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小班科学游戏教案《好玩的磁铁》第一章：活动目标1.1 了解磁铁的基本特性，如吸引铁、镍、钴等物质。
1.2 培养幼儿对科学的兴趣和好奇心。
1.3 培养幼儿动手操作能力和观察能力。
1.4 培养幼儿的合作精神和团队意识。
第二章：活动准备2.1 教具：磁铁、铁钉、硬币、螺丝钉、磁性玩具等。
2.2 学具：每个幼儿准备一个磁铁、一张白纸、一支彩笔。
第三章：活动过程3.1 导入：教师向幼儿介绍磁铁，引发幼儿对磁铁的兴趣。
3.2 探索磁铁的特性：教师引导幼儿用磁铁去吸引铁钉、硬币等物品，让幼儿观察磁铁的吸引现象。
3.3 磁铁绘画：教师引导幼儿用磁铁在白纸上进行绘画，培养幼儿的创造力。
3.4 磁铁游戏：教师组织幼儿进行磁铁传球、磁铁钓鱼等游戏，增强幼儿的合作精神和团队意识。
第四章：活动延伸4.1 家园共育：教师与家长沟通，让家长了解幼儿在园的学习内容，鼓励家长在家中与幼儿一起进行磁铁游戏。
4.2 环境创设：教师在班级环境中布置磁铁主题墙，让幼儿随时观察和探索磁铁的特性。
第五章：活动评价5.1 教师观察幼儿在活动中的参与程度、操作能力和团队意识。
5.2 家长反馈：教师通过与家长沟通，了解幼儿在家庭中的表现和兴趣。
5.3 幼儿作品：教师评价幼儿的磁铁绘画作品，鼓励幼儿的创造力。
第六章：活动步骤6.1 磁铁识别：教师展示不同形状的磁铁，让幼儿识别它们的形状和大小。
6.2 磁铁配对：教师将一些磁铁分为两组，一组的同名极相对，另一组任意极相对。
让幼儿找出配对的磁铁。
6.3 磁铁拼图：教师准备一些磁铁拼图，让幼儿尝试拼出完整的图案。
6.4 磁铁游戏：教师组织幼儿进行磁铁接龙、磁铁推拉等游戏，培养幼儿的协调能力和合作精神。
第七章：教学方法7.1 观察法：教师观察幼儿在活动中的操作过程和表现，了解幼儿对磁铁的理解和兴趣。
7.2 互动法：教师与幼儿进行问答、讨论，引导幼儿思考和表达自己的观点。
7.3 实践法：让幼儿亲自动手操作磁铁，体验磁铁的吸引和排斥现象。
《玩磁铁》教学设计【教学内容】青岛版一年级上册第三单元第1课【教学目标】1、喜欢玩磁铁，对身边的磁现象感兴趣。
2、感知探究磁铁能吸引铁质的物体的现象，喜欢运用多种方式探究磁铁的特性。
3、知道磁铁也可以隔着物体也能吸引铁。
4、尝试运用磁铁的特性解决生活和游戏中的问题。
【教学重、难点】教学重点：通过游戏体验，认识到磁铁具有吸引铁质物体的性质。
教学难点：知道用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教具、学具】教师准备：演示材料、自制课件。
学生准备：1、准备多种供游戏活动使用的材料。
学生活动材料：①橡皮、硬币（铝镁合金）、积木、粉笔等各种不含铁的物品；②回形针、小铁夹等各种含铁的物品。
【教学过程】一、激趣导入：1、表演魔术师：孩子们，看这是什么？一个鸡蛋，如果我松手鸡蛋就会掉下来，下面啊我找来一支魔法棒，鸡蛋会乖乖呆在魔法棒上，你们信吗？如果我表演成功，请大家用掌声鼓励我啊！师：谁能说说这是为什么？2、揭示课题师：没错，是磁铁，这也是我们这节课要玩的东西，就让我们一同在玩中去体验磁铁的有趣和神奇吧。
板书课题：玩磁铁二、探究发现活动一：多种多样的磁铁。
师：同学们玩过磁铁吗？生：玩过师:谁来说说玩过什么样的磁铁？生：........师：今天老师给大家准备了一些磁铁，教师变磁铁学生仔细观察形状并取名字师：你们取的名字真不错，很形象，为了方便统一，我们把长条形的磁铁叫做条形磁铁。
