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化学教师网络远程培训心得（精选5篇）化学教师网络远程培训心得篇121世纪的竞争，归根到底是人才的竞争。
新一轮课改正是从适应时代的需要出发，对化学教材大幅地进行改编，12天的远程培训学习，最深的感触是新教材对不同层次的教师都提出了一个新挑战，要求教师必须以一个全新的观念去审视新教材，在新教材的使用过程中，会遇到许多问题，要不断的思考，不断的学习，通过实践和研究，加深了对新教材的认识和理解，现在就学习情况谈点认识和体会。
一、教师的观念从化学教学向化学教育转化。
新教材难度明显下降，知识面和新科技的介绍有大幅度的增加，课时大幅下降。
新大纲所赋予化学教学的任务明确指出：化学教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民，为此承担化学新课程改革的具体实施者——教师的教学观念必须转变，要从注重具体的化学学科知识点的严谨性、深刻性转变为进行化学教育的大教育。
不能只注重化学学科本身的知识结构，而要帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学知识和方法治理污染、合理开发和利用化学资源，使化学教学更清醒，充分体现化学教育的功能。
传授给学生的不仅仅是一个个具体的化学知识点，而更是可以与具体化学背景联系的实际问题或思考方法。
以化学教学为载体，让学生成为积极进取、热爱生活、有社会责任感和使命感的一代新人。
二、课程改革要求教学方式的不断更新。
课堂形式多样化，运用各种不同的教学方法，结合教材内容和学生的特点，使教学形式多样、内容新颖，达到学生喜闻乐见的效果。
检测方法多样化，除了传统传统方法外还可采取课前五分钟小测验、分组竞赛、小论文、化学实验竞赛、化学通讯等增长知识面，同时又自觉掌握相关的化学知识，使之学得愉快，学得轻松。
化学实验功能的多样性，实验可在激起学生化学学习兴趣的同时，培养学生综合素质，应当充分发挥其优势。
PBL教学方法在物理化学课程教学中的应用探索——以热力
学第一定律教学为例
黄斯珉;张志凌;元武智
【期刊名称】《江西化工》
【年(卷),期】2024(40)1
【摘要】随着基础科学的快速发展,传统的以教师讲授为主的授课方式已经不能很好地满足教师和学生的需求。
为了更好地适应新发展趋势,提升教学质量,教师需要在教学过程中引进更为先进的教学方法。
PBL教学方法是以问题为导向的新式教学法,它以学生为中心,可以提高学生在课程中的参与度,使其在课程中思维更加活跃,同时提高学生学习的主动性和目标性,做到有的放矢,激发学生的学习乐趣。
本文以物理化学课程教学中热力学第一定律和热力学第二定律的“克劳修斯表述”教学为例,将教学目标和实际应用结合起来,阐述PBL教学方法的模式及优缺点。
实践表明,PBL教学法降低了热力学第一定律和克劳修斯表述的理解难度,既便于学生理解和接受,也能激发学生的学习乐趣,使枯燥的课堂氛围变得更加生动有趣。
【总页数】3页(P122-124)
【作者】黄斯珉;张志凌;元武智
【作者单位】东莞理工学院化学工程与能源技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642;O64
【相关文献】
1.基于PBL的教学方法在编译原理课程教学中的应用探究r——以LR类语法分析为例
2.论PBL教学方法在经济学各专业课教学中的应用——以计量经济学课程为例
3.PBL教学方法在管理类各专业教学中的应用研究——以管理信息系统课程为例
4.PBL教学方法在《仪器分析》课程教学中的应用探索——以气相色谱为例
5.基于“PBL”教学方法的高职实践类课程线上教学的探索及应用--以“基因操作技术”为例
