《骆驼祥子》阅读成果展示案例
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第三单元名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册《骆驼祥子》整本书阅读专题探究一、教学设想研学与语文课程融合,对学生语文核心素养的培养具有重要作用。
本课尝试将研学和名著阅读教学相结合,有效引导学生在真实的情境中发现问题、思考与解决问题。
骆驼祥子是《西游记》中贯穿始终的人物,是这本书当之无愧的主人公。
了解这一形象的内涵及寓意是了解《骆驼祥子》主题的重要途径。
本课采用精读和跳读的方法,梳理并分析祥子的心路历程,了解祥子丰富的人物形象内涵,从而使学生进一步读懂《骆驼祥子》。
二、教学目标1.走进文本,结合关键的故事情节,探寻归纳祥子悲剧的原因。
2.以专题阅读为抓手,了解人物的性格缺陷对命运的影响,培养学生正确的价值观和人生观。
3.读写结合,开拓思维,激发学生阅读整本书的兴趣。
三、教学重难点1、结合骆驼祥子的历程,领悟作品内涵,掌握人物分析的方法。
2、梳理小说的故事情节,探寻祥子悲剧的原因,并从中得到人生启迪。
四、教学过程(一)海报导入,引出主题课件出示两张《哪吒之魔童降世》的电影海报。
师:同学们看过这部电影吗?这部电影在2019年非常卖座,获得50亿票房,其中最让人感动的是哪吒虽然生来就是魔童,而且只有三年的寿命,但他逆天改命,与命运抗争,发出这样的怒吼——“我命由我不由天"。
再说回我们今天的主人公——祥子,如果用一个词来概括祥子的一生,你会想到哪个词呢?是啊,这么一个要强、勤劳的大好青年变成了一具行尸走肉,老师为祥子感到十分的惋惜,我有一个脑洞,我们能不能尝试着拯救祥子,像哪吒一样为他改写命运呢?我们试一试,好不好?下面就让我们一起走进书中,为祥子寻找改命的生机。
【设计意图】通过学生熟悉的电影和人物形象与祥子进行有趣的联系,激发学生的学习兴趣,从全新的角度来引出本课的主题——“祥子悲剧原因”。
(二)跳读文章,话说“洋车夫"课前已分工,由负责搜集“洋车夫”的小组进行展示,PPT呈现+讲解预设:职业特点:在我国现代文学作品中车夫是底层社会人民的经典形象之一。
七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计初中语文《骆驼祥子》整本书阅读教材解读《骆驼祥子》是语言大师老舍先生的作品,这是作者最满意的一部作品,也是中国现代文学史上一部优秀的现实主义作品。
作品塑造了老北京人力车夫祥子这一形象。
祥子最大的愿望是拥有自己的一辆车,可是生活却将他的希望摔得粉碎。
在人生三起三落中,祥子与命运进行抗争,最终一步步走向精神的毁灭。
健壮、勤劳、善良、朴实的祥子变成了懒惰、自私、堕落、麻木的行尸走肉,成为了个人主义的末路鬼。
作者以自然鲜活、简洁淳朴的语言写出了旧北京底层人民的苦难生活,深刻地反映了当时国民的生存状态,成为了中国文学史上的不朽著作。
学情分析在县城学校,师生对整本书的阅读还不够重视。
学生受阅读习惯、阅读水平、时间分配、教师引导等方面的原因,对整本书阅读兴趣不大,也没有较为科学的方法来进行阅读。
在阅读的过程中,学生会根据兴趣阅读,会更多地关注情节,还不会去分析鉴赏,对于书中的人物和主题还不能形成自己的认识和评价。
教学目标1.了解祥子的人生经历及追逐梦想的过程。
2.多角度、个性化分析祥子的悲剧命运原因。
3.熟练掌握圈点批注的读书方法。
4.引领精神成长,形成积极乐观的人生态度。
教学准备1.运用圈点批注法对《骆驼祥子》进行深入的阅读。
2.小组合作探究,解决阅读中出现的障碍和疑惑。
3.调查问卷,利用问卷星对学生进行祥子悲剧原因的相关调查,了解学生的阅读情况和理解层次。
附:《圈点与批注》阅读任务单教学方法圈点批注法、活动教学法、合作探究法一、导入新课骆驼在广袤的沙漠中行走,无惧恶劣的天气;祥子生长在乡间,失去了父母与几亩薄田,十八岁便跑到城里,开始了他的追梦之旅。
二、追梦(情节内容)梦想是如此美好,这个梦想让祥子对生活充满了希望,他为之努力,为之奋斗。
梦想最终有没有实现呢?请围绕祥子的梦想,结合你的批注,写出他的追梦经历。
1.同屏展示学生完成的追梦经历图(希沃授课助手)。
摘要:初中语文整本书阅读教学的有效开展,能够培养、提升学生在语言构建、思维品质的形塑、审美鉴赏力等方面的素养。
思维导图作为一种思维工具,将其应用于初中语文整本书阅读教学中,对全面提高学生的核心素养具有重要价值。
结合《骆驼祥子》整本书阅读,充分利用思维导图展开教学。
具体设计为:导读阶段初绘导图,梳理结构,降低学生阅读难度;在阅读过程中,学生在教师引导下,自主阅读并绘制导图;最后就作品开展多维度、形式多样的专题活动,进一步提升学生对作品的理解力和知识的再输出能力。
