七年级地理上册第一章第四节地球的公转复习教案(新版)商务星球版

第4节地球的公转【教学目标】1．能正确运用地球仪演示地球的公转，逐渐养成观察和动手操作能力。

2．能准确说出地球公转的方向和周期，明确公转产生的几个特殊节气（二分二至）及每个节气特点。

（重点）3．通过分组演示实验、讨论、归纳，用科学准确的语言描述地球公转产生的现象，如四季的变化和五带的划分等。

（难点）【教学模式】问题导学、探究学习。

【教学方法】演示观察法、小组讨论法。

【教具准备】地球仪（教师演示用1个、学生操作用多个）、手电筒、多媒体课件。

【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课1、播放天安门广场上的升旗仪式视频（师提示：国旗伴着日出而升起，随着日落而降下）。

2、出示不同日期升国旗的时间：3、提出疑问：一年之中，天安门广场的升旗时间为何有所不同？1、观看并欣赏升旗仪式，感受中国国旗的重要意义以及中国军人的庄严身姿，感受作为中国人的骄傲之情，增强民族意识和爱国情绪。

2、讨论不同日期升旗时间不同的原因，引出本节课学习内容——地球的公转。

通过欣赏升旗仪式，培养学生的爱国意识和民族自豪感，并且感受大自然时间变换的奇妙之处，激发学生的学习兴趣。

演示与记录（公转方向和周期）教师出示地球仪，以手电筒做“太阳”，使地球仪绕“太阳”做公转，在演示的同时，注意强调演示要点：1、°的夹角。

2、公转方向是自西向东。

3、公转轨道是椭圆形。

（公转时有“近日点”、“远日点”之分）。

一、根据要求，小组内交流并演示地球的公转。

（以小组为单位，要求两位同学一位扮太阳：一支手臂伸平代表太阳直射光线，另一位同学扮地球进行绕“太阳”公转演示。

注意地轴空间方位不变，北端始终指向北方。

）二、在演示的同时做好记录。

1、太阳光线的直射点在南、北回归线之间来回移动。

1、在公转过程中，太阳光直射点有规律的移动，并产生特殊的四个点。

（引出下个学习要点：二分二至）2、绘制地球公转示意图：通过正确摆放地球仪和演示地球公转，培养学生严谨的科学态度。

第四节地球的公转
中心、现象。

五带的划分依据、界线、气候特点。

你知道四季的变化是什么原因形成的
我们学了这节课你就知道了。

组学生读出。

让学生看同步学习读出学习目标
10--11
展示讲解：
学生边看图回答，边填同步
教师画图引导，讲解，补充。

五带的划分依据、界线、气候特点？
4组学生回答
根据不同纬度地区获得的太阳光热的多少，将全球表面划分为五带 五带的界线：回归线和极圈
气候特点：在课本上找出，画出。

检 测 反 馈
学生独立做同步学习p11--12巩固提升题。

教师讲解6、7、11题
课堂小结
让学生看板书说出本节主要内容，并填出同步学习p12知识网络中的填空题
做完后，5组学生轮流回讲9
个选择题，不对的其他学生纠正。

学生听、记、改错
6组学生回答
学生记忆，回答，填空。

同位互相提问检查。

找出自己还有什么疑难问题，再看课本。

第4节地球的公转学案一、学习目标：1.知道地球公转引起昼夜长短的变化和四季变化.2.利用图说明五带的界线及各自的特征。

二、自学指导：1。

地球绕着的地球在自转的同时，还围绕着_______公转。

地球公转的方向是_______,公转一周的时间是_________，大约________天。

2.地球在公转时,地轴是__________的，而且它的____________保持不变。

读“地球公转示意图”，回答下列问题：3.⑴在图中公转轨道上用箭头表示地球公转的方向。

⑵在地球所处的四个不同位置旁的方框里，分别填注北半球的春分、夏至、秋分、冬至四节气。

⑶春分___月______日,太阳直射________；夏至____月______日，太阳直射______；秋分_____月______日，太阳直射_________；冬至____月_____日，太阳直射_______。