把弯的像动物蹄子形状的磁铁叫做蹄形磁铁。
把中间有孔的环状磁铁叫做环形磁铁。
师：磁铁可是一个大家族，它的种类多不多呀？那让我们一起通过课件认识一下其他的磁铁宝宝吧。
（出示课件）活动二：玩一玩，有什么发现？--------“钓鱼”（体验磁铁的磁性）。
师：孩子们，那你想知道磁铁的秘密吗？生：想。
师：看，这是什么？（拿出准备好的磁铁）师: 让我们用这个磁铁来玩一个“钓鱼”的游戏好不好？首先我请坐的最端正的2位同学到前面来，在规定时间内，比比看谁钓的鱼最多，谁就获胜。
《玩磁铁》教学设计一、教学内容：青岛版小学科学一年级上册第七课《玩磁铁》二、教学目标：1.能够通过观察活动认识到生活中常见磁铁的形状；知道磁铁可以直接吸引铁，也可以隔着物体吸引铁。
2.学会发现问题、提出问题，利用多种器官直接感知、体验、观察；学会描述磁铁吸引铁的现象，学会做简单的表述和记录，并得出结论。
3.学会合作、交流和分享，能在游戏中体验学习的快乐；关注科学知识与生活的密切联系。
4.寻找生活中哪里用到了磁铁；知道与磁铁有关的科技产品给人类生活带来的便利。
三、教学重难点：学会发现问题、提出问题，利用多种器官直接感知、体验、观察；学会描述磁铁吸引铁的现象，学会做简单的表述和记录，并得出结论。
四、活动准备：1 学生准备：课前搜集各种各样的磁铁。
2 教师准备：教学课件、游戏鱼缸、钓竿、游戏小鱼（各种材料制的）多条。
各种各样的磁铁（条形、环形、马蹄形、圆柱形、方形、不规则形等）各多块；铁钉、铅笔、曲别针、皮筋、夹子、木块、剪刀；烧杯（盛少量水）；泡沫塑料；实验记录卡（1张）。
四、活动过程：（一）创设情境导入新课师：同学们喜欢做游戏吗？预设：生：喜欢。
师：老师也非常喜欢，有些游戏不仅好玩，而且还藏着好多的秘密，今天我们一起做一个“钓鱼比赛”的小游戏，好吗？生：好。
师：我先把游戏的规则讲一下。
每组选一个代表，比一比在相同的时间内谁钓的鱼最多！（师说开始，4个代表同时开始钓鱼，其他学生喊加油，倒计时10、9、8、7、6、5、4、3、2、1停！）师：好数一数谁钓的最多，用掌声祝贺他！好请第一名（冠军）给大家介绍经验。
你是怎样把鱼钓上来的？生：发现鱼钩是吸铁石做的，鱼身上有小铁钉，鱼钩一碰小鱼就吸上来了。
师：哦！原来秘密藏在这里！吸铁石可以吸铁，吸铁石有一个科学的名字叫磁铁。
这节课我们就来玩一玩磁铁。
板书课题：《玩磁铁》（二）探究活动1、多种多样的磁铁。
师：同学们玩过磁铁吗？生：玩过。
师：谁来说说你玩过的磁铁是什么样子的？生：……师：今天老师给大家准备了一些磁铁，请打开一号材料袋。
幼儿园大班科学教案《好玩的磁铁》含反思《大班科学教案《好玩的磁铁》含反思》这是幼儿园优秀大班科学教案《好玩的磁铁》教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班科学教案《好玩的磁铁》含反思！活动目标：1、在游戏中发现磁铁的特性，激发幼儿对磁铁的兴趣。
2、在操作活动中了解磁铁的特性，帮助幼儿形成主动探究的意识。
3、在实际的主动探究活动中幼儿感受探究的快乐，学会交流实验结果，通过记录合作学习简单评价并在评价中体验成功的愉快。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
重点难点：在游戏中幼儿主动发现磁铁的特性，在操作实验中积极探索磁铁的秘密。
