㊀㊀自2015年开始实施将临床医学专业学位硕士研究生的培养同住院医师规范化培训相合并,即 双轨合一 培养模式[1],为提高浙江省中医院中医学专业学位硕士学位研究生的培养质量,为社会培养更多高层次人才,浙江中医药大学附属第一医院参照上海和浙江省临床医学专业住院医师规范化培训与研究生并轨培养的经验,于2015年开展中医学专业学位硕士研究生与住院医师全面并轨培养[2]㊂但由于诸多原因,这种 双轨合一 培养模式当前仍处于初级摸索阶段,尚未完全规范㊁一致㊁标准地进行融合,仍未有明确的住院医师规范化培训与专业学位硕士研究生并轨培养的模式,缺乏量化的考核评价指标[3]㊂制定并掌握系统的培养评价指标体系,对推动我国正在进行的医疗改革和实现 健康中国 战略目标具有深远的意义[4-5]㊂1㊀培养目标进行培养质量评价,最重要的是明确培养目标㊂设定培养目标,必须以职业岗位胜任力为要求并贴合受教育对象的培育过程㊂2015年,国家卫生计生委全面深化医疗卫生体制改革,在全国各省市及地区全面启动住院医师规范化培训制度[6],参加住院医师规范化培训并在结业考核中合格同时取得医师资格证书的临床医学类专业学位硕士研究生在毕业时可顺利取得住院医师规范化培训证书㊂在培训过程中需加强体系建设及培训过程的管理,重视培训过程的中期及结业考核,不断提高基地的培训能力和培训成员的质量[7]㊂2㊀当前开展的工作及创新优势2.1㊀培养高水平的师资带教团队㊀浙江中医药大学附属第一医院目前有529名具有带教资格的临床医师(副高以上职称或中级职称满3年)㊂2019年共组织参加国家级及省级青年师资培训121人次,其中,中医基地教学主任和住培秘书教学队伍参加国家级高级住培师资培训45人次,参培率达83.3%,培训合格率100%㊂同时,我院连续两次承担浙江省骨干师资培训,并由曾获得全国中医教学查房二等奖的顾锡冬团队推广示范性中医教学查房㊂去年共培养省级骨干师资120余人,为推广规范性教学做出表率㊂此外,我们致力于教学模式和教学内容的提升,以浙江中医药大学临床培训模拟中心为基点,积极参与情景模拟教学师资培训班,实现将临床问题转化为模拟课程,为并轨研究生的临床思维能力培养做强有力的后盾㊂2.2㊀以理论知识为基础,借鉴现代化科技,积极开展并轨研究生培养㊀自2015年起开展专项授课,从内科㊁外科㊁妇科㊁儿科㊁医学影像等各个专业邀请专家进行专业理论讲座㊂自2019年起创新使用同频直播手段,对理论授课进行实时同频转播,保证两院区并轨研究生的理论学习,同时针对以往学员对于心电图等辅助科室知识的薄弱部分,进行重点专项授课与培训㊂2.3㊀培养和考核并重,创新出科考核方式㊀由教学部定期按计划组织不同年级并轨研究生的专项技能培训,如气管插管㊁心肺复苏㊁无菌导尿术等㊂针对并轨研究生的通科培养阶段(一阶段)和专科培养阶段(二阶段)做了不同的培养和出科考核要求㊂第一阶段的技能培养和考核内容重点是各专业科室的住院医师规范化培养方案;第二阶段的培养和考核内容更侧重临床思维与实践操作,更具有专业和科室特色㊂对出科考核方式进行创新,除传统的出科理论与实践技能考核外,还增添入科前理论培训㊁培训中床旁考核㊁培训中综合素质表现评分等㊂2.4㊀以并轨研究生为中心的人文关怀㊀目前专业学位研究生最常见的心理障碍是焦虑和抑郁[8]㊂在临床轮转过程中,以带教教师为主导,营造积极向上的团队氛围,加强团队成员之间的沟通,提高研究生的归属感㊂密切关注并轨研究生的心理健康,定期开展住院医师心理疏导课程,重视心理疏导,对心理危机进行提前干预㊂2.5㊀对并轨研究生进行全面培养㊀对并轨研究生进行多方面的培养㊂积极组织并轨研究生参加科研科组织的国内外学术交流会议,并鼓励大会发言;鼓励专业型研究生除规范化培训以外,积极参与导师的科研课题,撰写高水平科研论文㊂医务科定期举行 名中医带你学 经典系列讲座活动,深入了解中医学,为推动中医学现代化而努力㊂院感科对并轨研究生进行急救培训㊁防护培训和手术室的无菌操作培训等㊂3㊀初步构建 双轨合一 