长方体的认识说课稿

《长方体的认识》说课稿一、说教材【教材的地位与作用】本课是在学生过去初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。

由研究平面图形术展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。

长方体是最基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体几何图形打下基础。

我确定本节课的教学目标为：【教学日标】(1)知识与技能目标：使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。

2)过程与方法目标：培养学生观察、想象、分析的综合能力利小组合作能力，渗透数学来源于生活，并用于实际生活的辨证唯物主义思想。

(3)情感态度与价值观目标：通过探究合作的学习活动，激发学生的学习热情以及培养学生团结合作的精神，根据教学目标我将本课的重点定为：【教学重、难点】重点：掌握长方体面、棱、顶点的特征和认识长、宽、高。

(另外根据学生已有知识经验我将本课的难点定为)难点：形成长方体的概念，发展学生的空间观念二、说教学过程第一步：联系已知、观察生活中实物、建立表象从而导入新课。

（板书课题）首先，让学生回顾已经学过的平面图形，为后面长方体的面是长或正方形做铺垫。

并且点明课题，梳理目标。

接着，出示准备好的长方体的实物图片（联合国总部大楼和水立方）并引导大家说一说生活中发现哪些物体是长方体。

让学生感受到数学是从生活中来。

为了充分体现数学与生活实际的紧密联系，让每个孩子在家里找了一个长方体的物品带来。

也为了后面的观察研究长方体的特征做了准备。

这时先让孩子们用手摸，眼睛看去初步感知长方体，从而引出面、棱、顶点。

第二步：设计了学习单，让孩子们先独立思考再合作学习。

最后通过小老师上讲台汇报以及生生互动和师生互动，概括出长方体的特征。

在这个环节中我也是多次利用多媒体演示面、棱、顶点的特征，让孩子们从直观实物再到抽象图形，培养孩子们的空间观念，也是这节课的教学难点。

（在这个环节中一个是孩子上台比较紧张，还有一个是我引导的可能不是很到位，所以浪费了一些时间）在这个环节的末尾抛出一个问题就是有什么新的发现？是想引导孩子们去提出棱的一些想法，因为对于长方体的认识来讲呢，棱的特征是比较重要的。

长方体认识的说课稿一、说教材（一）作用与地位“长方体认识”是小学数学几何模块的重要组成部分，对于培养学生的空间观念和几何直观具有重要意义。

本节课作为学生学习几何图形的入门课程，不仅为后续学习其他立体图形打下基础，同时也与现实生活紧密相连，有助于提高学生解决实际问题的能力。

（二）主要内容本节课主要围绕长方体的基本概念、性质和特征展开，包括以下三个方面：1. 长方体的定义：长方体是一种有六个面的立体图形，其中相对的两个面是相等的长方形，其余四个面是相等的长方形。

2. 长方体的性质：长方体具有12条棱、8个顶点、6个面，且相对的棱、面相等。

3. 长方体的特征：长方体的对面平行且相等，相邻的棱互相垂直。

（三）与前后知识的联系本节课是学生在学习平面图形的基础上，首次接触立体图形。

通过学习长方体，学生可以更好地理解空间几何图形，为后续学习圆柱、圆锥等立体图形打下基础。

二、说教学目标（一）知识与技能1. 掌握长方体的定义、性质和特征。

2. 学会计算长方体的表面积和体积。

3. 能够识别现实生活中的长方体，并运用相关知识解决实际问题。

（二）过程与方法1. 通过观察、操作、思考等过程，培养学生的空间观念和几何直观。

2. 培养学生运用数学语言表达几何图形的能力。

（三）情感态度与价值观1. 培养学生对几何图形的兴趣，激发学生学习数学的热情。

2. 培养学生的合作意识，提高团队协作能力。

三、说教学重难点（一）教学重点1. 长方体的定义、性质和特征。

2. 长方体表面积和体积的计算。

（二）教学难点1. 理解长方体的空间结构，培养学生的空间观念。

2. 学会运用长方体的相关知识解决实际问题。

四、说教法（一）启发法在教学长方体的定义和性质时，我采用启发法引导学生主动探索。

首先，我会提供一些生活中常见的长方体物品，如铅笔盒、书本等，让学生观察并思考它们的共同特征。

通过提问“这些物品有什么共同的地方？”来激发学生的好奇心，进而引导学生总结出长方体的定义和性质。

小学数学《长方体的认识》说课稿（通用8篇）小学数学《长方体的认识》说课稿（通用8篇）在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的小学数学《长方体的认识》说课稿，希望能够帮助到大家。