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和TCP/IP模型及其对应关系作为主线，其间穿插讲授由局域网到广域网再到互联网的各种使用标准、模型各层及其涉及的协议。
另外，在兼顾理论体系完整的基础上及时更新和补充教学内容，对于基本过时或不适应未来发展趋势的理论，如细缆以太网、粗缆以太网、X.25网、帧中继网、城域网技术等，在教学过程中适当精简和优化；而网络发展过程中的新知识、新技术也要加以补充，如无线局域网、虚拟局域网、网络仿真等。
通过优化补充课程内容，加强了教学的针对性，教学效果得到了明显的改善。
2.教学方式与方法改革。
①充分利用多媒体教学：以往教学通常是以课堂理论讲授为主，理论知识总是比较抽象和枯燥。
为提高学生的学习兴趣，更好地理解网络的相关原理和网络协议的工作流程，我们利用PowerPoint编制了幻灯片全程教学，同时借助Author ware、Flash等工具，将一些抽象的、难于理解的概念和原理以动画的方式形象地展现出来。
例如在介绍数据通信基础理论中的多路复用技术这些枯燥的概念，或讲授OSI模型七层结构的数据传输过程等抽象的原理时，我们都通过动画课件加以展示，使学生更易于理解，记忆也更为深刻。
②采用互动式教学方式：要提高学生的学习主动性，激发学生的求知欲望，采用互动教学是较为有效的方法。
我们在教学过程中注意树立以学生为主体的教学思想，改变“单项灌输”的传统授课方式，尝试启发式、讨论式等互动的教学模式。
例如在每次授课前根据教学目标与教学内容设置若干问题，采用提问的方式吸引学生的注意力，另外通过分组讨论、案例分析、随堂练习并答疑等方式加强与学生的互动，组织和引导学生参与到教学过程中来。
在这样的教学氛围中，明显激发了学生的求知欲望，增强了他们掌握本门课程基本理论的积极性和自信心，同时激发了他们进行探索的热情。
3.以培养学生能力、学以致用为目标，完善实践环节。
计算机网络是一门实践性较强的学科，网络实验是教学过程中的重要环节。
通过网络的实验操作，能够使学生加深对网络理论知识的理解，同时培养学生分析设计、管理应用网络的能力。
物理化学多媒体教学模式的探讨与实践物理化学课程是化工专业重要的专业基础课，它包括热力学基础部分、化学平衡、相平衡、电化学、化学动力学、胶体和表面化学等多方面的内容，其中每一部分又包含了相当多的知识点，理论性强，内容抽象，同时面临现在学校招生规模的急剧扩大和教学时间相对缩短的问题，造成学生学得不易，教师教得头疼。
因此如何利用多媒体和网络技术的优势，采用新的教学模式来推动物理化学课程的教学，具有理论和实践意义。
结合近几年来采用多媒体方法教授此课程的实际经验及不断的探索研究，认为多媒体课堂教学与计算机辅助教学系统相结合，通过基于建构主义等学习理论所强调的以学生为中心，培养学生个性化学习方法和自主学习能力的形成和发展，是现代物理化学多媒体教学模式的方向。
一、多媒体教学利弊论时下对多媒体教学的论文多有论述其优缺点且理由都极其充分，但笔者认为最重要是如何针对不足设法解决。
就近几来的教学经验而言，多媒体教学应用于物理化学教学的优缺点都明显存在。
(一)多媒体教学的优点多媒体教学信息声、文、图、像并茂，有效克服了传统教学单调乏味的不足，有助于提高学生理解能力，提高学习效率。
例如在学习相平衡一章时，由于学生第一次接触，认识比较少，接受起来困难。
通过制作多媒体课件来辅助教学，如在用步冷曲线法绘制相图的教学中，先向学生展示实验仪器的图片，结合动画讲解实际方法，让学生对步冷曲线的测定有感性认识。
然后以Sn—Pb合金系统为例采用动画形式展示纯Sn、纯Pb及不同组成的合金在高温熔融状态自然冷却时温度随时间的变化情况，绘成步冷曲线，在曲线的每一阶段均展示系统的相态和分析自由度情况。
最后将不同组成的步冷曲线上各个特征温度标注在T—X图上，连接起来即构成了固--液二组分体系相图。
这一思路虽然仍是教材上的，但通过比书本和黑板更直观更生动的方式表达出来，学生更容易将各种知识联系起来，建立自己的认识，从而达到较好的课堂教学效果；另外，多媒体技术在演示一些模型和模拟实验时的效果极好，是传统的讲解方式远不能比拟的。