活动准备：物质准备：自制钓鱼竿鱼钩(别针) 有磁铁的小鱼若干条状或马蹄形磁铁每人一个森林背景图片黑猫警长图片有磁铁的小猫和老鼠图片各两张磁性黑板两块。
知识经验准备：幼儿了解有关磁铁在实际生活中的运用的相关知识。
活动过程：一、开始部分：发现磁铁1、游戏：小猫钓鱼，老师扮演猫妈妈，幼儿当小猫，跟妈妈一起去钓鱼。
2、讨论：为什么有些顽皮的小鱼总是钓不上来呢?你们看看钓上来的小鱼，你发现了什么?这条鱼和你钓到的鱼有什么不一样?为什么小猫都钓到了鱼，妈妈却钓不到鱼?3、小结：只有身上有磁铁的鱼才能被钓上来，因为磁铁能吸住别针做的铁鱼钩。
4、表扬幼儿的发现，肯定幼儿的观察。
5、请幼儿把钓到的鱼放在磁性黑板上的草地背景图片上，进一步感受磁铁的特性。
磁铁做的小鱼能吸在黑板上不会掉下来。
二、基本部分：认识磁铁1、老师：磁铁能吸住铁做的别针，能吸住黑板，还能吸住那些东西呢?出示各种不同材质的实验操作材料，介绍给幼儿。
2、老师：请幼儿拿出磁铁，观察磁铁的外形，颜色，摆弄磁铁，感受磁铁的特点。
简单介绍有关磁铁的科学知识。
3、老师提供每组一份相同的操作材料，请幼儿动手操作，试一试那些东西可以被磁铁吸起来。
4、请幼儿分组交流实验操作结果，并做好实验记录，推选出小组代表在全体幼儿面前介绍本组的实验结果。
幼儿园中班科学公开课教案《好玩的磁铁》幼儿园中班科学公开课教案《好玩的磁铁》「篇一」活动目标1、感知探究磁铁吸铁的现象，对探索磁铁活动感兴趣。
2、能自主探究磁铁特性，提高探索能力和思维能力。
3、尝试运用磁铁的特性解决生活和游戏中的问题。
活动准备人手一块磁铁，每人一份操作材料（内有木片、塑料管玩具、回形针、硬币、铁质瓶盖、布片、纸片、小铁夹、螺丝钉等。
）活动重点了解磁铁吸铁的特性。
活动难点运用磁铁的'特性解决生活和游戏中出现的问题。
活动过程一、出示磁铁，引出课题老师：今天，老师给大家带来了一位新朋友（出示磁铁），你们认识吗？（认识，吸铁石。
）孩子们，真聪明，吸铁石还有一个好听的名字叫磁铁，那孩子们记住它的名字了吗？它的名字叫什么？（磁铁，幼儿重复一遍）小结：磁铁的形状有很多种：有长方形、马蹄形、椭圆形、圆形，等等。
还有一些装饰好了，外观特别好看的磁铁。
二、鼓励幼儿探索活动，实验并记录老师：磁铁特别好玩，你会发现它有许多的秘密，今天老师为小朋友准备了好多东西，请大家试一试。
1、介绍实验材料和记录表，提出要求。
师：孩子们，用你们手中的磁铁吸你桌子上小筐子里的物品。
看看什么能吸起来，你在记录表上画一个“对号”，看看什么不能吸起来，你在记录表上画一个“错号”，把结果都记录好。
还有把能吸起来的物品放在一起，把吸不起来的物品放在一起，听明白了吗？（听明白了）好下面，先把你们的小板凳轻轻的面向小桌子，我们开始发材料。
把记录表和彩笔在盘子里拿出来，开始操作和记录吧。
2、幼儿动手操作并做记录，老师巡回指导。
老师：刚才，小朋友玩得很开心，你们发现了什么？磁铁能吸住什么东西？不能吸住什么东西，举手说一说？（请2―3个小朋友回答）3、根据实际情况进行总结，再次实验分享结果。
我们根据记录的答案再来进行一次实验，看我们验证的对吗？一起再来实验一次。
小结：磁铁会吸铁制品，平时我们也叫它吸铁石。
磁铁能吸住铁制的东西，吸不起来的就不是铁做的。
玩磁铁（教学设计）-2024-2025学年青岛版（2024）科学一年级上册课题：《玩磁铁》科目：小学科学年级：一年级上册版本：青岛版（2024）课时安排：1课时一、教学设计理念1. 激发兴趣，引导探究以学生对磁铁的兴趣为出发点，创设丰富多样的教学情境和活动，激发学生主动参与探究的热情。
