完整word版冬阳童年骆驼队教学设计优质课一等奖

教学目标1.通过联系实际生活与查字典，认识“毡、卸”等字，会写“毡、漠”等字。

联系上下文，理解“毡帽、咀嚼”等词语并正确读写。

2.通过抓关键词句法，品读课文，把握课文主要内容，做到正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过自主朗读，体会作者的思想感情，并领悟作者是如何将这种感情表达出来的，注意语言的积累。

教学重难点通过重点词句，体会作者的思想感情。

同时，学习作者通过具体事物来情感的写作方法。

教学过程一、感受童年引入本课师：“童年的雨天最是泥泞，却是记忆力最干净的曾经”每个人都有对自己童年的独特感受，你对自己的童年是什么样的感受呢？生：同学说出自己的感受。

师：今天我们来学习新课，看看作者对于自己的童年是什么感受？她又是怎样表达出来的？二、板书课题齐读课题教师黑板板书，学生观看后齐读，加深对本课的印象。

三、了解写作背景师：同学们，通过预习对作者有怎样的了解呢？（多媒体出示作者资料和写作背景），找同学来读一下？生：一起学习写作背景。

四、生字新词师：出示本课需要掌握的生子新词，找学生来读一读（个别读领读齐读相结合）师：现在字音弄清楚了，那你对词语的意思了解吗？找同学来分享自己拿手的词语来解释。

生：学生分享自己了解的词语意思，并体会解释词语的方法。

师：意思明白了，同学们说说哪个字难写。

生：很多同学回答说“嚼”难写。

师：“嚼”这个字比较难写。

我们一起写下（教师在黑板上工整书写，学生在下面比划这写）写完后，教师讲解书写的注意事项，学生在自己的田字格中练习，教师巡视指导。

五：初读课文，了解大意师：课文中，作者向我们描述了自己的哪几个童年片段？生：学生快速浏览课文，总结童年片段，回答问题。

六：细读片段体会童趣师：在作者为我们描述的童年情境中处处体现着童趣，哪些语句你能感受到这种童趣的存在？在课本中找一找画一画写一写之后小组交流一下。

生：每个小组派代表分享自己的感受，并有感情的读一读。

七、童年的感慨师：忆童年，增感慨，当作者长大了回忆童年时，又发出怎样的慨叹呢？生：找到文章中作者慨叹的段落，说出自己的体会并有感情的读一读。

《冬阳童年骆驼队》教学设计优秀3篇《冬阳·童年·骆驼队》教学设计篇一一、教学目标1、认识3个生字，会写9个生字。

正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语2、通过情境教学法，提高发散思维想象的能力。

3、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

二、教学重难点1、重点：体会作者追忆童年的感情。

2、难点：培养学生课外阅读的习惯。

三、教学方法情境教学法、品读赏析法、谈话法。

四、教学过程(一)设置情境，激趣导入引导学生回忆自己接触过的关于思念家乡的文学作品；教师引导：中国现代作家多有恋乡情结的作品。

恋乡源于生命中曾经的苦痛与欢乐、苦难与幸福。

尤其是回忆童年故乡题材的创作，更是饱蘸着作者的情与爱，是唱给童年故乡的生命咏叹曲。

我们今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。

(二)初读课文，整体感知1、通读全文，复习生字词，给诗歌断句，标出重读字词，并且明确诗歌总体结构。

诗人从我怎样相信未来到为什么相信未来，最后呼吁人们相信未来。

这是整体感知的第一步，通过自己的诵读体验。

2、教师播放示范朗读音频文件，注意朗读者节奏、语气、语调的变化，从而体会诗人当时的特殊情感。

3、全班分为四个小组，讨论作者笔下一共写了几幅童年的画面。

明确：第一幅画面：“骆驼队停留在我家门口”，当爸爸和拉骆驼的人在讲价钱时，“我”在看骆驼吃东西。

第二幅画面：“我”和爸爸关于骆驼“为什么脖子上带铜铃”的对话。

第三幅画面：“我”在追问妈妈，“夏天骆驼到哪里去了”。

第四幅画面：作者在回忆中重温了童年的生活画面，最后点明创作《城南旧事》的心灵体验。

回顾四个画面，尤其前三个画面，作者勾勒了老北京城一个普通平民家庭的生活场面：冬天购买烧煤，这在许多北方人家是多么平常普通的场景，然后作者却抓住了这一生活画面，给我们带来了细腻温馨又带有寂寞感伤的情感体验，这样在开篇就奠定了全文的情感基调。

《冬阳童年骆驼队》优秀教案设计一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解课文《冬阳童年骆驼队》的基本内容，了解作者林海音及其作品背景。

