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“微课”视角下小学科学翻转课堂研究随着信息技术的发展，翻转课堂正在逐渐普及。
翻转课堂是指将传统的课堂教学模式翻转过来，让学生先学习课堂内容，然后在课堂上进行讨论、解决问题等互动学习活动，以培养学生的创造性思维、自主学习能力和团队协作能力。
小学科学课堂也可以采用翻转课堂的方式进行教学，通过“微课”等方式让学生在课前自主学习、提前预习，然后在课堂上进行合作学习。
“微课”是一种短小精悍的教学视频，可以用于学生自主学习和课堂讲解。
在小学科学翻转课堂中，可以采用“微课”等方式让学生先自主学习，了解相关知识点和概念，以便在课堂上更好地参与互动学习活动。
例如，在讲述物理学中的“力学”这一知识点时，可以为学生准备一段简短的“微课”视频，让学生在课前观看，了解各种力量的特点和作用，以及如何计算力的大小等知识点。
这样，学生就能够自主学习，掌握一些基本的概念和知识，为下面的课堂互动学习活动打下坚实的基础。
在翻转课堂的教学模式中，学生的主动性和自主学习能力得到极大的提升。
在小学科学教学中，更应该通过翻转课堂的方式来培养学生的主动性和自主学习能力。
通过“微课”的方式让学生自主学习，可以让学生在了解基本知识点的同时，更好地驱动他们的兴趣和求知欲。
在课堂上，可以通过团队协作、合作探究等方式来加强互动学习活动，从而进一步提高学生的探究能力和思维能力。
总之，小学科学翻转课堂是一种新型的教学模式，可以帮助学生更好地理解和掌握相关知识点和概念，同时也可以培养学生的主动性和自主学习能力。
在采用“微课”等方式进行教学时，应该注重教学内容的质量和可视化，以便让学生更好地理解和掌握教学内容，同时也要注重互动学习活动的实施，以进一步提高学生的探究能力和思维能力。
基于微课的翻转课堂教学模式实践研究1. 引言1.1 背景介绍在当前教育背景下，传统的教学模式已经难以满足学生个性化、高效率的学习需求。
研究基于微课的翻转课堂教学模式实践具有重要的现实意义和深远的教育意义。
通过探索微课在翻转课堂中的应用、分析实践案例、评价学习效果，并提出教学改进建议，可以为教育教学工作者提供借鉴与参考，促进教育教学的创新发展。
至此结束。
1.2 研究意义翻转课堂教学模式结合微课的应用已经在教育领域得到广泛关注和应用。
其背后蕴含的教学理念和方法值得深入研究和探讨。
本研究的意义主要体现在以下几个方面：首先，翻转课堂教学模式通过打破传统的教学方式，引导学生在课堂内外都能进行学习，充分发挥学生的主体性和能动性，提高学习效果。
微课作为一种新型的教学资源，为翻转课堂提供了更多实践可能，可以促进学生自主学习和深度思考。
其次，通过本研究可以进一步探讨翻转课堂教学模式在不同学科和不同年级中的实施效果和适用性，为教育教学改革提供实践经验和借鉴。
最后，研究翻转课堂教学模式的意义还在于促进教师专业发展和教学水平的提高。
通过探讨教学模式的变革和改进，可以帮助教师更好地发挥教育教学的作用，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
1.3 研究目的研究目的是通过对基于微课的翻转课堂教学模式进行实践研究，探讨其在教育教学领域中的应用和效果。
具体目的包括：探究翻转课堂教学模式的基本理念和实施方式，深入分析其在传统教学模式中的优势和独特性；研究微课在翻转课堂中的具体运用方法和效果，探讨微课对学生学习兴趣和学习效果的影响；接着，通过实践案例分析，对不同学科和年级的教学实践进行比较和总结，探讨翻转课堂模式在不同情境下的适用性和特点；评价学生在翻转课堂中的学习效果和表现，从学生角度出发，分析翻转课堂对学习者的影响和价值；提出教学模式改进建议，针对翻转课堂教学模式中存在的问题和挑战，提出改进和优化方案，为教育教学实践提供有益借鉴和参考。
