第八课自觉投身社会实践教学教材

第八课自觉投身社会实践【知识脉络整合】含义特征实践基本形式对社会发展的作用对认识的决定作用物质财富的创造者人民群众是历史的创造者精神财富的创造者群众的观点社会变革的决定力量群众路线：相信群众、依靠群众，为群众利益而奋斗改造客观世界和改造自然、改造社会改造主观世界改造人的主观世界，树立科学的世界观人生观价值观[基础知识导学]⒈实践及其特征(1)实践的含义及基本形式实践是指人们改造客观世界的一切活动。

物质生产实践、处理社会关系的实践、科学实验，是实践的三种基本形式。

而生产活动是最基本的实践活动。

(2)实践的三个特征①实践是客观的物质性的活动。

实践的主体、对象、手段等三个基本要素是客观的。

②实践是人的能动性的活动。

③实践是社会性历史性的活动。

2．实践和认识(1)实践对认识的决定作用实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的基本的观点。

①实践是认识的来源。

认识的对象由实践的需要确定，认识在变革对象的实践中发生。

⑨实践是认识发展的动力。

认识的课题在实践中不断解决又不断产生，认识的工具在实践中不断改进和提高。

③实践是认识的目的，认识的根本任务是经过感性认识上升为理性认识，抓住事物的本质和规律。

认识的根本目的则是把理性认识应用于实践，去指导实践。

不为实践服务的认识毫无意义。

④实践又是检验认识正确与否的唯一标准。

人的认识是否同客观实践相符合，只能由实践的客观效果来检验。

实践是主观见之于客观的活动。

(2)认识对实践有反作用人的实践是有目的、有意识的活动，实践决定认识，认识对实践有反作用，正确的认识能推动实践活动顺利开展，错误的认识会把人的活动引向歧途。

真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。

如果把真理性的认识系统化，按其内在的逻辑组成一定的体系，就形成科学的理论。

真理、科学理论对于人们的实践活动有着巨大的指导作用。

只有用科学理论武装人们的头脑，才能提高人的自觉性，使实践活动沿正确的方向发展。

(3)要正确处理直接经验与间接经验，学习书本知识与在实践中成才的关系一个人的知识由直接经验和间接经验两部分构成。

第八单元自觉投身社会实践一、考纲要求说明本部分考查的知识点有：实践的含义和特征，实践在社会发展中的根本作用和认识中的作用，人民群众是实践的主体，知识青年必须与群众实践相结合，改造客观世界和主观世界的统一。

这部分是实践论的内容，近5年高考涉及的知识有：实践的意义、特点和基本形式，实践对社会发展和认识的决定作用，人民群众是实践的主体，知识青年走与工农相结合的道路，在改造客观世界的同时改造主观世界。

主要采用选择题、辨析题、论述题，重在对有关知识的再认再现和高考有关能力的考查。

实践论既是全书的总结，又是哲学常识教学的归宿，无论认识世界，改造世界，还是人生价值的实现都以实践为基础，不能离开实践。

实践既是辩证唯物主义认识论的范畴，它与认识论密切相联，实践是认识的来源、目的、动力和惟一标准，实践也是历史唯物主义的范围，实践不仅对认识起决定作用，而且对社会发展也起决定作用，是主观见之于客观的活动，突出体现了主客观的统一，无论是在对客观的反映，还是主观对客观的反作用，都是在实践中进行的，个人与社会的统一只能在社会实践中完成。

二、考点概要分析(一)实践1 实践的定义，实践是人们改造客观世界的一切活动。

它有两层含义：一是指实践是人类特有的活动，与其他动物消极适应自然的本能活动有根本区别；二是指实践是人们变革客观事物的活动，它必然引起客观对象的变化，不是纯主观的思维活动。