2022年4月第17期Apr. 2022No.17教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM基于OBE理念的物理化学实验教学改革探索与实践蒙丽丽，李媛媛，李 猛，朱汝葵（南宁师范大学 化学与材料学院，广西 南宁 530001）［摘 要］ 针对民族地区师范生的培养需要，进行基于OBE理念的化学专业核心课程“物理化学实验”教学改革探索与实践。
对物理化学实验内容、教学方法和考核方法进行改革与实践，探索了线上线下混合式“物理化学实验”课程思政教学模式。
OBE理念下的线上线下混合式物理化学实验教学改革能充分发挥学生的学习主动性，实现以学生为中心的物理化学实验教学，其实践成果为高校实验课程教学改革提供了参考。
［关键词］ 物理化学实验；课程思政；混合式教学；教学改革［基金项目］ 2020年度广西壮族自治区教育厅自治区级“一流本科课程线上线下混合式一流课程‘物理化学实验’”；2020年度南宁师范大学教学改革项目“基于‘两性一度’的大学化学实验课程评价实践研究——以‘物理化学实验’课程为例”（2020JGXO16）；2021年度南宁师范大学课程思政示范项目“物理化学实验”；2021年度南宁师范大学课程思政示范课程教学团队“‘物理化学实验’课程教学团队”［作者简介］ 蒙丽丽（1972—），女，广西上林人，博士，南宁师范大学化学与材料学院教授，硕士生导师，主要从事发光材料研究；李媛媛（1980—），女，黑龙江齐齐哈尔人，博士，南宁师范大学化学与材料学院讲师，主要从事无机材料研究；朱汝葵（1970—），女，广西玉林人，硕士，南宁师范大学化学与材料学院副教授（通信作者），硕士生导师，主要从事中学教育研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）17-0121-04 ［收稿日期］ 2022-01-05“物理化学实验”课程是高等师范院校化学专业的核心课程，它将物理化学理论具体化、实践化，属于高阶性实验范畴，其在塑造学生价值理念、培养学生的科学素质和创新能力方面起着至关重要的作用。
基于OBE理念的《物理化学实验》教学改革随着社会的发展和教育改革的不断深入，传统的教学模式已经难以满足学生的需求。
为了培养学生的实践能力和创新精神，提高他们的学习效果和动机，基于OBE（Outcome-Based Education）理念的教学改革逐渐受到各级教育机构和教育工作者的关注。
物理化学实验是物理化学课程的重要组成部分，通过实践环节的设置，可以帮助学生巩固和扩展学习的知识，培养物理化学实验的技能和思维方法。
传统的物理化学实验教学模式面临着一系列的问题，如实验内容缺乏针对性和实用性、实验过程缺乏探究性和创新性等。
基于OBE理念的《物理化学实验》教学改革旨在以学生为中心，以学生的学习成果为核心，注重培养学生的实践能力和创新精神，提高他们的学习效果和动机。
以下是我对《物理化学实验》教学改革的一些建议。
实验内容要与学生的学习目标和实际需求相匹配。
教师可以根据学生的学习进度和学习特点，选择实验内容，并将实验内容与课程理论知识相结合，使学生在实践中巩固和扩展理论知识。
可以选择与学生所学的物理化学原理相关的实验，如热力学、动力学等，让学生通过实际操作和观察，深入理解和应用所学的理论知识。
实验过程要具有探究性和创新性。
传统的物理化学实验教学模式往往是教师指导学生按照固定的实验步骤进行实验。
这种模式往往缺乏足够的探究性和创新性，不能培养学生的实践能力和创新精神。
基于OBE理念的教学改革中，可以引入探究性实验和开放性实验，鼓励学生主动思考和解决问题，提高他们的实践能力和创新思维。
评价体系要与学生的学习目标相一致。
传统的物理化学实验教学评价往往以学生掌握各个实验步骤和操作方法为主，忽视了学生对实验原理和实验结果的理解和分析能力。