深入探究基于微课的翻转课堂教学模式1. 引言1.1 翻转课堂教学模式的背景介绍翻转课堂教学模式是一种颠覆传统教学方式的教学模式，它强调学生主动参与学习，强调教师的角色从传授知识转变为引导学生学习。
翻转课堂的核心思想是让学生在课堂上进行更深入的思考和讨论，而将基础知识的学习放在课堂外完成。
这一教学模式的兴起源于对传统课堂教学方式的质疑，认为传统的一刀切教学模式无法满足不同学生的学习需求，而翻转课堂则可以更好地实现个性化教学。
1.2 微课在教学中的应用现状随着科技的不断发展，微课已经逐渐成为教育领域的热点话题。
在教学实践中，微课的应用已经得到广泛认可和普及。
教师们利用微课来辅助传统课堂教学，将知识点进行精编，让学生能够随时随地进行学习。
通过短小精悍的视频和音频内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
微课在教学中的应用不仅可以提高教学效率，还可以增加学生的学习兴趣。
许多学生更喜欢通过观看视频来学习知识，因为视听结合更容易引起他们的注意力，让学习变得更加生动有趣。
微课的应用也为教师提供了更多的教学手段和方法。
他们可以根据学生的实际情况和需求，设计不同风格和内容的微课，以便更好地满足不同学生的学习需求。
微课在教学中的应用现状表明了其在教育领域的重要性和作用。
随着技术的进步和教学理念的创新，相信微课在未来会有更广泛的应用和发展。
2. 正文2.1 深入探究微课是如何支持翻转课堂教学模式的微课的短小特性符合学生碎片化学习的需求。
在翻转课堂中，学生可以随时随地通过观看微课视频来学习知识，方便灵活。
微课的多样化形式可以提供不同类型的学习内容，满足学生的个性化学习需求。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择观看相关微课，提高学习效率。
微课的互动性和参与性也能有效支持翻转课堂教学。
通过微课的设计，教师可以设置问答环节、讨论题目等互动内容，激发学生学习的兴趣和积极性。
学生在观看微课的可以参与讨论、提出问题，实现学习过程的交流与互动。
基于微课的翻转课堂教学模式实践研究一、翻转课堂教学模式的理论基础翻转课堂教学模式的核心理念是将课堂教学和课后学习进行颠倒，通过课前自主学习和课堂合作学习，提高学生的学习积极性和主动性。
这种教学模式有利于培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，有助于激发学生的学习兴趣和潜能。
而微课则是翻转课堂教学模式的重要支撑，它以短小精悍的方式呈现知识点，方便学生随时随地进行学习。
1. 选择合适的微课资源在进行基于微课的翻转课堂教学模式实践时，首先需要选择合适的微课资源。
微课资源需要与课程内容和学生的学习需求相匹配，并能够引发学生的兴趣。
微课的制作质量也需要得到保障，包括内容的准确性、表达的生动性等方面。
2. 学生课前学习学生在课前需要观看老师提前录制好的微课视频，对相关知识点进行学习。
学生可以根据自己的学习情况和学习节奏，自由选择观看时间和地点，有利于培养学生的自主学习能力。
老师可以通过微课视频对知识进行引导和梳理，为学生的课堂学习做好铺垫。
3. 课堂互动教学在课堂上，老师可以通过讨论、实践、案例分析等形式，引导学生对微课中的知识点进行进一步的探讨和运用。
学生可以通过小组合作的方式，共同解决问题，培养学生的合作精神和批判性思维能力。
老师在课堂上起到引导和指导的作用，有助于提高学生的学习效果。
4. 总结与反馈课堂结束后，老师可以对学生在课堂上的表现进行总结和反馈。
学生也可以对课堂学习进行回顾和总结，加深对知识的理解和掌握。
老师可以根据学生的表现，对翻转课堂教学模式进行调整和改进，为学生提供更好的学习体验。
基于微课的翻转课堂教学模式在实践中取得了一定的效果。
学生的学习积极性和自主性得到了提高，他们可以根据自己的学习情况和学习节奏进行学习，有利于培养学生的自主学习能力。
