现代信息技术基础(课程概述)

说课大学计算机基础一、课程概述大学计算机基础是高校非计算机专业的必修公共基础课程，它主要介绍计算机的基本原理、操作方法和在现代生活中的应用。

这门课程的目标是培养学生具备基本的计算机操作能力，掌握计算机科学技术的基础知识，为后续的学习和工作打下坚实的基础。

二、教学目标1、知识目标：让学生了解计算机的基本组成、工作原理和操作系统的基础知识，理解计算机网络的基本概念和信息安全的重要性。

2、能力目标：培养学生具备熟练的计算机操作能力，包括Windows 操作系统的使用、Office办公软件的操作、电子邮件的使用等。

3、素质目标：增强学生的信息素养，培养其独立思考、解决问题的能力，为后续课程的学习和未来的工作奠定基础。

三、教学内容本课程的主要内容包括计算机基础知识、操作系统、办公软件、计算机网络、信息安全等。

其中，计算机基础知识包括计算机的发展历程、计算机的组成和工作原理；操作系统部分主要介绍Windows操作系统的基本操作和常用工具；办公软件部分包括Word、Excel、PowerPoint 等的使用；计算机网络部分介绍网络的基本概念和信息检索的基本方法；信息安全部分涉及网络安全和防范措施。

四、教学方法本课程采用理论与实践相结合的教学方法。

在课堂上，通过讲解、演示、讨论等方式，使学生理解和掌握基本概念和操作方法。

在实验环节中，学生需要在计算机上完成各种操作练习，以增强他们的实际操作能力。

还可以通过课外作业、小测验等方式巩固和加深学生对知识的理解。

五、教学评价本课程的教学评价主要包括平时成绩和期末考试成绩两部分。

平时成绩主要包括课堂表现、实验完成情况和小测验成绩等；期末考试则主要测试学生对课程知识的综合运用能力。

通过这种评价方式，可以全面了解学生的学习情况和能力水平。

六、教师角色作为教师，我们需要积极引导学生学习计算机基础知识，激发他们的学习兴趣和动力。

同时，我们还需要根据学生的实际情况和反馈，灵活调整教学内容和方法，以提高教学效果和质量。

第一节课程概述一，课程：学校所应学习的学科总和及其进程与安排。

课程定义：课程及学科；课程及预期的学习目标或结果；课程及学习经验（20世纪初杜威提出的，是杜威的课程观）；课程及有计划的教学活动（代表人物：麦克唐纳，斯腾豪斯，布拉特）课程及文化再生二，课程类型学习课程与活动课程（课程内容的固有属性）活动课程的代表人物是杜威分科课程和综合课程（内容的组织方式）必修课程和选修课程（对学生的学习要求的角度）基础性课程，拓展型，研究型课程（根据课程任务）国家课程，地方课程，校本课程（课程设计，开发和管理的主体）显性课程和隐性课程（课程的呈现方式）“隐性课程”是由杰克逊1968年出版的《班级生活》一书中首先提出的。

三，制约课程的主要因素社会需求，学科知识水平，学习者身心发展的需求四，课程理论流派（一）学生中心课程理论（儿童中心课程理论，活动课成理论，活动课程理论的主要倡导者是美国实用主义教育家杜威）1，基本主张：经验论，以儿童为中心的活动论，主动作业论，课程组织的心理顺序论2，评价：p80（二）学科中心课程理论1，主要流派：结构主义理论，代表人物是该课程理论的创始人布鲁纳。

活动课程理论和结构主义课程理论相对立的一种课程理论；要素主义课程理论，代表人物是巴格莱；永恒主义课程理论。

2．，评价：优点p80（三）后现代主义课程理论（代表人物车里霍尔姆斯，多尔）主要观点表现为：课程目标的灵活性；课程是师生进行解构和建构的文本；课程内容的综合化。

第二节课程目标一，课程目标的内涵课程目标具有，时限性，具体性，预测性，可操作性。

课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务指标，是课程本身要实现的具体目标和意图。

二，课程目标与教育目的，培养目标，教学目标的关系三，确定课程目标的依据：学习者的需要；当代社会生活的需求；学科知识及其发展。

四，三维课程目标（应是一个整体，知知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面相互联系融为一体）第三节课程内容目前我国，中小学课程主要由课程计划，课程标准，教材三步分组成。

