《故乡》导语

《故乡》教学设计15篇《故乡》教学设计1一、教学要求：1、理解杨梅树的美丽可爱和昂美国的热人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

2、继续学习用重点句概括段落大意。

3、学会本课生字新词。

4、有感情的朗读课文。

5、仿照第三段的写法，写一段话。

二、教学重点：继续学习用重点句概括段落大意。

三、教学难点：仿照第三段的写法写一段话。

四、课时安排：三课时。

第一课时教学要求：检查预习情况，熟读课文，给课文分段。

教学过程：一、导语：同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有自己的特产，河北有苹果鸭梨，____有葡萄、哈密瓜，海南岛的椰子，今天，然我们一起来认识一下江南的特产——杨梅。

二、检查预习情况。

1、音、形、义（音）津、婪、腻、腐（形）婪、狭、滋、腻、酸、腐（义）贪婪—婪，贪爱财物。

贪得无厌，不知足。

狭长—狭，窄，不宽阔。

窄而长。

惹人喜爱—惹，招引，挑逗。

细腻—腻，光滑，细致。

课文中指不粗糙，柔软。

甘露—甘，甜。

蜜甜的汁水。

在课文中指春天的雨水。

吮吸—嘴聚拢吸取东西。

舒展—不倦缩。

甜津津—甜丝丝。

2、自读课文，做到正确。

三、读熟课文。

1、自由读课文，做到正确。

2、再读课文，争取正确流利。

3、同桌互读互评。

4、指名分自然段朗读。

5、自读自查，四、默读课文，思考课文每个自然段讲了什么，是从哪几方面介绍故乡的杨梅？五、给课文分段说明分段理由。

第一段：第一自然段。

第二段：第二自然段。

第三段：第三、四、五自然段。

作业：抄写生字新词，熟读课文。

第二课时教学要求：理解课文内容，有语气的朗读。

概括第三短段意。

教学过程：一、导语：我们继续学习第10课。

二、理解课文内容，有语气朗读，概括第三段段意。

1、默读第三段，思考：课文是从哪几方面介绍杨梅的？2、默读第三段，思考：从哪儿看出杨梅的果实惹人喜爱？用笔划出来。

3、小组讨论，体会。

4、集体汇报讨论结果。

①形有两个特点：圆、遍身长着小刺。

随着成长，刺由坚、硬变成软、平，细腻、柔软。

②色：淡红—深红—几乎变成黑的了，杨梅成熟过程颜色的变化，最后，杨梅太红了，咬开后，新鲜红嫩，汁水鲜红。

【导语】《故乡》⼀⽂通过对“我”回故乡搬家的见闻感受的描写，揭⽰了封建等级制度下⼈与⼈之间的严重隔膜，反映了当时中国农村经济衰败，农民极度贫困的现实，揭⽰了导致农民贫困的原因，表达了作者对现实社会的彻底否定和对新⽣活的殷切希望，召唤⼈民群众共同为实现新⽣活⽽努⼒奋⽃。

以下是⽆忧考为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。

1.部编版九年级上册语⽂第⼗四课《故乡》教案 知识⽬标 1、理解积累词语 2、把握闰⼟、杨⼆嫂⼈物形象 能⼒⽬标 1、掌握从肖像、语⾔、动作的描写中分析⼈物性格特征并由此推知⽂章主题的鉴赏⽅法。

2、理解⼩说运⽤对⽐来刻画⼈物性格，突出主题的写法。

3、能多⾓度的理解主题 德育⽬标 1、认识半殖民地半封建社会制度的⿊暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、⼈民⽣活艰⾟的根源，⽽封建等级观念酿就的⼈与⼈之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。

2、理解鲁迅对劳动⼈民的同情和决⼼变⾰旧世界、创造新⽣活的强烈愿望。

教学重点：学习本⽂刻画⼈物的⽅法和对⽐⼿法的运⽤。

教学难点：认识造成农村经济衰败和⼈与⼈之间隔膜的根源。

教学⽅法：讲析、讨论、朗读 教学⽤具：课件、投影仪、计算机 教学过程： 第⼀课时 教学要点：诵读，整体感知课⽂。

理清⽂章情节结构，谈谈对⼩说⼈物的印象。

第⼆课时 ⼀、导语设计： 好的⽂章总是有很强的感染⼒的，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。