培养评价体系本次研究通过阅读大量文献,同时深入带教和教学管理一线,咨询中医学专业硕士研究生及其导师㊁教学管理工作人员等多方对与该培养质量标准及评价等相关问题的意见和建议,参照国际国内医学教育标准,在此基础上构建中医学专业学位硕士研究生评价指标体系㊂此评价体系以岗位胜任力为导向,主要包括制度建设与组织管理㊁专业课程㊁临床工作能力㊁科研能力及医疗职业道德5个一级指标[9]㊂3.1㊀制度建设与组织管理㊀完善制度建设,加强组织管理是保证中医学专业学位硕士研究生培养质量的基础㊂硕士研究生所在医院要对研究生培养高度重视,建立研究生管理办公室等组织管理体系,明确培养细则,落实各部门责任,完善考核评价指标㊂由相关医学专业副高以上职称的专家组成考核专家库㊂同时,学院考虑定期给予考核专家相关考核评价研究内容的普及,使其熟悉各评价指标及评分标准,确保考核结果客观㊁公正[10]㊂3.2㊀专业课程㊀专业硕士研究生课程的设置应着重强调自身专业学位教学的特点,在保证正常规范化培训临床科室轮转的同时,优化学位课程构成,增设有关医疗科研等方面学习,做到同培养方案及课程体系相互促进㊂除以上专业课程的学习外,还要开展专题讲座㊁阅读中医经典㊁临床科室帮带㊂该环节主要通过笔试㊁教学试讲㊁专题讲座报告3个二级指标进行考核,评价并轨研究生的临床基础理论知识掌握情况㊁语言组织与表达能力㊁传统中医经典的理解与应用等能力是否达到培养目标要求㊂3.3㊀临床工作能力㊀在 双轨合一 培养模式下,研究生在培训过程中要经历33个月的临床科室轮转㊂研究生的绝大多数时间需跟随临床带教老师工作在临床一线,在轮科中可以练习并掌握病史采集㊁体格检查和一般的基本技能操作㊁中医辨病辨证思维等,大大提高了研究生的临床工作能力㊂临床科室定期举办科内临床病例讨论会和疑难读片会,鼓励学生积极参加相关专业的年会,以拓宽在本专业的视野㊂临床科室在出科时将考核重点放在临床工作能力的考评,主要包括病史采集㊁疾病的中西医诊断及鉴别诊断㊁常见病处理㊁临床思维及探索的能力㊁临床工作量等5个二级指标㊂规范科室出科考核体系,确保每一位研究生的培养质量,以期培养出一批应用型及高层次的医学人才㊂3.4㊀科研能力㊀科研能力作为一项研究生必备的技能,地位尤其重要㊂每一位硕士研究生均应熟练掌握文献检索㊁医学统计等科学研究方法㊂临床科室定期进行文献抄读,依次由研究生对最新阅读的文献进行讲解与剖析,在会上带教老师及同学可进行讨论,以丰富大家对本专业知识的理解和认识㊂每年定期对科研能力进行考核,考核内容主要包括文献抄读㊁科研成果㊁实验记录3个二级指标,从研究生文献抄读次数及师生评价㊁科研成果的数量㊁质量及实验记录的合理性和完整性等方面对每一名研究生科研能力进行综合评价,设立相应的奖惩制度,调动全员的参与性与积极性㊂3.5㊀医疗职业道德㊀崇高的医疗职业道德是医学院校培养硕士研究生的主要内容之一㊂在临床工作中最基本的要求就是时刻遵守作为一名医生的职业道德㊂始终明确以治病救人为根本,以医者仁心为原则,坚守高尚的医德和严谨的医疗作风㊂学院考虑开设相关的医德医风课程,在课堂上采取情景模拟医患沟通现场;考试测评等方式考核学生是否达标,考核内容主要包括医德医风㊁医患沟通能力㊁科室团队协作能力㊁社会主义核心价值观等4个二级指标㊂提高硕士研究生对于临床一线医务工作者恪尽职守㊁敬畏生命的认知,以便更好地融入到医学事业中来,有助于提升整体医疗水平㊁改善医患关系㊂4㊀并轨培养评价体系应用分析双轨合一 制专业学位研究生具有双重职责,同时需要完成学校的基础课程学习和教学医院临床和科研培训,学习效率高,是医学教育改革的一大历史性举措㊂实施并轨培养体系后,我院专业学位研究生能够遵从学校及各科室的规定及安排,按时到岗,完成各科室轮转工作,并在此基础上能够合理安排时间,积极与导师学习探讨科研知识,力求掌握科研思路和基本的科研方法,锻炼科研论文撰写的能力㊂同时,需要在实践过程中根据出现的问题不断探索,不断优化,为培养高质量的并轨研究生而努力㊂5㊀小㊀结教学质量评价贯穿于整个教学过程,随着教学活动不断推进而不断更新,最终形成完善的教学质量保障体系,从而促进培养质量的提升[11]㊂随着社会经济发展,医学模式的逐步转化,中医学专业学位硕士研究生教育转向以学生为核心,以临床实践为根本,以岗位胜任力为指导,注重教育与实践相衔接,提出培养多元化㊁个性化㊁国际化高层次医学人才的要求[12]㊂合理规划,制定统一的㊁理论和实践紧密结合的培养方案,突出中医学人才培养重点,保证研究生教育与医师规范化培训的顺利衔接,保障中医学专业学位硕士研究生教育质量,培养出适合我国医疗工作岗位真正需要的实用性和高层次人才[13-14]㊂构建中医学专业学位硕士研究生与住院医师规范化培训并轨培养评价体系是一个庞大且复杂的工程,仍需要不断探索与完善,以推动我国中医学专业学位硕士研究生教育的健康发展[15]㊂参考文献[1]㊀中华人民共和国国务院办公厅.