关键词:核心素养 思维导图 整本书阅读思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用研究——以《骆驼祥子》为例甘冰如(四川省达州嘉祥外国语学校 635000)教育部2011年颁布的《义务教育语文课程标准》将“具有独立的阅读能力”作为义务教育阶段语文教学的重要目标之一,明确指出阅读教学在初中义务教育阶段的重要性。
如何通过整本书阅读课程教学引导,培养学生自主阅读兴趣,提升其阅读能力,构建较为系统的阅读知识体系,成为我们应当认真思考的问题。
广大教师对此问题已经展开广泛而深入的思考和探讨,并积极在教学实践中大胆尝试、总结经验,产生了大量优秀成果。
然而,当前初中语文阅读教学也遇到了一系列问题:学生阅读量偏低,阅读功利化、碎片化倾向日趋明显;阅读的系统性和整体性在整个教学过程中没有得到充分体现;学生阅读习惯的培养和思维品质的养成等因素没有得到应有的关注,学生阅读的知识掌握和输出能力偏弱等,这需要我们继续探索和思考。
对此,整本书阅读作为应对和解决这些问题的重要方式,逐渐进入教学视野和活动。
如何有效开展初中语文整本书阅读教学,成为广大语文教育工作者的重要主题。
本文拟从核心素养的视角,以初中语文整本书阅读教学的实践路径为切入点,对此主题展开探讨,以期对初中语文阅读整本书教学实践有些许裨益。
一、视角:核心素养核心素养是受教育者在学习过程中逐步形成的,以适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格、关键能力和价值观念,它包含了知识、技能、情感态度和价值观等。
项目化学习,让整本书阅读向更深处漫溯——以《骆驼祥子》研读课为例摘要:《义务教育语文课程标准(2022年版)》将整本书阅读纳入到课程内容中,作为拓展型学习任务群的重要组成部分。
针对整本书阅读教学的瓶颈,可以借助项目化学习,促使学生在真实情境中,真实阅读、深度阅读,从而提升学生的语文核心素养。
关键词:项目化学习整本书阅读新课标《义务教育语文课程标准(2022年版)》将整本书阅读纳入到课程内容中,作为拓展型学习任务群的重要组成部分。
近几年,指向核心素养的整本书阅读受到广泛关注。
然而在日常教学中,整本书阅读往往处于尴尬的境地。
如何有效落实整本书阅读成为亟待探究的重要问题。
一、整本书阅读教学中的困境新课标要求学生每学年阅读两三部名著,每册课本都附上两篇名著导读的篇目。
但在实际教学中,学生学业压力大,常常抱怨缺少阅读整本书的时间和兴趣。
为了应付教师布置的读书作业和考试,往往采取上网搜罗速读梗概、读后感等读“假书”的方法。
教师虽然了解整本书阅读的重要性,但由于缺乏理论和方法的指导,加上课时的匮乏,往往把整本书阅读变成单篇教学,只教1-2个经典片段,导致学生蜻蜓点水式的“浅阅读”,对人物主题的理解也是浮于表面的标签化理解。
二、项目化学习对促进整本书阅读的意义《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“课程理念”部分指出:“创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务,激发学生的好奇心、想象力、求知欲,促进学生自主、合作、探究学习,提高语文学习能力。
”[1]它强调从学生的语文生活实际出发,促进学习方式的变革,全面提升学生核心素养。
这为解决整本书阅读教学存在的问题提供了指导和方向。
项目化学习的概念可以追溯到1918年美国教育家威廉·赫德·克伯屈创立的项目学习理论(PBL,project-based learning)。
克伯屈受杜威“做中学”思想的影响,认为知识必须经历实践才能获得,因此需要围绕一个具体问题(即项目任务)创设情境,引导学生在解决问题的过程中习得知识。
《骆驼祥子》读后展示课效果分析
本节课是一节读后展示课,课堂有学生展示和教师展示相结合。
学生展示作家作品情况较好,学生通过图书馆,网络等渠道搜集到了有关老舍和《骆驼祥子》的有关情况。
资料准备充分,缺点是对作家的创作风格部分材料少。
读小说首先要了解情节,从评测情况来看,学生学生对情节的把握比较准确,尤其是对祥子的买车经历记忆犹新,这部分正是小说的最主要情节。
学生自助展示时,思路条理,表达清晰。
当堂的情节填空部分,有些小环节学生记忆模糊,不能准确表达,比如小福子的自杀情节,曹先生的背出卖的经过等。
这说明学生在读名著时,只注重关注主要人物,对次要人物关注不多。
教师展示作者的创作意图,人物电影片段,以及关于“批注式阅读”的微课,不仅使学生对小说的中的人物体验更加深入,而且更直观,更形象。
学生现场批注练习效果较好,学生普遍能熟练运用基础性批注、方法式批注、点评式批注。
对于作品思想内蕴方面的评测显示,学生过多的关注情节,而对人物命运的思考不够深入,尤其是从更高层面的思想主题方面的思考也差强人意。
这说明学生对作品的整体把握能力急需提高。
整节课的设计由学生展示和教师展示合成,学生展示注重培养学生表达能力和阅读能力。
教师展示注重拔高学生解读文本能力,两个方面都收到良好效果。
