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部编版语文五年级下册习作写读后感教案（推荐3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感教案第1篇】教材简析本次习作是学写读后感，写读后感是学习语文的重要手段，可以提高学生的阅读和写作能力。
还可以增长学生的见识，提高认识事物的能力。
教学目标知识与能力：１、学写读后感，提高阅读和作文的能力，增长见识，提高认识事物的能力2、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
3、通过习作,增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感。
过程与方法：合作交流、自主修改，佳作欣赏、共同提高。
情感、态度、价值观等有关目标：提高阅读和作文的能力，增长见识，提高认识事物的能力。
增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感。
教学重点激发学生写读后感的兴趣,帮助学生初步掌握写读后感的写法.教学难点帮助学生初步掌握写读后感的写法.课前准备引导学生回顾以前学过的课文或读过的文章为习作做好充分的准备教学过程一、谈话导入：一本好书，一篇好的文章，读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到启发、教育，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，就是读后感。
这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。
二、小组讨论，表达共识：1、我们在四年级就曾经接触过读后感，根据自己的阅读经历和写作实际，说说应该怎样写读后感。
2、小组讨论，班内交流，师板书：读后感，顾名思义就是指读一篇文章或一本书后的感想。
读后感作文教学，读是前题，感是写作重点，也是教学的目的。
学生只有认真读懂课文，把握课文的主要内容和中心思想，才能体会作者的思想感情，写出自己的真情实感，并从中受教育和启迪。
（1）仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提；（2）选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键；（3）要密切联系实际，是读后感的重要内容；（4）要处理好“读”与“感”的关系，做到议、叙述、抒情三结合。
3、探讨读后感的一般写法（或结构）：开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。
小学语文五年级上册第七单元习作指导“学写读后感”教学设计执教：文昌市第三小学黄妫萍【教学目标】1．认识、了解读后感这种文体。
2．明确读后感的基本要求和写法。
3．积累将感受写具体的方法，并初步运用这些方法修改自己的习作。
【教学重难点】教学重点：掌握读后感写作方法教学难点：明确自己的感受点，学会把读书的感受写具体。
【课前准备】老师：学习单一份，教学课件。
学生：课前预习，自读教师发放的学习单；准备一支红笔和作文本。
【教学流程】一、阅读习作要求，初识读后感1.直接导入，明确学习内容。
2.指导朗读习作要求，了解什么是读后感。
3.再读要求，读懂写读后感的基本方法。
二、对较阅读，引导学生自主发现读后感的基本写法。
1.课件出示课文里的范文和学生优秀范文。
2.引导学生自主阅读，四人一小组讨论：如何写好一篇读后感？3.组织学生汇报交流：如何写好一篇读后感？教师适时小结板书。
4.师小结梳理读后感的一般写法。
三、共读《渔王”与渔民》，理清写读后感的思路。
1.课件出示，学生根据提示自读故事。
2.交流：这个故事讲了一件什么事？（概括主要内容）3.读了这个故事，你有什么体会？你由此想到了生活中的哪些事情？4.梳理写作思路师：要将这个故事写成一篇读后感，我们要先做什么？（引导学生根据写读后感的基本方法交流。
）四、明确习作要求，尝试习作。
1.出示习作要求：围绕阅读材料《渔王”与渔民》写一篇读后感，也可以选择课文书或自己读过的一篇文章写一篇读后感。
2.简要谈谈怎样拟题。
师：一般来说，读后感的题目是：读《××》有感或《××》读后感，也可以用正标题（感受）+副标题（篇目）的方式：愤怒与惋惜──读《圆明园的毁灭》有感；拒绝诱惑——读《钓鱼的启示》有感3.学生习作，师巡视，发现问题，及时指导。
五、学习修改，完善习作师：古人说：好文不厌百回改。
意思就说好文章是改出来的。
下面请大家精益求精，修改一下自己的文章。
《学写读后感》教案设计《学写读后感》教案设计（精选10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《学写读后感》教案设计，欢迎阅读与收藏。
《学写读后感》教案设计 1教学目标1.了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。
