多媒体技术与初中语文整合之我见

多媒体在初中语文教学中整合运用的思考摘要：多媒体辅助教学是教育现代化的必由之路。

多媒体教学具有激发学生的兴趣，强化记忆，模拟情境，提高学习效率的优点。

语文课程有其特点，语文多媒体教学必须从课程特点出发，注重文本阅读，注重对语言内涵的感受、品味和挖掘，重视情感熏陶，使多媒体能够服务于语文教学，以取得良好的教学效果。

本文主要对新教材形势下的初中语文教学与多媒体的整合问题进行探讨关键词：多媒体教学；语言内涵；情感熏陶近几年在课堂教学这个广阔的舞台上，出现了一个新名词，那就是多媒体。

甚至有人说多媒体在教学中的大量使用就是实现了由传统教育向现代教育的转变。

多媒体教学能够在近几年的课堂教学中形成一个热潮，甚至出现“凡公开课必是多媒体课”的现象，形成多媒体教学模式的大范围应用，使得业内人士惊呼：多媒体使用过频，影响中学课堂教学的效果，尤其是语文教学，大量精美画面的展示，冲击了学生的视觉神经，一定程度上扼制了学生课堂思维的活跃性和拓展能力。

其实，任何新生事物的出现定会引起多方面的关注，就多媒体在中学课堂教学尤其是初中语文教学中的作用而言，它是有着传统的教学方式无可比拟的优点的，尤其是初中生既有了小学一定的语文基础，随着年龄的增长又表现出旺盛的求知欲，只要在语文的课堂教学中注意和多媒体课件的整合，多媒体就会在中学语文的课堂上发挥出最大的作用。

本文结合国家教育部新近颁布的《语文课程标淮》（以下简称《课标》）相关内容，对初中语文课堂教学中多媒体的整合运用问题作些思考性探讨。

一、重视语感培养，引导学生挖掘语言内涵把多媒体手段运用于语文课堂教学中，声像结合，以听觉、视觉上的直观形象，让人产生感官上的轻松感受，这有利于语文信息的传递；而轻松的画面与美妙的音乐，也能激起学生的兴趣。

比如教《黄河颂》，先依次向学生展示黄河的源头、黑山峡、九曲十八弯、及壶口瀑布犹如千军万马奔腾不息的气势的景物画面，既让学生感知画面，也感性认识了作者为黄河倾倒、为祖国壮美河山震撼的情感，为学生进一步理解课文内容奠定了良好的基础。

多媒体技术与初中语文阅读教学整合的几点体会“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”然而，现在农村中小学的阅读教学却被局限于是为了掌握一些知识点，形成阅读能力，因而阅读材料也只是为了证明知识点或能力点的例子，形成阅读能力的途径也被误认为是琐细的分析和机械的训练，阅读教学也就变成了教师讲学生听的单向枯燥的说教。

“其实，阅读也是生命的活动，是一种生活、是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活。

”人们正是在自由愉快的阅读中享受着精神的生活。

初中语文阅读教学是初中语文教学的重要内容之一。

把多媒体技术与初中语文教学整合，有利于还学生以真正的阅读主体，使阅读成为人与外部世界的联系，人与高尚心灵的对话，从而发展人的语言和多方面的能力。

一、运用多媒体创设情境，引发学生阅读动机语文教科书中所选的课文，都是精心挑选出来的文质兼美的作品，对学生语言的积累、情感的熏陶和文学鉴赏能力的培养提供了极好的范本。

然而，由于时代、社会背景、思想、作家个人境遇等与现代学生差异很大，给学生深入文本造成了重重障碍。

运用多媒体技术，将清晰的文字、鲜活的画面、动态的视频、逼真的音响等信息同时呈现出来，调动学生多种感官参与活动，能引发学生的阅读动机，使学生积极主动地投入到学习中。