七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》一等奖创新教学设计车夫奋斗泪,乱世悲凉歌——《骆驼祥子》名著探究课教学设计一、【课标分析】《新语文课程标准》在教学建议中指出,要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。
提倡多读书,读好书,读整本的书。
整本书阅读培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。
“部编版”教材更是建议以激发兴趣、传授方法、专题探究、师生共读等为主要策略,构建“教读——自读——课外阅读”的立体的阅读体系。
二、【教材分析】《骆驼祥子》是部编语文教材七年级下册的名著,该作品是老舍先生写于1936年的一部小说。
小说讲述了一个来自旧社会底层的人力车夫祥子三次买车、三次失车的故事,刻画了一个淳朴善良、老实憨厚、任劳任怨、坚韧隐忍、有着美好理想的旧社会底层劳动人民的形象,揭示了旧社会的黑暗。
通过这部作品,学生能够看到旧社会无数和祥子一样的命运悲惨的底层劳动人民的艰辛生活,能够了解当时的社会状况,能够产生与作者一样的同情底层劳动人民的情感共鸣,能够生发和作者一样的对社会的思考。
同时,这部小说有很多精彩的人物描写、环境描写,有很多具有老北京地方特色的语言,还有很多简洁深刻、耐人寻味的语言。
品读这些语言,能够提高学生的鉴赏能力,提高学生的语文核心素养。
三、【学情分析】《骆驼祥子》这部小说语言浅显易懂,结构清晰,但篇幅长,阅读花费的时间多,要落实阅读效果难度相对较大。
七年级的学生缺乏那个年代的生活体验和丰富的阅历,本节探究课旨在激发兴趣、传授方法、帮助学生理顺情节、分析人物形象以及当时所处的社会环境,让学生能够深入理解祥子悲剧产生的原因。
四、教学目标1.通过对照插图复述故事,梳理小说情节。
2.通过圈点与批注,精段精读,品味语言,分析人物形象,探寻小说主题。
3.通过细读文本,探寻祥子悲剧命运的成因,劝勉同学们坚守理想。
五、评价任务1.主任务概述我校萌芽文学社团打算开展一期主题为“观世间百态,感人物命运”的小说推介交流会,寻找校园“最佳小说分享家”。
《骆驼祥子》阅读课教学案例【教学目标】1.通过撰写人物小传总结祥子一生三起三落的悲剧。
2.通过章节精读分析祥子悲剧人生的原因,激发学生对生活和人生的思考。
3.品析“京味儿”语言,感受老北京市井语言和风俗文化。
【课前准备】1.通读《骆驼祥子》整本书。
2.撰写小说主人公祥子的人物小传。
【教学过程】一、导入(PPT展示沙漠中骆驼负重前行的图片)师:同学们,对于图片中的动物骆驼,相信大家都能认识。
那么大家对骆驼这种动物的印象是什么呢?生:耐旱,高大,有力气,温顺等。
师:对!大家说得很好。
虽然我们的生活中很少见到骆驼,但是大家对骆驼的认知很正确。
下面老师给大家补充一些骆驼的特点:(ppt展示,红色标示强调部分)躯体高大,腿长但易受伤,体毛褐色,极能忍饥耐渴,很少鸣叫……骆驼可用作骑乘、驮运、拉车、犁地等。
师:今天我们认识的小说人物与骆驼有着千丝万缕的关系,让我们一起走进老舍先生的小说《骆驼祥子》,感受一番老北京洋车夫的悲欢离合。
二、解题:骆驼与祥子师:祥子本是个洋车夫,作者为什么给小说题名为《骆驼祥子》呢?生1:祥子的外号是“骆驼”。
生2:祥子的工作像骆驼——拉车。
生3:祥子的性格像骆驼——沉默,勤劳,隐忍。
三、专题分析(一)为祥子写小传师:对!大家在通读整本名著之后对祥子与骆驼之间的关系认识得很深刻,祥子就是一个很像骆驼又和骆驼有千丝万缕联系的人。
但是祥子的形象绝不仅与此,课前我们为祥子写过人物小传,接下来我们分享一下,看看大家对祥子还有什么印象。
生:(分享自己写的小传和对祥子的印象)师总结:大家对祥子的认知很正确,祥子就是老北京充满悲剧色彩的洋车夫,但他曾经也是一个积极乐观,勤劳善良的人。
师:大家都知道,祥子的一生经历买车——失车的“三起三落”,那么老师想问问大家在这“三起三落”中大家有没有注意到两个变化:第一,祥子买车方式的变化;第二,祥子名字的变化:(PPT展示两组变化)买车:奋斗三年自力更生挣钱买车——偷骆驼后再攒钱买车——靠虎妞买车名字:祥子——骆驼祥子——骆驼大家从这种变化中发现了什么?生:买车方式的变化体现了祥子劳动能力的丧失;名字的变化体现了祥子由人变成“兽”,表示他人格的丧失。
骆驼祥子简报竖版阅读成果内容展示一、简介《骆驼祥子》是鲁迅先生创作的一部小说,讲述了一个骆驼夫的艰难命运和人生追求的故事。
这部小说通过描写骆驼祥子的成长经历,展现了中国社会底层人民的压迫与挣扎,以及对个体命运和社会现实的思考。
二、主要人物2.1 骆驼祥子•生活在北京的一位骆驼夫•具有强烈的个人奋斗和改变命运的愿望•在努力追求自由和幸福的过程中,不断遭受挫折和欺压•最终受苦受罪,无法实现自己的理想2.2 小福子•祥子深爱的女孩,是一位妓女•虽然身份卑微,但是善良、耐心并愿意帮助他人•对祥子表现出关怀和理解,希望他能够过上幸福的生活•最终因为流产而去世,使祥子深感痛苦和绝望2.3 王四爷•北京的一个无赖•通过欺骗和剥削他人来获取财富•祥子曾经为他工作,但最终被背叛•表现了社会上权力和地位对弱势群体的操控和剥削三、主要情节3.1 祥子的背景与追求自由祥子从小生活在贫困的农村家庭中,没有受过教育,但是他渴望改变自己的命运,追求自由和幸福。
