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5.4 眼睛和眼镜●教学目标1、知识与技能（1）了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
（2）了解眼镜是怎样矫正视力的。
2、过程与方法（1）通过科学探究活动，使学生初步了解科学研究的基本方法，培养学生科学探究的能力和精神。
（2）通过几个问题的讨论，尝试应用已知的科学知识去解释或联想某些生活实际的问题，培养学生的创新能力。
3、情感、态度与价值观（1）培养学生具有眼保健意识（2）培养将科学技术应用于日常生活的意识。
●教学重点、难点1、培养学生用前面所学凸透镜成像规律的知识，加深对眼睛的了解。
2、将科学知识应用于日常生活意识的培养。
●课前准备课件、眼球的结构挂图、眼保健操乐曲磁带。
●教学过程（一）预学1、眼睛中晶状体和角膜的共同作用相当于，它把来自物体的光在上，形成物体的像（填像的性质）。
视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把信号传输到大脑。
看远处物体时，睫状肌放松，晶状体比较（偏折能力比较，焦距比较。
）看近处物体时，睫状肌收缩，晶状体比较（偏折能力比较，焦距比较）。
2、近视眼的表现：能看清的物体，看不清的物体。
近视的原因，晶状体太，折光能力太，或眼球前后方向太，致使远处物体的像成在视网膜。
近视眼的矫治：戴。
3、远视眼的表现：能看清的物体，看不清的物体。
远视的原因：晶状体太薄，折光能力太，或眼球前后方向太，致使远处物体的像成一个视网膜。
远视眼的矫治：戴。
（二）探究与精导教学点1 眼睛1、眼睛的构造2、眼睛的工作原理结合眼睛的构造和照相机的工作原理填写下表【提示】与照相机对比进行说明（补全表格）眼睛照相机瞳孔光圈角膜、晶状体、玻璃体凸透镜视网膜底片（感光底片备注：瞳孔起到了照相机中光圈的作用，当光强时，瞳孔自动缩小；光弱时，瞳孔自动放大。
当物体的像呈现在视网膜时，视神经就把视觉信号传送到大脑中。
【问题】①正常人的眼睛的“焦距”都小于2cm，而我们平时看物体时，物体到眼球的距离和2cm 比较有什么特点？②由于u>2f，因此在视网膜上所成像的特点是什么？③照相机在拍摄远近不同的景物时，为了得到清晰的像，需要调节胶片到镜头的距离；而用眼睛看远近不同的物体时，视网膜无法调节到晶状体的距离。
5.4眼睛和眼镜教案 20242025学年人教版八年级物理上册作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是引导孩子们去发现、去探索、去思考。
因此，在设计这个《眼睛和眼镜》的教案时，我希望能够让孩子们在轻松愉快的氛围中，了解眼睛和眼镜的基本知识，培养他们的观察力、动手能力和探究精神。
一、设计意图本次活动的设计，我采用了情境教学法和探究式学习方法。
通过设置一个“小小眼科医生”的情境，让孩子们在角色扮演中，了解眼睛的结构、功能以及近视眼的成因和预防。
活动的目的是培养孩子们对科学的兴趣，提高他们的观察力和动手能力，同时帮助他们建立起正确的用眼习惯。
二、教学目标1. 知道眼睛的基本结构，理解眼睛的工作原理。
2. 了解近视眼的成因、预防和矫正方法。
3. 培养观察力、动手能力和团队协作精神。
4. 养成正确的用眼习惯，保护视力。
三、教学难点与重点重点：眼睛的基本结构，近视眼的成因和预防。
难点：眼球的结构和视力矫正方法的原理。
四、教具与学具准备1. 教具：眼球模型、眼镜模型、图片、视频等。
2. 学具：眼罩、画笔、彩纸、剪刀等。
五、活动过程1. 情境导入：邀请孩子们扮演小小眼科医生，了解眼科医生的工作内容和眼睛的重要性。
2. 观察学习：展示眼球模型和图片，引导孩子们观察眼球的结构，了解眼睛的工作原理。
3. 动手实践：让孩子们分组，利用学具制作眼球模型，加深对眼球结构的理解。
4. 探究学习：观看关于近视眼成因和预防的视频，引导孩子们思考近视眼的形成原因和预防方法。
