生命之源阳光空气水空气篇

植物生长六要素哎，说起这植物生长啊，就像是咱们养孩子一样，得细心照料，还得讲究个门道。

植物生长六要素，那可是缺一不可，咱们就来聊聊这六样宝贝。

首先啊，得有水。

水是生命之源，对植物来说，那就是它们的饮料。

想象一下，你渴得嗓子冒烟的时候，来一杯清凉的水，那感觉多爽！植物也一样，没水就蔫了，叶子黄了，花也不开了。

所以，浇水得勤快，但也不能过量，得恰到好处，才能让它们喝得舒舒服服的。

再来说说阳光，那就是植物的“充电宝”。

想象一下，你手机没电了，是不是得找个充电器插上？植物也一样，它们得靠阳光来充电，进行光合作用，产生能量。

要是整天阴沉沉的，植物就蔫头耷脑的，没精打采。

所以，得给它们找个阳光充足的地方，让它们好好晒晒太阳。

接着是空气，这个咱们都懂，人得呼吸，植物也得“喘气”。

不过植物喘气跟咱们不一样，它们吸进二氧化碳，呼出氧气，还是咱们的大功臣呢！所以，别老把它们关在密闭的空间里，得让它们呼吸点新鲜空气。

然后是温度，这个得根据植物的脾气来。

有的植物喜欢温暖如春的环境，有的却偏爱凉爽湿润。

就像咱们人一样，有的人喜欢夏天穿短袖，有的人却得穿长袖。

所以，得根据植物的喜好来调节温度，让它们住得舒舒服服的。

土壤也是关键。

好的土壤就像是植物的床，得松软、透气、有营养。

要是土壤硬邦邦的，植物根都扎不下去；要是没营养，植物也长不壮实。

所以，得给它们换上好土，让它们有个好的生长环境。

最后就是养分了。

这就像是咱们吃饭一样，得营养均衡才能长得好。

植物也一样需要各种养分来滋养自己。

有时候得给它们施点肥就像咱们吃补品一样让它们更有劲儿地生长。

总之啊这植物生长六要素缺一不可得细心照料才能让它们茁壮成长开出美丽的花朵结出丰硕的果实。

生命之源：阳光、空气、水——空气篇（1）北京协和医院徐南图人在几个礼拜内不用饭或5天不喝水尚能维持生命，但5分钟不呼吸空气，便会因窒息而死亡。

地球通过成千上万年的演变最后才形成现今适应人类的生存条件的空气。

无疑，空气是人类的又一个生命之源和健康基石。

空气的组成地球周围包围着一层厚厚的“被子”——空气，也叫大气层，人类就居住在这大气层的底部。

空气主要由氮气（78%）和氧（21%）组成，另外还含占总量不到1%的极少量二氧化碳（0.03%）和惰性气体（氦、氖、氩、氪、氙、氡气等）、氢气、氮化物、臭氧和必然数量的水蒸气和各类尘埃杂质。