他来到北京,成为一名骆驼夫,希望通过自己的努力来改善生活。
3.2 祥子与小福子的感情在北京生活的过程中,祥子遇到了小福子,两人相互倾心。
小福子给了祥子温暖和鼓励,他们共同追求幸福的生活。
然而,小福子因为流产而离世,使祥子陷入极度的绝望和苦痛。
3.3 祥子的命运挫折与反思祥子在努力追求自由和幸福的过程中,遭受了许多挫折和压迫。
他曾为王四爷工作,但最终被背叛。
他认识到社会上权力和地位对于弱势群体的操控和剥削,对这种现实感到愤怒和无奈。
3.4 终极的绝望与无力的抗争在社会的压迫和命运的无情打击下,祥子最终陷入无法自拔的绝望。
他设想了各种可能的逃离方式,但都没有实现。
最终,他作为一个底层劳动者,被社会所辜负和抛弃。
四、主题与意义4.1 社会压迫与底层人民的挣扎《骆驼祥子》通过描写底层人民的生活,展现了社会的不公和压迫。
底层人民为了生存和追求幸福,不断努力,但却被现实无情地打击。
《骆驼祥子》读后展示课教学设计(教案)【教学目标】1.展示学生阅读情况。
2.引导学生理解人物形象,把握小说的主题。
3.教给学生两种阅读方法,培养学生阅读的兴趣。
【教学重点】引导学生理解人物形象,把握小说的主题。
【教学课时】一课时【教学方法】提问法、讨论法【教学过程】一、播放骆驼的图片和特点,导入《骆驼祥子》:骆驼在沙漠里不吃不喝21天,依然能够行走自如,具有顽强的生存能力和在沙漠里长途跋涉的特殊本领。
有一个人和骆驼一样,生存能力超强,他就是——祥子,外号就是“骆驼”。
他是《骆驼祥子》这部小说的主角。
前段时间是阅读这部小说的时间。
今天,我们就来展示一下自己的阅读成果。
(49秒)二、作家作品展示:本文是作家老舍的代表作品。
关于作家作品的情况,请推荐小组代表展示。
师:同学们准备的很充分,有对作家生平的介绍,也有对作家创作风格的概括,还有对作品的总体概括。
对每一部名著的学习,同学们都要有这样准备,这对作品的理解是大有帮助的。
师:同学们读名著时,除了要了解这些,还要了解作品的时代背景,因为只有把把人物还原到当时的时代背景里,我们才能真正的深入小说人物内心,去感受他的世界。
【学生读:20一30年代正是中国现代史上最黑暗,混乱多灾多难的年代;新旧军阔连年不断地进行争权夺势的战争,再加上各种自然灾害的肆行,中国农村迅速走向破产。
因而成批破产的农民为了谋求生路便纷纷涌入城市,祥子就是涌入城市的破产农民中的一个。
】师:祥子来到城市,他的新生活开始了,这个看似繁华的城市能否给他带了新的开始、新的希望呢?让我们随着祥子不断奔跑的脚步来看一看吧。
三、情节回顾:师:同学们已经读完这部小说,读书的成效首先体现在把“厚”读“薄”。
下面我们就把这本厚厚的小说的主要情节用用短短的几句话来概括一下吧。
《骆驼祥子》的主要情节是祥子买车的三起三落,下面代表给大家介绍祥子买车的经历。
(请三个小组各推荐一位代表讲述祥子三次买车的经历。
)生一:【第一次起落:祥子来自乡间,穷苦的农村使他无法再生存下去,他来到城市,开始了拉洋车的生活。
‘骆驼祥子“名著阅读教学设计及案例分析程本会(云南省宣威市龙潭镇第一中学 云南 宣威 655417)作者简介:程本会,男,1979年9月出生,汉族,云南宣威市人,毕业于西南大学汉语言文学专业,本科学历㊂一级教师,系云南宣威市龙潭镇第一中学优秀的语文学科骨干教师㊂从事语文教学近二十一年㊁班主任管理工作十余年,主要教育研究方向为中学语文教学和班级管理及教育教学管理工作,现任语文组组长曾多次被评为 先进教师 ㊂指导学生在各种竞赛和活动中多次获奖,教育教学工作成绩显著㊂ʌ中图分类号ɔG 632.4 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)02-0160-01当下,许多孩子手里本该捧书却换成了手机,这一现象令人堪忧㊂作为一名语文老师,有责任㊁更有优势关注并改变这一社会问题㊂我想,有效培养学生阅读兴趣㊁阅读能力,让阅读成为他们的新玩具 或许是一个最好的突破口㊂这不仅是为了提高语文教学成绩,更是要让学生健康成长,培养学生的文化自信㊂基于此种考虑,我在教学实践中,做过许多尝试,颇有收益㊂现针对自己所授‘骆驼祥子“阅读教学案例谈一些粗浅的看法㊂一㊁教学设计简案摘要1.预留时间读原著㊂‘骆驼祥子“选编新编教材七年级下册㊂结合实际我预留一个月的阅读时间,并要求学生尽量读原著㊂采用泛读㊁精读㊁跳读㊁圈点批注等方法,读懂小说的情节,分析几个人物形象,想一想小说的主题,做好读书笔记,并在小组中交流心得体会㊂分析:目标明确㊁任务清楚,但在预留时间上,应考虑学生实际㊂比如:学生手中是否有原著?在什么时间以什么方式开展阅读?