学生在课堂上的互动和合作能力得到了锻炼，通过小组讨论和实践操作，学生可以更好地理解和掌握知识。
老师的教学效果也得到了提高，通过观察学生在课堂上的表现，老师可以及时调整教学策略和方法，为学生提供更好的学习帮助。
翻转课堂研修总结一、翻转课堂的概念与起源翻转课堂，也被称为反转课堂，是一种教育模式，其中学生在课前通过在线视频、讲座、文档等学习材料自主学习课程内容，然后在课堂上通过解决问题、讨论、汇报等形式进行深度学习和交流。
这一概念起源于美国，由两位化学老师乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯于2007年提出并实施，他们希望为缺课的学生提供自主学习机会。
二、翻转课堂的教学方式在翻转课堂中，教学方式主要包括：在线视频制作、自主学习、课堂深度讨论和总结。
在线视频制作是教师根据课程内容，将知识点进行梳理并制作成短视频。
视频中会融入讲解、动画等多种形式，以帮助学生更好地理解知识点。
自主学习是学生在课前通过在线视频进行学习，自主掌握学习进度和节奏。
他们可以根据自己的需求和学习习惯进行学习，从而提高学习效果。
课堂深度讨论是学生在课堂上分享学习心得、交流疑惑，并通过小组讨论、案例分析等形式深入探讨问题。
教师会引导讨论方向，提供必要的知识支持，并对学生的表现进行评价和反馈。
总结是教师对课程内容进行回顾和总结，梳理知识点之间的关系，加深学生对课程内容的理解和掌握。
同时，教师还会提供后续学习的建议和资源。
三、翻转课堂的实践效果翻转课堂的教学实践效果在不同学科和不同学生群体中均得到了验证。
研究结果表明，翻转课堂可以提高学生的参与度和成绩，同时也有助于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
此外，翻转课堂还能够帮助教师更好地了解学生的学习需求和问题，提高教学质量和效果。
四、翻转课堂的挑战与展望虽然翻转课堂具有很多优势，但在实践中也面临一些挑战。
例如，如何制作高质量的在线视频、如何保证学生自主学习的效果、如何组织有效的课堂讨论等问题。
因此，教师需要在实践中不断探索和总结经验，以完善翻转课堂的教学方式和流程。
同时，也需要学校、教育部门等提供相应的支持和资源，以促进翻转课堂的推广和应用。
展望未来，随着信息技术的发展和教育理念的更新，翻转课堂有望成为主流的教育模式之一。
基于微课的翻转课堂教学模式的应用研究一、翻转课堂教学模式概述翻转课堂教学模式是一种颠覆传统课堂教学的方法，它通过让学生在课堂上进行讨论、实践和思考，而将知识的获取和理解放在课堂外进行。
学生通过预习资料，如视频、文档等，来了解课程的基本概念和知识点，然后在课堂上进行问题解决和知识运用，从而提高学生的思维能力和实践能力。
翻转课堂教学模式强调学生在课堂上的互动和合作，培养学生的自主学习和团队合作能力，从而更好地促进学生的学习效果。
二、微课在翻转课堂中的应用微课是一种短小精悍的教学资源，它通过视频、PPT、动画等形式，将知识点进行简洁清晰的讲解，使学生能够在短时间内快速掌握知识点。
微课具有灵活性、便捷性和生动性等特点，因此在翻转课堂中得到了广泛的应用。
微课能够提高学生的学习兴趣。
传统的课堂教学大多是老师在黑板上进行讲解，学生在座位上听讲，这种模式容易使学生产生厌倦感。
而微课通过生动的讲解、丰富的素材和形式多样的呈现方式，更容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
微课可以提高学生的学习效率。
微课内容简洁明了，让学生能够在短时间内掌握知识点，而且学生可以根据自己的学习进度进行反复观看，灵活安排学习时间。
这对于学习效率的提高至关重要，特别是对于那些学习能力较弱的学生来说。
微课能够提供多样的教学资源。
微课可以通过多种形式来呈现知识点，如视频、PPT、动画等，给予学生丰富多样的学习体验。
微课也能够提供丰富的素材和案例，帮助学生更好地理解和运用知识点。