让学生在玩的过程中发现问题、提出问题，并尝试通过实验和观察寻找答案。
2. 体验为主，注重过程强调学生的亲身体验和实践操作，让学生在与磁铁的互动中感受科学的魅力。
注重教学过程的引导，让学生经历从感性认识到理性认识的过程，培养学生的科学思维和探究能力。
3. 联系生活，学以致用将教学内容与生活实际紧密结合，让学生认识到科学知识来源于生活又服务于生活。
引导学生运用所学的磁铁知识解释生活中的现象，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二、教材分析1. 教学特点趣味性十足：磁铁具有神奇的磁力现象，能够吸引铁制品，对一年级学生来说充满了神秘和趣味性，极易激发他们的好奇心和探索欲望。
实践性强：课程以玩磁铁为主要活动形式，让学生通过亲身操作和实验，直观地感受磁铁的特性和作用，培养学生的动手实践能力和观察能力。
生活性密切相关：磁铁在日常生活中应用广泛，如冰箱门的吸附、指南针等，通过学习玩磁铁，学生能够将科学知识与生活实际紧密联系起来，更好地理解科学在生活中的应用。
2. 教学地位在本单元“玩中学”中，是引导学生通过游戏和实践活动探究科学知识的重要一课。
它为学生提供了一个亲身体验科学现象、探索科学奥秘的机会，有助于培养学生对科学的兴趣和热爱。
在一年级科学课程体系中，起着启蒙学生科学思维和科学探究方法的作用。
通过玩磁铁，学生初步了解科学探究的过程，学会观察、提问、实验和总结，为今后的科学学习奠定基础。
三、教学目标1. 科学知识目标认识磁铁，知道磁铁有不同的形状，如条形磁铁、圆形磁铁、蹄形磁铁等。
了解磁铁能够吸引铁、钴、镍等物质，这种性质叫做磁性。
中班科学《好玩的磁铁》教案[共9篇]中班科学《好玩的磁铁》教案1活动设计背景有一个小朋友和同伴们说起双休日与大人一起进城玩“钓鱼”一事，说：“钓鱼真好玩，还想玩一玩。
”话未说完，其他几个小朋友你一言，我一语，说了很多此类话题。
于是，我抓住幼儿这一兴趣点，让幼儿玩得愉快，尽兴同时，做到玩中学、学中乐，玩出智慧，玩出创造力。
通过幼儿动手、动口、动脑，为今后其它探索活动打下基础。
于是，我们便开始了“钓鱼”大探秘。
活动目标1、初步认识磁铁，并了解磁铁的功能;2、了解磁铁与被它吸住物品的关系;3、培养幼儿对磁铁的探索兴趣。
教学重点、难点活动重点：激发幼儿好奇心，引导幼儿了解磁铁与铁制品、磁铁与非铁制品的关系、奥秘。
活动难点：能用不同游戏，小结出磁铁特点;能运用新学知识进行判断。
活动准备1、不同形状(圆形、方形等等)的磁铁若干。
(多于幼儿人数)2、玩具小汽车一辆、自制放大公路地图一份;3、猫头饰若干、充气大盆、水、玩具“鱼杆”、“鱼”若干;4、图钉、回形针等铁制品若干;5、纸屑、橡皮、铅笔、塑料瓶盖等非铁制品若干。
6、“喜羊羊”画片若干;录音机一台，喜羊羊与灰太狼磁带一盒;活动过程活动流程：看一看、认一认、做一做、说一说、玩一玩;1、开始环节：(看一看)老师拿上自制放大地图一份，玩具小汽车一辆，磁铁一个。
开始给幼儿玩起小游戏：一个磁铁藏在公路地图后面，前面放一辆玩具小汽车，小汽车自动的跑来跑去，吸引了幼儿的注意力，激起了学习兴趣。
幼儿目不转睛的看着自由跑动的小汽车，你一言，我一语说起来：“奇怪，小汽车怎么不会掉下来?”老师引导幼儿自由发表想法。
老师说：“孩子们，你们想知道原因吗?”“你们看到了什么?”老师边说边转地图，地图后面露出磁铁，孩子们异口同声说：“一个黑圈圈。