2 "实践是主观见之于客观的活动"，是说实践能把主客观联系起来，并且能把主观的东西"显现"为客观的东西，实践是主观和客观之间的桥梁。

正是实践的这一特征，才使它能充当起检验认识正确与否的惟一标准。

3 实践的三个特征：第一，实践是客观物质性的活动。

这是因为构成实践的基本要素--实践的主体、实践的对象、实践的手段是客观的物质的。

第二，实践是有意识、有目的的能动性的活动。

这是因为实践是在意识指导下的有目的的活动，总是为了达到一定的目的，创造出新的东西，从而显示出它的能动性。

2019-2020年高二政治自觉投身社会实践教学设计人教版一、总体设计（一）本课在全书中的地位1.本课是全书的落脚点《前言》第一句首先指出：“人类诞生数百万年来，一代又一代地从事着两项基本的活动：一是认识世界；一是改造世界。

”有关认识世界的理论即：人对外部世界现象、本质与规律的认识；人与外部世界关系的认识；人类对自身的认识，包括：个人与他人关系的认识，个人与社会关系的认识等等，都已通过教材一至七课的分析，做出了较系统、较全面的阐述。

而“马克思主义哲学认为十分重要的问题，不在于懂得了客观世界的规律性，因而能够解释世界，而在于拿了这种对于客观规律性的认识去能动地改造世界。

”而“实践就是人们改造客观世界的一切活动”。

所以，第八课《自觉投身社会实践》恰恰就是从理论和实践的角度来阐述实践的重要性以及应该怎样去实践，意在说明：如何在实践的基础上去认识世界，又如何在认识世界的基础上通过实践活动去能动地改造世界，以便达到认识世界与改造世界的有机统一。

这样，前言与结束课首尾呼应，衔接一致，体现了全书结构的完整性，是全书的落脚点。

2.本课是理论联系实际的归宿点理论联系实际是政治课教学的基本原则。

“实际”包括个人的思想实际、行为实际、社会实际、客观一切实际。

“联系实际”包括对实际的分析、理解、运用、解决、改造等等。

“对于马克思主义的理论要能够精通它、应用它，精通的目的全在于应用。

”“如果有了理论，只是把它束之高阁，并不实行，那么这种理论再好也是没有用的。

”因此，第八课有关实践的论述都充分体现了理论联系实际的重要性，是这一教学原则的最终归宿点。

3.本课是“三观”统一的基础点高二思想政治课是对学生进行“三观”教育的一门课，目的是帮助学生树立马克思主义的世界观、科学的人生观和正确的价值观。

本书的一至五课重点阐述马克思主义世界观的学说；第六课重点论述价值观的知识；第七课讲述了一些人生观的基本原理。

但无论是正确的世界观，还是科学的人生观与价值观，都要通过实践来体现，树立“三观”的最终目的都是为了更好地改造世界、改造社会、改造自身，即：改造客观世界与改造主观世界。

高二政治《哲学常识》第八课自觉投身社会实践教学设计一、总体设计（一）本课在全书中的地位1.本课是全书的落脚点《前言》第一句首先指出：“人类诞生数百万年来，一代又一代地从事着两项基本的活动：一是认识世界；一是改造世界。

”有关认识世界的理论即：人对外部世界现象、本质与规律的认识；人与外部世界关系的认识；人类对自身的认识，包括：个人与他人关系的认识，个人与社会关系的认识等等，都已通过教材一至七课的分析，做出了较系统、较全面的阐述。

而“马克思主义哲学认为十分重要的问题，不在于懂得了客观世界的规律性，因而能够解释世界，而在于拿了这种对于客观规律性的认识去能动地改造世界。

”而“实践就是人们改造客观世界的一切活动”。

所以，第八课《自觉投身社会实践》恰恰就是从理论和实践的角度来阐述实践的重要性以及应该怎样去实践，意在说明：如何在实践的基础上去认识世界，又如何在认识世界的基础上通过实践活动去能动地改造世界，以便达到认识世界与改造世界的有机统一。