《与朱元思书》是一篇骈散结合的古文，这种形式的文章学生见得较少。

教学时，我采用多媒体技术，运用现代远程教育资源，将教材文字、富春江沿岸优美景物的图片，以《高山流水》为背景音乐的名家朗读录音这些材料同时呈现给学生，清晰的文字、美丽的景色、优美的音乐、抑扬顿挫的名家朗读，学生陶醉其中，积极主动地投入到阅读中去。

这时，我因势利导，采取学生自读、小组合作朗读、看图片读、与名家比赛等多种阅读形式，取得了很好的效果。

二、运用多媒体提供事实，获取经验初中阶段的学生，涉世未深，见识也有限，缺乏生活经验，对作品中描写的事物，并不都有亲身经历。

多媒体技术与初中语文教学的有效整合【摘要】本文旨在探讨多媒体技术在初中语文教学中的应用及其有效整合方式。

首先介绍了多媒体技术与初中语文教学的重要性，明确了研究的目的和意义。

接着分析了多媒体技术在语文教学中的应用方式，以及如何提升教学效果和学生学习兴趣。

比较了多媒体技术与传统教学方法的优劣，探讨了有效整合的方法。

在展望了多媒体技术在初中语文教学中的未来发展方向，并强调了全面推广的重要性。

总结了全文的研究成果，为多媒体技术与初中语文教学的有效整合提供了深入的思考和指导。

通过本文的研究，希望能够促进多媒体技术在初中语文教学中的广泛应用，提升教学质量和学生学习效果。

【关键词】多媒体技术、初中语文教学、有效整合、应用方式、教学效果、学习兴趣、传统教学方法、整合方法、发展方向、推广重要性、研究成果。

1. 引言1.1 多媒体技术与初中语文教学的重要性多媒体技术在初中语文教学中扮演着至关重要的角色。

随着科技的不断发展和普及，多媒体技术已经成为教育领域中不可或缺的一部分。

在初中语文教学中，多媒体技术能够极大地拓展学生的学习视野，丰富教学内容，增加教学的趣味性和互动性。

通过多媒体技术，学生可以直观地感受到语文内容，更容易理解和吸收知识。

多媒体技术还可以帮助学生更好地培养语言表达能力和创造力。

通过视频、音频、图像等形式，学生可以更灵活地表达自己的想法和情感，从而提高写作和口头表达的能力。

多媒体技术还可以激发学生的学习兴趣，让他们更加投入到学习中去。

将多媒体技术与初中语文教学有效整合是非常必要的。

这不仅可以提高教学效果，激发学生学习的积极性，还可以让学生在学习过程中更加轻松愉快地获取知识。

多媒体技术与初中语文教学的有效整合，将推动教育领域的发展，培养出更多具有创新思维和实践能力的学生成长为未来社会的栋梁之才。

1.2 本文研究的目的本文旨在探讨多媒体技术与初中语文教学的有效整合方式，通过对多媒体技术在语文教学中的应用方式、提升教学效果的探讨，以及对学生学习兴趣和传统教学方法的比较分析，旨在深入研究如何最大限度地发挥多媒体技术在初中语文教学中的作用。