⑷每年3、4、5月为北半球的____季，9、10、11月为南半球的______季.⑸当太阳直射于北回归线时北半球的昼_____，夜______（最长,最短）南半球的昼_____,夜______（最长，最短)；当太阳直射于南回归线时北半球的昼____，夜_____（最长，最短）南半球的昼_____，夜_____（最长，最短）；当太阳直射于赤道时全球昼夜__________.4。

读“地球上五带分布图"，完成下列问题：（1）根据图中相应位置填写地球上的五带名称:（2）填出下表所要求的内容：五带范围太阳光照射的特点气候特征北寒带以内有现象北温带至之间无、现象热带之间有现象南温带至之间无、现象南寒带以内有现象三、学习反思【答案】1.太阳自西向东一年 365 2。

倾斜空间指向3。

(1)（2）见图夏至春分冬至秋分(3)3 21 赤道 6 22 北回归线 9 23 赤道 12 22 南回归线(4）春夏（5）最长最短最短最长最短最长平分4.（1）略(2)尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

商务星球版地理七上第1章第四节《地球的公转》教学设计一. 教材分析《商务星球版地理七上第1章第四节》教材以图文并茂的形式介绍了地球公转的地理意义。

本节课主要内容有：地球公转的周期、方向和地理意义。

教材通过大量的图片和实例，使学生能够更好地理解地球公转的过程及其对地理环境的影响。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了地球自转的概念和特点，对地理知识有了一定的了解。

但学生对地球公转的理解较抽象，需要通过实例和模型来帮助学生更好地理解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：理解地球公转的周期、方向和地理意义，能够运用所学知识解释实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对地理科学的兴趣，增强学生的环保意识。

四. 教学重难点1.地球公转的周期和方向。

2.地球公转的地理意义。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受和理解地球公转的特点和地理意义。

2.模型教学法：利用地球仪等模型，直观地展示地球公转的过程，帮助学生理解。

3.小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

六. 教学准备1.地球仪等教学模型。

2.PPT课件。

3.相关实例和图片。

4.小组讨论表格。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示地球公转的图片，引导学生回顾地球公转的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 呈现（10分钟）教师利用PPT课件，展示地球公转的周期、方向和地理意义。

在呈现过程中，教师引导学生关注地球公转与地球自转的区别。

3. 操练（10分钟）教师引导学生利用地球仪进行地球公转的操作，让学生直观地感受地球公转的过程。

在此过程中，教师讲解地球公转的地理意义。

4. 巩固（5分钟）教师设置一些关于地球公转的问题，让学生进行抢答，以巩固所学知识。

5. 拓展（5分钟）教师引导学生思考地球公转对人类生活的影响，让学生联系实际，拓展知识。

地球的公转
【课题】地球的公转
【课型】新授课
【课标要求】
培养学习地理的兴趣，让学生体会到地理就在我们身边，学会运用地理知识解决实际问题。

【教学目标】
1、了解地球公转在方向、轨道、周期、速度等方面的特点；。

2、理解南北半球昼夜长短随太阳直射点的移动而变化的规律
3、理解正午太阳高度的纬度分布和季节变化；
4、理解四季的含义，了解四季的划分
【教学模式】问题探究
【教学方法】小组讨论、启发诱导
【教具准备】课本
【教学过程】
1、公转的绕转中心、方向、周期跟自转作比较。

绕转中心方向周期
公转
自转
2、公转的特征是怎样的？
地球公转时地轴是倾斜的，而且空间指向保持不
变，始终指向北极星附近。

【演示】请一个同生用地球仪演示地球的公转
结论：由图可看出，由于地表示弧形的，所以同一时刻，太阳直射点只有一个。

【探究】地球的公转是如何导致正午太阳高度和昼夜长短变化的？先结合课本第17页图1-4-1
示意图”，观察太阳直射点在地球表面是如何移动的，
（一）【读图思考】
读课本第19页图1-4-3“太阳光照与昼夜长短”思考：
1、找到途中40°N纬线，说出夏至该纬线所经地区
教学反思：
地球的公转这一节内容应定要重视运用地球仪培养学生的动手能力，另外要结合日常生活中的地理现象辅助学习，才能是学生更好的理解。