据科学家估算，整个地球周围1000千米有5000多亿吨重的空气。

在地球引力作用下，90%的空气集中在近地面的16公里范围内。

接近地面的空气为对流层、远离地面20千米以上别离为平流层、中间层、暖层和散逸层，再上面就是星际太空。

空气中的氧气不断地被人类在内的动物界吸入体内被利用，然后转化为二氧化碳呼出体外。

自然界植物白天在光合作用进程吸入二氧化碳，释放氧气；在夜间则吸收氧气，释放二氧化碳，形成空气内氧气和二氧化碳含量的动态稳定。

空气内除氧气和氮气成份较为稳定外，空气内的其他细微成份方面随时间和环境的不同而发生极大的转变。

氧气离地面(海拔)越高，空气越稀薄，含氧量相应减少。

海拔0度的大气压力是760毫米汞柱，随着海拔增高，大气压相应下降。

虽然不同的海拔中水平的空气中各类成份的比例不变，但氧含量随大气压力下降而急遽减少。

据估量海拔每增高1000米，空气中含氧量约减少10%。

海拔3000米高原空气中氧含量约减少30%，海拔5000 米左右, 空气中的氧含量只有海平面的60%左右。

氧气溶解在血液内形成的压力叫做血氧分压。

正常人动脉血氧分压95～100毫米汞柱，静脉血氧分压35～40毫米汞柱。

在海拔2000米时，动脉血氧分压降低20%左右，呈轻度缺氧状态；3000米时，降低40%，呈中度缺氧状态；5000米时，降低50%以上，呈严重缺氧状态。

苏教版小学科学四年级上册第一单元4.空气也是生命之源一、预期学习结果1.意识到空气对生命的意义，总识到保护空气清新的重要性。

2.能够用测理降尘的方法考察当地空气污染的情况。

3.了解空气污染的含义、原因、危害及减少空气污染的方法。

4.关心空气环境，并能提出保护空气的建义。

二、教学重点与难点重点：了解我们怎样为净化空气作贡献。

难点：调查居室空气污染的原因。

三、教材简析空气与水、阳光一样，是维系人类生存的一个重要物质条件。

由于空气看不见，它的污染容易被人忽视。

科学技术的飞速发展及人类追求更多的财富和更舒适的生活，使空气的污染日益严重，保护空气、防治空气污染，已成为人类面临的重要课题，也是每一个人义不容辞的责任。

在过去学习水的单元和前面学习空气知识的基础上，本课引导学生认识空气的污染，进行环境保护的教育。

本课主要教学内容有四个部分：一认识生命离不开空气。

课文列举了四个例子说明人和动植物离不开空气，并以此唤醒学生已有的知识经验。

在空气与生命的关系中，课文没有涉及到生物需要空气的生理机制，而是从学生的实际感受和生活经验以及对空气成分的认识入手。

课文首先通过亲身体验憋气活动，帮助学生深刻地感受到空气是生命之源的重要含义，激起他们关注空气环境和学习本课的积极性。

其余三幅图都是学生比较熟悉的内容，既联系了已学的空气成分知识，又可借此拓展学生的思路，列举出更多的生命离不开空气的例子。

二了解空气污染的原因和危害。

课文通过出示冒出滚滚浓烟的烟囱和青山绿水的两幅空气环境对比图，指导学生联系所学的有关空气知识和生活中的经历感受，认识什么是洁净的对人有益的空气，什么是空气的污染以及空气污染的危害，引起学生对空气质量的关注，并启发学生从人类活动的角度来认识空气污染的主要来源。