高等职业教育专科信息技术课程标准（2021 年版）目录一、课程性质与任务 (1)（一）课程性质 (1)（二）课程任务 (1)二、学科核心素养与课程目标 (1)（一）学科核心素养 (1)（二）课程目标 (3)三、课程结构 (3)（一）课程模块 (3)（二）学时安排 (4)四、课程内容 (5)（一）基础模块 (5)（二）拓展模块 (11)五、学业质量 (23)（一）学业质量内涵 (23)（二）学业质量水平 (25)六、课程实施 (27)（一）教学要求 (27)（二）学业水平评价 (29)（三）教材编写要求 (30)（四）课程资源开发与学习环境创设 (30)（五）教师团队建设 (31)（六）对学校实施本课程的要求 (31)附录教学设备设施配备要求 (32)一、课程性质与任务（一）课程性质信息技术涵盖信息的获取、表示、传输、存储、加工、应用等各种技术。

信息技术已成为经济社会转型发展的主要驱动力，是建设创新型国家、制造强国、网络强国、数字中国、智慧社会的基础支撑。

提升国民信息素养，增强个体在信息社会的适应力与创造力，对个人的生活、学习和工作，对全面建设社会主义现代化国家具有重大意义。

高等职业教育专科信息技术课程是各专业学生必修或限定选修的公共基础课程。

学生通过学习本课程，能够增强信息意识、提升计算思维、促进数字化创新与发展能力、树立正确的信息社会价值观和责任感，为其职业发展、终身学习和服务社会奠定基础。

（二）课程任务全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，满足国家信息化发展战略对人才培养的要求，围绕高等职业教育专科各专业对信息技术学科核心素养的培养需求，吸纳信息技术领域的前沿技术，通过理实一体化教学，提升学生应用信息技术解决问题的综合能力，使学生成为德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。

二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过课程学习与实践所掌握的相关知识和技能，以及逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。

第1篇一、课程概述随着信息技术的飞速发展，教育领域发生了深刻变革。

信息化教学作为一种新型的教学模式，以其独特的优势逐渐成为我国教育教学改革的重要方向。

为了提高学生的信息素养，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，我校特开设信息化教学实践课程。

本课程旨在让学生掌握信息化教学的基本理论、方法和技能，提高学生的信息素养，培养学生的创新能力和实践能力。

二、课程目标1. 理解信息化教学的基本概念、原理和发展趋势。

2. 掌握信息化教学的设计、实施和评价方法。

3. 熟练运用信息化教学工具，如多媒体课件、网络教学平台等。

4. 提高学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力。

5. 增强教师的信息化教学能力，为教育教学改革提供有力支持。

三、课程内容1. 信息化教学概述（1）信息化教学的概念及特点（2）信息化教学的发展历程及趋势（3）信息化教学在我国的教育教学实践2. 信息化教学设计（1）信息化教学设计的原则与方法（2）信息化教学设计的基本步骤（3）信息化教学设计案例分享3. 信息化教学实施（1）信息化教学实施的基本策略（2）信息化教学实施过程中的注意事项（3）信息化教学实施案例分享4. 信息化教学评价（1）信息化教学评价的原则与方法（2）信息化教学评价的基本步骤（3）信息化教学评价案例分享5. 信息化教学工具应用（1）多媒体课件制作与运用（2）网络教学平台的应用（3）信息化教学工具案例分享四、教学方法1. 讲授法：系统讲解信息化教学的基本理论、方法和技能。

2. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解信息化教学的实践应用。

3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和创新能力。

4. 实践操作法：让学生亲自操作信息化教学工具，提高学生的实践能力。

5. 角色扮演法：模拟信息化教学场景，让学生体验信息化教学过程。

五、课程考核1. 课堂表现：占20%，包括课堂发言、讨论等。

2. 作业完成情况：占30%，包括课堂作业、课后作业等。

新一代信息技术教学大纲课程名称：新一代信息技术学时：32学分：2授课对象：高职专科大一学生课程性质：面向数字经济发展和专业数字化转型的需要，依据《高等职业教育专科信息技术课程标准》，课程定位为高等职业教育信息技术通识课程。