5. 小组讨论：分组讨论如何保护视力，分享各自的见解和经验。
六、活动重难点1. 重点：眼球的结构，眼睛的工作原理。
2. 难点：视力矫正方法的原理，近视眼的成因和预防。
七、课后反思及拓展延伸本次活动结束后，我让孩子们回家后，向家人分享所学知识，监督家人改正错误的用眼习惯。
同时，我还鼓励孩子们在日常生活中，注意观察身边的物体，了解它们的结构和工作原理。
5.4《眼睛和眼镜》教学设计教学目标1.了解眼睛的结构2.知道眼睛是怎么看见物体的3.近视眼、远视眼的成因及矫正教学重难点1.重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正；2.难点：眼睛调节作用、近视眼和远视眼的矫正。
知识点一眼睛阅读课本P100，完成以下问题：1.眼睛好像一架照相机，晶状体和角膜共同作用相当于一个凸透镜，视网膜相当于胶卷.2.眼睛通过睫状体来改变晶状体的形状.看远处物体时，睫状体放松，晶状体变薄，折光能力变弱，远处物体射来的光线刚好会聚于视网膜上；看近处物体时，睫状体收缩，晶状体变厚，折光能力变强，近处物体射来的光线刚好会聚于视网膜上.3.正常人眼观察近处物体最清楚，而又不疲劳的距离大约是25 cm，这个距离叫做明视距离.【合作探究】探究一眼睛1.结合眼睛的模型和照相机的成像图，观察眼睛的结构.你知道眼睛是如何看到物体的吗？答：晶状体和角膜相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏，当物体的像成在视网膜上时，我们就看见物体了.2.眼睛睫状体起什么作用？答：眼睛的睫状体的作用是调节晶状体的形状，当睫状体放松时，晶状体比较薄，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体；当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折能力变大，远处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体.3.眼睛中瞳孔起什么作用？答：眼睛瞳孔的作用是能改变大小以控制进入眼睛的光线量，若在一个阳光普照的室外环境下，由于我们的眼睛不用太多光线来观看物体，瞳孔会自动收缩；相反，在漆黑的环境下，由于我们需要更多的光线来看物体，瞳孔便会自动扩张，瞳孔好像照相机的光圈.4.视网膜起什么作用？答：眼睛中视网膜的作用是把物体成的像的光能转变为神经冲动，再经过通往大脑的神经把神经冲动传入中枢神经系统，到达大脑皮层的视觉中枢，产生视觉，视网膜就好像照相机的底片.5.既然晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜，那么物体能成什么样的像？答：光线由物体射入眼球，经过角膜和晶状体的折射，然后到达视网膜形成倒立、缩小的像，但我们看见的都是正立的物像，是因为大脑调节作用的影响.【教师总结】③近处物体的光比远处物体的光更发散。
第五章透镜及其应用《第4节眼睛和眼镜》教学设计【教学目标】知识与技能1.了解眼球的构造，知道眼睛是怎样看清物体的。
2．了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼的矫正方法。
3．初步认识红外线、紫外线及其它们的应用过程与方法通过对“眼睛是怎样看清远处和近处的物体”以及“近视眼、远视眼成因和矫正”的探究，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的基本方法。
情感、态度与价值观通过观察、实验探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
通过学习，强化眼睛保健意识。
【教学重难点】重点：探究“近视和远视的成因及矫正”。
难点：理解眼睛的调节及成像原理。