2.运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。
3. 培养并提高阅读和表达能力。
教学重点：学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。
教学难点：在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。
教学课时：2课时(第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议)教学步骤：一、精彩导入高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。
在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。
现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。
当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。
当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。
二、例文引路(一)例文评析：陪伴，是最明亮的温情一一读《傅雷家书》有感(二)读《我的叔叔于勒》有感(三)佳作欣赏：叹为观止《红楼梦》三、写作指导(一)认知读后感读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。
读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。
一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密;而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。
“感”是重点。
“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点;“感”，是指读后有何感受。
“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。
学写读后感想授课方案_五年级语文授课方案 _模板人教版五年级上册习作七学写读后感想授课方案执教永定县湖坑中心小学江剑锷【习作要求】读了文章、书籍，把自己的领悟，感想写下来，就是读后感想。
写读后感想，“读”是基础，要读懂文章想告诉我们什么；“感”是重点，要重视写出自己的感觉，不宜过多地重复作品的内容。
为了更好地表达自己的感觉，也能够合适引用相关的资料。
【学习目标】1、经过学习阅读资料，比较范文与习作，以合作交流方式，总结写好读后感想的要求，掌握基本写作结构，提升依照文章主题，结合典型事例，表达个人感觉的能力。
2、以交流评改方式，学习谈论读后感想，并由此提升写好读后感想与更正习作的能力。
3、学生依照已学课文，自行精选资料，确定文章详略，写读后感想。
【授课过程】一、阅读习作要求，认识写作目的1、学习、谈论本单元写读后感想的要求写读后感想：“读”是基础，“感”是重点。
2、你从中碰到什么启示，有哪些收获？“感”能够是从书中领悟出来的真切道理或精湛的思想；也能够是受书中内容的启示而引起的思虑与联想；也能够是因读书而激发出来的信心和理想；也能够是因读书而惹起的对社会上某些现象的感想和谈论。
二、阅读《气愤与惋惜——读《 /SPAN> 圆明园的破坏>有感》，学习“读后感想”的一般写法1、自行阅读资料，初步认知写法2、分组，互相谈论3、写读后感想的格式和写法后感目能够用《⋯⋯ 后感》；能够用自己的感觉（一两个）做目，下一行是《⋯⋯ 有感》，第一行是主，第二行是副。
4、写好后感需要注意的几个：①有无感。
“ 后感”,就是不仅写出自己所的内容，要把自己从中所感觉到的表达出来。
、② 感分别。
了什么，由此生了什么感觉。
() “感”的内容与所的内容要密合。
③重感。
写后感，重点放在“感”上，而“ ”可是“感”的一个因也许是酵母。
只有个“ 因”或“酵母”与者的思想、感情、体、也许想象等生共的候，才能生感觉，否，“ ”只能是看文字。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(推荐3篇) 部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计【第1篇】【教学内容】统编教材五年级下册第二单元习作。
【录制方式】录屏【教学目标】1.了解读后感的写作思路和写作方法。
2.找准感点，把想法写清楚，写明白。
【设计说明】五年级下册第二单元的习作内容是“写读后感”，意在让学生学习清楚、具体地表达自己在阅读过程中产生的感想。
写读后感能促使学生积极思考，获得对文章更深入的理解，从而实现阅读能力和表达能力的双重提升。
当我们读一篇文章或一本书，往往会产生自己的感想，把感想用文章表达出来就是读后感。
文中的人物，文中的事，文中的道理都可以成为我们有感而发的素材。