小学数学《长方体的认识》说课稿篇1一、教材分析：《长方体的认识》是九年制义务教育教材小学数学第九册第五单元的第一节课。

它是在学生过去初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。

由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。

长方体是最基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体几何图形打下基础。

几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形，因此，根据本节课的地位和小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我确定本节课的：二、教学目标为：①知识目标：使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。

②能力目标：培养学生初步学会看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。

③思想品德目标：在学习过程中，培养学生团结合作的精神。

三、教学重难点教学重点为：掌握长方体面、棱、顶点的特征和认识长、宽、高。

教学难点为：形成长方体的概念，发展学生的空间观念。

针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我打算主要采用讲授法、观察发现法、实验法，以及分组讨论、合作学习的形式，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知各种实物的基础上，动手操作，比一比、量一量，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论。

采取这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。

在教学过程中，要注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。

《长方体的认识》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《长方体的认识》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《长方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》中的第一课时。

在此之前，学生已经直观地认识了长方体和正方体，并且在第一学段对图形的认识有了一定的基础。

本节课是学生系统学习立体图形的开始，将为后面学习长方体的表面积、体积等知识奠定基础。

教材首先呈现了一些长方体形状的物品，让学生观察并思考长方体的特点。

然后通过例 1 引导学生从面、棱、顶点三个方面来认识长方体的特征。

教材还安排了“做一做”，让学生通过动手操作进一步加深对长方体特征的理解。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和空间想象能力，能够通过观察和操作来获取知识。

但是，对于长方体的特征，学生可能只是停留在表面的认识上，对于面、棱、顶点之间的关系还需要进一步的探究和理解。

三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。

2、过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

四、教学重难点教学重点：掌握长方体的特征。

教学难点：理解长方体面、棱、顶点之间的关系。

五、教法与学法为了突出重点，突破难点，我在教学中主要采用了直观演示法、操作发现法和小组合作法。

让学生通过观察、操作、讨论等活动，自主探究长方体的特征。

在学法上，引导学生采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生在实践中探索，在探索中发现，在发现中成长。

六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过多媒体展示一些长方体形状的物品，如冰箱、牙膏盒、书柜等，让学生观察这些物品的形状，并提问：“这些物体的形状有什么共同特点？”从而引出本节课的课题——长方体的认识。

《认识长方体》教案（精选13篇）《认识长方体》篇1一、教学目的1.通过学生的自主发现掌握长方体的特征，会辨认长方体。

2.培养学生动手操作的能力，观察能力和抽象、概括能力。

3.精心组织学生活动，激发学生学数学的兴趣，体现数学充满着探索与创新，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。

二、教学重点掌握长方体的特征。

三、教学难点建立立体图形的空间观念。

四、教具准备教具：长方体框架、长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台等；投影片；电脑动画软件。

学具：长方体和正方体的纸盒。

五、教学过程1.分类、操作、引出新知(1)教师出示一幅图：你能将它们根据一定标准分类吗?(2)师生共同概括：像粉笔盒等长方体和正方体，和排球、土豆等都占据一定空间把它们称为立体图形。