基于微课的翻转课堂教学模式的应用效果，取决于多方面的因素，如教学资源的质量、学生的学习习惯、老师的指导水平等。
从目前的教学实践来看，基于微课的翻转课堂教学模式取得了一定的效果，但也存在一些不足之处。
翻转课堂需要大量的教学资源支持，而教师对于微课的制作和选择并不是很熟练，导致教学资源的质量参差不齐。
一些微课的讲解不够清晰，内容不够丰富，甚至存在错误，这会影响学生的学习效果。
基于微课的翻转课堂教学模式实践研究翻转课堂教学模式是一种以学生为中心的教学模式，采用了传统课堂教学的反向方式，即先在课堂外进行知识学习，然后在课堂内进行探究和实践。
基于微课的翻转课堂教学模式是在传统的翻转课堂模式基础上，使用微课作为学生在课堂外学习的主要手段。
本文针对基于微课的翻转课堂教学模式进行实践研究，通过观察和实践，探讨了该教学模式的有效性和实施效果。
通过观察发现，基于微课的翻转课堂教学模式能够激发学生的学习兴趣和主动性。
由于微课具有简短、精炼、生动的特点，学生可以在课堂外通过手机、平板电脑等移动设备随时随地观看微课，而不再局限于课堂时间和地点。
这种自主学习的方式，让学生能够根据自己的兴趣和需要，选择合适的时间和地点进行学习，使学习更加自由和灵活。
微课的图文并茂和生动有趣的表达方式也使得学生更容易理解和记忆知识，进而提高学习效果。
基于微课的翻转课堂教学模式能够实现课堂教学的个性化和差异化。
传统的课堂教学往往是按照统一的教学进度和教学内容进行，而学生的学习能力和兴趣是存在差异的。
基于微课的翻转课堂教学模式可以根据学生的实际情况，自主选择合适的微课进行学习，满足学生的个性化和差异化需求。
在课堂内，教师可以根据学生的学习情况进行答疑解惑和巩固学习内容，进一步巩固学生的学习成果。
基于微课的翻转课堂教学模式在实践中展现出了明显的优势和效果。
通过激发学生的学习兴趣和主动性，实现课堂教学的个性化和差异化，提高学生的学习质量和能力。
这种教学模式也存在一定的挑战和改进空间，包括教师的引导和评价机制、学生的自主学习能力培养等方面。
在实践中需要教师和学生共同努力，探索适合自己的教学方式，不断改进和完善基于微课的翻转课堂教学模式。
作者简介：宋琼（1992—），研究方向为教育技术学。
摘要随着微课程的兴起,翻转课堂也应运而生,成为教育界的一颗新星。
本文归纳了微课程的概念,对翻转课堂进行了简要介绍,在此基础上总结出实施翻转课堂的原因以及翻转课堂的实践模式。
关键词微课程翻转课堂实践模式Review of Research on Inverted Classroom Supported by Micro-curriculum //Song Qiong,Song NanAbstract With the advent of micro -curriculum,the inverted classroom emerges as the times require,becoming a new star in the education circle.This paper summarized the concept of mi-cro-curriculum,briefly introduced the inverted classroom,and then concluded the reasons of implementing the inverted class-room and the practice modes of the inverted classroom.Key words micro-curriculum;inverted classroom;practice mode21世纪是一个信息技术高速发展的时代，以微博、微信、微电影、微课程等为标志的“微时代”融入到我们的生活中。
而基于微课程的翻转课堂作为一种新型的教学形式，也在全球范围内得到了广泛的应用。