基于OBE理念的教学评价应该注重学生实践能力和创新精神的培养，强调对学生在实验中所表现出的技能和思维方法的评价。
教师要发挥好辅导和指导的作用。
在基于OBE理念的教学改革中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是变成了学生的导师和辅导者。
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，初中物理和化学两门学科在教学实践中逐渐显现出各自的优势和特点。
物理学科注重培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力，而化学学科则强调实验操作和物质的性质研究。
然而，在传统的教学模式中，物理和化学教学往往各自为政，缺乏有效的融合，导致学生在学习过程中难以形成完整的科学知识体系。
为了提高教学质量，培养学生的综合素质，本课题旨在研究初中物理化学学科融合的教学策略。
二、课题研究意义1. 提高教学质量：通过学科融合，可以优化教学资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
2. 培养学生的综合素质：物理化学学科融合有助于学生形成全面的知识结构，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
3. 促进教师专业发展：学科融合教学要求教师具备跨学科的知识和技能，有利于教师的专业成长和教学水平的提高。
三、课题研究内容1. 初中物理化学学科融合的理论基础（1）新课程改革理念：以学生为本，关注学生的全面发展。
（2）学科融合的内涵：将物理、化学等学科知识有机地结合起来，形成完整的知识体系。
（3）学科融合的原则：科学性、实践性、趣味性、层次性。
2. 初中物理化学学科融合的教学策略（1）课程整合：将物理、化学等学科内容进行整合，形成跨学科的课程体系。
（2）教学设计：根据学科融合的原则，设计具有针对性的教学活动。
（3）教学方法：采用多种教学方法，如探究式教学、合作学习、项目式学习等，提高学生的参与度和学习效果。
（4）教学评价：建立多元化的评价体系，关注学生的知识掌握、能力培养和情感态度价值观。
3. 初中物理化学学科融合的实践案例（1）以“物质的变化”为主题，将物理和化学知识融合，设计实验探究活动。
（2）以“能源与环境”为主题，将物理、化学、生物等学科知识融合，开展跨学科的项目式学习。
（3）以“生活中的科学”为主题，引导学生关注物理、化学现象，提高学生的科学素养。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解学科融合的理论基础和实践经验。
基于OBE理念的物理化学实验教学的改革与实践随着教育理念的不断更新和改进，教育教学形式也在不断地进行创新和改革。
基于OBE（Outcome-Based Education，以学生为中心的教育理念）的教学模式已经逐渐成为现代教育的主流。
其核心理念是将学生的学习结果变成教学活动的主体，强调学生的自主学习和能力培养目标。
在物理化学实验教学中，采用基于OBE理念的教学模式，不仅能够更好地培养学生的实验操作能力，还能更好地培养学生的创新精神和综合能力。
本文将通过改革与实践的角度，探讨基于OBE理念的物理化学实验教学的改革与实践。
在传统的物理化学实验教学中，教师通常会给出明确的实验目的、实验步骤和实验方法，学生只需要按照规定的步骤进行实验操作即可。
这种教学模式有一定的局限性，容易导致学生缺乏自主学习和创新精神。
为了更好地满足教育教学的现代需求，基于OBE理念的物理化学实验教学需要进行改革。
1. 设定清晰的学习目标在基于OBE理念的物理化学实验教学中，设定清晰的学习目标是非常重要的。
教师需要明确地告诉学生，他们需要通过这次实验学习到什么知识和技能，以及实验的重要性和意义。