主要授课内容为新一代信息技术与科技创新、新一代信息技术和新兴产业三个篇章。

基于各行各业数字化升级背景，教学内容与各专业需求紧密结合，选用体验感强的日常生活新一代信息技术案例，激发学生的学习兴趣。

课程坚持立德树人，有机融入了我国在新一代信息技术领域的贡献和新技术活化传承中华优秀传统文化等多种思政元素，润物无声，涵养以科技创新为特色的工匠精神，培养学生新一代信息技术核心素养和技能。

课程内容简介以数字经济为代表的新经济成为重要增长引擎，新一代信息技术已成为经济社会转型发展的主要驱动力，是建设创新型国家、制造强国、网络强国、数字中国、智糠社会的基础支撑。

新一代信息技术集成创新，对人才的素质结构、能力结构、技能结构提出了全新的要求。

面向数字经济发展和专业数字化转型需要，对标教育部《高等职业教育专科信息技术课程标准》，职业院校纷纷开展信息技术通识课程改革。

其中，增加新一代信息技术教学内容，加强培养新一代信息技术素养是各校主要改革方向。

本课程就是在此背景下的的改革成果。

课程内容以新一代信息技术与科技创新、新一代信息技术和新兴产业三个篇章来呈现，第一篇章介绍新一代信息技术与科技创新、新一代信息技术对科技创新的引领作用、产业革命和我国创新驱动战略。

第二篇章介绍新一代信息技术的基本概念、技术特点、典型应用、技术融合。

第三篇章介绍新一代信息技术催生的信息技术应用创新和数字经济新兴产业。

课程教学注重理论与实践的结合，知识点对应案例同步讲解，每个案例都有详细的操作步骤描述，带领读者逐渐走进新一代信息技术的世界。

一、课程教学目标通过理论知识学习和知识点对应案例应用实践，使学生的信息素养和新一代信息技术应用能力得到全面提升。

高一新教材信息技术知识点随着科技的不断进步和信息时代的到来，信息技术已经成为了现代社会不可或缺的一部分。

在高一的学习中，信息技术课程将帮助学生了解和掌握一系列与计算机和科技相关的知识和技能。

下面将介绍一些高一新教材中包含的一些主要的信息技术知识点。

1. 计算机基础知识学习计算机基础知识是信息技术学习的基础。

它包括计算机的组成部分、计算机的工作原理、计算机硬件和软件的概念以及计算机的发展历程等内容。

通过学习这些基础知识，学生将对计算机的运作有一个全面的了解，并能够正确地使用计算机和处理常见的计算机问题。

2. 网络与互联网互联网是现代社会的重要组成部分，学生需要了解网络和互联网的基本概念和工作原理。

这包括了网络的组成、网络的分类、互联网的起源和发展以及互联网的应用等内容。

学生还需要学会使用互联网，并了解在互联网上进行安全和有效的网络交流的方法。

3. 操作系统与应用软件操作系统是计算机系统中的重要部分，学生需要了解常见的操作系统的功能和使用方法。

此外，学生还需要掌握一些常用的应用软件，如文字处理软件、电子表格软件、演示软件等。

通过学习这些技能，学生将能够更加熟练地进行办公和学习。

4. 大数据与人工智能在信息时代，大数据和人工智能已经成为了热门话题。

学生需要了解大数据的概念、特点和应用以及人工智能的基本原理和应用。

通过学习这些知识，学生将能够更好地理解和应对日益增长的数据和智能化的社会。

5. 程序设计与编程基础学生还将学习一些基本的程序设计和编程的知识。

这包括了编程的基本概念、算法的设计和实现以及常见的编程语言的应用等。

通过学习这些知识，学生将培养自己的逻辑思维能力和解决问题的能力，并具备一定的编程能力。

总之，高一新教材中的信息技术知识点涵盖了计算机基础知识、网络与互联网、操作系统与应用软件、大数据与人工智能以及程序设计与编程基础等内容。

通过学习这些知识，学生将能够更好地适应信息时代的发展，并在未来的学习和工作中运用这些技能。

信息化教学概论1.课件：就是依据教学大纲，将教学过程利用通用程序设计语言或写作语言编写成可自动运行的课程软件，课件属于教学软件，它与课程内容有直接联系。

2.多媒体课件：就是根据教学大纲的要求和教学的需求，经过严格教学设计，并以多媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。

