管理学基础——学习情境二
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学习情境二一、单项选择题1.泰罗的代表作是()A《科学管理原理》 B《工业管理与一般管理》C《新教伦理与资本主义精神》 D《经理工作的性质》2.泰罗认为科学管理的中心问题是()A 提高劳动生产率 B实行职能制C实行例外管理原则 D提高劳动生产率3.按照韦伯的观点,只有()才适宜作为理想行政组织体系的基础。
A理性—合法权力 B传统权力 C超凡权力 D个人影响权4.在管理思想史上,()被称为“经营管理理论之父”A泰罗 B韦伯 C 法约尔 D梅奥5.管理过程学派主张按()建立一个作为研究管理问题的概念框架。
A管理原理 B管理职能 C管理原则 D管理方法6.社会系统学派是以组织理论为重点,从()的角度研究组织。
A经济学 B心理学 C社会学 D管理学7.决策理论学派的代表人物是()。
A西蒙 B巴纳德 C德鲁克 D赫茨伯格8.经验主义学派强调管理的()。
A科学性 B客观性 C主观性 D艺术性9.管理科学学派是()的继续和发展。
A泰罗的科学管理理论 B法约尔的一般管理理论C韦伯的理想行政组织体系理论 D梅奥的人际关系理论10.经理角色学派的代表人物是()A赫茨伯格 B明茨伯格 C巴纳德 D德鲁克11.马斯洛创建了()A双因素理论 B公平理论 C需要层次理论 D期望理论12.在管理思想史上,()被成为“组织理论之父”。
A巴纳德 B韦伯 C亚当斯 D明茨伯格13.厄威克试图从()角度将古典管理理论系统化。
A管理原理 B管理职能 C管理原则 D管理方法14.古利克试图从()角度将古典管理理论系统化。
A管理原理 B管理职能 C管理原则 D管理方法15.公平激励理论是由()创建的。
A斯金纳 B弗鲁姆 C马斯洛 D亚当斯16.管理过程学派的创始人是()A法约尔 B孔茨 C德鲁克 D西蒙17.战后管理过程学派的代表人物是()A法约尔 B孔茨 C德鲁克 D西蒙18.巴纳德是()的代表人物。
A决策理论学派 B经验主义学派 C科学管理学派 D社会系统学派二、多项选择题1.泰罗科学管理理论的主要内容包括()A科学地挑选工人 B工时研究和标准化 C差别计件工资制D实行职能制 E实行例外管理原则2.法约尔认为管理的职能包括()A计划 B组织 C人事 D领导 E控制3.霍桑试验的结论包括()A职工是“社会人” B职工是“经济人” C企业中存在着“非正式组织”D职工是“复杂人” E新的领导能力在于提高职工的满足度4.阿特金斯人为职工的行为取决于()A知识水平 B个性 C环境 D年龄 E性别5.麦克利兰的成就需要理论,将人的需要分为()A安全需要 B发展需要 C成就需要 D社会需要 E权力需要6.沙因的人性假设理论包括()A经济人 B社会人 C自我实现人 D管理人 E复杂人7.管理过程学派的理论要点包括()A管理是一个过程 B管理过程由五大职能构成C组织是人与人之间关系的协作系统D管理职能具有普遍性 E管理应具有灵活性8.按照社会系统学派的观点,正式组织的要素包括()A协作的意愿 B共同的目标 C信息联系 D协作效果 E协作效率三、判断题1.泰罗科学管理理论的中心问题是提高劳动生产率。
《管理学基础》一、课程设置面向专业:工商企业管理。
学时:108学时(其中实训学时44)。
学分:6。
二、教学目标通过本课程的学习,要求学生认识管理的重要性;理解管理的一些基本概念;阐述管理的四项基本职能;概括各种管理理论的主要观点;掌握管理的一般原理、原则、程序和方法。
能对组织的职能活动及资源进行计划、组织、领导和控制。
具有较强的沟通能力、合作能力、发现问题和解决问题的能力;具有良好的心理素质、诚信的品格和社会责任感、高度的事业心。
三、课程内容本课程包括认知管理、模拟管理、实践管理三个环节,涉及7个学习情境,22个学习子情境。
7个学习情境分别是:“情境1管理认知”、“情境2组建创业公司”、“情境3制定公司经营计划”、“情境4架构公司组织结构”、“情境5领导公司员工”、“情境6控制公司活动及资源”、“情境7综合管理项目任务”。
各情境之间存在严密的“任务”逻辑关系,模拟管理和实践管理两个环节完整体现管理的计划、组织、领导、控制四个工作流程。
四、课程特点1.贯彻了工学结合课程“任务引领,行动导向”的基本理念;2.课程结构设计符合学生的认知规律;3.实现了跨学科知识的有机结合;4.将知识传授与能力训练、职业素质培养融为一体;5.做到了“寓教于做、寓教于用、寓教于乐”。
五、实训条件及要求本课程教学需要建立能满足“行动导向”教学的多功能学习(工作)室。
其中,需要配备分小组的学习(工作)台、多媒体教学设备(计算机、投影仪等)、文件柜等硬件设施,以及具备应用网络等条件。
另外,本课程教学需要建立涵盖企业、事业、机关单位的若干校外实训基地,有助于教师和学生参观、学习、实践、调研。
六、教学方法及组织形式本课程教学的组织和实施主要运用行动导向的教学方法,包括四阶段教学法、头脑风暴教学法、角色扮演法、案例教学法、思维导图法、项目教学法等,同时穿插使用知识导向的讲授法辅助教学,让学生在仿真和真实的工作环境中,通过“做中学”“学中做”完成各项学习(工作)任务。
《管理学基础》情景启发式教学的探索摘要:在当代科学技术日益发展的条件下,人们对管理重要性的认识越来越深刻。
《管理学基础》是高等院校所有专业重要的一门基础课程,旨在培养学生的计划、组织、领导和控制四大关键能力,运用情景启发式教学,培养高校学生因人、因事、因时而随机制宜处理实际问题的能力。
关键词:《管理学基础》; 情景教学; 启发式教学An Exploration of the Situational and Heuristic Teaching of the Course Management FoundationAbstract: In the condition of increasing development of science and technology, there is a growing awareness of the importance of management.Management Foundation, a basic course of all majors in institutions of higher education, aims at cultivating students’key ability of planning, organizing, leading and controlling. It improves their effectiveness in coping with real problems and makes them suit their measures to differing conditions in terms of time, issue and people involved through the situational and heuristic teaching.Key words: Management Foundation, situational teaching, heuristic teaching正文:国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)中明确指出,教育应“坚持能力为重”,“强化能力培养”,而学生职业能力的培养和训练更是高职教育的办学基本理念与核心要求。