【教学准备】教师：多媒体课件学生：水透镜、光屏、光具座、光源、凸透镜片、凹透镜片【教学过程】【出示图片】美丽的风景【设问】我们通过什么去感受美丽的风景，去认识周围的世界？【导入语】眼睛是我们人体最重要的器官之一，它让我们的生活变得多姿多彩，它是如何成像的？如何保护眼睛，近视眼和远视眼是怎样形成的？又如何去矫正？这节课我们来学习第四节《眼睛和眼镜》。
【出示图片】眼睛的结构及成像原理教师补充：视网膜上的感光细胞受到光的刺激产生信号，视神经把信号传给大脑，我们就看到了物体。
【设问】眼睛的成像原理相当于我们以前学过的哪一件光学仪器？它们是基于凸透镜成像的哪条规律？【出示图片】眼睛和照相机【设问】照相机在拍摄远处和近处的景物时，为了能在底片上得到清晰的像，需要调节什么？为什么？我们的眼睛看远处和近处物体时，晶状体到视网膜的距离是不变的，那眼睛又是怎样看清远处和近处物体的呢？下面我们通过水透镜实验来模拟眼睛是如何看清远处和近处物体的。
水透镜是由密闭的橡皮膜通过导管连着注射器组成，里面装着水。
水透镜的使用方法：注水，焦距变短，抽水，焦距变长【出示图片】学生回答：照相机物体位于凸透镜2倍焦距之外，成一个倒立缩小的实像。
学生进行对比加深理解记忆学生回答：调焦即调节底片与镜头之间的距离。
word版初中物理《眼睛和眼镜》教学设计教学科目：物理授课内容：《眼睛和眼镜》《眼睛和眼镜》教学设计教学目标：1、知识与能力：①了解眼睛的结构，知道眼睛是怎样看清物体的；②知道近视眼和远视眼的特点及其矫正方法。
2、过程与方法：通过对凸透镜成像的再次实验，培养学生的观察能力，使学生能在观察物理现象和物理学习过程中发现问题。
3、情感态度与价值观：使学生具有保护视力的意识，注意用眼卫生；培养学生对科学和知识的求知欲，乐于探索日常生活中的物理道理，有将科学知识应用到日常生活中的意识。
教学重点：眼睛的构造及视力矫正。
教学难点：近视眼及其矫正；远视眼及其矫正。
教学方法：引导法直观演示法讨论法教学准备：多媒体演示实验器材课时安排：一课时眼睛和眼镜教学过程：一、知识回顾通过简单地习题使学生回顾本章上几节课的知识，让学生全身心的投入到课堂教学中来，为新课的讲授营造氛围。
二、新课教学眼睛的结构1、提出问题：眼镜是如何看见物体的？2、中学生给出猜想后，让学生阅读教材100页第一段内容，教师板书：“眼睛的结构”并给出正确的答案。
3、用课件中的图片和眼球模型讲解眼球的结构。
4、对比人眼和照相机的异同。
5、让学生知道眼睛的调节作用以及“近点”、“远点”和正常眼的明视距离等概念。
近视眼、远视眼及其矫正1、提出问题：有些人单靠自己的眼睛调节已不能使像成在视网膜上，这种情况应如何处理？2、学生阅读教材并讨论，教师板书，对学生讨论后的结果做出评价和讲解。
3、用准备好的实验器材模拟验证，其中蜡烛是人眼看到的物体，凸透镜是人眼球中的晶状体，光屏是人眼球中的视网膜。
4、近视眼矫正的模拟实验：组装实验器材，当光屏上有清晰倒立的烛焰像时，将光屏向远离凸透镜方向移动，此时光屏上的像会变模糊，在凸透镜前放置凹透镜，光屏上的像会重新变清晰。
5、远视眼矫正的模拟实验：组装实验器材，当光屏上有清晰倒立的烛焰像时，将光屏向靠近凸透镜方向移动，此时光屏上的像会变模糊，在凸透镜前放置凸透镜，光屏上的像会重新变清晰。
班级 姓名 5.4眼睛和眼镜 八年级物理 撰写人：李振香 审稿人：徐清涛 序号：28 日期：2012.12.10 课前预习： 1、眼睛看到物体的过程：眼睛好像一架照相机。
晶状体和角膜的共同作用相当于一个 __ ，把来自物体的光会聚在 __ 上，形成物体的像，这是一个倒立、 （选填“放大”或“缩小”）的 像（选填“实”或“虚”）。
视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，我们就看到了物体。
2、眼睛是如何看清近处和远处的物体的？眼睛的调节作用：眼睛通过 来改变晶状体的形状。
