终稿-小学语文六年级上-六年级上册语文课件

之，号樊川居士，京兆万年 （今陕西西安人）。人称“小 杜”，以别于杜甫。与李商隐 并称“小李杜”。因晚年居长 安南樊川别墅，故后世称“杜 樊川”，著有《樊川文集》。
朗读课文 扫清障碍 互动课堂
自由地朗读古诗,注意把字音读准。
江南春
[唐]杜牧
千里莺啼 绿映红，水村山郭 酒旗风。
南朝 四百八十寺，多少楼台 烟雨中。
A.我还以为是树上掉下来 的，直到我仰着头躲开树， 甜丝丝的雨点儿又滴到我 嘴唇上时，我的心才又像 要从嗓子里蹦出来一样。
B.我走在街上，甩着两只透 明的绿袖子，觉得好像雨点 儿都特别爱往我的雨衣上落。
这句运用了 夸张的修辞手法， 写出了“我”兴 奋激动的心情。
这句心理描写， 写出了“我”对雨点 儿打在雨衣上的惊喜， 和“我”如愿以偿的 喜悦心情。
如今直上银河去， 同到牵牛织女家。
(浪大、浪高） 想象 奇特
(静谧美好）
诗人想乘着巨浪扶摇直上 寻访牵牛织女家。
我们来一起读一读后两句诗，最后一句 语调轻柔，读出牵牛织女家的安宁美好。
如今 直上 银河去， 同到 牵牛 织女家。
说一说：这首诗是怎样写出黄河的雄伟气势的？
诗的前两句用白描的手法描绘了黄河来自天边、奔腾 千里的壮丽图景。“九曲”用夸张的手法写黄河曲曲折 折,“自天涯”写出了黄河的源远流长。
第四部分 （18—21自然段）：第二天早晨突然 掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我” 穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣 喜不已。
朗读1、2自然段，思考：
1.妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？ 2.从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱？ 3.这两段文字在文中的作用是什么？
穿上这件情况就不 同了，管你下雨不
袖筒
动作描写
立刻抖开雨衣就往身上穿
在屋里走来走去
我的表现
戴上雨帽，又抖抖袖子
把雨衣弄得窸窸窣窣响
对雨衣的喜爱
我”因长时间穿 着雨衣，连衬衫都湿 透了，侧面烘托了 “我”对雨衣的喜爱 之情。
小结：这段文字写 出了雨衣的样子， 以及“我”对雨衣 的喜爱之情，为下 文写“我”对雨天 的渴盼做好了铺垫。
（3）语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣。
雨衣——喜爱无比
雨前场景----开心
盼
盼下雨 雨中场景----担心
雨后场景----宁静
下雨------欣喜无比
渴望下 雨，渴 望穿雨
衣
这篇文章通过作者的心理描写、动作描写、 语言描写，恰如其分地表达了“我”对雨天的渴 盼，对穿着， 雨衣在雨中行走的渴望，为我们呈现 了一幅美好的 童年生活 的画面。
文的主要内容。
课文讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以 后“我”每天总是盼着下雨。一天放学后，终于掉了雨点 儿，“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有 实现。第二天早晨，“我”背着书包上街突然掉下了雨点 儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣， 走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。
四、诗的后两句用什么表现手法来描写黄河？
诗人以浪漫的想象结合优美的传说，把黄 河汹涌澎湃的特点写得更加具体、生动、形象。
字词听写
第二课时
江南是一个山清水秀、人杰地灵的地 方，是一个被文人墨客美化了的地方，是 古往今来人们心目中的世外桃源,今天让 我们一起走进这个世外桃源吧！
江南
第二课时
江南春
杜牧（803-约852年），字牧
这几句是对“我”的心理活动的描写， 两个疑问句，表现了“我” 内心急迫而又无 奈的心情。
请同学们自由默读4—17自然段，思考：
（1）作者在这部分主要采取了什么描写手 段突出“盼”？
（2）在这部分里，三处雨景的描写写出了 “我”怎样不同的心情？
作者在这一部分主要采取了什么描写手段突出“盼”？
主要通过对雨前、雨中、雨 后场景的描写，心理描写，动 作描写以及人物的语言描写来 突出“盼”。
朗读课文 扫清障碍
我会写
bǒ
簸 ⺮+其+皮
yá
涯 涯 天涯 崖 悬崖
互动课堂
自由地朗读古诗,注意把字音读准。
浪淘沙
qū
[唐]刘禹锡
bǒ
yá
九曲 黄河 万里沙，浪淘 风簸 自天涯。
如今 直上 银河去，同到 牵牛 织女家。
注释
浪淘沙：唐代曲名。
浪淘沙
九曲：形容弯弯曲曲的地方很多。 浪淘：波浪淘洗。
1.给下列形似字组词
袖（袖子 ） 筒（竹筒 ）
抽（抽水 ） 桐（ 梧桐 ）
篷（ ） 锅（ ）
蓬（帐篷 ） 蜗（锅底 ）
蓬松
蜗牛
加油！
2.请同学们再次朗读课文，体会蕾蕾的 心情和作者匠心独运的表达方法。
3.你有什么期盼的事情吗？拿起笔 来写一写吧！
人教部编版小学语文六年级
谢谢观看
手
人教版 语文 六年级 上册
衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
名读课文第3自然段，思考问题：
1.这一段告诉我们什么？？ 2.（1）这句中两个“安安静静”蕴含着“我”怎样的情感?