国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见(国办发 2017 63号)[EB/OL].(2017-07-11)[2020-03-22]./zhengce/content/2017-07/11/content_5209661.htm[2]㊀杨伟吉,张翼宙,金万里,等.中医类别临床医学硕士专业学位研究生培养与住院医师规范化培训衔接的培养模式探析[J].中国高等医学教育,2013(12):126-127.[3]㊀盛淑桢.住院医师规范化培训与医学在职研究生培养对接模式的研究[D].南昌:南昌大学,2011. [4]㊀唐颢嘉.基于岗位胜任力的临床医学专业学位硕士研究生培养内部质量综合评价指标体系的构建研究[D].重庆:重庆医科大学,2016.[5]㊀王江山,刘继海,朱华栋,等.基于岗位胜任力的急诊住㊀㊀㊀院医师能力评价指标探讨[J].基础医学与临床, 2019,39(2):298-302.[6]㊀王辰,齐学进,陈昕煜,等.我国住院医师规范化培训制度的正式建立与政策体系[J].中华医学杂志,2015,95(14):1041-1043.[7]㊀Ellis PM,Wilkinson TJ,Hu WC.Differences betweenmedical school and PGY1learning outcomes:an explana-tion for new graduates not being"work ready"?[J].Med Teach,2020,42(9):1-8.[8]㊀丁国建,徐晓亮,程风春,等.专业学位医学硕士研究生心理问题分析及对策[J].中国继续医学教育,2020,12(15):63-65.[9]㊀郑洁,张红霞,周风华.以岗位胜任力为导向的病理学硕士研究生培养质量评价体系的研究[J].卫生职业教育,2019,37(17):46-47.[10]㊀王朋朋,李祥林,柴勇,等. 5+3 模式下临床医学专业学位研究生考核评价体系探析[J].中国高等医学教育,2017(3):129-130.[11]㊀Wan P,Long E.Expectations of medical students in Chi-na[J].Lancet,2016,387(10025):1275. [12]㊀翟瑄,何大维,梁平,等.以 提高临床实践能力 为导向建设儿科学专硕并轨研究生培养新体系[J].科学咨询(科技㊃管理),2020(5):49-51. [13]㊀朱君,张宇,裘东,等.中医住院医师规范化培训临床技能实训教学管理研究[J].中医药管理杂志,2020,28(5):47-49.[14]㊀黄建龙,刘茵,黄杏,等.中医住院医师规范化培训过程考核方案设计与实施及组织管理[J].中国毕业后医学教育,2019,3(5):477-480.[15]㊀刘琳,吴丹桂,陈烨,等.临床医学专业学位硕士研究生培养质量评价体系的探索[J].中国继续医学教育,2018,10(33):63-65.(上接第376页)[11]㊀吴旋,张伟红,陈垲钿,等.案例综合教学方法在耳鼻咽喉科学理论教学中的应用[J].中华医学教育杂志,2015,35(3):386-389.[12]㊀Williams B.Case based learning-a review of the litera-ture:is there scope for this educational paradigm in pre-hospital education?[J].Emerg Med J,2005,22(8):577-581.[13]㊀邹慧儒,王雅南,林欣,等.基于案例学习教学方法在口腔医学教学中的应用[J].中华医学教育杂志,2020(3):192-195.。