当睫状体放松时，晶状体比较 ，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼睛可以看清远处的物体；当睫状体收缩时，晶状体变 ，对光的折射能力变 ，近处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛可以看清近处的物体。
预习检查：1、当人们像看清远处物体时，晶状体应如何调节（ ）A.晶状体变薄，焦距变大B.晶状体变厚，焦距变大C.晶状体变薄，焦距变小D.晶状体变厚，焦距不变学习目标：1、了解眼球的构造，知道眼睛看见物体的原理及矫正视力的方法。
（重难点）2、通过学习眼睛和照相机的对比，增强科学探究能力和实践能力。
3、增加保护眼睛的意识，形成良好的用眼习惯。
课内探究：探究一、眼睛（近点、远点）依靠眼睛调节所能看清的最远和最近的两个极限点分别叫做 和 。
正常眼睛的远点在 ，正常眼睛的近点大约距眼睛 处。
眼睛观察近处的物体最清晰而又不易疲劳的距离叫 ，正常眼睛的明视距离大约为 cm 。
探究二、近视眼及其矫正近视眼只能看清近处的物体，看不清远处的物体。
产生近视眼的原因是晶状体太 ，折光能力太 ，或者眼球眼球在前后方向上太长，因此，来自远处的光线会聚在视网膜______，达到视网膜时已经是一个模糊的光斑了。
需要佩戴__________来矫正。
巩固练习：1、图1所示的四幅图中，能正确表示近视眼成像情况的图是 ，能正确表示近视眼矫正方法的是2、 近视眼产生的原因及其矫正的办法（ ）A.晶状体太厚、折光能力太强，矫正的办法是戴合适度数的凸透镜B.晶状体太厚、折光能力太强，矫正的办法是戴合适度数的凹透镜图1 A B C DC.晶状体太薄、折光能力太弱，矫正的办法是戴合适度数的凸透镜D.晶状体太薄、折光能力太弱，矫正的办法是戴合适度数的凹透镜探究三、远视眼及其矫正远视眼只能看清远处的物体，看不清近处的物体。
5.4 眼睛和眼镜教案 20242025学年人教版物理八年级上册教案：5.4 眼睛和眼镜一、设计意图本节课的设计方式采用了理论讲解与实践操作相结合的方式，通过引导学生了解眼睛的构造和功能，以及眼镜的工作原理，使学生能够更好地理解眼睛和眼镜的相关知识。
活动的目的是让学生掌握眼睛的构造和功能，了解近视眼的成因和矫正方法，以及学会正确使用和保养眼镜。
二、教学目标1. 了解眼睛的构造和功能，理解视觉的形成过程。
2. 了解近视眼的成因和矫正方法，学会正确使用和保养眼镜。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：眼睛的构造和功能，近视眼的成因和矫正方法。
难点：眼睛的光学原理，眼镜的制作和保养。
四、教具与学具准备教具：PPT、眼球模型、眼镜、放大镜等。
学具：笔记本、彩色笔、实验器材等。
五、活动过程1. 引入：通过展示一张清晰的图片和一张模糊的图片，让学生感受视觉的重要性，引出本节课的主题——眼睛和眼镜。
2. 讲解：利用PPT展示眼球的构造和功能，讲解视觉的形成过程，让学生了解眼睛的工作原理。
3. 实验：让学生分组进行实验，观察眼球模型，了解眼球的结构和功能。
4. 讨论：引导学生讨论近视眼的成因和矫正方法，让学生了解如何保护视力。
5. 实践活动：让学生动手制作一副眼镜，了解眼镜的制作过程，并学会正确使用和保养眼镜。
六、活动重难点活动重点：眼睛的构造和功能，近视眼的成因和矫正方法。
活动难点：眼睛的光学原理，眼镜的制作和保养。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过理论讲解、实验操作和实践活动，让学生了解了眼睛的构造和功能，掌握了近视眼的成因和矫正方法，以及学会了正确使用和保养眼镜。
但在实验环节，部分学生对眼球模型的观察不够仔细，需要在课后加强指导。
拓展延伸：让学生调查身边的同学，了解他们的视力状况，分析近视眼的成因，并提出保护视力的建议。
同时，鼓励学生自主研究眼镜的发展历史，了解眼镜的种类和功能。
第4节眼睛和眼镜教学目标1．了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