2. 学生能够分析课文中的象征意义和深层含义，提高文学鉴赏能力。

过程与方法：1. 通过小组合作、讨论的方式，引导学生深入理解课文，培养合作意识和团队精神。

2. 运用朗读、默写等方法，提高学生的语文素养和表达能力。

情感态度与价值观：1. 学生能够感受作者对童年的怀念和对家乡的眷恋，培养对家庭、故乡的情感认同。

2. 学生能够领悟友情、成长等主题，激发对生活的热爱和对未来的憧憬。

二、教学重点、难点教学重点：1. 课文《冬阳童年骆驼队》的阅读与理解。

2. 课文中的象征意义和深层含义的探讨。

教学难点：1. 理解骆驼队在不同场景下的象征意义。

2. 领悟作者对童年、家乡的情感表达。

三、教学过程1. 导入新课，简介作者林海音及其作品背景。

2. 学生自读课文，感知基本内容，讨论交流收获。

3. 分析课文中的象征意义，如骆驼队在不同场景下的寓意。

4. 深入探讨课文的深层含义，引导学生思考童年、家乡、成长等主题。

5. 总结课堂内容，布置课后作业。

四、课后作业1. 熟读课文，加深对课文内容的理解。

3. 结合自己的生活经历，谈谈对童年、家乡、成长的看法。

五、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度，包括对骆驼队象征意义的把握。

2. 学生在课堂上的参与度，如讨论、分享、表达等。

3. 学生课后作业的完成质量，包括读后感、个人感悟等。

4. 通过家校沟通，了解学生对课文主题的情感认同和生活体验。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生思考。

2. 运用情境教学法，通过图片、音乐等素材，营造氛围，引导学生深入体验课文情感。

3. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享个人观点和经历。

4. 运用比较阅读法，引导学生阅读其他相关作品，拓宽视野，提高鉴赏能力。

七、教学资源1. 课文《冬阳童年骆驼队》原文。

《冬阳·童年·骆驼队》公开课教案篇1：《冬阳·童年·骆驼队》公开课教案一、出示课题，明确基调在台湾有一位著名的女作家林海音女士，她的童年、少年、青年时光就是在我们刚才所看到的胡同、四合院里度过的。

回到台湾后，她把自己童年在北京城南生活的往事写成了一本书，叫《城南旧事》。

今天我们就来读读这本书的出版后记——《冬阳·童年·骆驼队》，先读课题。

(生齐读课题。

)师：冬阳、童年、骆驼队，三个词组成了文章的题目。

请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面?生：我仿佛看到了冬天的太阳下一群骆驼在走着。

生：在一个冬天的早晨，刚刚从地平线上升起的太阳，暖暖地照耀着大地。

一群骆驼从遥远的地方来到了北京城南，一群小孩子围上去东摸摸西摸模，觉得非常新奇。

长大了，这一段美好的回忆就留在了他们的心里。

二、整体感知，了解趣事师：这一群小孩子中也许就有文章的作者林海音。

刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音无数次在脑海中浮现的画面。

这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的，“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头”?那么当作者的脑海中无数次浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢?请同学们读一读这篇文章。

(生自由朗读，师巡视。

)师：作者的心头又浮现出哪些童年的往事?生：“我”学骆驼咀嚼草料的样子(师指导“咀嚼”的书写)师板书：看骆驼生：“我”与爸爸争辩骆驼脖子上为什么要挂一个铃铛。

师板书：问驼铃生：想修剪骆驼肚皮下垂着的一大块一大块毛。

师板书：剪驼毛生：问妈妈骆驼去了哪里?师板书：问驼踪三、走进童年，体味趣事师：孩子们，你们真不容易，也很了不起!请你们把自己印象最深的那件事读一读。

(学生自由读课文)师：孩子，你说，你最感兴趣的是哪件事?生：“我看得呆了，自己的牙齿也动了起来”，这句话是说林海音学骆驼咀嚼草料的样子，然后我就想到了这时候的林海音是傻傻的，她做出来的样子应该是非常怪的，龇牙咧嘴的样子。

《冬阳*童年*骆驼队》教学实录一、创设情景，引入新课（播放歌曲《送别》，引入课题）师：同学们听过这首歌吗？生：我知道，它的名字叫《送别》。

师：对，这就是我国当代作家林海音系列小说《城南旧事》中的主题曲《送别》。

天之涯地之角，知交半零落，一觚浊酒尽余欢，今宵别梦寒。

唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋啊。

今天，我们来学习林海音的另一篇作品《冬阳。

童年。

骆驼队》。

（板书课题）师；看到课题，同学们闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。

生：我脑中出现的是在冬天暖暖的阳光下，一队骆驼缓缓的走过……生：一只只高大的骆驼走在冬天里的阳光下，洒下一路铃声……生：……二、自读自悟师：请同学们用自己喜欢的方式读课文（学生读文），说说读了课文，你知道了什么。