这样，前言与结束课首尾呼应，衔接一致，体现了全书结构的完整性，是全书的落脚点。

2.本课是理论联系实际的归宿点理论联系实际是政治课教学的基本原则。

“实际”包括个人的思想实际、行为实际、社会实际、客观一切实际。

“联系实际”包括对实际的分析、理解、运用、解决、改造等等。

“对于马克思主义的理论要能够精通它、应用它，精通的目的全在于应用。

”“如果有了理论，只是把它束之高阁，并不实行，那么这种理论再好也是没有用的。

”因此，第八课有关实践的论述都充分体现了理论联系实际的重要性，是这一教学原则的最终归宿点。

3.本课是“三观”统一的基础点高二思想政治课是对学生进行“三观”教育的一门课，目的是帮助学生树立马克思主义的世界观、科学的人生观和正确的价值观。

本书的一至五课重点阐述马克思主义世界观的学说；第六课重点论述价值观的知识；第七课讲述了一些人生观的基本原理。

但无论是正确的世界观，还是科学的人生观与价值观，都要通过实践来体现，树立“三观”的最终目的都是为了更好地改造世界、改造社会、改造自身，即：改造客观世界与改造主观世界。

第八课投身于社会主义精神文明建设一、内容与分析（一）内容建设社会主义精神文明灿烂的文明之花（二）分析1.“.建设社会主义精神文明”主要帮助学生理解社会主义精神文明建设在中国特色社会主义建设全局中的重要地位，知道中国先进文化的前进方向，社会主义精神文明建设的主要内容。

2.“灿烂的文明之花”在帮助学生了解精神文明创建活动是我国人民移风易俗、改造社会的做大创造，也是加强中国先进文化建设的有效形式的基础上，明确社会主义精神文明建设的根本任务，激励学生自觉投身社会主义精神文明创建行动。

二、教学目标及分析（一）目标1.识记（1）先进文化的含义；（2）精神文明建设的中心环节和基础工程（3）精神文明建设的根本任务2.理解（1）发展中国特色社会主义文化的重要性（2）我国先进文化的前进方向及如何把握先进文化的前进方向。

（3）精神文明创建行动的形式和重要性。

（二）分析1.引导学生从日常生活中体会到，先进文化建设无论对于个人、单位还是经济社会的发展都具有重要作用和意义，从而深刻理解“社会主义精神文明，是改革开放和社会主义现代化建设的重要目标，也是搞好改革开放和社会主义现代化建设的重要保证”；2.从马克思主义的传入及其对我国文化发展所起的重要作用，以及世界文化相互激荡的形势等方面，牢牢感悟把握先进文化前进方向及坚持马克思主义指导地位的现实意义。

辨识并自觉抵制各种落后、腐朽文华；3.从良好的思想道德对于个人生活、家庭生活与社会发展所具有的积极作用以及道德失范对个人、家庭和社会的消极作用两个方面分析说明加强社会主义思想道德建设的必要性，引导学生自觉遵守公民基本道德规范，告别各种不文明行为，做一个文明的现代公民；4.结合时代发展的特点和我国社会主义现代化建设的实际，体会“发展教育科学，是先进文化建设的基础工程”，珍惜受教育的机会，努力学习，不断提高自己的科学文化素质，自觉做“四有”公民；5.精神文明创建活动关系到你我他，以实际行动投身于精神文明创建活动之中。

诚西郊市崇武区沿街学校哲学常识教案第八课自觉投身社会理论第一课时通过学习第七课，我们已经懂得了理想与现实的关系，理想要变成现实，特别需要艰辛奋斗。

复习提问1．什么是理想2．理想与现实的关系理想怎样才能转化为现实(设计此问题的目的在于通过复习，引出新课学习的内容)(学生答复后，教师归纳)理想是关于将来的蓝图和设想。