2．通过了解晶状体的调节过程，知道人眼观察远处和近处物体都能看清楚的原因。
3．通过分析近视和远视形成的原因，了解眼镜是怎样矫正视力的，体会科学技术与日常生活的密切联系。
4．知道用眼常识，形成爱护眼睛的意识。
教学重点眼睛的成像原理和调节作用，近视眼和远视眼的成因及矫正。
教学难点近视眼和远视眼的成因及矫正。
教学准备气球，水透镜（矿泉水瓶截取中间一段，捏扁后底部封上橡皮膜，内部装水），平行激光光源，光具座，F字光源，特定焦距的凸透镜和凹透镜，光屏等。
教学过程新课导入问：你们带照相机了吗？引入：我们天生就有两架高级照相机，就是我们的眼睛。
展示两张照片，一张清晰，一张没对好焦而模糊。
问：右边的照片有什么问题？答：没有对焦，像没有成在胶片上。
问：拍摄右边的照片时，要使成像清晰，镜头应该向里缩还是向外伸？答：都有可能。
引入：眼睛也会出现这样的问题吗？本节课我们就来学习眼睛的相关知识。
【设计意图】通过对比眼睛和照相机引入，体现从生活走向物理的课程理念，激发学生的学习兴趣。
新知探究一、眼睛1．眼球的结构。
（1）通过图片，对比展示照相机、眼球的结构，讲授眼球的结构及晶状体、视网膜等的作用。
【设计意图】通过类比照相机认识眼球的结构及各部位作用，更易于理解记忆。
（2）介绍眼睛如何利用睫状体来改变晶状体的形状（厚薄）。
拓展：睫状体和晶状体之间由晶状体悬韧带连接，睫状体放松时，悬韧带张紧，向四周牵拉晶状体，使晶状体较薄、凸度小；睫状体收缩时，是向内收缩的（类似瞳孔括约肌收缩使瞳孔变小），即睫状体会靠近晶状体，则晶状体悬韧带松弛，晶状体受到悬韧带的牵引力变小，晶状体由于自身弹性而变厚、变凸。
（通过拉伸、放松气球演示）【设计意图】适当拓展，让学生对眼睛通过睫状体改变晶状体形状的过程有初步了解。
（3）演示实验：水透镜模拟晶状体，探究晶状体的形状对折光能力、焦距的影响。
一、新课引入问题：同学们知道《假如给我三天光明》的作者是谁吗？播放多媒体，观看视频。
关于眼睛，同学们知道多少呢？导入课题。
推进新课探究点一眼睛多媒体播放眼睛的构造图和模型。
展示：多媒体播放照相机和人眼球的对比图片眼睛是一架“神奇”的照相机说明：学生根据对比图片，理解人眼球和照相机的相似之处，总结出，眼睛好似一架照相机。
设计意图：从对比中总结知识，培养学生的能力，同时让学生在思考和分析中提升能力、学习知识。
体验：教师指导先近距离看自己的手指纹，然后马上眺望远方，亲自感受眼睛是怎样调节的。
点评：我们的眼睛实在了不起，我们不需要像摄影师那样，要考虑到环境的亮暗或物体距离，我们的眼睛会自动作出调节，只要眼睛各部分运作正常，每一次我们均可“摄”取一张美丽动人的“相片”。
总结：晶状体和角膜相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏，当物体的像成在视网膜上时，我们就看见物体了。
设计意图：通过学生经历体验，领悟眼睛成像的原理，从而由感性认识上升到理性认识，突破重点。
问题：我们是如何看清远处与近处的景物的？说明：播放课件演示眼球的自动调焦眼睛的睫状体的作用是调节晶状体的形状，当睫状体放松时，晶状体比较薄，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体；当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折能力变大，远处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体。
总结：看远处与近处景物通过晶状体形状，使景物的像始终落在视网膜上就看清楚了。
当睫状体放松时，晶状体变薄，远处来的光线恰好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体。
当睫状体收缩时，晶状体变厚，近处来的光线恰好会聚在视网膜上，眼球可以看清近处的物体。
探究点二近视眼及其矫正1．小游戏：三字经请两位同学上台，一个视力正常的同学，一个近视眼的同学，请近视眼的同学摘掉眼镜。