《第四节地球的公转》教案教学目标：1、知识目标：通过探究使学生明确公转的方向、周期、特点，进而明确四季的形成。

2、能力目标：培养学生观察、思考、表达能力及参与意识。

3、思想目标：培养学生的主体意识和探索意识。

教学重点：公转过程的理解、四季的形成、五带的划分教学难点：四季的形成教具：地球仪或经纬仪或多媒体或手电筒教学过程：第1课时导入：地球上为什么会产生春、夏、秋、冬呢？为什么有的季节冷，有的季节热呢？谁能说一说呢？（老师根据同学的回答，接着进入新课）。

这节课我们就一起探究春、夏、秋、冬是怎样产生的。

板书：一、公转的方向和周期师：请同学门先用2分钟的时间独自学习课本16页，公转的方向和周期师：公转模拟挂图师：什么是地球的公转？生：地球围绕太阳旋转师：旋转方向呢？生：自西向东师：公转一周需要多长时间？生：365天师：演示地球的公转，展示教学挂图师：地球公转时，地轴是倾斜的，倾斜方向始终保持不变，总是指向一个方向，哪个方向？生：北极星师：看教科书P17或挂图板书：二、四季的变化师：随着地球的公转，太阳直射点逐渐向北移动，3月21日，太阳光直射在赤道上，叫春分。

师：此后，太阳直射点越过赤道，继续逐向北移动，到北回归线23.5°，此时是夏至6月22，我们北半球的夏天，太阳照射时间最长，白天最长，夜晚最短，南半球，太阳直射时间最短，白天最短，夜晚最长。

师：地球继续公转，太阳直射点再次移到赤道，9月23日，我们叫秋分，南北半球昼夜平分。

师：此后，太阳直射点继续南移，12月22日移到南回归线，我们叫冬至，这个时候是我们北半球的什么季节呢？生：冬季师：原因是什么呢？生：因为这时太阳直射南回归线，北半球获得的太阳光最少师（小结）一年中太阳直射点总是在南北回归线之间移动，我们叫回归运动。

师：比较自转和公转的相同点和不同点是什么？（明确自转和公转方向、周期；倾斜、北极指向不变等特点）师（生）：相同点：都是自西向东旋转，倾斜方向不变师：不同点：周期不同，还有自转产生“昼夜更替”和“时间差异”，公转产生“四季变化”练一练：P19，读题1-4-3 学生读题，在老师指导下完成，可先提问思考：1、你就读的学校所在地，一年中什么季节正午太阳最高，什么季节太阳最低？生（师）：北回归线通过我们云南墨江23.5°，昆明在北回归线上夏至正午太阳最高，冬至太阳最低2、你就读的学校所在地，，一年中什么季节北白昼最长（夏季）？什么季节白昼最短？（冬季）第2课时地球上的五带师：由于地球是一个巨大的球体，纬度不同的地方，获得的太阳光有多有少，看图：南北回归线之间，太阳直射，获得的太阳光就多，天气就热，我们把它叫做：热带。

地球的公转【课型】新授课【课标要求】●运用简单的方法演示地球的公转。

●用地理现象说明地球的公转。

【教学目标】1．运用简单的方法演示地球公转，获得对公转特点的认识2．通过观察地球公转示意图和景观图片，结合生活体验，比较北半球二分二至日的昼夜长短、太阳光照射情况的差异，理解四季的变化。