在阅读中,要以抽查的方式去落实学生的阅读情况,并在自习课上指导阅读,以保障预留结果的质量㊂2㊁教学过程四步骤㊂第一步.微课导入㊂(5分钟)介绍作者,播放教学视频㊂让张丰毅扮演的祥子㊁斯琴高娃扮演的虎妞登场,与学生脑中的阅读印象发生共鸣㊂第二步.七嘴八舌说情节㊂(10分钟)我当记录员,简记情节并结合课件,用 班级优化大师 给讲得精彩㊁补充得到位的同学加分㊂老师明确:祥子历经三起三落,他的奋斗和毁灭就是本文的线索㊂第三步.说好说坏评人物㊂(10分钟)学生分两组,一组说人物优点,一组说人物缺点,重点谈祥子和虎妞㊂第四步.世世非非悟主题㊂(15分钟)教师创设情景㊁设置问题,引导学生围绕主题谈自己的评价㊂分析:教学过程的设计,很好的践行了课改理念㊂几个步骤环环相扣,围绕小说三要素设计教学内容,以合作探究的教学方法构建了一个有生命活力的课堂㊂在导入上能很快让学生进入在情节的互说互补中,培养学生感受㊁理解文本的能力;分析人物形象能正反互补提高学生欣赏和评价的能力㊂3.小组合作对阅读成果进行收集整理,并用 西沃助手 展示优秀笔记㊂布置课后作业:制作读书卡㊂(5分钟)分析:整理完善笔记与布置作业能贴近中考,另外教师应多检查落实作业完成情况㊂二㊁教学片段实录师:看人看事,要兼顾优点缺点,全面公正的评价㊂请同学们分两组各抒己见㊂先请说缺点的同学明确表述对祥子的看法,另一组在辩驳㊂生1: 骆驼祥子 的绰号就是一个笑话,由此看祥子,他就是个爱占便宜㊁自私自利的人㊂生2:不对,祥子的梦就是买一辆黄包车,可这个梦被大兵打碎了,18岁的她,三年间省吃俭用才凑足车钱㊂可见他吃苦耐劳,勤快,坚韧㊂生3:祥子三起三落后,开始游戏人生,吃喝嫖赌,最终堕落㊂可怜可悲,可笑可叹㊂生4:这都是那个没有人情味的世道造成的㊂祥子也有自尊的一面,比如:他把钱愤怒地摔在杨太太脸上,辞去工作㊂这一点可看出他还是追求美好,有一颗反抗的心㊂师:为你们精彩的评论点赞!现在老师做个假设,如果同学们和祥子互换时代,你们会生活得怎样?祥子会活成什么人?生1:我觉得我会死得很惨,活不过18岁㊂因为我身边的人就没有几个是善良的,我活的时代就是一个人吃人的时代㊂老师点名夸赞,并在 班级优化大师 给生1加最高分㊂生欢笑鼓掌㊂生2:祥子会成为一个卖名车的老板㊂他的勤劳,坚韧,一定能使他成功㊂生3:我觉得不对㊂他必定成为一个平凡人㊂因为他是进城务工的文盲,没有知识文化,再勤奋努力都难成大器㊂分析:课堂实录是最大亮点,让学生转换角度去理解小说的主题,评价人性的美与丑,在批判中解读了作者的写作意图㊂教师设置的问题富有启发性,能引导学生在阅读中获得对人生㊁对社会的有益启示,培养了学生良好的情感㊁态度和价值观,获得极高的审美享受㊂另外,采用多媒体调动学生积极性,也是反馈阅读成果的有效方法,尤其是班级管家结合课件,能很好地激发学生的阅读兴趣,让其有阅读的成就感㊂总结:新时代赋予语文教学更多的使命与责任㊂语文课程标准指出,阅读教学的重点是培养学生具有感受㊁理解㊁欣赏和评价的能力,并且从中获得对自然㊁社会㊁人生的有益启示㊂本教学案例正是抓住这一重点设计㊁展开教学,但在教学过程中,在有限的的教学时间内,难免存在许多无法解决的问题(比如教学中,会忽略阅读能力差的一部分学生),这正好成了今后探究的方向㊂951。
七年级下册《骆驼祥子》整本书阅读1.2 读中交流学习任务单————————核心任务:祥子是否最可怜————————学习目标1. 了解命运悲剧、性格悲剧、社会悲剧的含义。
2. 搜集资料, 分析祥子的人生悲剧产生的原因。
2. 布置主题探究任务(人物小传、专题小论文等)。
学习资源《骆驼祥子》,学习任务单任务准备读一遍《骆驼祥子》,并在阅读过程中做圈点、评注学习任务任务一:总结回顾——祥子的一生1.我们在第1课时留了三个任务。
第一个任务,我们已经在日常阅读中完成了。
2.第二个任务,是希望同学们按照“故事七要素”的框架来梳理一下《骆驼祥子》,可在阅读到相关章节的时候完成相应的十三个“思考任务”。
现在我们先请一些同学来分享一下他们梳理的要素。
(1)祥子的目标是什么?(2)祥子实现目标有什么阻力?(3)祥子为了实现目标做了怎样的努力?(4)祥子努力的结果是什么?(5)祥子的“目标”达成之后,经历了一次怎样的意外?(6)遭遇意外后,祥子的目标有没有改变?(7)经历了这次转折后,祥子的心态发生了哪些变化?(8)在祥子再次追求目标并快要成功时,又出现了什么意外?(9)又一次遭遇意外后,祥子的目标有没有改变?(10)经历了这次转折后,祥子的心态又发生了哪些变化?(11)这次祥子的目标是如何实现的?但接下来又出现了什么意外?(12)第三次转折之后,祥子的心态又发生了哪些变化?(13)最终的结局如何?3.第三个任务,是概括“三起三落”的内容,其实同学们完成第二个任务之后,这个自然而然就可以得出来。
一起:一落:二落:三起:三落:任务二:分析悲剧——祥子悲剧的原因1.什么是悲剧祥子的一生,三起三落,最终彻底堕落,毫无疑问这是一个悲剧。
在文艺理论中,悲剧通常被认为是最高的艺术形式。
从亚里士多德到马克思、恩格斯,再到现在的许多文艺理论家,都认为悲剧是最崇高的艺术。