《故乡》是⼀篇很好的⼩说，曾被翻译成多种⽂字，被多个国家收⼊教科书中。

上⼀节课，我们读了⼀节课的课⽂，那么你能不能告诉⽼师你读了这篇课⽂后有怎样的⼼情？ ⼆、研读，分析⼈物 1、在课⽂结尾这样写到：故乡的⼭⽔渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。

……使我⾮常的⽓闷……⼜使我⾮常的悲哀。

（悲哀）亲不亲，故乡⼈；美不美，家乡⽔。

为什么⼆⼗年后的⼀次故乡之⾏却给我留下了如此悲哀的⼼情？请⼤家看课⽂，找⼀找故乡使我悲哀的理由。

学⽣读课⽂思考回答，（故乡的景、故乡的⼈。

故乡第一课时学习目标：1、能正确流利朗读课文，掌握本文生字词。

2、掌握阅读小说的方法，理清本文叙事线索和故事情节。

3、赏析景物描写的作用自学指导一：比快速默读课文自学指导二：比精彩回答问题。

1、说说本文是按什么顺序来写的？又是以什么为线索来组织故事情节？小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索，2、梳理情节结构，讲讲每部分写了什么具体内容？依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。

第一部分（1-5）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。

第二部分（6——77）写“我”回故乡的见闻与感受。

第三部分（78——88）写“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情。

3、如果用一个字概括课文的内容，应用哪个字较为恰当？请简单说说理由。

自学指导三：比精彩回答问题。

1、故乡的环境在变，何以见得，从哪句话可以看出来？时隔多年，重回故乡，你能想像“我”渐近故乡时的心情是如何的吗？先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。

这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。

对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。

在文章结构上起承上启下的作用。

2、第2段运用了什么描写？能体会其作用吗？天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。

写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。

3、见到故乡时，我的感受是怎样的？用文中的话来回答，说说你对这句话的理解。

故乡本也如此，——虽然没有进步，……本没有什么好心绪。

眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。

4、第四段说“我所记得的故乡全不如此。

我的故乡好得多了。

但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。

”“我”真的记不起了吗？在什么地方写有？找出来后说说“我”记忆中的故乡是怎样的？美在哪时？这也是一段景物描写，又有何作用呢？第12段少年闺土月夜刺猹图第二课时学习目标：1、把握分析人物形象的方法，理解外貌、语言、动作、神态和景物等描写对刻画人物形象的作用。

《故乡》说课稿大家好!我说课的题目是《故乡》。

说课的形式比较多样，但万变不离其宗，核心问题就是教学重点难点的确立和突破问题。

下面我就按教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程五个部份向各位老师说课。

一、教材分析《故乡》编选在人教版语文课程标准实验教材九年级上册第三单元。

本单元编选了反映少年生活的几篇文章，有《孤独之旅》、《心声》，还有少年视角的《我的叔叔于勒》。

因为《故乡》中有少年闰土的描述，所以也被收入在内，但如果真的以为此文是单纯写少年生活的，那就有点肤浅了。

这篇课文主要是让学生把握《故乡》的内容和结构，以及通过运用对照手法突出主题的写法，理解小说中议论的作用，即《故乡》这篇小说按时间和地点的不同，可以把文章分为“回故乡——在故乡——离开故乡”三部份。

以“我”回故乡的见闻和感受为线索，以“我记忆中的故乡到现实中所见到故乡发生巨大变化为基本内容，组织材料，展开情节。

通过叙述与议论，景色描写的手法，揭示了人们对农村经济日益凋敝，农村民生生活日益凋敝贫困的社会根源的思索的主题。

教学重点和难点：结合教材分析，全文的教学重点在于让学生把握”闰土”“我”和“杨二嫂”的人物形象，以及“肖像描写”、“对照”等手法在实际写作中的运用。

而教学难点在于让学生掌握人物所蕴含的意义以及对作品主题的理解。

教学目标：(1)掌握小说的基本知识。

(2)学习运用对照突出人物性格的手法;掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。

(3)了解封建等级观念及制度的黑暗和罪恶，理解人物形象的复杂感情。

二、学情分析教学对象是初三的同学，他们具有一定的分析和理解能力，接受能力也还是不错的。

但是作品所反映的时代与同学们的时代相去甚远，对于当时劳动人民所处的时代所面临生存困境是不易理解的。

虽然同学们是喜欢阅读小说的，喜欢小说中离奇的情节个、性鲜明的人物，但多数是停在直观的感受上，还不习惯于深入分析作者写作的目的、写作的特点等。

《故乡》阅读教案。

一、教材分析1、教学内容《故乡》是中国著名作家鲁迅的小说之一，它以小说的形式再现了旧社会的农村生活，展现了人们生活在泥沼般的环境当中所面临的顽固的习俗和陈旧无用的思想，同时也展现了人民的韧性和无尽的希望。