Vol.372019No.18卫生职业教育高教研究新医科背景下医学研究生核心课程建设的思考与探索岳彩玲袁颜超（徐州医科大学，江苏徐州221004）摘要：新医科提出了探索培养素质高、创新能力强的复合型医科人才的要求，医学研究生作为高层次医学人才的后备军，其教育理念和培养模式急需改革。

课程学习特别是核心课程的学习，是保障研究生培养质量的必要环节，在研究生成长成才中具有重要作用。

阐述现阶段医学研究生核心课程的设置不足，并提出了有针对性的完善措施，以期为医学研究生核心课程的建设提供参考。

关键词：新医科；医学研究生；核心课程中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1671-1246（2019）18-0001-03教育部、国家卫生健康委员会、国家中医药管理局《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见》（教高[2018]4号）提出“新医科”建设，旨在推进医理工文等多学科的交叉融合，培养复合型的医学人才，这顺应了“健康中国”战略对医学发展的新要求，也是传统的生物医学模式向“生物—心理—社会—技术（工程）”转变的产物。

新医科颠覆了传统医学人才培养单一、狭窄的固有模式，提出了探索培养素质高、创新能力强的复合型医科人才的新要求。

在新医科的教育背景下，医学研究生作为高层次医学人才的后备军，其教育理念和培养模式急需改革，这给高等医科院校提出了严峻的挑战。

课程学习是我国学位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培养质量的必要环节，在研究生成长成才中具有全面、综合和基础性作用。

在新医科人才培养目标的指引下，加强课程建设，优化课程体系，提高课程质量，是当前深化医学研究生教育改革重要和紧迫的任务。

1医学研究生核心课程的内涵研究生教育是以研究为主要特征的高层次专业教育，课程学习作为研究生培养目标的具体实现形式，决定了研究生课程体系设置的本质特征为学术探究性，即以教师和学生为主体，以高深知识建构和科研方法领悟的各种教学活动为手段，以层次分明、结构合理、围绕学科领域前沿的知识为内容，进行永不停息的探究和完善。

天津市“131人才工程”实施方案津知办[2000]1号为加快我市高级专业技术人才队伍建设，健全人才培养体系，根据市委、市政府《关于聚集人才、充分发挥专业技术人员作用的意见》（津党发[1999]28号），在我市实施“131人才工程”。

具体方案如下：一、培养目标紧密围绕天津经济建设和社会发展的需要，培养造就一批不同层次的青年学术、技术带头人。

第一层次，选拔100名40岁左右的尖子人才，经过重点培养成为在国际上具有一定知名度，能够进入世界科技前沿领域或具有国内领先水平，保持学科优势以及相当水平的学术、技术权威。