多媒体技术在初中语文教学中的应用随着科技的发展和普及，多媒体技术在各个教育领域的应用越来越广泛。

在初中语文教学中，多媒体技术也发挥着重要的作用。

本文将探讨多媒体技术在初中语文教学中的应用，并分析其对学生学习成果和教学效果的影响。

一、背景介绍随着信息技术的快速发展，多媒体技术已经成为现代教育中不可或缺的一部分。

多媒体技术通过图像、声音、文字等多种手段，可以更直观、生动地表达教学内容，增强教学的吸引力和可理解性。

在初中语文教学中，多媒体技术的应用也逐渐得到了广泛认可。

二、多媒体技术在初中语文教学中的应用方式1. 图片与动画的应用多媒体技术可以通过图片和动画的形式，将语文教学中的抽象概念和内容呈现出来。

比如，在教授古诗文时，可以通过展示古代文人的画像和相关的背景图片，帮助学生更好地理解文学作品的时代背景和文化内涵。

在解析古诗时，可以通过动画演示，将诗人描绘的景象和情感变化呈现出来，增加学生的感受和理解。

2. 音频与视频的运用多媒体技术可以通过音频与视频的运用，提升语文教学中的朗读和听力能力。

教师可以录制或选择相关的文学作品的朗读示范，让学生模仿朗读，提升他们的口语表达和语感。

同时，教师也可以播放与教材内容相关的音频和视频素材，让学生通过听觉和视觉的双重感知，更好地理解和记忆文学作品。

3. 互动与游戏的设计多媒体技术可以通过互动和游戏的设计，激发学生的学习兴趣和参与度。

教师可以设计一些有趣的语文知识测试题或拼字游戏，让学生通过多媒体设备进行参与和互动。

这样的学习方式既能增加学生对知识的记忆和理解，同时也能调动学生的积极性和好奇心。

三、多媒体技术在初中语文教学中的优势1. 提升教学效果多媒体技术可以通过直观、生动的呈现方式，提升教学效果。

学生通过多媒体设备的展示，可以更好地理解和记忆学习内容，提升学习效果。

2. 激发学生兴趣多媒体技术通过互动和游戏的设计，激发学生的学习兴趣和积极性。

学生在参与多媒体教学过程中，能够更加主动地学习和思考，提高学习动力。

摘要：随着现代计算机技术和信息技术的快速发展，信息技术对于中学教学，尤其是多媒体技术对于中学教学产生了重要影响。

多媒体技术对于激发中学生的学习兴趣、提高学生学习的积极性和学习效率等方面，起到了重要的作用，为现代的初中语文教育产生了深远影响，给现代初中语文教育打开了新的局面。

关键词：初中语文教学；多媒体技术整合一、传统初中语文教学与现代初中语文教学的比较传统的初中语文教学非常少的利用多媒体技术，传统的教学媒介是粉笔、黑板、挂图、教科书，显得沉闷呆板，学习效率和教学效率都比较低，致使教学质量一直无法提高，阻碍了教育的发展;随着现代科学技术的进步与发展，多媒体技术已经走进了传统的课堂，电子技术媒体与传统课堂的有机结合，无疑会使课堂效益提高。

多媒体技术的应用有利于创造情境，它呈现信息的形式是多种多样的，如音乐、视频、电子文档等，这些刺激了学生的感官，使学习氛围浓厚，并且多媒体技术可以节省大量书写板书的时间，借助于直观的形象，有些知识无需多讲，学生已经了然于胸。

二、多媒体技术对于初中课堂语文教学的优缺点1.多媒体技术对于中学课堂语文教学的优点。

（1）多媒体技术在诗词和作文方面的应用。

现在的语文教学课程标准明确指出要“采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品”，将多媒体技术合理地利用到诗词教学中，可以利用多媒体技术创造情境，让学生身临其境地去感受作品，能极大地激发学生的学习兴趣。

利用多媒体示范诵读，培养学生的诵读习惯，利用多媒体鉴赏诗词的意境美，利用多媒体辅助诗词教学，品味诗词的语言美。

（2）有利于培养和提高学生的语文素养和语文能力。

运用多媒体教学手段，创造美的情境，调动学生的感官，使学生全身心地投入到教学中去感受、领会。

2.多媒体技术对于中学课堂语文教学的缺点。

多媒体教学让教师的活动受到了限制，教师有意无意地变成了鼠标点击员，淡化了对于板书的使用。

多媒体教学使学生的注意力有意无意地转移了方向，中学生的自制力还是比较薄弱，他们容易被一些新奇的东西吸引，从而分散听课的注意力，尤其是经过教师精心制作的图片等，对中学生的吸引力更大，最后该重视的东西没有重视，降低了学习效果。

浅谈多媒体技术与中学语文教学的整合随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体课件在教育教学领域中得到了广泛的应用，尤其在辅助语文学科教学中具有一定的优势。