教学内容主要为文字分析和阅读材料，目的在于让学生了解和掌握小说的情节、主旨和文学艺术特征。

2、教学目标本课程的教学目标主要有三个方面：（1）对小说《故乡》的背景、内容、文化以及与当代社会等的联系进行全面详细的分析。

（2）让学生了解小说的语言技巧、描写手法及其运用，特别是对人物形象的塑造进行深入的解读。

（3）通过对小说的阅读和分析，培养学生的思维能力和文学鉴赏能力，提高他们的写作能力、表达能力和人文素养。

二、教学重点1、阅读小说及其文本分析，学习和运用文学鉴赏的方法。

2、对小说中人物形象的深入解读，特别是对鲁迅通过主人公念故乡、慕故乡的人物性格塑造的方式进行分析。

3、通过对文本解读和分析来揭示小说的主旨和思想，让学生更加深入地理解这一美学经典作品。

三、教学步骤1、导入通过回忆故乡的情景来引导学生思考故乡对于自己的意义，同时也可以分享一些关于大家共同生活过的故乡的回忆，为下一步的教学做好铺垫。

2、阅读文本分别将文本的各个段落交给学生进行阅读，老师可以提前让学生熟悉一些与文本相关的知识，如作者鲁迅的生平以及小说所处的时代等。

在阅读后，老师可以针对各个部分的中心点进行点拨和解释，提醒学生注意文本的细节和精神内涵，以便更好地理解小说的意义和主旨。

3、文本分析在阅读小说的基础上，引导学生进行文本分析，对鲁迅通过小说展现的故乡情感及其与人物性格的深入探究，分析人物形象的塑造方式，进而揭示小说的主旨和思想。

同时还可以加强学生的文学鉴赏能力，让他们更好地理解文本的内在逻辑和精神表达。

4、总结在教学结束之前，最好让学生进行总结，包括对小说中的人物形象和文化背景的理解、对文学这一艺术形态的体验以及对思维和表达要求的认识。

《故乡》教学杂谈〖关于创造乐学心境的思考和实践适时引导点拨，刺其兴奋〗苏霍姆林斯基曾经说过：思维是从吃惊开始的。

在语文教学过程中，教师如能用一些富有新意的教学手段，提一些与课文内容有关联且角度较巧妙的问题，定会一石击破水中天，增添学生的兴趣，进而引发积极的思考和探讨。

通过这些手段，为课堂营造一种轻松、活泼、积极求知的气氛。

我在教《故乡》的时候，为了让学生对中年闰土的外貌有深刻的印象，我特地找来画家罗中立的油画《父亲》和一大块老松树皮，展示给学生看。

教师气氛一下子活跃起来了。

有了这种气氛，我便开始积极引导学生通过画和实物来更逼真地理解中年闰土的形象。

继而又引导学生对《父亲》的肖像进行口头描述。

学生的描述竞是出乎意料的好。

这说明，老师富有创意的新奇的教学手段，对刺激学生的学习兴趣有很大的帮助。

〖探究式语文教学的问题研究〗在解决问题的过程中，学生思维一旦放开，就有可能出现提问离本，答问离题的情况。

此时，教师必须以先进的教学理念为先导，认真研究课堂教学艺术，想方设法在教学中努力把握教学方向，让问题沿着互动良性发展，对课堂进行有效调控。

钱梦龙老师在教《故乡》时，学生突然提出：跳鱼怎么会有青蛙似的两只脚？钱老师心知肚明，这个问题跟课文毫无关系，也不会讨论出什么结果。

但钱老师却巧设疑问，把学生偏向的思维引入正道而不露一丝痕迹：我想跳鱼也有两只脚，虽然我没有看到过。

可是少年闰土就知道有这种鱼，这说明什么？说明少年闰土见多识广，他心里有无穷无尽的希奇事。

〖语文教学中激发学生学习兴趣五法诙谐幽默，深入浅出〗列夫托尔斯泰说过：我们不仅能够把思想概念，而且还能够把最复杂的色彩最细腻的图画用语言表达出来一个正在讲话的人，就好像是用无形的手指在大脑这个键盘上弹奏一样，而讲话人所奏出的那支交响乐也就在知音的头脑里回响起来。