”老师说：“这不是普通黑圈圈，这是有吸力的磁铁，就是它，没让小汽车掉下来。
”2、基本环节：认一认：老师出示不同形状的磁铁，让幼儿认识磁铁。
做一做：老师让幼儿拿上自己喜欢的磁铁，分组做实验。
《好玩的磁铁》中班科学教案《好玩的磁铁》中班科学教案「篇一」活动过程：小朋友认一认，是些什么东西。
然后每个小朋友都拿上一块磁铁，去接触盘子里的那些东西，看一看，会出现什么情况。
开始！生：做实验师：小朋友，做好了没有？你们发现了什么？生：做好了。
磁铁上粘了回形针、铁钉，好多东西哟。
师：有没有小朋友磁铁上什么都没有粘到的，请举手。
生：我没有师：没关系，把你的磁铁放在这上面，有了没有？生：有了。
师：你们磁铁上粘的都是什么材料做成的？生：都是铁。
师：对，都是铁，这说明磁铁有什么本事？生：能吸铁。
师：好，小朋友们真聪明，实验出了磁铁能吸铁的本领，还告诉了自己的爸爸妈妈，让他们给你们记录了下来，好能干！请小朋友把你们的盘子和纸盒放在桌子的下层。
玩乐活动：钓鱼、鸡吃面包师：下面再玩钓鱼、鸡吃面包的游戏，同样是利用刚才学的磁铁的本事来玩，这两个游戏可以选择一个玩乐。
看看哪个小朋友最聪明。
生：钓鱼和玩鸡吃面包的游戏师：奖励玩的好的小朋友。
延伸活动：师：请小朋友回家以后，观察我们实际生活中那些物品里面含有磁铁。
把它记录下来带到幼儿园。
《好玩的磁铁》中班科学教案「篇二」活动目标1. 感知磁铁的吸铁特性，研究磁铁的玩法。
2. 让幼儿了解磁铁能吸住铁制的东西。
3. 尝试运用磁铁解决生活中的问题。
活动准备玩一些磁铁类相关的小玩具。
物质准备：人手一份活动材料：磁铁、铁制品、木制品、布制品、塑料制品等活动重点：通过尽可能地鼓励幼儿进行实践，尝试将非铁制品与磁铁进行相吸，玩不同的磁铁游戏。
活动难点：支持一些能力弱的幼儿学习同伴的经验，让每个幼儿都能有体验和发现。
活动过程：一、情景导入：教师故意把一些小铁钉撒落在地上，提出问题：“怎么办呢？请小朋友想个好办法，让老师用最快的速度把这些铁钉捡起来。
”试着让小朋友用磁铁去吸，总结出：这个黑黑的小东西叫“磁铁”。
二、认识磁铁。
让幼儿观察磁铁都有哪些图形（圆形、三角形、长方形）等等。
三、分小组动手操作：1、让幼儿试着动手操作，看看盒子里的东西哪些能被磁铁吸起来？并且小组合理分工，一个小朋友担任记录员，一个小朋友担任小组代表发言，其他小朋友认真地做实验，为那两个小朋友提供正确的信息答案。
《“玩”磁铁》
一、前言：
磁铁是科学课中经典的内容，也是学生非常感兴趣的。
几十年来，很多教师在这节课中进行尝试探索。
冀教版在三年级下册安排了《磁》这一单元，包括14课“磁铁的力量”、15课“制作小磁针”、16课“磁的应用”三节课。
其中14课安排了四个活动，1、磁铁能吸引哪些物体？2、哪种情况吸得多？3、磁铁的什么部位吸引力最强？4、磁极的指向。
15课安排了2个活动，1、磁极的相互作用，2、自制小磁针。
教材的设计非常全面涵盖了磁铁的主要性质。
在反复的课堂教学实践中我们发现：如果整齐划一的按照教材编写的顺序去讲，课堂上气氛很沉闷，学生探究热情不高。
后来通过跟学生调察交流我们剖析原因，发现磁铁某些性质学生在幼儿园学过或在家里玩过，如“磁铁吸铁”几乎所有同学都知道。
如果让学生再统一猜想、统一实验、统一归纳就滞后了学生认知水平，学生感觉没有难度，所以兴趣不高，也浪费时间。
但又存在另外一种现象，学生的认识毕竟是局限的、片面的、零碎的、不系统，教师的职责应该是在学生已有认知基础上让学生得到发展、得到提升。