3.多媒体：在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。

使用的媒体包括文字、图片、照片、声音、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。

第一章1.教育信息化：是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育的各个领域进行广泛的利用信息技术，对教育内容进行分析处理、加工该造、组织传播、共享使用，促进教育现代化的过程。

1.教育信息化内容：教育环境的信息化，教师与学生的信息化，教学过程的信息化。

2.信息化教育：“信息化教育”是教育信息化发展到一定阶段而形成的产物，是一种以信息化技术为基础的教育形态，是指现代教育思想和理论指导下，利用信息技术来开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。

2．教育信息化的目的和意义：1.教育信息化是教育现代化的必由之路。

2.有利于建设学习型社会。

3.有利于提高教育素质。

3.教育现代化：就是利用现代先进的教育思想和科学技术武装人们，是教育思想观念，教育内容、方法手段以及校舍与设备，逐步提高到现代化水平，培养出参与国际竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。

3.教育信息化的基本特征：1数字化2多媒体化3网络化4智能化。

3.信息素养六个方式：①信息获取能力，②信息分析能力，⑶信息加工能力，④信息创新能力，⑤信息利用能力，⑥协作意识和信息的交流能力.4.教师信息化教学能力结构：1.信息素养能力 2.信息化教学资源设计与开发能力 3.信息化教学环境建设能力 4.信息化教学的设计能力5.信息化教学的实践能力6.信息化环境下的教学研究能力7.信息化环境下进行教学评价的能力.第二章1.认知主义学习理论的基本观点:①.学习不是刺激与反应的直接连结,而是知识的重新组织.②.学习过程不是渐进的尝试与错误的过程.③.学习的信息加工过程.④.学习是凭智力与理解,绝非盲目的尝试.⑤.外在的强化并不是学习产生的必要因素,在没有外界强化条件下也会出现学习.2.建构主义学习理论四大要素:1情景.2.写作.3.会话.4.意义建构.3.建构主义学习理论的学习观:1.学习不是教师把知识简单的传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程.2学习不是被动的接受信息刺激,而是主动的建构意义,是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义.3.学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息的重新认识和编码，从而建构自己的理解。

《信息技术（基础模块）》教学大纲一、课程信息课程名称：信息技术（基础模块）课程类别：素质选修课/公共基础必修课程课程性质：选修/必修计划学时：41计划学分：2先修课程：无选用教材：《信息技术（基础模块）》，张敏华史小英主编，2021年；适用专业：本课程适合作为高职高专院校计算机基础课程的教材或参考书，也可作为计算机培训班的教材或各行各业相关人员自学信息技术的参考书。

课程负责人：二、课程简介信息技术（基础模块）全面、系统地介绍信息技术的基础知识及基本操作。

全书6个模块，每个模块下包含若干任务，分别讲解文档处理、电子表格处理、演示文稿制作、信息检索、新一代信息技术概述、信息素养与社会责任等内容。

采用项目驱动的讲解方式来锻炼学生的信息技术操作能力，培养学生的信息素养。

书中每个任务主要按照“任务描述→技术分析→示例演示→任务实现→能力拓展”的结构进行讲解；以便学生对所学知识进行练习和巩固。

本课程在讲解过程中，还通过“提示”小栏目为学生提供更多解决问题的方法和更加全面的知识，引导学生尝试更好、更快地完成当前工作任务及类似工作任务；也通过该栏目，适时地对学生进行思想政治教育，帮助学生更好地树立正确的价值观。

三、课程教学要求注：“课程教学要求”栏中内容为针对该课程适用专业的专业毕业要求与相关教学要求的具体描述。

“关联程度”栏中字母表示二者关联程度。

关联程度按高关联、中关联、低关联三档分别表示为“H ”“M ”或“L ”。

“课程教学要求”及“关联程度”中的空白栏表示该课程与所对应的专业毕业要求条目不相关。

四、课程教学内容五、考核要求及成绩评定注：此表中内容为该课程的全部考核方式及其相关信息。

六、学生学习建议（一）学习方法建议1. 理论配合课堂案例进行学习，提高学生对信息社会的道德伦理，恪守信息社会行为规范，全面提升信息素养。

2. 在条件允许的情况下，可以尝试在信息检索的操作；3. 提高学生的钻研精神，明确自己的学习目标，更好地将知识融入实际操作和应用当中。

课程性质与设置目的要求（前言）《大学计算机基础》是非计算机专业高等教育的公共必修课程，是学习其他计算机相关技术课程的基础课程。

授课对象为全校各专业本科生，课程类别为通识教育中的计算机类。

本课程涉及计算机各领域的主要概念和知识层面的内容，是大学生应掌握的必不可少的应用技能。

本课程对“计算机文化基础”课程进行了全面的调整，强化了操作系统基础知识、网络基础、数据库基础、计算机信息安全等方面的内容，弱化了办公处理软件，照顾了不同专业不同层次学生的需要。