它不同于传统的课堂，其碎片化的知识体系、任务驱动的实践体系、面向过程的评价体系，大大激起了学生的学习兴趣，改变了传统的教育方式，为我国的教育事业注入新鲜的血液。
1微课程的概念“微课程”也称“微课”，源自英国纳皮尔大学（Napier U-niversity ）的T.P.Kee 所提倡的一分钟演讲（OML ，1995年）和美国北爱荷华大学（University of Northern Iowa ）教授LeRoy A.McGrew 所提倡的60秒课程。
基于微课的翻转课堂教学探究
翻转课堂教学是一种新型的教学模式，它的核心思想是在课堂
内将传统的讲授转移至学生的家庭、网络等自主学习环境中，而将
传统课堂的思考、练习、讨论等活动放置于课堂内进行。
微课则是
翻转课堂教学的重要工具，在微课的基础上，学生可以自主在家学习，而到了课堂上，老师则更注重与学生的互动和讨论，深化学生
的学习理解和解决问题的能力。
基于微课的翻转课堂教学可以提高学生的自学能力、解决问题
的能力以及创新思维。
因为学生通过微课自学的过程中，要求他们
自主思考、理解，从而深入学习课程知识，并掌握更多的应用技能。
同时，课堂上老师可以更多地与学生进行互动，通过讨论和探究等
方式，让学生深入思考问题，锻炼他们的解决问题能力和创新思维。
在微课的基础上，老师还可以制作各种形式的学习视频或素材，可以通过多媒体教学展示更多的教育资源，从而提高学生的学习积
极性。
另外，在微课的学习过程中，学生可以自由配合自己的时间
和学习节奏，增加学习效率，提高知识掌握的效果和记忆效果，减
少时间和空间上的限制。
总之，基于微课的翻转课堂教学具有许多优点，可以提高学生
的自学能力、解决问题能力和创新思维能力，让师生在紧张的学习
过程中有更多的互动和讨论，增加课堂的趣味性和生动性，使课堂
变得更加精彩和有趣。
作者简介：宋琼（1992—），研究方向为教育技术学。
摘要随着微课程的兴起，翻转课堂也应运而生，成为教育界的一颗新星。
本文归纳了微课程的概念，对翻转课堂进行了简要介绍，在此基础上总结出实施翻转课堂的原因以及翻转课堂的实践模式。
关键词微课程翻转课堂实践模式Review of Research on Inverted Classroom Supported by Micro-curriculum // Song Qiong,Song NanAbstract With the advent of micro -curriculum, the inverted classroom emerges as the times require, becoming a new star in the education circle. This paper summarized the concept of mi-cro-curriculum, briefly introduced the inverted classroom, and then concluded the reasons of implementing the inverted class-room and the practice modes of the inverted classroom.Key words micro-curriculum;inverted classroom;practice mode 21世纪是一个信息技术高速发展的时代，以微博、微信、微电影、微课程等为标志的“微时代”融入到我们的生活中。
而基于微课程的翻转课堂作为一种新型的教学形式，也在全球范围内得到了广泛的应用。
它不同于传统的课堂，其碎片化的知识体系、任务驱动的实践体系、面向过程的评价体系，大大激起了学生的学习兴趣，改变了传统的教育方式，为我国的教育事业注入新鲜的血液。
1 微课程的概念“微课程”也称“微课”，源自英国纳皮尔大学（Napier U-niversity ）的T.P.Kee 所提倡的一分钟演讲（OML ，1995年）和美国北爱荷华大学（University of Northern Iowa ）教授LeRoy A. McGrew 所提倡的60秒课程。