如：学生可能都知道磁铁能吸铁，但对磁铁名字的由来，磁铁还能吸引那些金属等等，知道的就很少。
这让我想起特级教师路培琦老师的一句话“教材只是一个例子”，教师要依托教材，但不拘泥于教材，让教材为我们的教学服务。
本着这样的思想，我们打破了教材的编排体系，将教材要求学生知道的“磁铁能吸铁、磁铁越近吸得越多、磁铁两端吸得多、指南北、同极相斥异极相吸、磁化”重点体验，并在完成教学目标
同时进行适当的拓宽、拓深。
同时创造机会允许部分学生发现并探究磁铁其他性质，以此满足不同学生的认知需求。
本课的教学设计最大的特色就是为学生营造开放的学习环境，给学生更广阔的自主选择空间。
并根据三年级学生的年龄特点，给学生心理上的安全感，以“玩”为主线，让孩子在“玩”中亲历科学、体验科学。
使学生在“玩”中获得物质科学知识，提高探究技能同时提升学生的科学精神、科学态度和价值观，从而“玩”出一个新境界。
现将本课的具体艺术特色阐述如下：
二、教学设计特色：
1、以“学生”为主体，教学设计多元化，为不同层次的学生提供个性化的学习空间。
（1）教学目标多元化
由于学生在生活中经常见到磁铁，对于磁铁的一些特性有或多或少的了解，因此对于本课的教学目标，我们不做统一硬性的规定。
每个学生都可以根据自己已有的经验、兴趣爱好、能力，自主选择探究目标。
比如：有的学生在生活中就发现磁铁可以吸引铁质的物体，因此在课上这些学生就可以选择其它材料，探究磁铁的其他特性。
这样的设计可以让每一个孩子都在原有的基础上得到发展。
（2）教学内容多元化
由于教学目标多元化，孩子们探究的内容也就随之多元化。
在课上孩子们有的探究磁铁能吸铁；有的探究磁铁磁力大小；有的探究磁铁同极相斥，异极相吸；还
有的探究磁铁隔着物体也能吸物体……将学生的学习探究活动置于一个开放的空间，最大程度地尊重了每一个学生。
（3）实验材料多元化
“材料引起经历”只有保障每个小组都能开展有趣、有效的实验探究活动，学生才会发现，才能提高。
为此我们为每个小组准备的实验材料均有“各种形状的磁铁、铁粉、小车、曲别针、大头针、小铁钉、硬币、铜丝、铝片、玻璃球、纸片、布片、木条、”等20种之多。
这些实验材料，不仅充足、多样而且是“有结构的材料”。
例如，为帮助学生理解磁铁“同极相斥，异极相吸”的性质，学生可以选择的材料就有：2个大条形磁铁、2个能够放入小车中的小条形磁铁、2个小车、2个环形磁铁与底座组成的磁悬浮器、蹄形磁铁等。
这些“有结构的材料”是教师经过精心设计的典型材料的组合，这种材料的组合，既揭示了跟教学内容有关的一系列现象，体现了科学性，又符合学生年龄特征和认知规律，贴近学生的日常生活，还具有趣味性，使学生喜欢，并有能力通过对材料的探索来发现问题，解决问题，获取新知。
（4）探究方法多元化
开放的探究目标，多元化的探究内容，充足、多样、有结构的实验材料为学生搭建了一个开放的自主的探究空间。
学生通过自主探究、合作发现、研讨交流呈现了多元化的探究方法。
比如：在探究“磁铁磁力大小”时，有的学生用条形磁铁的各部分去吸曲别针，有的则去吸引铁粉；还有的学生利用蹄形磁铁、环形磁铁也去实验验证磁铁的磁力大小的特性。
再如：在探究“磁铁同极相斥异极相吸”时，孩
子们更是呈现出来不同的探究方法。
有利用两块条形磁铁来验证的；有把小条形磁铁放进小车里，利用小车探究发现的；有利用一块磁铁和一辆小车的；还有利用磁悬浮演示器的……多元化的探究方法，充足的实验证据为学生顺利建构科学概念提供了有力的支撑。