那什么是悲剧呢?鲁迅先生认为,悲剧是“将人生的有价值的东西毁灭给人看”。
一线串珠明线索——《骆驼祥子》整本书阅读指导教学案例一、背景分析2020年的春节,注定特殊而难忘。
新型冠状病毒感染的肺炎疫情,牵动着每一位中国人的心。
面对国家延迟开学的通知决定,我们学校组织全体初三教师利用“空中课堂”系统,进行学科网络授课,确保全体初三学生在家“停课不停学”。
近年来,名著阅读成为语文教学的热点。
《骆驼祥子》是老舍先生所著的一部京味文学典范,虽然学生在初一、初二已经阅读过整本书,但临考前再次复习这部名著依然重要。
根据《语文课程标准》中对名著阅读部分考查的相关要求来进行有的放矢地针对性复习,我认为这是进行中考第二轮复习的关键。
中考所涉及的名著篇幅大多较长,所以掌握作家作品文学常识和把握整本书的写作脉络是复习的基础。
所以本节课,我以《骆驼祥子》文本为载体,严格按照《语文课程标准》对于名著阅读的考查要求,调动学生已有的旧知识,激发学生对新知识的思考,引导学生学会用“一线串珠式”的方法梳理长篇小说的结构。
二、案例描述本节课在“腾讯视频”app上,创立了直播会议室。
同学们早晨八点准时进入会议室上课。
全程学生都可以看到老师的上课课件、视频,听到老师的声音。
老师也可以看到学生的表现,听到学生回答问题的声音。
与现实课堂区别不大。
师:同学们,我们今天开始进行中考第二轮名著阅读专题的复习。
我们首先复习老舍先生的京味文学典范《骆驼祥子》。
在复习之前,我们先一起了解《语文课程标准》中对名著阅读版块的要求(请同学们跟着老师一起边读边圈画):识记《语文课程标准》推荐的课外读物所涉及的作家作品文学常识;能够概括故事情节;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示;品味作品中富于表现力的语言。
同学们,我们在开始复习前明确了这些要求,就知道我们复习的重点应围绕文学常识、故事情节、对人物性格的独特感悟、品味语言等几方面来进行。
生:老师,之前我们已经总结过初中六本语文教材和所考名著中的作家作品文学常识了。
教育界/ JIAOYUJIE2022年第9期(总第485期)课程教学▲深层次解读名著,多维度展示全貌—以《骆驼祥子》为例黄若琴【摘要】本文以《骆驼祥子》为例,探讨了教师应该如何引导学生采用巧设问题法、线索脑图法、精读表格法、圈点批注法、活动分享法深层次解读名著,提高学生阅读名著的能力,突破名著阅读教学的瓶颈。
【关键词】阅读指导;解读名著;《骆驼祥子》作者简介:黄若琴(1978—),女,福建省泉州市泉港区第一中学。
笛卡尔曾说:“阅读所有的优秀名著就像与过去时代那些最高尚的人物进行交谈,而且是一种经过精心准备的谈话。
这些伟人在谈话中向我们展示的不是别的,那都是他们思想中的精华。
”朱永新也曾说过:“一个人的精神发育史就是他的阅读史。
”[1]由此可见,阅读名著对青少年学生在思想和精神方面的成长至关重要。
为了帮助青少年学生保持持久的阅读兴趣,养成终身阅读的良好习惯,统编版语文教材对各学龄段学生需要阅读的书目作了明确规定。
其中初中学生必读的书有12本,自主阅读的书有24本,并且必读书目的内容被纳入中考范围,可见名著阅读在初中语文学习中十分重要。
学生在初中三年根据语文教师的要求完成对这些名著的阅读难度并不大,但要深入探索文本、思考作品的深刻内涵却不容易。
目前不少初中学生缺乏阅读的自觉性和阅读的技巧、方法。
学生在缺乏系统指导的情况下进行的阅读往往只停留在浏览的层面,浅尝辄止,并且在考试中如果遇到有关名著的题目也不一定能答对。
还有一些学生仅仅依赖于市面上有关名著导读的参考书进行学习,并没有深入解读名著。
在名著阅读教学中也存在一些问题:部分教师因名著阅读量较大而无计可施,或采用“放养式”教学,或仅仅为学生提供一些材料……为了提高学生阅读名著的能力,突破名著阅读教学的瓶颈,笔者尝试指导学生从不同的角度、用不同的方法、由浅入深地解读名著,力求多维度地展示名著的全貌。
一、巧设问题读背景,知人论世析主题学生在品读名著时要了解名著的创作背景。
给学生搭建一个宽阔的舞台,他会给你意想不到的精彩——《骆驼祥子》阅读成果展示案例阳信实验中学金小静于娟引言:伴随着“个性化阅读与文学教育”研究课题的开展,我们的名著阅读开展得红红火火,阅读成果展示课也成了语文教学中的亮点,学生们喜爱这样的活动,期盼着这样的活动,当然,我们也为之付出了大量的心血和汗水,收获了累累硕果。
现将一案例呈现给大家,希望得到广大同仁们指正。
阅读活动内容:八年级上册语文教材第二单元给大家讲述了一些小人物的故事,有连名字都没有的保姆,有吃不饱穿不暖的车夫,有落魄的父亲,有用尽一生精力才造好一座新屋的老农民,还有一年四季颠沛奔波的乡村信客。
这些真实的小人物形象真实地反映了社会的人生百态。
针对这个单元的内容,我们安排了名著《骆驼祥子》的阅读活动。
《骆驼祥子》是人教版八年级上册语文教材推荐名著之一,是“人民艺术家”老舍先生的名篇之一。