然而，作为一个新概念，微课程的定义在不断演变和深化。
微课程创始人戴维·彭罗斯（David Penrose ）认为，微课是一种知识挖掘的工具，可以作为知识脉冲（Knowledge Burst ），在相应的作业与讨论的支持下，能够取得与长时间授课相同的效果[6]。
微课程起源人胡铁生先生认为，微课———微小的一种课程与理念[2]。
姜钰认为，微课程是以简短、完整微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种以流媒体形式展示的半结构化、情景化、可动态生成与交互的课程资源[7]。
不同的专家学者对“微课程”的概念理解各有侧重，但总的来说，还是有很多的共同点：强调内容为某一个知识点；强调时间在10分钟以内；强调教学目标明确；强调以视频为教学媒体。
2 什么是翻转课堂“翻转课堂”源自萨尔曼·可罕，他在给表妹讲解题目时，为了方便，将视频传到网上自学，还特意把视频控制在10分钟以内，他的这种让学生在课下自定进度观看视频学习、来到课堂再与教师互动接受指导的学与教方式叫做“翻转课堂”。
朱宏洁等认为，翻转课堂首先由教师创建教学视频，学生在家或课外观看视频讲解，然后再回到课堂中进行师生、生生间面对面的分享、交流学习成果与心得，以实现教学目标为目的的一种教学形态[11]。
马秀麟等认为，翻转课堂是把传统的学习过程翻转过来，让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成了教师与学生之间互动的场所，主要用于解答疑惑、汇报讨论，从而达到更好的教学效果[6]。
虽众说纷纭，都是把翻转课堂分为两个部分，即“课上的活动”和“课下的活动”。
课下的活动———初步完成知识的接受、理解过程；课堂上的活动———进一步完成知识的消化、吸收过程。
3 翻转课堂实施的原因与传统的课堂教学相比，翻转课堂实现教师由“学习者到开发者、创造者”、“由演员型到导演型”的转变，学生的学习方式也变为“先学后教”自主学习。
那么为什么要实施翻转课堂？3.1 新课改的推动《基础教育课程改革纲要》中就明确指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”张金萍认为，翻转课堂的产生符合新课改的发展方向，为我国的教育改革开辟了一条崭新的道路[9]。
3.2 促进教育公平张静然认为，翻转课堂中课前使用的教学视频可以由全国最优秀的学校、教师录制，供全国各学校使用，也可由科技公司开发[5]。
课上的情境活动、探究实验等可由专家研发，推广至全国学生使用，促进了教育公平。
3.3 增加学习的自主性、互动性黄燕青认为，在翻转课堂的教学过程中，把解决问题和师生之间以及生生之间的协作互动主要放在了课堂上，在培养学生自主学习能力的同时，也强化了学习的互动性，特别是学生和家长的互动[2]。
3.4 提高教育质量，培养学生多方面的能力王竹立认为，无论是在课前还是课堂上，翻转课堂都鼓励学生开放思维、探索新知，提升了学生的创新能力以及实践能力，也增强了学生的协作能力以及交流沟通能力，培养学生多方面发展[8]。
3.5 促进教师的专业发展刘静波认为，微课程是一种供教师学习的课程，一个借以成长的工具，更是一种教师自发的“草根”的教研方式，翻转课堂实施要求教师自己制作视频材料，促进了教师在这方面的发展[4]。
关于微课程支持下的翻转课堂研究综述宋琼[1] 宋楠[2]（[1]西北师范大学教育技术学院甘肃·兰州730070；[2]河南财经政法大学财政税务学院河南·郑州450008）中图分类号：G659.21 文献标识码：A 文章编号：1672-7894（2014）18-0028-02教改教法28The Science Education Article Collects总第282期2014年6月(下)Total.282June 2014(C)（上接第25页）!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!一个宽松的氛围，努力为学校班主任提供一个自主发展、自主管理的空间。