生：我知道课文写的是作者的童年生活。

生：我知道课文围绕着骆驼队写了作者童年生活中的几个片段。

师：哪些事情呢？生：看骆驼咀嚼。

看骆驼脱皮毛。

关于铃铛的遐想。

怀念骆驼队。

三、品读感悟。

师：在刚才的的学习中，同学们已经了解了课文的大概内容，现在请大家选择自己最感兴趣的片段，有感情的反复朗读，并说说从中体会到了什么。

（学生选择自己喜欢的片段，品读感悟，再在小组交流自己的想法或者看法）师：在刚才的自主合作学习中，同学们都积极参与了。

现在就请大家自由发表自己的意见。

生：我喜欢课文中描写作者看骆驼咀嚼的这个片段，小英子在学骆驼咀嚼时的样子很可笑，写出了小孩子爱模仿的特点，很像我们。

生：我也喜欢这一段，它描写骆驼的样子很细致，使我懂得了写文章要善于观察，抓住事物的特点。

生：我喜欢的是关于铃铛的联想的这段，作者的想象力很丰富，同时也写出了孩子天真烂漫，富于幻想的特点。

师：是呀，大人的总是比较客观，在他们眼里，驼铃响是为了驱赶狼，而小英子却不同，她觉得是拉骆驼的人是因为旅途太寂寞，在漫漫黄沙里摇响铃铛可以增添情趣。

同学们说的精彩极了，好，大家继续畅所欲言。

五年级《冬阳·童年·骆驼队》优秀教案《冬阳·童年·骆驼队》教案一【教学目标】1、认识三个生字，会写12个字。

正确地读写“毡帽、优质、咀嚼、铃铛、交错、沙漠、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

【教学重点】1、引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

2、让学生入情入境地读，体会童年的美好，感受作者的情感，领悟语言的特点。

【授课时间】两课时二、说教法情境教学法、诵读感悟法、谈话法、重点突破教学法。

三、说学法联想、感情朗读、默读、做批注。

四、说教学过程【教学过程】第一课时(一)创设情境，轻轻地走进童年的记忆1、创设情景，走进自己的童年。

激发“共鸣”应成为语文教学中的上乘境界。

教师若能善设机巧，让学生与作品之间产生“共鸣”。

如此学习课文会收到事半功倍的效果，对于林海音童年在老北京的生活，现在的小学生却不太容易领悟得深刻。

所以我安排了笑谈自己的童年趣事来导课，进而欣赏作者的童年趣事，一下子拉近了学生和文本的距离。

这样导入：童年是人生最美好的时光，无忧无虑又充满幻想。

你小时候做过哪些有趣得事,留下了难忘的记忆?2、激发想象，走进作者的童年。

新课标要求：阅读教学在发展语言能力的同时，应激发学生的想象力和创造力。

结合词语进行联想训练能培养学生的想象能力和创造能力。

课题是文眼，冬阳、童年、骆驼队三个词组成了文章的题目。

包容量如此大、又如此具有审美特质的题目，却是不多见的。

要抓住这一素材，展开一个凝练的、对全课的展开都具有重要意义的联想环节，能达到“未成曲调先有情”的效果。

(1)林海音的童年是在老北京的城南度过的。

她的童年里又有哪些有趣的事呢?今天，我们学习《冬阳·童年·骆驼队》。

《冬阳童年骆驼队》教学设计（优秀8篇）《冬阳童年骆驼队》教学设计（优秀8篇）《冬阳童年骆驼队》优秀教学设计篇一【教学目标】1、理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、基本读懂课文，感受作者对童年生活的怀念之情。

【教学过程】一、激情导入有人说“童年是一首诗”，是一首怎样的诗呢？板书课题：冬阳·童年·骆驼队看到这个题目，你会想到什么呢？是啊，这个诗一般的题目，给了我们无限的遐想。

今天，我们就来共同学习这篇文章，透过作者诗一般的语言来体会她诗一样的童年。

二、按要求自主读课文1、幻灯出示自学要求:⑴作者围绕童年生活写了哪几个片段？⑵每个片段表达了怎样的感情？2、分析童年片段，指导有感情地朗读：⑴小组交流讨论：四个片段分别用什么感情去读。