在中国现代作家中,像老舍先生这样平民出身的并不多。
他在老北京的大杂院中长大,从小就接触小商人、小手工业者、人力车夫、旧艺人、巡警等下层平民,熟悉他们的生活和心理。
《骆驼祥子》讲述的就是一个普通人力车夫的故事。
阅读活动目标:(一)了解上世纪初解放前老北京的社会背景,体会当时的人生百态,关心同情底层劳动人民的命运。
(二)提高分析人物性格特点的能力,赏析人物形象的能力。
(三)朗读、赏析京味十足,各具特色的人物语言。
(四)提高展示阅读成果的能力,提高口语表达、写作、感悟能力。
阅读活动准备:(一)以小组为单位,确定小组重点阅读展示课题。
(二)利用周二晚自习阅读时间和周末时间,认真研读《骆驼祥子》,并且在书上做标注,写评析。
(三)运用多种方式搜集有关《骆驼祥子》的资料,可以从网络上搜索,到图书馆查阅,可以同步阅读老舍先生的其他文章,如写作题记,还可以观看影视作品。
(四)小组成员合作,确定新颖的、适合自己小组特色的展示方式,并认真准备和彩排。
(五)阅读、准备时间为一个月。
阅读成果展示活动实录:教师语:一般来说大英雄是人们的偶像,但是我觉得小人物给人的感觉更亲切、自然,更能反映真实的社会百态。
今年的金马影帝——黄渤,是个朴实的山东汉子,他塑造的人物形象都是些小人物,有农民工,有小偷,有兽医,还有村里的光棍汉,他演的人物,个个入木三分,深得观众的喜爱。
读了《骆驼祥子》后,我突然有了一个想法,让黄渤来演祥子,肯定火!(学生笑)大家读了《骆驼祥子》后有什么感受呢?今天就把你的阅读感受展示出来吧!主持人:《骆驼祥子》的主要情节是祥子买车的三起三落,下面由一组同学给大家介绍祥子买车的经历。
(一组推荐三位代表课件展示《骆驼祥子》电影剧照祥子三次买车的经历)祥子是老舍先生笔下的人物,是当时社会下层人民的代表,他的人生是一场悲剧,他买车的经历也是曲曲折折——祥子来自乡间,穷苦的农村使他无法再生存下去,他来到城市,开始了拉洋车的生活。
他把买洋车作为自己生活的奋斗目标,经过了三年的拼搏,买了一辆的新车,但却被宪兵抢走,自己也险些丧命。
第二次,他经过了三年的拼搏,好不容易挣够了买一辆新车的钱,却又一次被孙侦探全部骗走了,买车的梦又一次破灭了。
第三次,祥子用虎妞的钱买了一辆新车,可没拉几天,因虎妞难产而死,不得不又把车卖掉,为虎妞安葬。
最终,祥子还是没有一辆属于自己的洋车。
祥子不怕吃苦.聪明、努力,他没有一般洋车夫的恶习,他非常爱惜自己的车,热爱自己的工作。
但最终他的希望全部落空,可见当时的社会是多么黑暗!祥子的遭遇和命运不仅是个人的悲剧,更是当时社会和时代的悲剧!(掌声)主持人:《骆驼祥子》里人物众多,各色人等的语言特色鲜明,京味十足,下面请欣赏二组同学为我们带来的人物语言赏析。
(二组朗读赏析人物特色)大家好, 《骆驼祥子》里有许多人物,下面我们将从祥子、虎妞、刘四爷三个人物的语言进行赏析。
《骆驼祥子》里的主人公是祥子,他是一个农村青年,具有农村的淳朴、健壮、老实、坚忍,如同骆驼一般。
他的梦想就是想的到属于自己的一辆新车,当他想买一辆车用钱时,他说:“没关系,我慢慢攒,等攒够钱了再买。
”当别人做他的车付车费时,他说:“坐上吧,瞧着给!”当曹先生快要被抓起来的时候,他说:“先生,快跑!”这几处更能体现祥子的性格。
说起祥子,我们不的不提起祥子的老婆虎妞,下面请XXX同学来模仿朗读。
说起虎妞,我们可以体会到她的泼辣大胆。
祥子送完货,虎妞要请他吃饭,祥子不肯进她的屋,她嗔怪说:“过来先吃碗饭吧,毒不死你,两碗老豆腐管什么事!”和刘四爷吵架,她说:“今个儿都说清了也好,就打算是这么笔帐儿,你怎样呢?我倒要听听!这可是你自己找病,别说我有心气你!”这能体现出虎妞泼辣大胆的特点。
说到虎妞,不得不提一提她的父亲刘四爷,下面请XXX同学朗读展示。
刘四爷是虎妞的父亲,凶狠、老奸巨猾。
祥子想跟他借钱买车,他说:“还嫌利息高?借给你一分利,别人借是二分五!我照顾你你知道吗?”刘四爷和女儿虎妞吵架,他说:“你简直是气我吗?把我气死呀,你好去倒贴儿!甭打算,我还得活些年呢!”祥子忍无可忍,扔了笤帚,他又指着祥子骂:“哈哈,你这小子要造反吗?说你呢,说谁!你给我马上滚!看着你不错,赏你脸,你敢太岁头上动土,我这是干什么的,你打听打听!滚!永远别再叫我瞧见你,上他妈的这儿找便宜来了,啊?”(声情并茂掌声)主持人:有人说,等待是一种幸福,也是一种享受,它比结果要甜蜜得多。
想知道祥子是怎么攒钱买车的吗?相信大家看了三组同学的表演后,不会赞同祥子的等待是甜蜜的。
(三组成员话剧我要攒钱买车)(穿着汗衫,脖子上搭着一条毛巾的祥子出场。
祥子一个有着乡下人的茁壮和诚实,举起胳膊,展示自己的肌肉和力气)他是个车夫,他最大的愿望就是拥有自己的新车,他正为此而努力攒钱,希望早日买上车。
寂静的午后,祥子早早在街上等活。
(一个警察走了过来,用警棍指着祥子)警察:滚一边去,别在这碍事儿!!祥子默默的退到墙根。
街上人来车往,(祥子走到冒着白气的包子铺前,摸了摸口袋中仅有的几个铜钱,摇摇头走了。