因此在本课的教学设计中，我会根据一些示例去引导学生学写读后感的基本思路和基本写法，并引导学生找对感点把自己的想法写得清楚明白。
在学生的探究与实践中提高他们的思考能力与表达能力。
【教学重点】能结合自己感触最深的内容找到感点并联系自己的阅读积累与生活经验把想法写清楚。
【学生准备】自由选择自己喜爱的图书或文章。
【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1.激趣：宋代大诗人苏轼曾说“腹有诗书气自华。
”读书使人通晓事理，读书使人心明眼亮，读书使人陶冶性情。
在寒假里同学们都读了很多书籍，你们有没有自己特别喜欢的书籍或文章？2.导入：每位同学都有自己钟爱的书籍或文章，读完这些作品后你们会产生喜爱它们的理由，会有自己的想法和感受。
这节课我们就来学习如何写自己读书后产生的感受，也就是我们通常所说的“读后感”。
二、确定角度，明确思路同学们，想想你读过的作品或者是我们学习过的文章，说说令你印象深刻的地方？预设：学生1：我印象最深刻的文章是《景阳冈》武松打虎这部分的内容，我觉得作者把武松和老虎打斗的情节写得十分精彩。
学生2：我印象最深刻的是《草船借箭》这篇文章，因为我从这篇文章里看到了一个神机妙算、胸有成竹的诸葛亮，我特别喜欢这个人物。
学生3：我最喜欢《红豺》这部作品，因为这部作品告诉我们母爱是伟大的、无私的。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册习作写读后感教案【第1篇】教学内容：写读后感目标：知识目标：通过习作，提高学生对平等待人的理解和认识。
能力目标：学习用读后感的形式表达自己的理解和认识，做到真实具体，表达清楚。
情感目标：学习修改写作，提高学生对自己敬仰人的'情感。
用读后感的形式表达自己的理解和认识。
学习修改自己的写作。
学生搜集，阅读些自己敬仰的人的事和文章。
一、在单元的学习中，我们曾经阅读了一些令自己敬仰人的文章，革命者黄继光宁可牺牲自己而堵枪口的品质事迹和江姐为革命献身视死如归的事令我们深深感动。
今天就让我们把自己这份感动用笔倾诉出来。
二、明确习作要求：要结合自己阅读的作品和切身经历来写，树立正确的人生观及价值观。
三、提示习作方法：1、可以就课文内容来写，也可以结合课文两项有关人和事来写。
2、在题目上，可以某某读后感为课题。
四、学习修改习作：1、朗读习作：推荐有代表性和有特色的作品朗读，看那些地方写得清楚，生动，感受写作深刻感人。
那些地方尚存不足，需要修改和完善。
2学生自评：朗读自作的同学自我评价。
说说自己对这片作文哪些地方最满意，认为最有新意、最深刻，那些地方需要修改，引导学生体验习作给自己带来的快乐。
3师生评价：看文章内容介绍是否明白、生动，是否联系自己的生活写出了感受，在评价中分享他人习作看到来的快乐。
4师生互改：老师给学生面改，学生相互交换修改。
5誊抄成文板书：×××读后感习作要求：1.结合自己阅读的其他内容写。
2.树立人生观价值观，要有真情实感。
3.题目：以“×××读后感”为题。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案【第2篇】写读后感教学目的：1.理解什么是“读后感”,怎么写读后感。
2.选择读过的一篇文章或一本书,写读后感。
教学过程：一、谈话导入,揭示课题。
1.读一本好书就像和许多高尚的人谈话,对我们的人生有重大影响。
《学写读后感》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解读后感的定义和写作要求。
2. 培养学生独立阅读和思考的能力。
3. 指导学生掌握写读后感的结构和技巧。
4. 提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学内容：1. 读后感的定义和作用2. 读后感的结构和要素3. 写作读后感的技巧和方法4. 优秀读后感案例分析5. 写作实践和修改三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握写读后感的结构和技巧，提高写作能力。
2. 教学难点：如何引导学生独立思考和表达自己的观点。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解读后感的定义、结构和写作技巧。
2. 案例分析法：分析优秀读后感文章，让学生了解优秀的读后感是如何写的。
3. 实践教学法：让学生动手写作，教师进行个别指导和点评。
4. 讨论法：分组讨论，分享写作心得和经验。
五、教学步骤：1. 导入新课：介绍读后感的定义和作用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解读后感的结构和要素，分析优秀读后感文章。
3. 讲解写作读后感的技巧和方法，引导学生独立思考和表达自己的观点。
4. 学生进行写作实践，教师进行个别指导和点评。
5. 分组讨论，分享写作心得和经验，互相学习和借鉴。
6. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 写作实践：评估学生在写作过程中的思路清晰度、条理性和表达准确性。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的合作态度、分享心得和互相学习的程度。
4. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评估其对课堂学习内容的掌握程度。
七、教学资源：1. 教材：提供相关的读后感写作指导书籍或教材，供学生参考。
2. 案例文章：收集一些优秀的读后感文章，用于分析和示范。
3. 写作纸张和文具：为学生提供足够的写作纸张和文具。
4. 投影仪和屏幕：用于展示案例文章和教学内容。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍读后感的定义和作用，讲解读后感的结构和要素。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案（精推３篇）〖部编版语文五年级下册习作写读后感教案第【1】篇〗第一课时教学目标：1、根据提示选取有意义的内容进行表达。
2、能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学重难点：能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学思路：一、课堂导语同学们，你们最近看过哪些影视节目和课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）这种感受就是我们今天要写的读后感或观后观。
二．读习作提示，明确习作要求１．一本好书，一个好的影视节目，你读后或看后会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
２．题目可以用“《xxxx》读后感”或“《xxxx》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
三．习作指导，（写读后感为例）１、读懂读通读透原文。
读懂原文是写好读后感的基础，读原文时，不仅要理解的字词句。
弄懂句子的含义，掌握的内容，而且要深入领会的中心思想以及所表达的思想感情，只要清楚了原文写的是什么，又知道是怎样写的，并且明了为什么这样写之后，也就为写好读后感提供了前提，做好了必要的准备。
读原文时，要以“平常心”去读，不要一捧起书来就想我这是要写读书笔记啦！我写什么呢？怎么写呢？这样，自己的心先浮躁起来，就深入不到书里去了，越读越急，最后一无所获。
２、掩卷而思，以读引感。
在读懂原文的基础上，我们就要思考这样几个问题：写了几件事？主要内容，次要内容各是什么？哪些地方给我的印象最深，我想到了什么？有了什么收获等等？然后就自己感受最深的一点或几点来写。
３、正确处理“读”和“感”的关系。
写读后感受，要抓住体会和感受重点写，不可大段的摘抄原文，以“读”代“感”,或重“读”轻“感”。
写读后感想，要注意发挥联想，如联系一些相关的实际事例，对照原文提出自己的看法，联系的事例可以是自己的，别人的；也可以是身边的，远处的；或是过去的，现在的，不受时间空间和对象的限制。
统编教材五年级下册习作《写读后感》教学设计（一）教材分析《学写读后感》是语文五年级下册第二单元习作的内容。
这一习作题要求学生从读过的书中或者文章中任选一篇写读后感，要写出自己的真情实感，感受要真实、具体。
本次习作教材由两部分组成：文字和插图。
文字部分告诉学生什么是读后感及写读后感的好处，交代了本次习作的要求，是写一篇读后感，对读后感做了简单的要求并对写法做了两点提示。
插图由主体部分的两本书，再加上笔墨和纸张构成，这是对“不动笔墨不读书”的提示。
“写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点。
怎样使学生在习作中能把握重点、突破难点是本次习作教学的关键所在。
教学目标1.帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。
2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。
3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
5.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
教学重点1认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。
2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。
教学难点在习作中感情要真实具体。
教学准备多媒体课件教学课时两课时第一课时课时目标1.了解读后感的基本特点。
2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。
教学过程一、谈话导入，激发兴趣1大家最近喜欢看什么书呀？（《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》）4.能将古典名著完整地阅读一遍的同学让人心中佩服，老师为你们点赞。