（重、难点）3．了解地球五带的划分依据、X围及地理特征。

【教学模式】“先学后教，分层提高”。

【教学方法】合作探究、问题导学。

【教具准备】多媒体、地球仪、地图册、导学案、助学等。

【教学过程】合作探究五带划分的依据？五带的名称？五带的界线？各个温度带独自的现象？学生阅读课本20页，边看边查边思考。

构建 与梳理构建知识体系（板书设计）地球的公转通过构建知识体系，对本节课进行总结与归纳，形成知识体系。

分层提高：1.地球公转一周所需要的时间是( )2.当太阳直射在赤道时，下列说法正确的是（ ）北和最南的界线分别是（ ） A.°°S太阳直射点的移动正午太阳高度的变化极昼极夜的变化昼夜长短的变化 四季的变化B.都是0°C.2°°SD.30°N和30°S4.下列节日中，白昼时间最长的是（）A. 5月1日B. 6月1日C. 7月1日D. 8月1日5、读地球公转示意图，回答下列问题。

⑴在图中用箭头标出地球公转方向。

⑵当地球公转到B位置时，正值北半球的＿＿＿＿节气，此时阳光直射在＿＿＿＿。

⑶当地球公转到C位置时，南极圈以南地区出现＿＿＿＿现象，某某市的昼夜长短情况是＿＿＿＿。

⑷2009年10月1日，我国在举行建国60周年国庆大阅兵。

当时地球在绕太阳公转的轨道上，大致正运行在上图中的＿＿＿＿（区间X围）。

A．AB之间 B．BC之间 C．CD之间 D．AD之间【教学反思】本节课的内容较多，课时要求一课时学完，在实际的操作中，地球的公转一课时很难讲完，即使一节课讲完学生掌握的效果并不好，在讲授直射点的南北移动时，受学生空间理解能力的限制，掌握有困难，在演示直射点的南北移动时，中间的“太阳”不好固定，好在多数学生还是可以接受的，一节课下来，要讲好这节课，要使学生能够理解，还是需要视频、课件、资料、演示到位，学生才能够理解。

第四节地球的公转【教学历时】3课时。

【课型】新讲课。

【教学目标】1．能正确运用地球仪演示地球的公转，慢慢养成观看、动手操作和绘制简图的能力。

2．能准确说出地球公转的方向和周期，明确公转产生的四个特殊骨气（二分二至）及特点。

3．通过度组演示、讨论、画图、归纳等方式，加深对地球公转产生现象的明白得，如直射点移动、日夜长短、四季的转变和五带的划分等。

【教学模式】小组合作教学模式【教学方式】观观点、演示法、讨论法。

【教具预备】地球仪、学生用小地球仪、橡皮筋或纸圈、多媒体课件。

【教学进程】一、公转的方向和周期一、地球围绕太阳进行公转运动，其方向是自西向东，周期是一年，大约365天。

二、地轴的倾斜方向始终维持不变，其北端老是指向北极星周围。

3、地球公转产生了现象，现象和。

二、四季的转变1．自学教材18—20页，并结合上面地球公转示用意，完成下列表格。

日期节气太阳直射点昼夜情况所属季节包含的月份图中位置代表系号日前后日前后日前后日前后三、地球上的五带阅读讲义第20页内容，回答下列问题：1．五带的划分（1）依据：不同纬度地域取得的多少。

（2）划分及各带特点：①热带：位于之间，终年酷热，有现象。

②温带：位于回归线和极圈之间（北温带和南温带），比较明显，无阳光直射现象，也无极昼、极夜现象。

③寒带：北极圈以北（北寒带），南极圈以南（南寒带），终年酷寒，有现象。

2．在图中填出五带的界限和五带的名称。

四、当堂达标读地球公转示用意，回答1～3题。

1.我国北方有“冬至吃饺子”的习俗，这一天地球正运行在下图中的位置A.①点B. ②点C.③点 D. ④点2枣庄衡宇内的光照面积S最大时，地球公转的位置大致位于 ( )A.①点B. ②点C. ③点D. ④点3.本地球公转到图中④时，下列哪幅图日夜关系表示正确？( )五、教跋文。

商务星球版地理七上第1章第四节《地球的公转》教学设计1一. 教材分析《商务星球版地理七上第1章第四节》教材以图文并茂的形式介绍了地球公转的基本概念、公转的地理意义、地球公转产生的现象等内容。