)晚上,一个车夫约祥子喝酒:祥子,去喝酒不?祥子:不去。
车夫:这么节省干吗?咱这受大累的活不长,还不能让自己吃的好点儿?祥子:我不爱喝酒!祥子就这么从牙缝里省,从茶饭里省。
祥子终于买上了自己的新车,他笑着,跑着,仿佛以前的一切苦全都融解了,融解了——这一天,祥子接了个大活,要拉两个富家太太去很远的地方,路是那样的遥远,祥子的头上已有了豆大的汗滴,(用毛巾擦汗)突然,车压过一个泥坑,猛烈晃了一下,夫人的包掉在地上,夫人怒火冲天——祥子不语。
女乘客一:你这穷车夫,拉车都想使坏,今天真倒霉,让我碰了你,呸!看见你就想吐!女乘客二:这包是法国进口的,你赔得起吗?(钱甩了祥子一脸)祥子(恨恨地吐了一口唾沫,小声):什么东西!阅读启示:通过这个小话剧,相信大家获得的启示是执着,执着的含义就是无论遇到再大的风,再大的浪都要勇往直前,人生因梦想而有价值,而梦想又因执著而富有意义,再送给大家一句话,希望大家要向那个勇于执著追求自己梦想的祥子学习:有一个梦有我启动执著追求就是成功(谢幕掌声)主持人:和祥子一样的小人物书中还有很多,比如祥子的同行——老马和小马,下面请四组同学带来的话剧《老马小马的悲惨生活》。
(四组话剧《老马小马的悲惨生活》)背景:曹先生晚上看电影,祥子在小茶馆里和其他拉包月的等着,正当他们热闹呢。
推门进来一老头……老马(摸着板凳坐下):沏一壶(小二给老马端了一碗糖水)老马接过水,向四周环视,一口口吸了起来!“唉唉”……(祥子始终没有任何动作,但听到老马说肚子饿,变飞奔出门外,托了十个羊肉包子回来)祥子(把包子塞到老马手中):吃吧。
老马(向大家点头):哎!到底是哥们儿啊!老马(要起身出门):我叫小马去,我小孙子,在外面看车呢。
一个中年车夫(按住他):我去吧,您坐!(小马进来,站在老马旁儿,接过包子,狼吞虎咽地吃起来)老马:哎,慢慢儿的!爷爷吃俩,剩下都是你的。
小马(吸了下鼻涕):爷爷吃仨吧,剩下我吃!(老马吃完自个的,又把糖水喝干,等着小马吃净):哎,儿子当兵去了,一去不回,媳妇儿也——小马(听了着急,小嘴像小桃,连吃带说)别说了!老马:不要紧,又都不是外人。
这孩子心重,又要强!媳妇也走了,我们爷俩就吃这车,车破,可也是我们自个儿的。
哎——挣多挣少,我们爷俩命苦,无法啊!小马(吃干净了包子,拉了拉老马的袖子):咱们还得拉一趟,不然明儿没钱买煤,看你咋整!老马:有法子,爷爷给你赊五斤去!小马(调皮):还有劈柴呢!老马:呵呵,好小子!(老马谢了众哥们儿,扯上小马离去。
祥子跟了出来,呆呆的里在门口,他看到老马和小马,有种说不出的难受,似乎看到了自己的未来……)(掌声)主持人:祥子看到这一幕也许若有所思,但他并没意识到是谁造成的这一切。
那是谁在让他们的生活如此贫苦呢?是谁无情的剥削他们呢?(五组话剧《辞职不干》)背景:祥子在杨家拉包月。
(祥子拉着三个小少爷回家,他们在车上打闹)祥子:“少爷,老实点成不成?!”(到了家,祥子放车,少爷们跑开)大少爷:张妈,我饿了!保姆张妈:饿啦,上后院吃点锅巴去。
(指着祥子身后的纸王八)哎,祥子,瞧你身后贴的是什么呀?祥子(生气):妈的!这仨猴崽子!大少爷:你说谁呢?!(质问)祥子:说你呢!(愤愤离开)大少爷:嘿!你这臭拉车的!(白眼)(祥子没理,走开了)……大太太:祥子(手摇扇子,吃瓜子)给我挑几坛儿水去!……哎(祥子提起水桶,偏房里传出婴儿哭声……)二太太:祥子,到我这儿来趟,给我抱个孩子(祥子接住)大少爷:骆驼骆驼!(哎)我爸今晚出去,给我爸擦个皮鞋(手里提着鞋)二太太:没看见他给我报孩子呢,你们自个儿不会擦?!大少爷:我管不着!张妈:开饭咯!(孩子们一窝蜂涌上去)二太太:祥子,我吃饭去,你在这给我好好抱孩子!祥子:二太太,老爷饭后出门,我也得吃饭啊!大太太(不满):怎么着,我都使不动你了?叫你挑水,你为什么不去?二太太:叫你抱孩子为什么不抱?我们的钱,不是白花的!祥子(脸涨得通红)我是来拉车的,不是来给你们挑水、抱孩子的!杨老爷(拿着烟,指着祥子)什么!我们可是付了钱的,这家里的事,你都——得——管!祥子(脱下马甲,发狠)那我就——不伺候了!(掌声)主持人:大家看了此书后有了很多感悟,尤其同情祥子的遭遇。
六组同学自作诗歌和词,下面请大家欣赏。
(六组朗诵感悟)社会曾是那么黑暗,希望曾是那么渺茫。
二十年代末,北平,战乱,压迫,金钱,人力车夫……着所有的词语都融合在一起,就成了两个字——祥子。
体面的,要强的,好梦想的,个人的,利己的,健壮的,伟大的祥子,他不知给人家跑了多少路,不知道何时埋葬起他自己来堕落的,自私的,社会病胎里的产儿,个人主义的末路鬼这是一个悲剧,一个彻彻底底的悲剧现实是残酷的,悲哀的祥子得不到他想要的生活人们都说:“一分耕耘,一分收获”祥子心怀自己的梦想,勤劳节俭,也勇敢的追逐自己的梦想但最终还是走投无路,他成了“刺儿头”或许在祥子的世界里永远没有成功,因为当时的世界就是这样的!雨下给富人,也下给穷人;下给义人,也下给不义的人……(齐诵)祥子的时代已经过去了,和平美好的时代是属于我们的,让我们一起托起手中的白鸽。