我在书上看到一个字谜，想拿来给大家猜一猜一一黄昏方与志士别，你们能猜出这是什么字吗？5.学生自由猜谜，老师相机板书谜底“感”字。
《说文解字》中是这样解释“感”字的：“感,动人心也。
教案：《学写读后感》教学目标：1. 让学生通过阅读，培养自己的情感体验，提高阅读理解能力。
2. 学会写读后感，表达自己的阅读体验和感悟。
3. 培养学生的写作能力和表达能力，提高学生的语文素养。
教学内容：1. 阅读理解：通过阅读一篇优秀的文章或小说，理解其中的主题和情感。
2. 写作指导：学会表达自己的阅读体验和感悟，写出一篇内容丰富、条理清晰的读后感。
教学重点与难点：重点：学会表达自己的阅读体验和感悟，写出一篇内容丰富、条理清晰的读后感。
难点：如何将阅读中的感悟与自己的实际生活相结合，使读后感具有个性化和独特性。
教具与学具准备：1. PPT课件：展示阅读材料、写作指导和优秀范文。
2. 阅读材料：一篇优秀的文章或小说，供学生阅读和感悟。
3. 作文纸：供学生写作使用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课所学的阅读技巧，让学生分享自己在阅读中的感悟和体验。
2. 宣布本节课的学习内容：学写读后感。
二、阅读理解（10分钟）1. 给学生发放阅读材料，让学生自主阅读，理解其中的主题和情感。
2. 学生分享自己的阅读感悟和体验，教师引导学生深入理解和思考。
三、写作指导（10分钟）1. 教师引导学生思考如何将自己的阅读感悟和体验写成一篇读后感。
2. 教师讲解读后感的写作结构和要素，如：引言、、结尾等。
3. 学生试写读后感，教师巡回指导，给予个别化的帮助和指导。
四、优秀范文欣赏（5分钟）1. 教师展示一篇优秀的读后感范文，让学生欣赏和借鉴。
2. 学生讨论范文中值得学习的写作技巧和表达方式。
五、写作实践（10分钟）1. 学生根据自己和同伴的讨论，再次修改和润色自己的读后感。
2. 教师选取几篇有代表性的作品，进行全班交流和分享。
2. 学生分享自己的写作心得和感悟，教师给予鼓励和指导。
板书设计：读后感引言：简述阅读内容，提出自己的感悟和体验。
具体阐述阅读中的感悟和体验，例证充分。
作业设计：1. 根据本节课的学习内容，回家后自主选择一篇喜欢的文章或小说进行阅读，并写一篇读后感。
第三单元写作《学写读后有感》教课设计设计侣俸中学陶鸿中教课目的1．认识读后有感这类文体，初步掌握读后有感的基本要乞降写法。
2．运用所学知识写读后有感，加深对课文的理解，培育对读物的评论能力。
3.培育并提升阅读和表达能力。
教课要点：学习读后有感的一般写法，联合实质表达自己的看法。
教课难点：在剖析、思虑的基础上，选择最值得发布、感觉最深、见闻新奇独到，最有针对性和现实感的感觉来写作。
教课课时： 2 课时（第一课时重在写作指导，第二课时达成学生写作，集体评论）（总第28-29 课时）教课步骤：一、出色导入高尔基说：“书本是人类进步的阶梯”。
在人生漫漫长河中，书本就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，引导着人生的航程。
现代社会中，我们几乎每日都离不开阅读。
当我们获取知识，增加信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共识和震荡。
当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后有感。
二、例文带路（一）例文评析：陪同，是最光亮的温情一一读《傅雷家信》有感（二）读《我的叔叔于勒》有感（三）佳作赏识：惊叹不已《红楼梦》三、写作指导（一）认知读后有感读后有感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，依据自己的感想所写的文章( 假如是看了某部电影或戏剧后所写的感想，叫“观后有感”，与“读后有感”的性质同样) 。
读后有感作文属于谈论文的范围，但又不一样于一般的谈论文。
一般谈论文，要求看法明确，论据典型，论证严实；而读后有感最突出的特色是“读”和“感”的密切联合。
“感”是要点。
“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何看法；“感”，是指读后有何感觉。
“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。
（二）写好读后有感的三点要求（课文纲要）：1、适合引述。
要在充足理解原文的基础上，对自己感想较深的部分直接引述，也能够对原文加以概括，间接引述。
2、感觉力争深入。
读完原文后，也许你会产生很丰富的感想，但比较平时、浅易，直接写下来，可能是蜻蜓点水、走马看花式的。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教案第【1】篇〗教材分析：《写读后感》根据《语文课程标准》和《“注·提”实验纲要》编写的第7册教材习作的训练内容。