2、以情感态度的培养、习惯养成与方法指导贯穿始终，为学生后续学习奠定坚实基础。
（1）情感态度的培养
A：多角度、多层面激发学生的探究兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，兴趣是激发一个人对另外一种事物不懈追求的动力。
所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。
小学科学担负着科学启蒙的使命，对于小学生而言，激发他探究兴趣是科学教育的重要目标。
本课在兴趣培养不惜浓墨重彩。
无论是从新课伊始的“魔术导入”，拓展练习的“小游戏”，还是将抽象枯燥的知识链接变得形象直观的多媒体课件，尤其是贯穿本节课始终的“玩磁铁”活动，无一不是遵从了三年级学生的心理特点，处处着眼于增强探究活动的趣味性，激发学生的探究欲望。
B：帮助孩子树立了严谨的科学探究态度
以小组为单位，共同探究，有利于培养学生合作意识。
汇报交流时，教师不止一次地质疑反问“只凭他一个人的发现你们觉得证据充足吗？”“谁还有更好的证
据？”引导学生利用材料再次体验验证，从而寻求更充足的事实证据。
这样的设计，既让学生丰富了感性认识，加深了对磁铁性质的理解。
同时也帮助孩子树立了严谨的科学探究态度，明白“发现规律需要反复做实验，证据充足才能够成立”。
（2）习惯养成
良好的学习习惯可以保障学习活动有序、高效地完成。
因此，在课上无论是探究实验时，还是交流研讨时，教师总是把“习惯养成”渗透到每一个细节中。
温馨提示——使学生养成爱护实验设备的良好实验习惯；实验结束把实验材料收起来，避免实验材料对学生汇报交流时的干扰；强调交流时让学生认真倾听其他同学的发言，意在逐步培养学生良好的学习习惯。
（3）方法指导
《新课标》中指出，“在教学中教师应当认识到，只有将进行科学探究活动与学习科学知识、掌握基本技能有机结合起来，才能提高学生的科学素质。
”因此科学合理的探究方法的指导，不仅可以帮助学生顺利完成学习任务，而且“科学合理的探究方法”将成为学生自由翱翔的羽翼，让孩子在探究的天空飞得更高更远。
例如在探究“磁铁磁力大小”，教师发现有的同学把铁粉均匀地放成了一排，再用磁铁去吸引，有的同学把铁粉堆成一堆再去吸引。
从而引发学生思考“你认为谁的最科学，并说说你的理由……”这一细节的巧妙处理，旨在方法的指导，提示学生在做实验时一定要考虑方法是否科学，这样才能保证结果的准确性。
教学目标：
（一）知识目标：
能不同程度地认识磁铁的基本性质：吸引铁一类的物质，磁铁两端磁性最强叫磁极，同极相斥、异极相吸等。
（二）科学探究目标：
1、自主选择材料，并通过反复实验验证探究磁铁性质。
2、对实验中发现的现象进行思考分析得出结论。
（三）情感态度与价值观目标：
1、对磁铁及其性质、作用感兴趣。
2、明白科学结论的得出需要充足的证据。
3、能够爱护实验设备，能与他人合作，交流时能认真倾听其他同学的发言。
教学重点：能不同程度地认识磁铁的基本性质：吸引铁一类的物质，磁铁两端磁性最强，同极相斥、异极相吸等。
教学难点：自主选择材料，通过反复实验验证探究磁铁性质，并归纳概括磁铁的性质。
教具准备：
1、教师准备：课件、板书贴图、演示材料。
2、分组材料：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、铁粉、小车、曲别针、大头针、小
铁钉、硬币、铜丝、铝片、玻璃球、纸片、布片、木条、橡皮筋、塑料板、标尺、支架等。
教学实录与分析评议
板书设计：
学生观察实验记录单设计：。