通过设定清晰的学习目标，能够激发学生学习的积极性，促进他们更好地学习和实践。
2. 强调实验过程的探究性学习与传统的实验教学相比，基于OBE理念的物理化学实验教学更加注重实验过程的探究性学习。
学生不仅仅是按照规定的步骤进行实验操作，更要根据实验目的和自己的思考，积极探讨和解决实验中可能遇到的问题。
这样能够促进学生的自主学习和创新能力的培养。
3. 强调实验结果的分析与总结在OBE理念的物理化学实验教学中，教师需要更加注重学生对实验结果的分析与总结。
学生需要通过实验的操作和观测，获得实验数据，并根据这些数据进行分析，从中总结出实验的规律和结论。
这样能够培养学生的分析思维能力和创新意识。
1. 设计符合学生水平的实验内容在基于OBE理念的物理化学实验教学中，教师需要根据学生的水平和实际情况，设计符合学生水平的实验内容。
第46卷第2期2018年1月广 州 化 工Guangzhou Chemical IndustryVol.46No.2Jan.2018关于‘物理化学“教学的几点认识王 媛(贵州大学资源与环境工程学院,贵阳 贵州 550025)摘 要:‘物理化学“是高等院校理工科专业学科大类必修课,主要包括化学热力学和化学动力学两方面的内容㊂为了提高教学效果,培养学生主动学习的积极性,在教学过程中通过将理论知识与例题和习题讲解相联系㊁与自然规律和现象相结合,加强理论课与实验课的联系,促进与学生的交流和互动等方式,提高学生的学习兴趣,加深对知识点的理解和掌握,提高教学效果㊂关键词:物理化学;教学;实践 中图分类号:G642.0 文献标志码:A文章编号:1001-9677(2018)02-0135-02作者简介:王媛(1971-),女,副教授,主要从事水污染控制方面的研究㊂Some Understandings on Physical Chemistry TeachingWANG Yuan(School of Resources and Environmental Engineering,Guizhou University,Guizhou Guiyang 550025,China)Abstract :Physical Chemistry is an important course for students whose major is science and engineering.Chemical thermodynamics and chemical kinetics are key contents of Physical Chemistry.In order to get better results in teaching and motivate students leaning this course actively,some measures such as combining theoretical knowledge with examples,exercises,natural rule and phenomenon in class,strengthening the connection between theoretical and experimental courses and promoting the communication and interaction between teacher and students were used in teaching.The results showed that these strategies can help to improve the students’interest in learning,deepen their understanding and master the knowledge,and raise the whole teaching effect.Key words :Physical Chemistry;teaching;practice物理化学是化学学科中 四大化学”之一[1],也称为理论化学,是研究所有物质体系化学行为的原理㊁规律和方法的学科,其内容涵盖从宏观到微观与性质的关系规律㊁化学过程机理及其控制的研究[2]㊂通俗的说是从化学反应与物理现象的联系出发来研究化学反应的普遍规律㊂它的理论基础是热力学㊁统计力学和量子力学,其中许多具有普遍意义的结论是通过数学推理方法中的演绎法而得到的㊂因此,物理化学又是以物理和数学为基础来研究化学反应,用物理和数学的方法研究化学问题的一门学科[3],具有内容抽象㊁公式繁多㊁逻辑严密等特点[4]㊂传统的教学方法,又称为灌注式或注入式方法,即以教师为中心㊁教材为中心㊁课堂为中心的教学模式,使得教学变成了一种单纯的㊁被动式知识传授,加上学生对前期所学的大学物理和高等数学掌握的不够或遗忘,对课堂上讲解的定理㊁规律以及数学推导难以理解,使得教学内容枯燥乏味,考试通过率也普遍较低,形成了老师难教,学生难学的局面,并在一定程度上影响了后续相关课程的教学和学习㊂随着现代网络技术和多媒体技术的发展,开放式课堂教学[5]㊁翻转课堂[6]等新的教学模式虽然也被探索性地应用到物理化学课程的教学改革中,但课堂教学仍然是目前物理化学教学的主要形式㊂因此,如何改进教学方法,提高课堂教学质量,培养学生的学习兴趣以便更好的掌握物理化学所涉及的知识点,为后续课程的学习以及今后的实际应用打下良好的基础,需要不断地思考㊁总结和探索㊂作者结合近几年来开展‘物理化学“课程的教学,谈谈几点认识和感受㊂1 理清理论知识点之间的联系,结合例题与习题的讲解 物理化学的主要任务是探讨三方面的问题,即化学热力学,主要解决化学变化的方向和限度问题;化学动力学,解决化学反应的速率和机理问题;最后一部分是解决物质结构和性质之间的关系,该部分内容由于研究方法和手段的不同,又可区分为结构化学和量子化学两个分支,目前已成为两门独立的课程㊂因此,物理化学作为高等院校理工科专业学科大类必修课主要内容涉及到前面两方面㊂为了便于学生的理解,教学过程中尽量使用一些通俗易懂的语言,教学课件中也尽可能多地加入一些图片和图表㊂尽管如此,存在的最大问题仍然是学生不能很好地理解课本上的知识点,不能将所学的知识运用于实际中㊂具体表现为:课堂上听得明白,可一旦自己做习题,又不知从何说起㊂因此,单纯的讲解理论和公式的推导,并不能起到很好的课堂效果㊂为此,将各个理论知识点之间的联系理清,形成一条线,有助于学生对知识点的理解㊂例如在化学热力学部分,状态函数始终贯穿于其中㊂热力学第一定律指出了能量的守恒和转化以及在转化过程中各种能量之间的相互关系,由此给出了热力学能(U)这一状态函数,它是系统自身的136 广 州 化 工2018年1月性质,其改变值只决定于系统的始态和终态,而与变化的途径无关㊂随后在对热力学第一定律进行解析和推导的过程中定义了一个新的状态函数,即焓(H)㊂然而热力学第一定律不能解决变化的方向性和限度,克劳修斯(Clausius)和开尔文(Kelvin)从卡诺(Carnot)定理中得到启发提出了热力学第二定律,由此得到了又一个重要的热力学状态函数-熵(S),它是系统混乱度的一种量度㊂通过熵增原理(熵判据)可以判断变化的方向和限度,但计算熵变需要知道物质变化前后的绝对熵,而由热力学第二定律导出的熵定义,只能求算熵变,即熵的相对值㊂为了解决这个问题,人们在能斯特(Nernst)热定理的基础上不断完善而得到了热力学第三定律㊂在应用熵增原理判断系统的变化方向和限度时还需考虑环境的熵变,能否仅通过系统自身状态函数的变化来判断自发变化的方向和限度呢?