第三调查我们周围空气的质量。

这部分内容由两项活动组成：1.把涂有凡士林的镜子放在不同的地方，观察什么地方的灰尘最多，并探究是什么原因造成这个地方的灰尘最多。

苏教版（四上）科学优秀课件：4.空 气也是 生命之 源PPT(8 页)
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汽车尾气的危害
汽车尾气 会麻痹人的 神经，造成 体内缺氧， 损伤大脑导 致记忆力衰 退，甚至造 成铅中毒。
苏教版（四上）科学优秀课件：4.空 气也是 生命之 源PPT(8 页)
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森林的作用 森林有“氧 气制造厂”、 "天然空调 器”、“绿 色蓄水库”、 “空气净化 器”等美誉。
•
2.对于人类而言，转基因技术或是天 使，或 是魔鬼 ，既可 能给人 类社会 的发展 带来福 音，也 可能对 人类的 健康造 成损害 。
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3.关键问题在于，科学界至今不能确 认，转 基因食 品究竟 有无可 能对生 态环境 、人体 健康造 成重大 伤害。 在这样 的背景 下，转 基因食 品的商 业化， 特别是 主粮的 商业化 问题显 得有些 敏感。
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1.根据目前的定义，转基因技术是从 某种生 物中提 取所需 要的基 因，将 其转入 另一种 生物中 ，使与 另一种 生物的 基因进 行重组 ，从而 产生特 定的具 有优良 遗传形 状的物 质。从 研究角 度看， 转基因 的技术 推进已 有不短 的时间 。
空气也是生命之源
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03 教学分析
Teaching background
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
02 教学过程
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04 教学设计
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二、动物怎样呼吸？
鸟类身体 里有许多气管， 还有许多大气 囊和肺连通， 所以鸟类在飞 行中可以进行 充分的呼吸。
三、为了身体健康，保护空气
三、为了身体健康，保护空气
三、为了身体健康，保护空气
黄河能活几年
北京的天
沙
尘 暴
水泥厂之害
袭
新
疆
人是怎样进行呼吸的？
01 教学背景
Teaching background
（苏教版）四年级科学上册课件
空气也是生命之源
在水下我们能正常呼吸吗？
一、动物离不开空气
所有活着的动物都 要呼吸，都需要空气。
一、动物离不开空气
冬眠中的蛇
一、动物离不开空气
冬眠中的熊
一、动物离不开空气
冬眠中的青蛙
一、动物离不开空气
它们的心脏还跳吗？ 还呼吸吗？
冬眠中的熊
二、动物怎样呼吸？
昆虫用气管 呼吸。这种由气 管连成的网络可 以到达昆虫身体 的各个部分，并 在腹部通过气门 与外面的世界相 通。

9．下列生物之间属于竞争关系的是（ B ） A．草原上的猫头鹰与兔子 B．农田里的小麦与杂草 C．蚁群中的兵蚁与蚁后 D．菜地中的白菜与菜青虫
10．引起禽流感的H7N9病毒与感染此病毒的鸟类 的关系是（ A） A．寄生 B．竞争 C．捕食 D．共生
2、生态因素
种内关系 种内互助
（同种） 种内斗争
生物因素
捕食
种间关系 竞争
（不同种） 寄生
共生
非生物因素
阳光 空气 水分 温度
1．北方地区下起了暴雪，许多蔬菜大棚被厚厚的大 雪覆盖，棚里的蔬菜也因缺乏光照而停止生长。这 说明（ B） A．生物能影响环境 B．环境能影响生物 C．生物能适应环境 D．环境能适应生物
不宜在热带地区栽种 不宜在寒冷地区栽种
我国东南地区温度高，降水总量大 我国西北地区温度低，降水总量小
四、生物彼此之间也会相互影响
种内互助 种内关系
生 （同种） 种内斗争
物
因
素
捕食
种间关系 竞争
（不同种） 寄生
共生
种内互助
种内斗争
种内互助和捕食
竞争
寄生
共生
生物的生存依赖一定的环境
1、生物与环境的关系：相互影响
生态因素
生物因素 包括同种或不同种的其他生 物，也包括人类。
非生物因素 包括阳光、空气、温度、 水分等。
一、没有水就没有生物
水是任何生物体 都不可缺少的组 成成分，生物体 的含水量一般为 60%~80%，没有 水就没有生物。
水是细胞的重要 组成成分。
糖类 5%
无机盐 4%
脂肪
13%
蛋白质 17%
有少数耐干旱的动植物 区，森林茂密，动植物种

生命之源：阳光、空气、水——空气篇（1）北京协和医院徐南图人在几个星期内不吃饭或5天不喝水尚能维持生命，但5分钟不呼吸空气，便会因窒息而死亡。

地球经过成千上万年的演变最后才形成当今适应人类的生存条件的空气。

无疑，空气是人类的又一个生命之源和健康基石。

空气的组成地球周围包围着一层厚厚的“被子”——空气，也叫大气层，人类就居住在这大气层的底部。

空气主要由氮气（78%）和氧（21%）组成，此外还含占总量不到1%的极少量二氧化碳（0.03%）和惰性气体（氦、氖、氩、氪、氙、氡气等）、氢气、氮化物、臭氧以及一定数量的水蒸气和各种尘埃杂质。