第二层次，选拔300名35岁左右的青年专业技术骨干，经过培养成为在我市各学科领域内具有较高水平、能起骨干作用，居我市领先地位，以及具有相当水平的学术、技术带头人。

第三层次，选拔1000名35岁以下的青年专业技术人员，经过培养成为本单位专业技术骨干和学术、技术带头人的后备力量。

二、选拔范围和条件（一）选拔范围“131人才工程”在全市企事业单位（含驻津单位）中开展，包括民营科技企业、乡镇企业、三资企业等非国有经济单位。

重点是高新技术领域、重点产业化工程项目，国家和市级重点学科、重点实验室、工程研究中心和企业技术中心。

（二）选拔条件入选的基本条件：热爱?国，拥护中国共产党的领导；在强烈的事业心和责任感，具有良好的职业道德；具有创新意识和开拓精神；有较强的协调、合作能力。

第一层次人选，年龄在45周岁以下，至少精通一门外语，具有硕士研究生以上学历或具有副高级以上职称，并应符合下列条件之一：1．获国家杰出青年科学基金资助人选；已进入国家“百千万人才工程”第一、二层次人选；进入国家教育部“跨世纪优秀人才计划”人选或列入“长江学者奖励计划”的特聘教授；获中国青年科技奖人员等。

2．在自然科学研究方面，有深厚的研究基础，取得有显著创新性和较高学术价值的研究成果，达到国内先进水平，为同行专家公认。

3．在应用技术、工程技术研究和开发方面业绩突出，取得重要发明创造和技术创新成果，达到国内先进水平，并取得了显著的经济效益或社会效益。

促进创新型人才培养：加强高级创新型人才的选拔和培养的高质量发展研究报告摘要：本研究报告旨在探讨如何促进创新型人才的培养，特别是加强高级创新型人才的选拔和培养，以推动高质量发展。

通过对现有和实践进行分析，本报告提出了一系列建议，包括改进选拔机制、加强基础教育、推动产学研合作等。

这些建议旨在提供有针对性的和措施，以促进创新型人才培养的质量和效果。

第一章引言1.1 研究背景创新是推动社会发展和经济增长的重要驱动力。

而创新型人才是实现创新发展的关键因素。

然而，当前我国在高级创新型人才培养方面仍面临一些挑战，包括选拔机制不够科学、基础教育存在问题、产学研合作不够紧密等。

因此，加强高级创新型人才的选拔和培养具有重要意义。

1.2 研究目的本研究的目的是通过对现有和实践进行分析，提出一系列有针对性的和措施，以促进高级创新型人才的选拔和培养，推动高质量发展。

1.3 研究方法本研究采用文献综述、案例分析、专家访谈等方法进行实证研究。

通过对现有和实践进行综合分析，结合相关理论和经验，提出建议。

第二章高级创新型人才的特征与需求分析2.1 高级创新型人才的定义与分类高级创新型人才是指在特定领域具备较高专业素养、创新意识和创造力，并能够推动科技进步和社会发展的人才。

根据不同领域需求，高级创新型人才可分为科技领军人才、企业家精英等不同类型。

2.2 高级创新型人才需求分析根据社会经济发展需要以及科技进步要求，对不同类型的高级创新型人才需求量进行了详细分析。

例如，在信息技术领域需要大量具备前沿技术研究和创新能力的人才；在制造业领域需要具备工程技术和管理能力的人才等。

第三章选拔机制改革与优化3.1 选拔机制存在问题分析目前我国高级创新型人才的选拔机制存在一些问题，如过分注重学术成果，忽视实践能力；过分注重学历学位，忽视实际工作经验等。