一个语文教师要善于在讲台上用优美而富有魅力、吸引人、感染人的语言，奏出美妙的交响曲，激发学生的学习兴趣，诱导他们积极思维。

初中语文课教案故乡教案教学目标：1. 知识与技能：通过学习，了解鲁迅及其作品《故乡》的创作背景，把握小说的人物形象、故事情节和主题思想。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，分析小说中的关键词语、句子和段落，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱与怀念，培养学生的文学鉴赏能力，激发对家乡的思念之情。

教学重点：分析小说的人物形象、故事情节和主题思想。

教学难点：理解小说中的象征手法和深刻的内涵。

教学准备：教师准备相关资料，如鲁迅的生平介绍、小说创作的背景等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍鲁迅及其作品《故乡》的创作背景。

2. 引导学生思考：为什么鲁迅把小说的标题定为《故乡》？二、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读小说，理解故事情节，概括人物形象。

2. 学生分享自己的阅读心得，讨论小说的主题思想。

三、合作探讨（20分钟）1. 教师引导学生分析小说中的关键词语、句子和段落，深入理解小说的象征手法和深刻的内涵。

2. 学生分组讨论，合作完成对小说主题思想的探讨。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调小说的主题思想。

2. 学生分享自己的学习收获，表达对故乡的思念之情。

五、课后作业（课后自主完成）1. 结合自己的亲身经历，写一篇关于故乡的作文。

2. 推荐一本关于故乡的文学作品，简要介绍其内容并说明推荐理由。

教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨等方式，让学生深入了解鲁迅的《故乡》，感受作者对故乡的热爱与怀念。

在教学过程中，要注意引导学生分析小说的象征手法和深刻的内涵，提高学生的阅读理解能力。

同时，结合学生的亲身经历，激发他们对家乡的思念之情，培养学生的文学鉴赏能力。

【导语】《故乡》是现代⽂学家鲁迅于1921年创作的⼀篇短篇⼩说。

⼩说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰⼟和杨⼆嫂的⼈物形象，从⽽反映了⾟亥⾰命前后农村破产、农民痛苦⽣活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦⼤众所受的精神上的束缚，造成纯真的⼈性的扭曲，造成⼈与⼈之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新⽣活的强烈愿望。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!课⽂ 我冒了严寒，回到相隔2000余⾥，别了20余年的故乡去。

时候既然是深冬；渐近故乡时，天⽓⼜阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外⼀望，苍黄的天底下，远近横着⼏个肃索的荒村，没有⼀些活⽓。

我的⼼禁不住悲凉起来了。

阿！这不是我20年来时时记得的故乡？ 我所记得的故乡全不如此。

我的故乡好得多了。

但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却⼜没有影像，没有⾔辞了。

仿佛也就如此。

于是我⾃⼰解释说：故乡本也如此-虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我⾃⼰⼼情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好⼼绪。

我这次是专为了别他⽽来的。

我们多年聚族⽽居的⽼屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正⽉以前，永别了熟识的⽼屋，⽽且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋⾷的异地去。

第⼆⽇清早晨我到了我家的门⼝了。

⽡楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这⽼屋难免易主的原因。

⼏房的本家⼤约已经搬⾛了，所以很寂静。

我到了⾃家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了⼋岁的侄⼉宏⼉。

我的母亲很⾼兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不谈搬家的事。

宏⼉没有见过我，远远的对⾯站着只是看。

但我们终于谈到搬家的事。

我说外间的寓所已经租定了，⼜买了⼏件家具，此外须将家⾥所有的⽊器卖去，再去增添。

母亲也说好，⽽且⾏李也略已齐集，⽊器不便搬运的，也⼩半卖去了，只是收不起钱来。

故乡教学目标1. 梳理小说情节，理解“我”情感变化的过程，分析“我”情感发生变化的原因。

2. 品读语言，理解闰土、杨二嫂的人物形象，分析社会环境与人物命运的关系。

3. 理解小说的中心主旨。

教学重点：1. 理解“我”情感变化的过程。

2. 理解小说的中心主旨。

教学难点：1. 理解闰土、杨二嫂的人物形象，分析社会环境与人物命运的关系。

2. 分析“我”情感发生变化的原因。

教学过程一、导入1.介绍《故乡》及背景知识。

2.结合单元导语，明确小说阅读路径。

二、梳理文章结构，把握情感脉络1.梳理文章结构，完成学习任务一2.圈画表现“我”情感的语句，梳理“我”回故乡、在故乡、离故乡时的情感脉络回故乡悲凉→在故乡气闷、悲哀、不留恋→离故乡生出希望三、分析情感变化原因（一）回故乡1.品读1-5段，读懂“我”内心悲凉的原因。