据科学家估算，整个地球周围1000公里有5000多亿吨重的空气。

在地球引力作用下，90%的空气集中在近地面的16公里范围内。

接近地面的空气为对流层、远离地面20公里以上分别为平流层、中间层、暖层和散逸层，再上面就是星际太空。

空气中的氧气不断地被人类在内的动物界吸入体内被利用，然后转化为二氧化碳呼出体外。

自然界植物白天在光合作用过程吸入二氧化碳，释放氧气；在夜间则吸收氧气，释放二氧化碳，形成空气内氧气和二氧化碳含量的动态稳定。

空气内除氧气和氮气成分较为稳定外，空气内的其他细微成分方面随时间和环境的不同而发生极大的变化。

氧气离地面(海拔)越高，空气越稀薄，含氧量相应减少。

海拔0度的大气压力是760毫米汞柱，随着海拔增高，大气压相应下降。

尽管不同的海拔中水平的空气中各种成分的比例不变，但氧含量随大气压力下降而急遽减少。

据估计海拔每增高1000米，空气中含氧量约减少10%。

海拔3000米高原空气中氧含量约减少30%，海拔5000 米左右, 空气中的氧含量只有海平面的60%左右。

氧气溶解在血液内形成的压力叫做血氧分压。

正常人动脉血氧分压95～100毫米汞柱，静脉血氧分压35～40毫米汞柱。

在海拔2000米时，动脉血氧分压降低20%左右，呈轻度缺氧状态；3000米时，降低40%，呈中度缺氧状态；5000米时，降低50%以上，呈严重缺氧状态。

空气也是生命之源
苏教版《空气也是生命之源》实用课 件1 苏教版《空气也是生命之源》实用课 件1
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森林的作用 森林有“氧 气制造厂”、 "天然空调 器”、“绿 色蓄水库”、 “空气净化 器”等美誉。
苏教版《空气也是生命之源》实用课 件1
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汽车尾气的危害
汽车尾气 会麻痹人的 神经，造成 体内缺氧， 损伤大脑导 致记忆力衰 退，甚至造 成铅中毒。
苏教版《空气也是生命之源》实用课 件1

................................................阳光，空气，水与人类Sunlight, air, water and human　目录............................................................................................. (11)111特征阳光：阳光是太阳上的核反应"燃烧"发出的光，经很长的距离射向地球，再经大气层过滤后到地面，它的可见光谱段能量分布均匀,所以是白光。

空气：空气不是地球的特产，在行星上均有空气的分布，只是在太阳系形成时其他行星上的氧气被太阳风给吹走了，只留下了几种空气，地球上的空气因有臭氧的保护没被吹走。

水：水是构成细胞的主要成分，在人体内大约占重的60‰~70‰营养物质和含氮物质都要溶解在水中才能运送到身体的相应部位。

人类：人是自然（多维度生物圈）的本我存在；人是超越万物的灵长；人能在生物圈获得两个层次的和谐幸福，即初级追求真、善、美所获得的和谐幸福；阳光和人的关系 2空气和人的关系4 万物生长靠太阳”，确实太阳对我们这些以太阳系的一颗行星－地球为家的人类来说是太重要了，太熟悉了，太亲切了。

人类生存需要空气，没有空气动物植物不能存活，会导致生物链破坏。

即使有人类侥幸存活，没有食物是万万不能的。

空气传播种子，帮助植物繁殖，空气要传播声音，如果没有空气，人们只能靠对讲机通话。

可见空气的重要性！...................................................................................................................水和人类的关系6 水是生命之源，是全球生态系统中最关键的环节，如果人类不能有效管理水资源，不能保证饮水的安全，那么遭殃的将是人类自身。