教师出示印有三字经的卡片，从两位同学眼前开始，每念一个卡片上的字后退一步，逐步后退。
说明：从活动中引出近视眼的外在表象。
第4节《眼睛和眼镜》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．了解眼球的构造，知道眼睛是怎样看清物体的。
了解用眼护眼常识。
2．了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼的矫正方法。
（二）过程与方法1．通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体的”以及“近视眼和远视眼成因”的探究，培养学生信息收集、信息处理能力以及分析问题、概括问题的能力。
2．通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体的”以及“近视眼和远视眼成因”的探究，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的基本方法。
（三）情感态度和价值观1．通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因及矫正”的探究，形成尊重事实的科学态度，培养勇于创新的科学精神。
2．通过用眼护眼教育，强化眼保健意识，教育学生热爱生活、珍爱生命。
二、教学重难点本节内容是本章“透镜及其应用”的重要组成部分，不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。
它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜（如放大镜、照相机、投影仪等）的应用，探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。
眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。
眼睛是人体最重要的器官之一，是观察世界的窗口。
这一节从眼睛的构造、成像原理，眼睛的调节作用逐步展开，在介绍眼睛的调节作用后，进一步引出了视力缺陷及其矫正的问题。
本节通过实际问题的解决过程，让学生领悟知识获取的过程和方法，为主动探究、解决新问题奠定基础。
教学重点：眼睛是怎样看清远处和近处物体的，近视和远视的成因及矫正。
教学难点：近视和远视的成因。
三、教学策略在教学目标上，不仅关注学生获得的有关眼睛和眼镜的知识，而且更加注重科学探究过程、探究方法的学习，不仅关注学生主动获取知识能力的培养，而且更加注重促进人的全面健康发展。
在课堂结构上，按照“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”来建构课堂程序，即：让学生在创设的情境中发现问题、提出问题，进而引入新课，强化问题意识，激发学生探究学习的欲望。
分析问题，即引导学生积极主动开展“眼睛是如何看清远处和近处物体的？”和“近视和远视成因”的探究活动，在探究活动中学习科学探究方法，发展科学探究能力，形成尊重事实的科学态度，培养追求真理的科学精神。
解决问题，即通过“近视和远视矫正”的探究和“眼健康保健知识的教育”，使学生了解眼保健知识，学会正确用眼和护眼，体现物理教学的人本观。
四、教学资源准备多媒体课件、透明橡皮膜、注射器、乳胶管、止水夹、水、蜡烛、光屏、火柴、眼球模型、近视眼镜、远视眼镜等。
五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）导入：我们每个人都有一双眼睛，如果把你的眼睛用布蒙上，你生活和学习还方便吗？你知道眼睛是学生按要求活创设情景，从学生的亲身感受出发，引如何看到物体的吗？很多同学戴了眼镜，现在把你的眼镜摘下来，看到的景物还清楚吗？你的眼镜是凸透镜还是凹透镜？眼镜为什么能够矫正视力？引入课题──眼睛和眼镜。
动，描述自己的感受，并回答问题。
