1-精品资源共享课程任务书(2020)

自治区级资源共享精品课程推荐汇总表学校名称：宁夏司法警官职业学院序号课程名称课程负责人课程网址所属学科（专业大类）1自治区高职高专资源共享精品课程申报表课程名称课程网址所属专业类名称所属专业名称课程负责人所属学校宁夏回族自治区教育厅1．课程负责人情况1-1基本信息姓名性别出生年月最终学历专业技术职务电话学位职业资格证书传真所在院系E-mail通信地址（邮编）教学与技术专长工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）1-2教学及技术服务情况近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；主持的教学研究课题（含课题名称，不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究和相关专业技术论文（含题目、刊物名称、时间，不超过五项）；获得的教学或技术服务表彰/奖励2.主讲教师情况2-1基本信息姓名性别出生年月最终学历专业技术职务电话学位职业资格证书传真所在院系E-mail通信地址（邮编）教学与技术专长工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）2-2教学及技术服务情况近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；主持的教学研究课题（含课题名称，不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究和相关专业技术论文（含题目、刊物名称、时间，不超过五项）；获得的教学或技术服务表彰/奖励3.教学队伍情况3-1人员构成（含兼职教师）序号姓名性别出生年月专业技术职务职业资格证书专业领域在课程教学中承担的任务兼职教师在行业企业中职务12345…3-2教学队伍整体结构“双师”结构，专兼教师比例，学缘结构，年龄结构，职称及职业资格结构3-3教学改革与技术服务/培训近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题；主持或参与的技术开发、技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益3-4师资培养近五年师资培养情况（包括职教理论水平、专业技术水平提高，教学能力、职业能力培养等）4．课程设置4-1课程性质与作用4-2课程设计的理念与思路5．教学内容6．教学方法与手段7．实践条件7-1校内实训设备与实训环境7-2校外实习基地的建设与利用8．教学效果及特色创新8-1校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价118-2本课程的特色与创新点（在课程建设、课程改革和课程教学上的突破及独创性成果，9．课程建设规划10.其他说明。

精品资源共享课程—逻辑学课程描述逻辑学是联合国教科文组织确定的七门基础学科之一，是哲学、法学、中文、教育学等学科专业的重要基础课程。

逻辑学不仅能帮助学生比较系统地学习和掌握思维的基本结构、基本规律和基本方法，提高思维的准确性和敏捷性，增强论证的逻辑力，增强语言的表达效果，还为进一步学习和理解本专业其他各门学科知识提供必要的分析工具和思维技巧。

课程设置的演变：淮南师范学院逻辑学课程的开设可追溯至1978年淮南师范专科学校恢复办学之初。

汉语言文学教育和思想政治教育专业先后开设了该课程。

之后，中文系文秘专业亦开设了该课程。

学校于2000年升本以后，开设逻辑学课程的系和专业为：政法系思想政治教育专业、政治学与行政学专业、法学专业，中文系汉语言文学专业、文秘专业，教育系小学教育专业，继续教育学院思想政治教育专业、法律专业、汉语言文学专业、文秘专业、小学教育专业。

与本课程相关的辩证逻辑、数理逻辑等课程已开设多年；随着法学专业的招生，法律逻辑学（逻辑学与法学的交叉学科）也已开课。

师资队伍的发展：从师资队伍情况看，1999年前，我院只有1名教师从事逻辑学教学，目前，逻辑学课程的主讲教师已增至3名，2人为副教授，其中1人具有博士学位。

年龄结构和职称结构日趋合理，能够基本满足学院的逻辑学教学要求。

主要教学特色：经过长期的教学实践，本课程已经形成了以形式逻辑为主体，兼向现代逻辑延伸的内容体系，实行原理教学、案例解析、思维训练相结合的教学模式，以明确概念、掌握判断的逻辑性质为基础，重在培养学生的推理、论证和表达能力，突出了逻辑学实践性、应用性强的特点，教学活动已经具有了鲜明的学科特色。

逻辑学课程涉及专业和学生多，也是毕业生编制考试、工商管理硕士、高教硕士、国家公务员考试的必考科目之一，建设为精品课程，实现教学资源共享，对于提高大学生的逻辑思维水平和基本素质，推动相关专业课程的学习和学生的后续发展，意义很大。