（2）你能体会作者这种盼望下雨的心情吗？ （3）每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干， 还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？ 这句话是什么描写，表现作者什么心情？
同学们让我们随着诗人的 万的河仞脚山流步，，一波穿同涛越滚峡到滚谷黄向，河东劈流开， 边去亲临其境吧！ 惊涛骇浪，巨浪滔天如千
万匹骏马奔腾，多么惊心 动魄的气势！多么雄伟壮 丽的奇观！
我们来一起读一读前两句诗，读出 黄河的曲折悠长、波涛汹涌。
九曲 黄河 万里沙， 浪淘 风簸 自天涯。
如果是你，面对着如此雄伟壮丽 的黄河景象,你会想些什么呢?我们的 诗人又想到了什么呢？
这句运用了拟人的 修辞手法，生动形象地 写出了“我”想穿新雨 衣出门的急切心理。
这是心理描写，表现出我”担心今天雨下得太大会 导致明天不下雨。从侧面烘托出“我”对下雨的渴望， 对穿新雨衣的渴望的心情。
雨后场景的描写：
我推开窗子，凉爽的空气扑了 过来，还带点儿腥味。路灯照着 大雨冲刷过的马路，马路上像铺 了一层明晃晃的玻璃；路灯照着 路旁的小杨树，小杨树像挂满了 珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡 绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠 玛瑙还好看。
课堂演练 一、比一比，再组词。
沙 （泥沙） 砂 （砂锅）
簸 （簸箕） 箥 （菠萝）
淘 （淘气） 涛 （波涛）
崖 （山崖） 涯 （天涯）
二、这首诗写作者真实看到的诗句是:
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
这首诗写作者想象的诗句是：
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
三、诗的前两句写黄河的雄浑气魄，突出 了九曲黄河 波涛汹涌、气势磅礴 的特点。
直上银河：古代传说黄河与天上
九曲黄河万里沙， 的银河相通。
浪淘风簸自天涯。
牵牛织女：银河系的两个星座名。 相传，织女为天上仙女，下凡到人
如今直上银河去，
间，和牛郎结为夫妇。后西王 母召回织女，牛郎追上天，西王母
同到牵牛织女家。
罚他们隔河相望，只准每年七月初 七的夜晚相会一次。
黄河的基本走向
理解了注释，你能说说诗意吗？
部编版小学语文六年级
16 盼
手
袖 篷缩 疯瓦 甩 嚷酱炖唇蹦梯
生字归类
袖 篷 缩 疯 瓦 甩 嚷炖酱 唇 蹦梯
左右结构
半包围结构
独体字
识字方法
比较识字：甩--用 蓬--篷
加一加：疒＋风=疯
词语解释
瓦蓝：蔚蓝色，一般指天空的颜色，纯净但又璀璨的蓝色。
造句：天明雨停，瓦蓝 的天空缀着朵朵白云
1.快速默读课文，注意生字词，试着概括这篇课
后两句作者驰骋想象,表示要迎着狂风巨浪,顶着万里 黄沙,逆流而上,直到牛郎织女家,侧面表现了黄河的雄伟。
（课后第二题）
结构梳理
蜿蜒曲折
对
美
河流漫长
好
浪淘沙
波涛汹涌
生 活 的
静谧美好
向 往
主题概括
这首诗用淘金者的口吻，表明他们 对美好生， 活的向往 。同是在河边生活，牛郎织女生活的天 河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙 中奔波。直上银河，同去牛郎织女家，寄托了他们 心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。
江南春
作者运用了比喻的修 辞手法，写出了雨后的 美景，从中体会出了作 者对雨天的喜爱。）
“我”的心理描写写出 了“我”对雨点儿打在雨衣 上的憧憬，烘托出了“我” 对雨天穿雨衣的渴盼。
三处雨景的描写，写出了“我”不同的心 情。第一处写了令“我”兴奋的雨景，因为 “我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处 写了令“我”担心的雨景，因为“我”害怕今 天雨下得太大，明天就不会下雨了；第三处写 了雨停后的宁静。
雨前场景的描写：
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹 起来，就像在嘻嘻地笑，还用问，这是起了风。
这句运用了拟人的修辞 手法写出了小树的动态，烘 托了此刻“我”开心、兴奋 的心情。
这句心理活动的描写表现了“我”对雨天的喜爱。
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步， 心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果 然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。 我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋 地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
请同学们思考一个问题：课文学到这里，你 觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？
蕾蕾是一个纯真 可爱的小女孩，她喜 欢新鲜的事物，喜欢 想象和憧憬。
阅读这篇课文，你在写作特点上受到什么启示？
（1）寓情于景，情景交融。作者通过对天气和环境的描 写，烘托出蕾蕾在下雨前，下雨时不同的心情。
（2）心理描写、语言描写、动作描写相结合。作者通 过对蕾蕾的心理、动作、语言等描写，刻画了一个纯真可 爱的小女孩形象。