初见故乡的错愕家道中落的无奈永别故乡的不舍异地生活的艰辛（二）在故乡1.分析闰土，完成学习任务二⑴闰土身上发生了哪些改变？相貌：健康可爱→饱经沧桑语言：活泼健谈→沉默寡言对“我”的态度：亲密无间→生疏客套⑵造成改变的原因是什么？个人观念：多子（多子多福）、规矩（等级观念）自然环境：饥荒社会压迫：兵、匪、官、绅⑶“我”对于闰土发生改变的态度是怎样的？吃惊、悲哀、同情、无奈2.分析杨二嫂⑴杨二嫂身上发生了哪些改变？相貌：颇有姿色→刻薄粗鄙行为：……→市侩、自私、语言：……→阴阳怪气、尖酸刻薄⑵造成改变的原因是什么？个性使然、生活困窘、社会衰败⑶“我”对于闰土发生改变的态度是怎样的？可憎、可悲、可笑3.作者为何选取闰土与杨二嫂作为故乡人物的典型？无论麻木，还是恣睢，都在辛苦过活→整体生存状态每况愈下，故乡的衰败4.品读84段，体会在故乡时，“我”为何气闷、悲哀、不留恋。

自己辛苦展转故乡人事已非（三）离故乡1.“我”的希望是什么？为什么生出希望？希望宏儿和水生将来不要有情感上的隔膜希望他俩不要像我们，辛苦展转、辛苦麻木、辛苦恣睢地生活原因：宏儿与水生是衰败、隔膜的故乡中，唯一充满朝气、关系和谐的人物2.对于希望，“我”的态度如何？希望茫远（忽然害怕起来）不愿放弃（眼前展开一片海边碧绿的沙地来……走的人多了，也便成了路）→矛盾四、回顾阅读路径，理解小说主旨1.作者借“我”回故乡、在故乡、离故乡的情感变化，想表达什么？揭露了当时社会的落后、萧条、衰败批判了这种社会环境所造成的人民在物质生活上的困窘，在精神上的麻木，以及在人际关系上的隔膜表达了对人民的悲哀与同情表达了自己对于“新的生活”既抱有期待，又隐含担忧的复杂情感。

初中语文故乡教案大全教学目标：1. 理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情。

2. 学习课文中的表现手法，提高写作水平。

3. 培养学生的文学鉴赏能力，增强对家乡的热爱。

教学重点：1. 分析课文主题，理解作者的故乡情结。

2. 学习课文中的描写手法，运用到自己的写作中。

教学难点：1. 领会作者深沉的故乡情感。

2. 将课文中的写作手法运用到实际写作中。

教学准备：1. 课文《故乡》文本。

2. 相关背景资料。

3. 教学多媒体设备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆自己的故乡，谈论对故乡的印象和感受。

2. 展示故乡的图片，让学生描述图片中的景象。

二、自主学习（10分钟）1. 让学生快速阅读课文，了解课文大意。

2. 学生分享自己的阅读感悟，讨论课文中的关键词语。

三、深入分析（15分钟）1. 教师引导学生分析课文主题，理解作者的故乡情结。

2. 分析课文中的描写手法，如对比、象征等。

3. 让学生举例说明课文中的写作手法，并讨论其作用。

四、实践练习（10分钟）1. 让学生结合自己的故乡，尝试运用课文中的写作手法进行写作。

2. 学生互相交流，教师给予指导和建议。

五、总结拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调故乡的重要性。

2. 鼓励学生多关注自己的家乡，培养对家乡的热爱之情。

3. 推荐相关文学作品，拓展学生的阅读视野。

教学反思：本节课通过引导学生回忆故乡、分析课文、实践写作等环节，使学生深刻体会到了作者对故乡的思念之情。

同时，学生也学习到了课文中的写作手法，并尝试将其运用到自己的写作中。

但在教学过程中，部分学生对课文的理解和感悟还不够深入，需要在今后的教学中加强引导和培养。