它突破师生之间仅凭语言、概念传递信息的成功之路，“媒传”较之于教师单纯的“口传”，其优越性不仅在于它的信息传递效率高、形象直观，刺激兴奋，便于视听和接受。

更重要的是现代多媒体课件的使用能有效地使学生由信息的被动接受者变成了主动寻求者，充分调动了学生的非智力因素，创设情景，加强了学生在语文学习中的情感体验，激发了学生对语文学习的兴趣。

一、创设教学情景，激发学习兴趣情景教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围，使学习能在和现实性基本一致或相类似的情景中发生，引起学生情感体验，打开学生的认知思路，帮助学生迅速而正确理解教材内容。

多媒体课件可以将文章相关的背景、历史知识、文化蕴涵等融为一体，利用图、文、声、像等多媒体播放功能，快捷、明了、高效地给学生提供一些相关知识信息，帮助学生根据自己的知识背景筛选择取所需信息，扫清阅读障碍，创设情景，激发学生对学习对象发生兴趣，进而产生强烈的学习欲望。

如《苏州园林》是一篇说明文，说明文的学习相对枯燥，学生大多不感兴趣，况且对于一个偏远小县城的学生来说，他们没有去过苏州园林，对苏州园林的美景也没有一个感性的认识。

为了创设情景，激发兴趣，我是这样导入新课的：有一句谚语“上有天堂，下有苏杭”可见苏州之美；还有一句谚语“江南园林甲天下，苏州园林甲江南” ，足见苏州园林之美。

今天老师就带领大家一起去游览苏州园林，领略它的美景。

然后播放苏州园林风光图片，学生群情激奋，边看边发出一阵阵惊呼：“真美啊！”于是我因势利导，让他们以“苏州园林真美，美在——”来说感受，学生情绪激动，踊跃发言，为下面的授课营造一个良好的学习氛围。

二、拓展感性认识，发展形象思维能力以多媒体课件为载体，合理处理感性材料，优化感知刺激，有利于学生建立丰富的表象系统，为其形象思维奠定基础。

也谈多媒体技术与初中语文教学的有效整合摘要：多媒体技术与初中语文教学的有效整合后，可以更好地激发学生学习语文的兴趣，更好地培养学生主动探究能力，更好地培养学生的审美能力。

关键词：多媒体语文教学多媒体技术的运用给现代教育添加了腾飞的翅膀，它改变着人们学习的观念。

在初中语文教学的创新教育中，多媒体辅助教学发挥着越来越重要的作用。

对此，笔者在初中语文教学实践中，也进行了一些思考与探索。

一、更好地激发学生学习兴趣在语文课堂上利用多媒体提供音频、视频、图片、动画等能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，从而代替简单的文字，很容易创设一种美好的教学情境，可以培养学生的观察能力，更好地激发学生主动学习的兴趣。

比如在《死海不死》教学时，笔者将搜集的死海图片与课文文本、课文朗读声音文件结合制作flash朗读影片进行阅读。

随着朗读的进行，不时适时展示死海的位置图、人浮在死海上不下沉的图片、奴隶们淹不死的图片、死海开发图。

学生仿佛真的到了死海岸边，对课文内容产生了浓厚的学习兴趣。

在这样的环境下，学生们不仅能够积极地读课文，而且能主动探求死海的成因。

为了进一步激发学生的学习兴趣，还可以制作死海形成过程动画，按步骤演示处于大裂谷中段的死海由于海水不断蒸发，矿物质沉淀下来，经年累月，越积越多，形成今天世界上最咸的咸水湖。

二、更好地培养学生主动探究能力新课改要求要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生是语文学习的主人。

在多媒体支持下，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。

如在教学《两小儿辩日》一课时，关于两小儿争论的问题“一天中太阳与地球的远近距离”。

我先让学生分小组利用多媒体网络系统在课下查找资料，在课堂上进行讨论探究，然后我利用flash制作了问题解答的动画。

动画的内容分为三段：第一段是利用物理知识解释了早晨的太阳看起来比中午的大。

第二段利用地理知识解释太阳中午比早晨使人感到热。