设置本课程的目的：使学生较全面、系统地掌握计算机软硬件技术与网络技术的基本概念，了解软件设计与信息处理的基本过程，理解典型计算机系统的基本工作原理，具有较强的信息系统安全与社会责任意识，具有利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，提高学生的计算机素养，为将来应用计算机知识和技能解决自己专业实际问题打下必要的基础。

学习本课程的要求：学习者应了解计算机和信息技术的基本知识和主要应用；了解计算机的基本工作原理，掌握常用的数制转换等；了解微型计算机的硬件组成部件；了解常用操作系统和系统软件，并能熟练掌握一些常用的系统软件；了解常用的应用软件，并要求能重点掌握一些常用办公软件；了解网络和数据通信的相关知识，初步掌握局域网的互联技术；了解Internet和Intranet的相关知识，了解HTML语言，掌握简单的网页制作；了解数据库基础知识，掌握数据库的一些基本操作；了解多媒体的基础知识，掌握一些常用多媒体工具的使用；了解信息系统安全方面的相关概念，增强学生的网络道德意识。

先修课程要求：具有一定的计算机入门知识，对计算机知识零起点的学生，要求同时选修《办公软件应用》。

本课程计划：30+28+18学时，2学分。

授课30、实验28、上机自主练习18。

选用教材：龚沛曾、杨志强主编《大学计算机基础》（第五版）高等教育出版社2009年4月（教育部教指委推荐、普通高等教育“十五”国家级规划教材）教学手段：根据所面向学生的不同特点和专业要求，针对不同的教学内容采用不同的组织方式。

大学信息技术本科课教案一、课程概述1.1 课程定位本课程旨在培养大学本科生对信息技术的理解和应用能力，使其能够熟练掌握信息技术的基本理论、方法和技能，提高信息素养，为将来的学习、工作和生活奠定坚实的信息技术基础。

1.2 课程目标通过本课程的学习，学生应掌握信息技术的基本概念、原理和技术，能够运用信息技术解决实际问题，培养创新能力和团队合作精神，提高综合素质。

二、教学内容2.1 信息技术基础知识2.1.1 信息与信息技术2.1.2 计算机硬件与软件2.1.3 计算机网络基础2.2 信息技术应用2.2.1 文字处理与演示文稿2.2.2 电子表格与数据处理2.2.3 数据库设计与应用2.2.4 网页设计与网站建设三、教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授、实验、讨论、案例分析等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。

3.2 教学手段利用多媒体教室、计算机实验室等设施，采用投影、计算机辅助教学软件等手段，提高教学效果。

四、教学安排4.1 学时与学分本课程共计32学时，2学分。

4.2 教学进度安排第1-4周：信息技术基础知识第5-8周：信息技术应用五、考核方式5.1 考核内容包括平时作业、实验报告、课堂讨论和期末考试。

5.2 考核方式平时作业和实验报告各占20%，课堂讨论占30%，期末考试占30%。

六、教学评估与反馈6.1 教学评估定期进行教学评估，包括学生对教学内容、教学方法、教学手段等方面的评价，以及教师对学生的学习状况和进展的评估。

6.2 反馈机制建立有效的反馈机制，及时收集学生的问题和建议，对教学内容和方法进行调整和改进，提高教学质量。

七、课程实践与拓展7.1 课程实践通过实验、案例分析、小组项目等形式，让学生将所学的信息技术知识应用到实际中，提高实践能力。

7.2 课程拓展引导学生参加信息技术相关的竞赛、讲座、实践活动等，拓宽知识面，培养创新思维。

八、课程资源与支持8.1 课程资源提供丰富的课程资源，包括教材、课件、实验指导书、参考文献等，方便学生学习和参考。