阳光空气水----生命的源泉-作文阳光空气水----生命的源泉 -作文阳光、空气、水----生命的源泉今天，妈妈给我买了一盆蟹爪兰.只见它那粉红的花苞，躲在嫩绿的叶子间，如同一个个害羞的小姑娘，可爱极了!我将它捧在手里，左瞧右瞧，爱不释手!我想起科学课时，老师说过，植物离不开阳光、空气、水.我想要是这盆蟹爪兰离开了阳光、空气、水，它还能有今天的艳丽多姿吗？大家都知道阳光是万物繁殖孳生的根本，没有了阳光植物就不会光合作用，一种植物不能光合作用就不会繁殖生长，而是死亡.若植物没有了空气，它就无法呼吸，更不能进行光合作用，就会像人窒息死亡一样.水也是必不可少的，要是植物没有了水，它就会随着水份的丧失而慢慢死亡.这种种不变的说法都促使我来做一个有趣的实验.实验大致分为三大组：第一组：拿两盆相同的花，一盆每天接受充分的阳光编号为（a），另一盆放在一个阴暗的角落里编号为（b）.第二组：拿两盆相同的花，一盆放置在通风宽敞的客厅里（a），而另一盆放在一个密封的塑料袋子里面（b）.第三组：拿两盆相同的花，一盆每天加适量的水（a），另一盆每天加少量的水（b）.好了，一切就绪，就让我们耐心地等待等待吧!一天过去了，我去看看我的花.惊奇得发现：第一组的.（a）盆，毫发未损的样子，在阳光中翩翩起舞.而（b）盆就不一样了，只见花而都垂着头，一副无精打采的样子.再看看第二组的（a）盆也是一副精神饱满的样子，而（b）盆呢？哎，它已经死了!我又抱着一丝希望去瞧了瞧第三组，结果另我大失所望：（a）盆的花如同一个少女亭亭玉立，美丽极了，可（b）盆就截然不同了，它已经枯萎了，样子就像一个满脸皱纹的老太婆，丑陋又肮脏!经过一天的实验观察我发现：一、二、三组（a）盆的花都安然无恙，而（b）盆的花却都已经枯萎了，第二组的（b）盆甚至已经死了呢!我看第三组的（b）盆和第一组的（b）盆，也快差不多了吧!又一天的时间过去了，结果和我预料的一模一样.这种种例子和说法都在声明：植物繁殖生长离不开：阳光、空气、水.是呀!阳光、空气、水好比我们需要汲取的营养一样重要，倘若我们没有了营养，我们的肌肉功能、肺功能等等一些功能都会衰竭，而我们将会随着功能的丧失而死亡.而植物也是一样的呀!它们若没有了阳光就不能进行光合作用，没有了空气就无法呼吸，没有了水份就会枯萎.这一切都说明了植物繁殖生长都离不开：阳光、空气、水!。

汽车尾气
01
汽车尾气是城市空气污染的主要 来源之一，主要污染物包括一氧 化碳、氮氧化物、碳氢化合物和 颗粒物等。
02
汽车尾气中的一氧化碳和氮氧化 物等有毒有害物质，会对人体健 康产生严重影响，如引发心血管 疾病和呼吸道疾病等。
农业活动
农业活动如化肥和农药的使用、畜禽养殖等，会产生大量的 废气、废水和固体废弃物等污染物，这些污染物未经处理或 处理不当直接排放到环境中，会对空气质量造成严重影响。
空气也是生命之源课件
• 空气的组成与重要性 • 空气污染的来源与影响 • 空气净化与保护措施 • 个人防护与健康建议 • 未来展望与倡议
01
空气的组成与重要性
空气的组成
氧气
约占空气的21%， 是生物呼吸和燃烧 的主要来源。
二氧化碳
约占空气的0.04% ，是植物光合作用 的主要原料。
氮气
约占空气的78%， 是地球大气中含量 最多的气体。
环保技术的进步。
政策对话
加强各国政府间的政策对话，推 动国际环保法规的制定和完善，
共同维护全球空气质量。
创新空气净化技术
研发新技术
鼓励科研机构和企业加大投入，研发更高效、环 保的空气净化技术。
推广应用
将创新技术转化为实际应用，如推广使用新能源 汽车、高效过滤器等产品。
政策扶持
政府提供政策扶持和资金支持，促进空气净化技 术的研发和产业化。
能够有效阻挡含有病毒的飞沫，降低感染风险。
正确佩戴与更换
佩戴时要确保口罩紧贴面部，避免缝隙，同时注意及时更换。
减少外
避免前往人群密集场所
减少外出和公共场所的逗留时间，降 低交叉感染的风险。
必要出行
如需出行，尽量选择人少的时间段， 避免高峰期，并注意保持社交距离。