这些问题限制了高级创新型人才的培养和发展。

3.2 建议：改革选拔机制针对现有问题，本研究提出了一系列建议，包括建立多元化评价体系、加强实践能力考核、注重综合素质评价等。

医学高层次人才计划专家评审条件医学高层次人才计划是国家为培养、引进和留住医学领域高层次研究人才而设立的一项重要计划。

在专家评审中，评审条件是非常重要的，它直接关系到人才计划的公平性和科学性。

本文将从评审条件的重要性、评审条件的确定原则、评审条件的具体要求和评审条件的完善方案等多个方面进行探讨。

一、评审条件的重要性评审条件是评价人才资质的重要依据，直接关系到医学高层次人才计划的公平性和科学性。

科学合理的评审条件可以有效筛选出高水平的医学人才，保障人才计划的质量和效益。

而不合理的评审条件则可能导致人才选拔不公平，影响整个医学领域的发展。

二、评审条件的确定原则确定评审条件要坚持科学性、公平性、透明性和实用性原则。

科学性要求评审条件能够客观、准确地评价申请人的学术水平、科研能力和创新潜力。

公平性要求评审条件能够公正地对待各种类型的申请人，而不偏袒某种特定类型。

透明性要求评审条件能够公开、清晰地呈现给申请人和评审专家，避免因信息不对称而导致争议。

实用性要求评审条件符合实际操作的可行性，能够有效地为评审工作提供指导。

三、评审条件的具体要求在医学高层次人才计划的评审条件中，应该包括学术成就、科研项目、团队贡献、学术影响力、个人品德等多个方面的要求。

具体要求可以包括但不限于：学术成就方面，要求申请人在医学领域具有较高的学术水平和较强的科研能力，能够在核心期刊上发表高水平论文；科研项目方面，要求申请人有承担和完成国家级或省部级科研项目的经验，并且取得显著成果；团队贡献方面，要求申请人在团队合作中有卓越的领导和组织能力，对团队科研工作有重要贡献；学术影响力方面，要求申请人在学术界有一定的影响力，能够对学术前沿问题提出创新见解；个人品德方面，要求申请人诚实守信、品行端正、具有敬业精神等。

四、评审条件的完善方案为了确保医学高层次人才计划的评审条件科学合理，可以采取以下多种措施进行完善。

首先，建立专家评审委员会，邀请医学领域具有较高声望和丰富经验的专家学者组成委员会，共同制定和完善评审条件。

研究生能力素质模型构建研究摘要：作为培养高层次人才的研究生教育，既要满足现代社会对高层次人才的要求，也要体现出研究生素质的全面发展。

文章针对研究生素质教育中存在的突出问题，构建了研究生能力素质模型，旨在进一步增强研究生素质教育的针对性与实效性，为高校选拔和培养优秀研究生提供重要的实践依据。

关键词：研究生；能力素质模型；研究近年来，研究生素质教育已成为我国高等教育改革的一个热门话题，全国各地的高等院校都在进行积极的探索与实践。

研究生素质教育的目标应该是每个毕业研究生应具备的知识、技能、品德、个性和身心健康的综合素质，而不仅仅是某一方面的素养。

研究生素质教育的基本前提是界定研究生应具备的素质要素并建立能力素质模型（即核心能力指标要素体系），因为这些素质要素的确定和能力素质模型的建立将直接决定研究生教育的培养理念、培养方向、培养模式以及课程体系的设置。

因此，构建研究生能力素质模型旨在进一步增强研究生素质教育的针对性与实效性，为高校选拔和培养优秀研究生提供重要的理论依据。

1 研究生能力素质模型的理论基础在人力资源管理学科中，学者麦克利兰开创了素质理论（亦称为胜任力理论），他认为素质即一个组织中绩效优异的人员所具备的能够胜任学习或工作岗位要求的知识、技能、自我概念、价值观和个人特质；组织在获取、配置或管理人才时，不能局限于对技能和知识等表面特质的评价，而应对动机、品质、价值观、自我认知和角色定位等隐性胜任特征进行综合考虑。

麦克利兰在素质理论（亦称为胜任力理论）中提出了一种新型的人力资源评价分析技术，即能力素质模型，该模型提炼了绩效优秀人员具备的核心素质与能力，以评价结果更具科学性和准确性的优势在人力资源管理与开发中起着基础性和决定性作用。

该方法及其理论最早为解决美国国务院选拔外交情报官员而开发出来后，很快得到广泛应用，在国内外先后被成功引入国家高级管理人员、企业中高层管理人员、企业家、销售人员和包括护士、医生、教师等服务人员等的选拔和考核。