亥姆霍兹和吉布斯根据热力学第一定律和第二定律,分别定义了两个新的状态函数,即亥姆霍兹自由能(A)和吉布斯自由能(G),并得到了系统在等温等容条件下的亥姆霍兹自由能判据和等温等压条件下的吉布斯自由能判据㊂沿着这条线索,同学们能将化学热力学部分所讲述的内容串起来㊂在此过程中不但传授了知识,更重要的是传授了学习方法㊂在讲解规律㊁定理和公式的同时穿插例题的讲解,即时布置习题和批改作业,并针对作业中出现的问题即时讲解,使学生在学习过程中遵循认识-理解-复习-巩固的模式,从而加深了学生对知识点的掌握,提高了分析和解决综合问题的能力㊂2 理论知识与实例相结合物理化学中所涉及的定理和规律尽管抽象,但都是对自然规律和现象的归纳和总结㊂在讲解这些抽象的理论知识时,如果能结合实际生活中的例子,不但可以调动学生的积极性,活跃课堂气氛,而且更有助于学生的理解和记忆㊂例如让学生们运用热力学第一定律的知识回答 在炎热的夏天,打开室内正在运行的冰箱门以降低室温是否可行?”;运用克拉佩龙方程解释 不同海拔地区,水的沸腾温度是否一样?”㊂这些实例与我们的生活息息相关,虽然只是生活中的一些小例子,但给同学们留下的印象很深刻,一下子吸引了他们的注意力,大家各抒己见,非常踊跃㊂根据学生提供的答案,老师进行点评和讲解㊂同学们在知晓正确答案的同时,不但了解了分析问题的思路,加深了对知识点的理解和认识,而老师也收获了很好的教学效果㊂3 促进与学生的交流和互动在课堂上如果单纯以教师为中心,时间长了学生会感到乏味㊁走神而不能将注意力集中,严重影响了教学效果㊂如果能在授课时与学生形成互动,则可以活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,提高学习的兴趣,引导学生对问题进一步展开思考,有助于理解和掌握所学的知识㊂课堂上,一方面教师根据授课内容不断提出问题,请学生回答;另一方面让学生针对老师的讲解提出问题,从而激发学生的学习兴趣,由被动学习转为主动学习,引导学生积极思考,加深了对理论知识的理解和掌握,也培养了学生发现问题㊁分析问题和解决问题的能力㊂课后,通过与学生进行交流,及时了解他们在学习中存在的问题,并予以指导,不但能提高学生学习的积极性,而且也可以有针对性的调整教学内容,完善教学课件,改进教学方法,起到了教学相长的目的㊂4 加强理论课与实践课的联系物理化学课程也是理论与实践相结合的一门课程㊂因此,实验教学是物理化学教学的一个重要环节,一方面可以培养学生的实际操作和动手能力,另一方面也是加深对理论知识点理解和掌握的重要途径㊂实验课程的开设与理论课穿插起来,先理论后实践,最后予以总结归纳,形成理论-实践-理论的学习模式,有助于学生将感性认识和理性认识相结合,达到对知识点融会贯通的目的㊂5 结 语物理化学是理工科相关专业一门核心课程,通过改进方法,加强与学生的沟通和了解,提高学生学习的兴趣和积极性,加深对知识点的理解和掌握,为后续专业课程学习奠定了基础㊂期望在今后的教学中不断进行探索和实践,为进一步提高本校物理化学课程教学质量㊁提升整体教学水平做出贡献㊂参考文献[1] 方涛,王玉峰,孙墨珑,等.物理化学教学改革的探索与思考[J].化工时刊,2015,29(5):42-44.[2] 傅献彩,沈文霞,姚天扬,等.物理化学.5版[M].北京:高等教育出版社,2005:3-4.[3] 朱文涛.物理化学.1版[M].北京:清华大学出版社,1995:1-2.[4] 赵爽,刘军娜.物理化学教学改革中的探索与实践[J].广州化工,2017,45(3):131-132.[5] 李一鸣,包木太,姬泓巍.开放式课堂教学在物理化学教学中的应用[J].绍兴文理学院学报,2010,30(8):82-85.[6] 余仕问.翻转课堂在物理化学教学中的应用[J].吉林省教育学院学,2015,31(6):46-47.(上接第121页)[4] 道客巴巴.广西大学环境监测课件第三章大气污染监测[OL]./p-7758265894020.html.[5] 国家环境保护总局.水和废水监测分析方法.4版[M].北京:中国环境科学出版社,2009:325.[6] 吴颖,冯利,陈中兰.石墨炉原子吸收法测定水中镉和铅[J].广州化工,2011(3):119-120.。