这样，才能有效地促进班主任在教学过程中进行实践，更好地反思班主任教学的能力，获取教育经验。
在自主发展的过程中，更加能结合工作实际发展提升自己的能力，通过在实践过程中把握各项专业技能，促进班主任专业化能力的整体提升。
第三，建立健全有效的班主任考核制度。
中职院校需要不断完善对班主任的考核制度建设，由于以往对班主任的考核都只重视教师或者班主任的德行、技能、工作表现、成绩等几个方面，而不重视班主任在岗位上的任职条件及专业素质的考核。
因此，传统的中职院校的班主任考核制度不利于班主任专业化的发展。
在新的班主任的考核制度中，我们更应该注重对班主任教育理论以及管理专业知识的考核，从实践出发考核中职院校班主任的专业能力。
因此，建立健全有效的班主任考核制度能够更好地让中职班主任在管理班级的过程中提升自己的管理水平和管理经验，这样中职班主任的专业化水平能够得到更大程度上的提升。
4 结语综上，我国教育系统中中职教育占有很大的比重，我国的教育思想及观念是坚持“以人为本”，因此，在中职教育中我们要坚持以学生为本，师生共同进步发展。
在中职学校中，班主任需要对学生的思想、学习及生活各个方面全面负责。
班主任是班级生活的引导者与组织者，所以中职班主任的专业化水平对学校以及班级的教育有着非常重要的作用。
中职班主任是中职教育中的主要管理者，也是中职教育的主要骨干力量，而随着我国对中职教育关注程度的加大，中职班主任的专业化水平也成为目前我们的主要关注问题。
由于中职班主任的专业化能力对于中职教育的影响较大，专业化能力较强的班主任更能带好中职学生，使得所带班级的学生的个人素质、个人价值观都得到进一步的提升。
所以，在中职班主任专业化的实践中我们要通过开展多层次、多形式的班主任在职培训课程，在中职院校营造氛围，引导中职班主任自主发展，建立健全有效的班主任考核制度。
通过这些实践方法来促进中职班主任提升自我的专业化能力，从而更好地落实我国以人为本的教育理念，不断提升我们中职教育班主任的专业化发展水平。
通过中职班主任不断提高相关的理论知识学习，提升专业理念、专业精神、专业道德、专业知识、专业能力等班主任专业化能力。
同时，不断地从教学实践中提升中职班主任对这些专业化能力的应用，从而进一步提升我们中职班主任的职责与专业能力，促进我国中职院校教育管理水平的不断提高，为社会提供全面发展的高素质人才。
参考文献[1] 张琳娜.浅谈职业教育一体化教学[J].新课程学习,2012(7):25-26.[2] 黄正平.专业引领———班主任专业化的有效路径[J].当代教育科学,2008(12):42-43.[3] 杨国华.对班主任考核制度的回顾与反思[J].现代企业教育,2007 (11):171-173.编辑李前锋4 基于微课程的翻转课堂实践模式黄燕青认为，在翻转课堂中，传统的教学设计模式显然无法适应现今的教学与学习，并借鉴微课程开发模式提出了一个适合翻转课堂的教学设计模式[2]，如下图:朱宏洁等认为，翻转课堂主要以建构主义和掌握学习理论为指导，以现代教育技术为依托，从教学设计到教学视频的录制、网络自学、协作学习、个性化指导、教学评价等方面都是对传统教学的颠覆[11]，如下图：高佳乐认为，翻转课堂这个新模式也是教育技术和学习活动两个重要的环节的结合[1]，理想的框架模式如右图所示。
5 小结基于微课程发展起来的翻转课堂，目前来说还是一个热议的话题，比起传统课堂，它的优势凸显得淋漓尽致，发展前景似乎一片光明。
但不可否认的是，它仍存在教师信息技术专业不足、学生自制力差、视频资源不规范不完善等缺点，因此微课程与翻转课堂的未来之路，还需要广大教育工作者进一步探究。
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