请同学们说说在日常生活中哪些物体的形状是长方体。

(板书：长方体的认识)长方体我们从哪些方面来认识呢?(3)拿出一块橡皮，横切一刀，露出一个面，让学生触摸，并说说感觉，教师明确这部分叫面。

再切一刀，再让学生触摸两面相交的线，说出感觉，明确这在立体图形中叫做棱。

什么叫棱?将橡皮的一个面扣放在桌面上，与两个面垂直再切一刀，触摸三条棱相交的点，说出感受，明确它叫顶点。

什么叫顶点?(4)找实物指出它的长、宽、高。

今天，我们就从面、棱、顶点三个方面来学习长方体的认识。

2.实践操作，探究新知(1)认识长方体的特征。

那么长方体的特征是什么?请同学们自己数一数、量一量、比——比后，完成表格。

(提示：放手让学生运用各种感官和学习用具独立探究、自主发现面、棱、顶点的知识。

)(2)教师巡回指导，指导要点如下：①数面、棱、顶点时，如何数比较科学。

②采用多种学习方法。

(提示：如测量、计算、比较及用身体某个部分去接触面、棱、顶点等。

)③独立填写“我的发现”一表。

面棱长顶点(学生在学习时，采用动手实践，自主探索，多种学习方法，既学到了知识又培养了能力。

)汇报：师生共同归纳。

(除了各部分的数量外，还要引导学生认识。

长方体认识的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《长方体的认识》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《长方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》中的第一课时。

这部分内容是在学生已经初步认识了长方形、正方形等平面图形以及学习了长度单位和面积单位的基础上进行教学的。

通过本节课的学习，学生将对长方体和正方体有更深入的了解，为后续学习长方体和正方体的表面积、体积等知识奠定基础。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和空间想象力，但对于长方体的特征还缺乏系统的认识。

在教学中，要充分利用学生已有的知识经验和生活经验，引导学生通过观察、操作、比较等活动，自主探索长方体的特征。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够掌握长方体的特征，包括面、棱、顶点的数量和特征，理解长方体的长、宽、高的概念。

2、过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力，提高学生的自主探索能力和合作交流能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。

四、教学重难点教学重点：掌握长方体的特征，理解长方体的长、宽、高的概念。

教学难点：培养学生的空间观念和抽象概括能力。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、启发式教学法、操作发现法。

学法：自主探究法、合作交流法、观察比较法。

六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过多媒体展示一些生活中常见的长方体物体，如冰箱、洗衣机、书柜等，让学生观察这些物体的形状，然后提问：“这些物体的形状有什么共同特点？”从而引出本节课的课题——长方体的认识。

（二）自主探究，学习新知1、认识长方体的面、棱、顶点我先让学生拿出准备好的长方体模型，引导学生观察长方体有几个面。

《长方体的认识》说课稿《长方体的认识》说课稿篇1一、教材分析“长方体和正方体的认识”这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基础上，进一步教学的。

这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。

由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。

长方体和正方体是最基本的立体几何图形。

通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的.基础。

为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征，逐步形成空间观念，教材强调要学生自己多动手。

除了让学生通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，来认识长方体和正方体的特征以外，还要求学生动手用硬纸板做一长方体和正方体，这样既巩固了所学的知识，也为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了准备。

二、教学重点掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。

三、教学难点初步建立“立体图形”的概念，形成表象。

四、教学目标1、知识目标：初步建立“立体图形”的概念，掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。

2、能力目标：能识别长方体和正方体的实物，会看长方体和正方体的直观图，会用直尺测量长方体的长、宽、高。

3、情感目标：通过操作、观察、想象等活动，激发学生学习兴趣，渗透学习目的性教育。

五、教学用具长方体、正方体的实物、框架、火柴盒、电脑课件。

六、教学流程掌握长方体和正方体的特征是本课的重点和难点，为了突出重点、突破难点，使学生逐步形成空间观念，教学中我从复习平面图形入手，然后认识立体图形，进而认识长方体、正方体。

这样有利于学生分清长方形和长方体的概念，便于学生逐步形成有关立体图形的空间概念。

然后通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，画一画来具体认识长方体和正方体，并抽象概括出长方体、正方体的特征。