理想源于现实，又高于现实。

理想属于社会意识，是社会存在的反映。

理想产生于现实的需要，是时代的产物，是现实的开展方向。

理想是比现实更高远、更美妙的目的。

理想可以转化为现实。

但不是今天的现实，而是明天的现实。

要把社会理想或者者职业理想转化为现实，需要多方面的条件，特别需要艰辛奋斗。

需要人们创造性的劳动。

导入新课马克思主义认为，人们对客观世界的认识和改造，人生价值和理想的实现，都离不开社会理论。

什么是理论为什么要投身社会理论怎样才能更好地投身社会理论为解决这些问题我们来学习第八课。

第八课自觉投身社会理论(板书)同学们先粗读一下第一课的引语，节标题、框标题。

从总体上大致理解一下这一课要学习哪些知识(学生阅读后，教师用投影仪或者者幻灯出示第八课知识框架构造。

这节课，我们先学习第一节中第一框的内容。

第一节理论及其作用(板书)一、理论的特征(板书)引言中农大的师生们为什么要开展走“太行山道路〞的活动，这个活动从哲学的角度概括地说叫什么活动(学生答复后，教师归纳)知识分子与理论相结合，与人民群众相结合，才能有所作为。

这个活动从哲学角度概括地说叫理论。

(紧接着提问并板书)1．什么是理论(板书)对理论的观点历史上唯物主义与马克思主义哲学有什么不同(1)历史上唯物主义者关于理论含义的观点(板书)小资料，如何理解(学生答复)历史上许多唯物主义者提出了一些有价值的思想，还提出了理论或者者与理论相近的概念。

如行、行动、行为、力行、活动、生活、践履等。

但始终没有对理论作出科学的解释。

(2)马克思主义哲学对理论含义的理解(板书)(学生答复，教师归纳)马克思主义哲学第一次对理论作出了科学的说明，认为理论就是人们改造客观世界的一切活动。

【同步教育信息】一. 本周教学内容：第八课：自觉投身社会实践第一节：实践及其作用第一框：实践的特征二. 重点、难点：1. 重点：实践是有意识，有目的的能动性的活动（1）从全框的两个内容来说。

全框的内容有两个：一个是实践的含义，一个是实践的特征。

关于实践含义的叙述，教材只是给出定义，略做了解释，学生仅靠此，还不能完全把握实践的内容。

只有进一步理解实践的几个特征，反过来才会深刻理解实践的含义。

（2）从三个特征与实践的相关性来说实践的第一个特征是客观物质性。

这个特征是与人的意识，认识相对而言的，但它是自然界、社会、规律运动等普遍具有的特征，不是实践单独具有的。

当然，实践的这一特征有它的具体内容，即构成实践的要素包括主体、对象、手段都是客观的、物质的，因而才说实践是客观的物质性的活动。

第三，特征是实践的社会性、历史性。

从抽象意义上讲，具有社会性、历史性的东西也很多，不是实践所独有的，如人具有社会性，认识具有历史性等。

可见，第一、三个特征都还不能充分体现实践的根本特征。

（3）实践的第二个特征是最能表现实践本质的特征。

因为实践是人们改造客观世界的活动，是主观见之于客观的活动。

它受意识能动性的指导，有目的有计划地进行，最终要引起客观世界的改变，创造出客观世界原来没有的物质形态，物质关系。

意识的目的性，结果的创造性，这就是实践最重要的特征，是其他什么东西绝不会具有的，只有实践才独有的本质特征。

所以说，实践的第二个特征是教学重点。

2. 难点：实践的第一个特征与第二个特征的关系实践的第一个特征强调客观性、物质性，第二个特征强调有意识，有目的的主观性，在学习中容易形成这二者是自相矛盾的，或者是用一个特征否定另一个特征的看法。

如何把二者统一起来，是理解中的一个难点问题。

三. 具体内容：（一）学习目标：1. 在知识方面，要理解一个概念，即实践概念的两层含义。

掌握一个基本观点，即实践的三个基本特征，并能用具体实例给予阐释。