空气中的氧跟你没关系？内源氧才是你的生命之源众所周知，人类靠呼吸维持生命，呼吸能产生能量。

不论是内呼吸还是外呼吸，血液中的氧都扮演着很重要的角色。

万物无法在无氧的环境里生存，认识氧的重要性得从认识氧开始，继而认识氧化、抗氧化、还原、自由基...这些都和氧有密不可分的关系。

“阳光、空气、水”是生命的三大要素，几乎人人耳熟能详。

其中的空气，其实就是人需要利用的，跟生命息息相关的“氧气”。

除了极少数的厌氧细菌，几乎没有一种生物，可以在无氧的环境中生存。

那氧又是什么东西呢？又是怎么来的呢？氧，虽然大家都很熟悉，但是，要具体说出个所以然，又好像不是那么容易。

根据科学家的研究，地球原始的大气中并没有氧，而只有甲烷、氨等气体。

后来大气层氧气的出现源于两种作用：“水的光解”和“光合作用”，因为有了这两种过程，地球的大气层才慢慢出现氧气。

什么是内源氧？所谓内源氧，是指人体通过呼吸进行气体交换的时候，进入到细胞内部的氧气，内源氧才是细胞作用时直接参与的氧，并非通常情况下所指的氧气。

细胞外的氧气不参与人体器官的运作，而是直接被排除体外，就像自然界的氧气一样，是属于自然界的，不属于你的身体。

内源氧才是你生命运动所必须的氧任何器官都需要内源氧。

内源氧在身体内最大的目的就是氧化分解“葡萄糖和其他可产生能量的燃料”，这些燃料被分解后，会产生三磷酸腺苷（ATP），它是身体可利用的能量，也是身体器官、细胞在执行各类功能、活动所必须的。

各个器官对缺氧的敏感度不同，在不同的生理活动下对氧的需求量也不同。

例如，运动时肌肉的供血量及内源氧的需要量会大幅提升达75%，十分激烈的运动甚至可以高达80%以上，这个时候脑部及其他内脏器官的血液及内源氧的相对需求就会下降，这也就是为什么在跑步运动时，脑部会出现一片空白与宁静，对常常用脑、焦虑的人是一个远离压力、舒缓压力的好方法。

通常情况下内源氧分布在各个器官的含量依次如下：脑、心、肺、肝、肾、肌肉、皮肤。

第五章水是生命之源水是地球上散布最普遍的一种物质，它存在于大气和地壳中，并为动植物生命体的重要组成部份。

水是人类维系生命的营养素，它与阳光、空气一样是生命系统的三大要素。

在国际上，水已成为世界性的紧缺物资。

有人断言，若是石油是20世纪国际争端的因素，那么，水将是21世纪引发战争的引火线。

水是生命存在和进展的必要条件自然界原始生命起源于水环境当中。

原始大气中的水蒸气及甲烷、氨、氮、氢、二氧化碳等在宇宙射线、紫外线、闪电等高能作用下可合成一系列的有机化合物，这些有机物通过雨水作用，经地表径流，汇入原始海洋，使海洋不仅集聚了大量无机盐类，还含有大量的形形色色的有机化合物，如氨基酸、核苷酸等。