最后，让学生比较长方体和正方体的相同点和不同点，并用集合图形表示它们的关系。

认识长方体说课稿一、说教材本文《认识长方体》在小学数学课程中具有重要作用和地位。

作为立体几何的基础内容，长方体是学生接触的第一个三维图形，对于培养学生的空间观念和逻辑思维能力具有重要意义。

本节课通过讲解长方体的特征、表面积和体积的计算，旨在让学生掌握长方体的基本知识，为后续学习其他立体图形打下坚实基础。

主要内容分为以下几个部分：1. 长方体的特征：包括长、宽、高三个维度，以及相对的面积相等、相邻的面积不一定相等等特点。

2. 长方体的表面积：引导学生通过展开图的方式，理解长方体六个面的关系，并掌握表面积的计算方法。

3. 长方体的体积：介绍体积的概念，以及长方体体积的计算方法。

4. 实际应用：通过解决实际问题，让学生学会运用长方体的知识，提高解决问题的能力。

二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握长方体的特征，能正确识别长方体。

（2）掌握长方体表面积和体积的计算方法，能熟练进行计算。

（3）能够运用长方体的知识解决实际问题。

2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、探索等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

（2）通过小组合作、讨论等方式，提高学生的合作意识和沟通能力。

3. 情感态度价值观：（1）激发学生对立体几何的兴趣，培养良好的学习习惯。

（2）培养学生勇于探索、积极思考的精神风貌。

三、说教学重难点1. 教学重点：（1）长方体的特征。

（2）长方体表面积和体积的计算方法。

2. 教学难点：（1）理解长方体六个面的关系。

（2）灵活运用长方体的知识解决实际问题。

在教学中，要注意引导学生通过观察、操作、探索等活动，突破重难点，确保学生掌握长方体的相关知识。

同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，提高教学效果。

四、说教法为了使学生更好地理解和掌握长方体的知识，我采用了以下几种教学方法，并结合自己的教学实践，突出以下亮点：1. 启发法：在教学中，我注重启发学生思考，通过设置一系列问题，引导学生主动探究长方体的特征和计算方法。

长方体的认识说课稿一、说教材本文“长方体的认识”在小学数学课程中具有重要的作用和地位。

作为立体几何的基础内容，它既是之前学习的平面图形知识的延伸，也是后续学习其他立体图形的基础。

长方体作为生活中最常见的几何体之一，其认识和理解对于培养学生的空间想象力和解决实际问题的能力具有重要意义。

主要内容方面，本文围绕长方体的基本概念、性质、特征以及计算等方面进行展开。

首先，通过引入长方体的定义，让学生明确长方体是由六个矩形面组成的立体图形。

接着，文章详细阐述了长方体的棱、面、对角线等基本性质，以及长方体的表面积、体积的计算方法。

此外，还涉及到长方体的直观图、展开图等内容的认识。

本文在课文中的作用主要体现在以下三个方面：1. 建立学生对立体图形的基本认识，特别是对长方体的认识，为后续学习其他立体图形打下基础。

2. 培养学生的空间想象力，使学生能够从不同角度观察和思考问题。

3. 提高学生解决实际问题的能力，将长方体的知识应用于日常生活中。

二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握长方体的定义和基本性质，能够正确识别长方体。

（2）学会计算长方体的表面积和体积，并能够应用于实际问题。

（3）认识长方体的直观图和展开图，提高空间想象力。

2. 过程与方法：（1）通过观察、思考、交流等途径，探索长方体的特征和计算方法。

（2）运用所学知识解决实际问题，培养解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对立体图形学习的兴趣，增强学习积极性。

（2）培养学生的合作意识，提高团队协作能力。

三、说教学重难点本文的教学重难点主要包括以下几个方面：1. 长方体的定义和基本性质的理解。

2. 长方体表面积和体积的计算方法。

3. 长方体直观图和展开图的识别。

4. 将长方体的知识应用于解决实际问题。

在教学过程中，要充分关注这些重难点，通过多种教学方法和手段，帮助学生克服困难，达到教学目标。

四、说教法在教学“长方体的认识”这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果，并突出与其他教学方法的差异。

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