医学人才胜任力模型创建思路随着医学科学的不断发展和进步，医学人才的胜任力模型也逐渐成为医学领域一个重要的研究方向。

医学人才胜任力模型是指医学人才在不同实践环境和场景下所需的知识、技能、态度、价值观等能力所组成的综合体系。

本文将探讨医学人才胜任力模型的创建思路，包括背景、目的、方法、实施步骤和挑战等方面的内容。

一、背景医学人才是医疗事业的重要组成部分，医疗质量和效率直接关系到患者的生命健康，医学人才也由此具有了重要的社会责任。

然而，传统的医学教育主要以知识传授为主，实践教学不足，往往忽略了医学人才在不同实践场景下所需的能力。

因此，如何培养具备多样化胜任力的医学人才，成为了医疗事业和医学教育领域关注的重点问题。

二、目的为了更好地培养医学人才，在适应不同的实践环境和场景中，更好地提升其胜任力，需要建立一套完备的、系统的、科学的医学人才胜任力模型，以此为标准，完善和推进医学人才的培养体系，提升医学人才的实践能力和综合素质，为医疗事业和社会健康服务。

三、方法1.文献调研：通过医学文献、教科书、课程标准和相关政策、报告等，梳理医学人才应具备的知识、技能、态度、价值观等方面的要求。

2.专家访谈：邀请医学教育和临床实践领域的专家教授，对医学人才的胜任力进行深入对话，了解对医学人才胜任力模型的看法和期望。

3.分析案例：选择不同的医学实践环境和场景，从医学人才的胜任力出发，分析不同的实践要求和特点，为胜任力模型的建立提供案例支持。

4.建立模型：根据文献、专家访谈和分析案例的结果，结合现有理论和实践经验，建立医学人才胜任力模型。

四、实施步骤1.确定胜任力要素：通过文献调研和专家访谈，确定医学人才胜任力的要素，包括知识、技能、态度、价值观等方面。

2.设计评价标准：根据胜任力的要素设计评价标准和指标，以评价医学人才的胜任力。

3.制定培养计划：根据评价结果和实际需求，制定医学人才的培养计划和培养模式。

4.实践应用：将胜任力模型应用于医学人才的培养、评价、选用和管理等方面，实现医疗事业和医学教育的发展。

---------------------考试---------------------------学资学习网---------------------押题------------------------------天津市“131人才工程”实施方案津知办[2000]1号为加快我市高级专业技术人才队伍建设，健全人才培养体系，根据市委、市政府《关于聚集人才、充分发挥专业技术人员作用的意见》（津党发[1999]28号），在我市实施“131人才工程”。

具体方案如下：一、培养目标紧密围绕天津经济建设和社会发展的需要，培养造就一批不同层次的青年学术、技术带头人。

第一层次，选拔100名40岁左右的尖子人才，经过重点培养成为在国际上具有一定知名度，能够进入世界科技前沿领域或具有国内领先水平，保持学科优势以及相当水平的学术、技术权威。

第二层次，选拔300名35岁左右的青年专业技术骨干，经过培养成为在我市各学科领域内具有较高水平、能起骨干作用，居我市领先地位，以及具有相当水平的学术、技术带头人。

第三层次，选拔1000名35岁以下的青年专业技术人员，经过培养成为本单位专业技术骨干和学术、技术带头人的后备力量。

二、选拔范围和条件（一）选拔范围“131人才工程”在全市企事业单位（含驻津单位）中开展，包括民营科技企业、乡镇企业、三资企业等非国有经济单位。

重点是高新技术领域、重点产业化工程项目，国家和市级重点学科、重点实验室、工程研究中心和企业技术中心。

（二）选拔条件入选的基本条件：热爱?国，拥护中国共产党的领导；在强烈的事业心和责任感，具有良好的职业道德；具有创新意识和开拓精神；有较强的协调、合作能力。

．第一层次人选，年龄在45周岁以下，至少精通一门外语，具有硕士研究生以上学历或具有副高级以上职称，并应符合下列条件之一：1．获国家杰出青年科学基金资助人选；已进入国家“百千万人才工程”第一、二层次人选；进入国家教育部“跨世纪优秀人才计划”人选或列入“长江学者奖励计划”的特聘教授；获中国青年科技奖人员等。