物理化学开放式实验教学的实践与探索摘要：本文针对目前国内物理化学实验教学存在的问题，提出物理化学课程进行开放式实验教学的必要性。
结合内蒙古大学化学化工学院的教学实践，探讨了物理化学进行开放式实验教学的具体措施及需要处理好的几个方面的问题。
实践证明开放式实验教学培养了学生的创新意识与创新能力，激发了学生对科研的浓厚兴趣，受到了学生们的普遍欢迎。
关键词：物理化学开放式实验教学实验教学中图分类号：g642.1 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0034-02化学是一门实验科学，化学中的定律和学说都源于实验，同时又为实验所检验[1]。
物理化学是化学学科重要的一个组成部分，因此，物理化学实验在培养未来化学工作者的教育中，占有特别重要的地位，对培养大学生的创新意识、创新精神和实践能力起着理论教学无法替代的作用。
随着科学技术的不断发展，21世纪对高等教育提出了更高的要求—培养知识型、创新型、复合型的人才。
近年来，各高校纷纷响应此号召，大力推进培养学生综合创新能力的实践教学改革，探索全方位开放式等教学模式，取得了很大的成效。
但在教学改革的同时，个别教师对开放式教学模式尺度把握不准，因而在进行开放式教学的过程中过分地强调学生创新能力的培养及扩大学生选择的自由度，却忽视了学生的基本实践能力和基本素质的培养。
那么，如何处理开放式实验教学与学生基本专业素养的关系，以及如何正确、有效地开展开放式实验教学，本文结合内蒙古大学化学化工学院的教学实践进行了初步探索。
1 问题的提出实验教学是整个教学体系的重要组成部分，是实践教学的核心组成部分，担负着培养学生实践能力、创新意识、创新精神和创新能力的重任[2]。
长期以来，传统的实验教学被固定的模式所束缚，总结起来存在以下三个方面的问题：第一，实验内容单一、陈旧。
所开设的实验项目大多是长期开设的经典实验、依附于课堂理论的验证性实验，而反映学科前沿的、有利于学生创新性思维的研究性、设计性实验少[3]。
初中化学远程研修观课报告一、观课背景本次观课是针对初中化学课程的远程研修活动。
由于疫情的影响，传统的面对面培训活动无法开展，因此采取了远程研修的形式。
观课主题是“常见化学反应与实验探究”。
二、观课内容观课内容主要包括以下几个方面：1. 常见化学反应介绍教师通过PPT介绍了常见的化学反应，包括酸碱中和反应、氧化还原反应和置换反应等。
教师结合实例详细讲解了这些反应的定义、特点及反应方程式的书写。
2. 化学实验案例教师通过视频展示了几个常见的化学实验案例，包括金属与酸反应、羟基酸与金属反应等。
通过实验的展示，教师生动形象地演示了实验现象和反应过程，让学员更加直观地理解化学反应的原理。
3. 学生参与互动观课中，教师设置了几个问题环节，引导学生进行思考和互动。
学生们积极参与讨论，分享了自己的观点和理解。
教师耐心解答学生提出的问题，并对学生的回答给予肯定和指导。
4. 研究资源推荐观课结束后，教师为了一些优质的研究资源，包括在线教材、实验视频和研究平台等。
这些资源丰富了学员的研究渠道，提高了自主研究的能力。
三、观课收获通过本次观课，我对初中化学课程有了更深入的了解，并收获了以下几点：1. 掌握了常见化学反应的定义和特点，进一步加深了对化学反应的理解。
2. 通过观看化学实验，对实验现象和反应过程有了更为直观的认识，对化学原理有了更深入的掌握。
3. 通过观课中的互动环节，了解了其他学员的观点和思考方式，对化学研究的多样性有了更加全面的认识。
4. 获得了一些优质的研究资源推荐，拓宽了研究渠道，提高了自主研究的能力。
四、总结通过远程研修观课，我深刻认识到远程教育的优势和挑战，感受到了教学模式的变革。
在今后的化学教学中，我将更好地利用现代教育技术，开展多样化的教学活动，提高学生的研究效果和兴趣。
以上是本次初中化学远程研修观课的报告，谢谢阅读。
>注意：此为模拟结果，实际内容以自行填写为准。