本节内容是学生对地球运动知识的进一步了解，为后续学习地球自转、地球仪的使用等内容奠定基础。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了地球的基本知识，如地球的形状、地球的自转等。

但学生对地球公转的概念、公转的地理意义以及地球公转产生的现象可能还不够了解。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解地球公转的相关知识。

三. 教学目标1.知道地球公转的基本概念，理解地球公转的地理意义。

2.掌握地球公转产生的现象，如季节变化、昼夜长短变化等。

3.培养学生观察、思考、讨论问题的能力，提高学生的地理素养。

四. 教学重难点1.地球公转的基本概念、公转的地理意义。

2.地球公转产生的现象及其原因。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受地球公转的现象。

2.观察法：引导学生观察地球公转示意图，理解地球公转的过程。

3.讨论法：分组讨论地球公转产生的现象，培养学生合作学习的能力。

4.案例分析法：分析具体案例，使学生更好地理解地球公转的地理意义。

六. 教学准备1.地球公转示意图、地球仪等教具。

2.相关案例资料。

3.投影仪、计算机等教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地球仪展示地球的自转和公转，引导学生关注地球公转的现象。

2.呈现（10分钟）呈现地球公转示意图，引导学生观察并描述地球公转的过程。

3.操练（15分钟）分组讨论：让学生观察地球公转示意图，分析地球公转产生的现象，如季节变化、昼夜长短变化等。

各小组汇报讨论成果，师生共同总结。

4.巩固（10分钟）案例分析：呈现相关案例，让学生分析案例中地球公转的地理意义。

如农业生产、旅游活动等。

5.拓展（10分钟）让学生举例说明地球公转产生的现象在生活中的应用，如节气、作息时间调整等。

第四节地球的公转教学整体设计【教学目标】一、知识与能力1．地球公转的定义、方向、周期和地理意义。

2．二分二至日太阳照射情况的差异。

3．五带的划分及特征。

二、过程与方法能用地球仪演示地球的公转运动；能根据生活观察和体验，初步理解正午太阳高度的变化。

三、情感、态度与价值观懂得地球上的地理事物之间是相互联系的，培养探究地球奥秘的热情。

【教学重点】太阳直射点位置的周年移动情况及据此产生的一系列地理现象。

【教学难点】理解太阳直射点位置的移动导致地球上产生四季和五带现象。

教学过程设计教学过程设计意图一、导入新课：我们每年都放寒暑假，都经历春夏秋冬的变化，谁能说出什以春夏秋冬的变化引入，么原因导致这样的变化呢？二、授课与活动（课件显示标题：第四节地球的公转）[展示]课件：地球的公转<一>[教师]请同学们认真观察并思考：地球绕什么在公转？地球公转的方向是什么？（太阳。

自西向东）（学生回答，教师略作归纳，并讲述公转的周期）[教师]请同学们再观察思考：地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的？地轴指向是否发生了变化？（倾斜的。

没有）[展示]课件：地球的公转<二>激发学生兴趣。

通过教师提问，引导学生记忆。

1通过实验，锻炼学生质疑精神和表达能力，并感受地球的自转。

（教师用鼠标控制，当地球公转到二分二至日点时，单击鼠标，使地球“停”下来，再单击使该区域放大，指导学生观察太阳直射的纬线，然后完成下表。

）节气日期太阳直射点的位置及纬度春分夏至秋分冬至让学生通过探究明白地[教师]地球绕太阳不停地公转，太阳的直射点就在地球表面不断地移动，这球公转产生的地理现象。

对地球表面的冷热状况产生了什么影响呢？[提问]①一天当中，早晨、中午、晚上我们感觉什么时候最热？这与太阳光的照射有什么关系？（中午。

阳光照射地面的角度越大，地面得到的热量就越多。

）从学生熟悉的日常生活②一年当中，我们这里最热是什么时候？最冷是什么时候？这与阳光的照射常识入手，激发学生的欲又有什么关系？望。