提出不明白的地方，并进行讨论解决，互助互学。

⑵全班交流。

⑶重点引导学生讨论、交流、体会四个片段的感情。

（细致、童趣、好奇、温馨。

）3、有感情地朗读课文：⑴选择自己喜欢的片段，进行有感情地朗读。

⑵小组内比赛有感情地朗读课文。

4、同桌交流：提出不明白的问题。

5、综合与拓展：⑴教师小结：出示幻灯：课文是按什么顺序记叙的？本文表达了作者怎样的感情？学生讨论交流，教师总结。

⑵课后，自主选择感兴趣的语句段进行摘抄，养成积累的习惯。

【板书设计】冬阳·童年·骆驼队1、冬天骆驼咀嚼、系铃铛，课文是按季节推移的顺序记叙的。

2、冬春之交骆驼脱毛，表达了作者对童年生活的怀念。

3、夏天不见骆驼影子。

4、童年时代结束及对童年生活的怀念。

深入阅读，品味童年篇二1、作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。

2、课堂交流，随机指导：⑴我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。

①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？A、“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

5 冬阳·童年·骆驼队第二课时学情分析《冬阳·童年·骆驼队》是林海音的自传体小说《城南旧事》的序言，这篇文章的写作背景是民国时期老北京城南的生活，这些内容与学生的现实生活相距甚远，学生在情感理解上可能会有难度，但这篇课文的文本特质对六年级的学生仍有较大的吸引力，充满童趣的语言能够使学生产生共鸣。

六年级的学生已经具备了一些独立学习的能力，对于文章朴素真挚的表达，可以让学生反复诵读咀嚼品味，并展开想象，体会作者的情感，学习其中的表达方法。

教学目标1 学习作者回忆童年生活的几个片段，抓住重点词句反复品读，根据文中描述的几个画面展开想象,感受作者对骆驼的喜爱，体会童真童趣。

2 通过各种形式的反复朗读，品味课文纯朴的语言、真挚的表达，感受作者怀念童年的思想感情，并懂得珍惜童年生活。

教学重难点重点：引导学生“一边读一边想”，体会人物的思想感情，领悟作者的表达方法。

难点：引导学生理解课文最后一段的内涵。

教学方法教法: 问题导学法，情景教学法，以读代讲法学法:自主探究法、合作讨论法、入境品读法、动情感悟法教学准备多媒体课件教学过程（一）创设情境，复习导入：1欣赏《送别》：“长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”——诗一般的《送别》，梦一般的童年，走近林海音，感受别样的童年。

这一节，我们继续学习5《冬阳·童年·骆驼队》。

（指导读题:读出诗情画意）2复习回顾：上节课我们已经初步读了这篇课文，课文以什么顺序记叙作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断？(板书：学骆驼咀嚼、谈驼铃作用、想替骆驼剪毛、询问骆驼去处)（二）问题导学，自主探究：1出示学习提示：你认为作者童年生活中哪个片段最有趣？请选择自己喜欢的片段来自学：读读相关的段落，画出喜欢的语句；品味其中的趣味，批注自己的感受。

2学生结合学习提示自主品读，勾画批注。

（三）师生联动，交流品味：1重点品读第一个片段（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼中体会童真童趣、体会“我”的傻样）（1）“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满了胡须。

小学语文5年下《冬阳?童年?骆驼队》教学设计一最新3篇《冬阳·童年·骆驼队》教学设计篇一教学目标1、引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句，体会作者留恋童年的复杂情感。

2、有感情地朗读课文，揣摩作者表情达意的方法，初步了解作品的语言特点。

3、背诵自己喜欢的段落，积累语言。

教学重点引导学生把握课文内容，体会任人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

教学难点理解课文最后两段话。

教法情景教学，知道学生品读感悟，引导学生自主合作学习，并组织学生讨论。

学法自读自悟，合作学习。

教学过程第一课时一、揭题——想象画面1、时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。

你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起）2、（板书课题：冬阳童年骆驼队）谁来读读课题？你发现这课题跟我们以往的有什么不同吗？3、再指名读课题，读着课题，你脑海里出现了什么画面？4、我们一起把这美的画面读出来。

（齐读课题）二、初读——感知画面1、自由读课文，要求：（1）借助文中的注音和工具书把课文读正确、流利。

（2）思考：课文围绕“骆驼队”回忆了哪些画面和场景呢？让我们打开课文，用自己喜欢的方式去读读课文。

2、检查自学情况指名读自己喜欢的段落，正音。

（重点：“嚼”的两种读音，“卸”的字形）3、默读课文，想想作者围绕“骆驼队”回忆了哪几个场景。

4、读了课文，你认为作者拥有怎样的童年？三、小结，完成作业1、课堂作业第三题2、生字抄写本。

第二课时一、导读——回顾画面1、这节课，我们继续学习林海音的作品，请同学们齐读课题《冬阳·童年·骆驼队》。

想一想，作者回忆了童年生活中的哪几个场景？（随机板书）2、这四个场景是作者童年里最深刻的记忆，就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里。

看了这样一组镜头，你认为作者拥有一个怎样的童年？二、批注——感悟画面过渡：读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出来。