教材力求引导学生表达自己对自然、社会、人生的真实体验。
通过积极的引导，促使学生大量阅读书籍、上网搜集资料、多渠道接受新思想、新事物，使收集到的信息不断积累内化，为学生的“个性化”写作提供有利条件和广阔空间。
学生分析：根据四年级儿童的年龄特点和认知特点，他们本身就有强烈的表示自己的欲望，他们在课外已阅读了大量的书籍，因此，本次习作并不难。
难的是一篇文章或一本书的内容往往是非常丰富的，使人感受深的地方有的不只一处，怎样选择使人感受最深的地方确定为中心，并能围绕这个中心选材，抒发自己的主要感受。
创新设计：根据教材和四年级学生的特点，本次习作课的设计侧重以下几方面：1、通过老师的引导，帮助学生选择内容，使学生在兴趣的驱动下积极地说，主动地写;2、采用灵活多样的方式、方法组织教学，以组内交流，互评互比的形式，培养学生合作、探究的学习精神;3、尽可能地给每个孩子以表现自己的机会;4、关注学生的独特感受，充分尊重学生独特感受，培养学生独立阅读、重视积累、重视学生的情感体验。
教学目标：1、初步掌握写读后感的方法，能从众多的材料中选取最能吸引人或印象最深的地方抒发自己的感想;2、引导学生从生活独特的思想认识出发，在自己独有的生活体验上下功夫，构建让学生能够自由、自主地从心底里产生写作的欲望;3、培养学生能用自己的眼睛发现问题，用自己的头脑思考问题，用自己的心灵感悟问题，开拓学生的视野;学会评价别人和欣赏自己;4、培养热爱书籍，进行思想品质和情感的教育，进而珍视自己的感悟。
教学重点及难点：1、要选择书中使人感受最深的地方确定中心，围绕这个中心选材，抒发自己的主要感受。
2、要有真情实感，独特的个性感受，体现出自己的个性化读书成效。
人教版五年级上册习作七《学写读后感》教学设计庄子小学王洪波一、教材分析：“写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点。
为完成人教版教材五年级上册第七组习作──学写读后感，特意将“学写读后感”的作前指导课与作后讲评课，视为一个整体。
“积累将感受写具体的方法并初步运用这些方法修改自己的习作”既是教学重点也是难点。
本节习作课中，努力体现让学生自主发现、亲自体验和有意义的接受性学习相结合的教学方式，教给学生写读后感的方法。
尊重每一个学生的生成并将其当作有价值的教学资源，在促进学生习作和语言表达能力发展的同时，注意开拓他们的思维，培养其创造潜能，力求营造和谐、务实的课堂氛围。
二、学情分析：学生之前并没有学习过读后感的写法，在写读后感时无从入手，不是照抄原文，就是漫无目的写些感受，总之没有章法，不得要领。
因此特借本次作文的机会，向学生系统的介绍一些写读后感的基本方法，使学生能够掌握读后感的写作要领，提高写作水平。
二、教学目标：1．认识、了解读后感这种文体。
2．明确读后感的基本要求和写法。
3．积累将感受写具体的方法，并初步运用这些方法修改自己的习作。
4．在评价、分析读后感的初稿过程中，进一步明确读后感的基本要求，积累将感受写具体的方法。
三、重点难点：1、写读后感是如何选择感受点。
2、如何在读后感中体现出自己独特的个性。
四、教学过程：（一）、交流激趣，初识读后感。
1、同学们，你们平时都特别喜欢读课外书，哪些文章给你们留下了深刻的印象？有些什么感受？2、像这样在读过一篇文章获一本书之后，把自己获得的感受、体会以及受道德教育、启迪说出来或写下来，就是读后感。
设计意图：通过轻松、活泼、民主的谈话、交流，激发学生对读后感的写作兴趣。
（二）、启发引导，指导构思。
1、刚上课，我们就交流了一些阅读感受，怎样把这些感受写成习作呢？（小组讨论）2、教师小结：第一、读原文，抓重点。
认真阅读原文，多读几遍，抓住自己体会最深的一点，延伸下去，展开丰富的联想。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第【1】篇〗教学目标：1.认识、了解读后感这种文体。
2.明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。
3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
教学重点：掌握读后感写作方法教学难点：如何写出真情实感。
教学过程：一、谈话导入同学们，每年的寒暑假学校都要组织同学们参加征文比赛，咱班有没有同学参加过征文比赛？看来同学们都身经百战。
陈老师班的李静同学寒假里写的征文《<狼来了>读后感》得了一等奖，正好咱们第四次习作就要来学写读后感，这节课，咱们就借助李静同学的读后感一起来研究研究怎样才能写好读后感，好吗？（板书：学写读后感）二、阅读范文，感悟写法《狼来了》读后感寒假里，我读了《狼来了》这个寓言故事。
让我明白了一个道理：做人要诚实，不能说谎，否则后果很严重。
（介绍题目，点名感受）这个故事主要是讲了一个小孩子放羊时觉得无聊，便大喊：“狼来了，救命呀！”在山下干农活的村民听了他的喊叫，第一次，第二次都信以为真，发现小孩撒谎后都很生气，第三次狼真的来了，小孩再喊狼来了，村民不再相信他了，最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。