出物理问题，体现从生活到物理的课程理念，激发学生学习的兴趣。
新课教学（30分钟）一、眼睛结合眼睛的模型和挂图，观察眼睛的结构。
逐一介绍眼球的结构，并与照相机对比，明确晶状体和角膜相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏，当物体的像成在视网膜上时，我们就看见物体了（提示学生，我们晶状体的焦距很短，只有1～2cm，因此我们平时看到的物体都在两倍焦距以外；同时让学生观察玻璃体、晶状体、视网膜的位置，为学生实验做好铺垫）。
然后思考解决以下问题：1．眼睛睫状体起什么作用？（眼睛的睫状体的作用是调节晶状体的形状，当睫状体放松时，晶状体比较薄，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体；当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折能力变大，远处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体。
）2．眼睛中瞳孔起什么作用？（眼睛瞳孔的作用能改变大小以控制进入眼睛的光线量，若在一个阳光普照的室外环境下，由于我们的眼睛不用太多光线来观看物体。
瞳孔会自动收缩；相反，在漆黑的环境下，由于我们需要更多的光线来看物体，瞳孔便会自动扩张，瞳孔好像照相机的光圈。
）3．视网膜起什么作用？（眼睛中视网膜的作用是把物体成的像的光能转变为神经冲动，再经过通往大脑的神经把神经冲动传入中枢神经系统，到达大脑皮层的视觉中枢，产生视觉，视网膜好像照相机的底片。
）4．既然晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜，那么物体能成什么样的像？（光线由物体射入眼球，经过角膜和晶状体的折射，然后到达视网膜形成倒立缩小的像，但我们看见的物体都是直立的物像，是因为受生活经验的影响。
）师生总结：我们的眼睛就是这样，光线由我们所观看的物体发出，经过瞳孔（好像照相机的光圈）再由角膜及晶状体（功能好像照相机的镜头），再会聚在视网膜上（好像照相机的底片）。
学生观察并交流讨论提出的问题。
让学生带着问题观察和思考，加深对眼球各部分作用的理解。
◆实验：利用充水的透明橡皮膜模拟晶状体的变形与调焦。
实验器材：透明橡皮膜、注射器、乳胶管、止水夹、水、蜡烛、光屏等。
实验步骤：1．将透明橡皮膜、注射器、水、乳胶管、止水夹按图1装配，利用注射器可以改变透明橡皮膜内水的多少，从而改变橡皮膜的厚薄程度，改变焦距。
2． 透明橡皮膜和水构成凸透镜，其共同作用相当于眼球中的晶状体，光屏相当于视网膜，先让蜡烛在距离凸透镜较近处，通过凸透镜在光屏上成清晰的像。
这相当于眼睛观察较近处的物体，记下此时透明橡皮膜内水的多少和橡皮膜的厚薄程度。
3．保持凸透镜和光屏的位置不变，把蜡烛移至距离凸透镜较远的位置，要使光屏上的像变清晰，透明橡皮膜内的水应该多些还是少些？橡皮膜是厚些还是薄些？ 图1实验结论：人看远处物体时，睫状体放松，晶状体较薄，焦距较长，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，人便能看清楚远处的物体；看近处物体时，睫状体收缩，晶状体较厚，焦距较短，近处物体射来的光又会聚在视网膜上，人便能看清楚近处的物体。
通过阅读和画图理解主光轴、光心等概念，了解通过光心的特殊光线。
通过实验理解眼睛的调节作用。
教师介绍：眼睛的调节还是有一定限度的。
当物距改变时，眼睛是靠改变晶状体表面的弯曲程度改变焦距。
这种作用叫做眼睛的调节。
当晶状体表面弯曲程度最小，眼睛的焦距最大时，人眼能看到的最远点，称为眼睛的远点。
当晶状体表面弯曲程度最大，眼睛的焦距最小时，人眼能看到的最近点，称为眼睛的近点。
正常眼的远点在无限远，近点在大约10 cm处。
正常眼睛观察近处物体最清晰而又不疲劳的距离，大约是25 cm，叫做明视距离。