它们经太长期的缩合作用或聚合作用等化学进化进程，从有机小分子合成生物大分子，如蛋白质、核酸、类脂、多糖等。

生物大分子在单独存在的情形下不可能表现诞生命现象，只有当它们在水溶液中相互作历时可聚集形成蛋白质、核酸等多分子体系，才能初步显示出某些生命现象，这种多分子体系确实是原始生命的萌芽，再通过不断进化，这些多分子体系慢慢从原始海洋中分离出来，形成一个独立的体系，进行最原始的新陈代谢作用和繁衍进程，即演变成原始生命。

非细胞形态的生命不断演变，进展为细胞形态的生命，再由单细胞生物慢慢演化为多细胞生物，直至进展为种类繁多的动植物。

可见，水是自然界生命起源的必要条件之一。

生命进程中也一样离不开水。

任何生物体大部份是由水组成的，植物体内平均含水量为70％，鱼体内水分为70％一80％，水母躯体中水分可达95％，人体平均含水量为50％一60％，其中血液里含水量在90％以上，就连骨头里也含有20％的水分。

水在生物体内不是静止的，水是生物体新陈代谢的一种介质，它把生物体的营养进程和新陈代谢进程联系起来，从而维持生物内物质及能量的转化进程。

例如植物的光合作用也是在水直接参与下进行的，既制造维持生命所必需的糖类等各类营养物，又为生命提供必要的氧化剂——游离氧。

阳光空气水----生命的源泉_800字今天，妈妈给我买了一盆蟹爪兰。

只见它那粉红的花苞，躲在嫩绿的叶子间，如同一个个害羞的小姑娘，可爱极了!我将它捧在手里，左瞧右瞧，爱不释手!我想起科学课时，老师说过，植物离不开阳光、空气、水。

我想要是这盆蟹爪兰离开了阳光、空气、水，它还能有今天的艳丽多姿吗？大家都知道阳光是万物繁殖孳生的根本，没有了阳光植物就不会光合作用，一种植物不能光合作用就不会繁殖生长，而是死亡。

若植物没有了空气，它就无法呼吸，更不能进行光合作用，就会像人窒息死亡一样。

水也是必不可少的，要是植物没有了水，它就会随着水份的丧失而慢慢死亡。

这种种不变的说法都促使我来做一个有趣的实验。

实验大致分为三大组：第一组：拿两盆相同的花，一盆每天接受充分的阳光编号为（a），另一盆放在一个阴暗的角落里编号为（b）。

第二组：拿两盆相同的花，一盆放置在通风宽敞的客厅里（a），而另一盆放在一个密封的塑料袋子里面（b）。

第三组：拿两盆相同的花，一盆每天加适量的水（a），另一盆每天加少量的水（b）。

好了，一切就绪，就让我们耐心地等待等待吧!一天过去了，我去看看我的花。

惊奇得发现：第一组的（a）盆，毫发未损的样子，在阳光中翩翩起舞。

而（b）盆就不一样了，只见花而都垂着头，一副无精打采的样子。

再看看第二组的（a）盆也是一副精神饱满的样子，而（b）盆呢？哎，它已经死了!我又抱着一丝希望去瞧了瞧第三组，结果另我大失所望：（a）盆的花如同一个少女亭亭玉立，美丽极了，可（b）盆就截然不同了，它已经枯萎了，样子就像一个满脸皱纹的老太婆，丑陋又肮脏!经过一天的实验观察我发现：一、二、三组（a）盆的花都安然无恙，而（b）盆的花却都已经枯萎了，第二组的（b）盆甚至已。

《空气也是生命之源》教学设计教材分析空气与水、阳光一样，是维系人类生存的一个重要物质条件。

由于空气看不见，它的污染容易被人忽视，科学技术的飞速发展及人类追求更多的财富和更舒适的生活，使空气的污染日益严重，保护空气、防止空气污染，已成为人类面临的重要课题，也是每一个人义不容辞的责任。