(（概括内容，紧扣感受）读了这个故事，我不禁一身冷汗，说谎的后果是多么可怕啊！狼来了不可怕，可怕的是失去别人对你的信任。
诚实是多么重要。
要是你多次欺骗别人，就会失去别人对你的信任。
如果你失去别人的信任，那你还能干什么呢？（详谈体会，围绕感受）读了这个故事，也让我想起了我平时做过跟那小孩类似的事。
记得有一次，寒假时我为了玩耍骗妈妈做完了作业，妈妈便相信了我的鬼话，说：“做完了就去玩吧。
”结果，等到放假最后几天，妈妈检查我的作业时，我才手脚忙乱地做起作业来，那几天，妈妈怎么也不相信我的话。
当时我真后悔，为什么我要像那小孩一样说谎，害得连妈妈都不信我呢？想起来，我就觉得很惭愧。
（联系生活，再谈感受）最后我奉劝大家：谎言只能蒙人一时，不能蒙人一世。
《学写读后感》教学设计教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生了解读后感的概念和基本结构。
2. 培养学生独立阅读和思考的能力。
3. 引导学生学会用恰当的语言表达自己的感受和看法。
过程与方法：1. 通过阅读实例，让学生感受读后感的写作魅力。
2. 采用小组讨论、同伴互助等方式，提高学生合作学习的能力。
3. 利用示范、指导、修改等环节，提升学生写作技巧。
情感态度与价值观：2. 培养学生敢于表达自己观点的勇气，增强自信心。
3. 引导学生学会欣赏他人的优点，尊重他人的观点。
二、教学内容1. 读后感的概念：读后感是什么？为什么写读后感？2. 读后感的基本结构：引言、、结尾。
3. 写作技巧：如何表达自己的感受和看法？如何进行过渡和衔接？三、教学重点与难点重点：1. 读后感的概念和基本结构。
2. 写作技巧的运用。
难点：1. 如何用恰当的语言表达自己的感受和看法。
2. 读后感写作中的过渡和衔接。
四、教学过程1. 导入：引导学生分享自己喜欢的书籍，激发学生的阅读兴趣。
2. 讲解：讲解读后感的概念和基本结构，让学生明确写作目标。
3. 示例：展示优秀读后感实例，让学生感受写作魅力。
4. 练习：学生分组讨论，合作完成一篇读后感写作。
5. 修改：教师指导学生进行作文修改，提升写作质量。
五、作业布置2. 收集优秀的读后感作品，进行欣赏和分析。
3. 针对本次写作，向同伴请教意见，进行改进。
六、教学评价1. 评价标准：（1）内容完整，包括引言、、结尾。
（2）表达清晰，用词恰当，语言通顺。
（3）观点明确，具有个人思考和独特见解。
（4）书写规范，卷面整洁。
2. 评价方法：（1）教师评价：对学生的作文进行逐项打分，综合评价学生的写作水平。
（2）同伴评价：学生互相交换作文，进行评价，给出建议和意见。
（3）自我评价：让学生对自己的作文进行反思，总结优点和不足，明确改进方向。
七、教学反思教师在课后要对本次教学进行反思，分析教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略。
五年级《读后感》教学设计五年级《读后感》教学设计（精选8篇）当品味完一本著作后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要回过头来写一写读后感了。
为了让您不再为写读后感头疼，以下是店铺为大家整理的五年级《读后感》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
五年级《读后感》教学设计篇1教学目标：1、激发学生写读后感的兴趣。
2、学习写读后感的基本方法，提高阅读和作文能力。
教学重点：提高阅读能力，能够体会文章的思想感情，有自己的感受和体会，学写读后感。
教学难点：在习作中，进一步提高口头和书面表达能力，做到语言精炼，感情真挚。
教学用具：PPT课件教学过程：一、谈话导入，初识读后感我们从上学到现在，学了许多课文，有哪些给你留下的印象最深？有什么感受？小结：像这样在读过一篇文章获一本书之后，把自己获得的感受、体会以及受到的道德教育、启迪说出来或写下来。
今天，我们就来上一节作文课，写读后感。
二、启发点拨，指导写法、构思。
读后感是一种实用性很强的文体，掌握它的写法犹如盖房搭建了钢筋框架，起着至关重要的作用，所以这节课你一定要认真听哟！1、确立标题（1）直接命题（2）确定正副标题2、读后感的写法引——议——联——结引：简要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。
看例子，找出哪部分是介绍原文的主要内容，哪些是感受？议：用一两句话对原文加以议论，引出下文的“联系实际”。
联：具体联系自己看到的、听到的社会实际或自己的学习、生活实际谈感受。
（1）看范例（2）学生再联系自己的生活实际说。
结：结尾可以概括中心，总结全文；或提出问题，发表看法；还可以是耐人寻味发人深思的，“文无定则”，可以根据读后感的形式选择不同的结尾方法。
3、回顾总结（1）引、议、联、结的步骤。
（2）写读后感需注意：A：读原文，抓重点。
B：摆好位，侧重“感”。
C：抓住“点”，联实际。
三、直抒胸意，真情习作。
选择自己感受最深的一篇文章或一本书，运用学到的习作方法，独立构思，写一篇读后感。