预防近视眼的措施之一，就是读写时眼睛与书本的距离应保持在25 cm左右。
眼球好像照相机，总结如下：眼球照相机结构角膜、房水、晶状体和玻璃体（相当于一个凸透镜）镜头（相当于一个凸透镜）瞳孔光圈视网膜（有感光细胞）底片（有感光材料）成像缩小、倒立、实像缩小、倒立、实像调节作用像距不变。
当物距变小（或变大）时，增大（或减小）晶状体的曲率以减小（或增大）焦距，使物体在视网膜上成清晰的像焦距不变。
当物距增大（或减小）时，减小（或增大）镜头与底片间的距离（即像距），使物体在底片上成清晰的像学生按要求进行实验。
二、近视眼及其矫正请几位同学上台，其中几位视力正常的同学，几位是近视眼的同学，请近视眼的同学摘掉眼镜，配合实验。
教师出示印有三字经的卡片，让同学们从眼前开始，每念一个卡片上的字后退一步，逐步后退。
问题：近视眼能看见近处的物体，看不见远处的物体。
这些人单靠自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上，这种情况是怎么形成的，如何处理？讲解：由于长期不注意用眼卫生，使晶状体变凸，或睫状体调节能力降低，远处的景物的像落在视网膜前面，形成近视眼。
形成近视眼的原因，一般认为主要有两个方面，一是遗传因素，二是环境因素。
其中环境因素是形成学生近视眼的主要因素。
学生配合进行实验。
从活动中得出近视眼能看见近处的物体，看不见远处的物体。
儿童、青少年眼睛中的晶状体弹性强，睫状体的调节能力大，但是如果看书写字的姿势不正确，书本放得离眼太近，或采光、照明条件不好，或持续用眼的时间过长，都会使睫状体内的肌肉持续收缩。
晶状体凸度增大，久而久之，一旦看远方物体时，睫状体内的肌肉就不能放松。
变凸的晶状体也不能恢复到正常状态，这样就造成了假性近视。
发生假性近视以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就会造成变凸的晶状体不能恢复正常，就会变成真性近视。
◆探究实验：近视眼的矫正猜想：应用什么透镜来矫正近视眼，并用实验的方法验证自己的猜测。
实验器材：凸透镜、蜡烛、光屏、近视眼镜一副、火柴等。
实验过程：1．将点燃的蜡烛放在离凸透镜较远处，使光屏上呈现烛焰像。
2．如图2所示，将凸透镜看作眼睛的晶状体，将光屏看作视网膜，给“眼睛”戴上近视眼镜，使烛焰在“视网膜”上成清晰的像。
图23．移去近视眼镜，光屏上的像变模糊了，这就是近视眼所看到的景象。
沿靠近凸透镜方向移动光屏，直到光屏上能重新呈现清晰渗透用眼卫生教育。
通过实验理解近视眼的矫正方法。
的像。
实验结论：近视眼在观察远处的物体时，物体通过晶状体所成的像落在视网膜的前方。
矫正近视眼所配戴的镜片是凹透镜。
凹透镜的作用是使像相对于晶状体向后移，从而能在视网膜上成清晰的像。
学生进行实验。
三、远视眼及其矫正思考：请学生猜想一下远视眼的成因以及矫正方法。
远视眼是由于晶状体太薄，近处物体的像成在了视网膜后面而看不清。
引导学生设想用凸透镜将光线会聚，使近处物体传来的光线仍能会聚在视网膜上，从而看清近处的物体。
根据刚才对近视眼如何矫正的推测，引导学生自己设计实验，小组合作探究，理解远视眼探究远视眼的矫正。
远视眼在观察近处的物体时，物体通过晶状体所成的像落在视网膜的后方。
矫正远视眼所配戴的镜片是凸透镜。
凸透镜的作用是使像相对于晶状体向前移，从而能在视网膜上成清晰的像。
◆科学世界：眼镜的度数这里有几个老花镜，请同学们自学课本的科学世界“眼镜的度数”，然后分组进行讨论，设计测量老花眼镜度数的实验方案。
多媒体投影相关知识。
1．透镜的焦度(Φ)：透镜焦距的倒数。
公式：Φ＝1/f (f为透镜焦距)单位：Φ——m－1f──m2．眼镜度数＝透镜焦度×1003．凸透镜的度数用正数表示，凹透镜的度数用负数表示。
学生按要求完成任务。
的矫正方法。
课堂小结（5分钟）通过这节课你学到了什么？学生回答或与同学们进行交流，老师恰当总结。
梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。