本课是在过去学习水的单元和前面学习空气知识的基础上进行学习的，主要引导学生认识空气的污染，进行环境保护的教育。

本课是综合课型，这节课可分为四部分内容来进行授课，第一部分通过探究空气也是“生命之源”的活动，调动学生的兴趣，知道空气也是生命之源；第二部分通过收集空气活动，寻找空气污染的主要原因，引导学生运用已有的知识做出判断；第三部分通过了解空气污染的危害活动，培养学生会做简单的观察实验，并作实验记录，了解人类活动对大气层产生的不良影响；第四部分“我们能为净化空气做些什么？”活动，充分发挥学生的聪明才智，培养他们的创新思维，养成关心人类生存的生活环境，能为保护空气积极行动的良好习惯。

学情分析四年级的学生已有一些生活经验，他们已经知道一些关于空气及空气污染、危害方面的知识。

在此基础上引导学生认识在我们生存的地球上人和动植物都离不开空气，以此唤醒学生已有的知识经验，激起他们关注空气环境和学习本课的积极性。

学习目标1.意识到空气对生命的意义，意识到保护空气清新的重要性。

2.能够用测量降尘的方法考察当地空气污染的情况。

3.了解空气污染的含义、原因、危害及减少空气污染的方法。

4.关心空气环境，并能提出保护空气的建议。

教学重难点重点：了解我们怎样为净化空气作贡献。

难点：调查居室空气污染的原因。

评价任务1.知道空气的重要性。

2.认识空气污染的危害及其防治方法。

教学准备课前准备：收集空气污染给人类、动植物造成的灾害资料、人们保护空气所采取的措施。

课前调查：将三面镜面涂有凡士林小玻璃镜分别置于阳台外、卧室、客厅中，几天后，看哪个地方污染最严重。

生命之源教案《空气也是生命之源》生物教案《空气也是生命之源》教学设计《空气也是生命之源》教学设计教材分析：1、本课是苏版小学《科学》第四册第1单元第4课“空气也是生命之源”这一课主要引导学生运用对空气已有的知识，探究空气也是生命之源，了解空气污染的主要原因、危害及其防治。

使学生知道空气对生命的意义，意识到保护空气的重要性。

2、本课是综合课型，可分为四部分，第一部分通过探究空气也是“生命之源”的活动，调动学生的兴趣，知道空气也是生命之源；第二部分通过收集空气活动，寻找空气污染的主要原因，引导学生运用已有的知识做出判断；第三部分通过了解空气污染的危害活动，培养学生会做简单的观察实验，并作实验记录。

了解人类活动对大气层产生的不良影响；第四部分——“我们能为净化空气做些什么?”活动，充分发挥学生的聪明才智，培养他们的创新思维，养成关心人类生存的生活环境，能为保护空气积极行动的良好习惯。

学生分析：四年级的学生已有一些生活经验，他们已经知道一些关于空气及空气污染、危害方面的知识。

教学理念：根据《小学科学课程标准》的基本要求，通过对“空气也是生命之源”的探究，了解空气污染的原因、危害及其防治的活动，充分发挥学生在科学活动中的主体作用，会做简单的观察实验，逐渐养成关心人类生存的生活环境，积极保护环境的良好习惯。

教学目标：过程与方法：能够运用对空气的已有了解，通过观察、实验，对空气的污染、危害作出合理的判断。

知识与技能：1、知道空气也是生命之源；2、了解空气污染的主要原因、危害及其防治性。

情感态度与价值观：关心人类生存的生活环境，认识到科学技术的发展给空气环境带来的负面影响，能为保护空气积极行动。

教学准备：有关科学素材、记录表。

教学过程：一、情境导入。

让学生进入实验室之前深吸一口气，进入实验室后再吸一口气，对比一下，有什么不同?是什么原因造成的?二、探究空气也是生命之源。

1．我们已经研究了空气的各种性质，那么空气和我们有什么关系呢?学生说。