尤其在淮南师范学院“新增硕士点授权建设单位”获得批准后，逻辑学作为专业基础课、必修课，能够为政法系政治学和马克思主义理论两个学科的建设提供支撑，为学生的后续专业课程学习奠定坚实的方法论基础。

精品课程建设项目任务书
课程名称：
所在系（部）：
课程级别：□院级□省级
建设时间：20 年月－-20 年月课程负责人：
联系电话：
E-mail：
填写日期：20 年月
填写说明
1. 为明确精品课程的建设任务，合理利用课程建设经费，使课程建设的任务真正落到实处，保证课程建设的质量，由课程负责人填写该任务书，作为精品课程建设过程评价和成果验收的依据。

2.本任务书一式2份，A4纸打印，左侧装订成册。

要求字迹清楚、文字通顺。

3.“项目级别”分“省级”、“院级”，打√确认。

4. 如表格篇幅不够，可另附纸。

5. 此表为样表，表格中斜体字部分仅作参考。

详细内容需要各院系（部）结合本院系（部）专业、课程开设和建设实际及省级精品课程评审指标及内涵（高职）要求，具体填写。

？?？学院教师工作量计算办法（试行）为进一步调动广大教师的工作积极性，更好地贯彻按劳分配原则，提高学院教学、专业建设、课程建设水平，提升教师的教、科研能力,鼓励广大教师积极参加应用技术研究、开发与推广服务,增强师资队伍整体综合能力，特制定本办法.一、基本原则学院实施二级管理，按照“集中领导，分级分类管理”的基本原则，根据部门目标任务对二级机构进行考核。

本办法作为二级学院（部)考核教师工作量的一个指导文件，由各二级学院(部)参照执行。

(一）各二级学院（部）应以本办法为依据，制定各自的实施细则，分别报教务处、科研处、继续教育学院备案。

(二）教学工作量应以学院正式下达的人才培养方案为基准，以教学任务书为依据，按课程的实际执行情况进行统计。

（三)教师个体的工作量由各二级学院（部)负责统计，每学期一次。

统计结果分别报教务处、科研处、继续教育学院备案。

（四）教务处、科研处、继续教育学院依据本办法，按照学院下达的目标任务,分别对二级学院（部）完成教学工作量和专业与课程建设工作量、科研工作量、社会服务工作量进行分类总量审核。

审核结果作为部门目标任务考核的依据之一提交组织人事处。

二、教师工作量的主要范畴与考核对象（一）主要范畴教师工作量是教师根据岗位目标任务，分别或集中完成的教育教学、专业与课程建设、科技研发、社会服务等工作任务的量化总和。

其中包括：1、教学工作量：指理论教学、实践教学及相关工作的量化总和。

2、课程及专业建设工作量：指专业建设、课程建设、教学基地建设及教学方式方法改革研究等工作的量化总和.3、科研工作量：以广东工程职业技术学院名义完成的各类科研活动及科研成果的量化总和。

4、社会服务工作量：以直接满足社会的现实需要为目的，以教学、科研职能为依托,有目的、有计划地向社会提供的服务工作的量化总和.（二）考核对象当年度在职在岗的专任教师。

三、教师工作量结构与标准（一）教师工作量的结构比例1、二级学院的专任教师工作量结构:2、思想政治理论课教学部和公共课部专任教师工作量结构：（二）标准工作量1、教师标准工作量是每个专任教师必需完成的基本工作量，根据不同的专业岗位和职称等级要求，分别纳入个人年度考核范畴。

these pre cious a nd w orth cheri shi ng. Second, scientific re search situati on, grasp the opport unities a nd cha llenges of transformation and upgra ding of full compl etion of the "Thirtee n-Five" development task s, start is cr uci al. Focuse d grand bluepri nt, must to history of thi nking vie ws trend, put associate times forwar d of pulse, ste ppe d on associate economi c law of dr ums, find associate tra nsformation upgra de of path, in grasp macro tre nd i n the a dvance sci ence devel opme nt; to strategy of visi on conspira cy to global, alway s tight buckle national macro poli cy ori ented, a ccurate grasp County love actual , base d overall caug ht opport unitie s, and PCT thought, e nsure County e conomi c social development always al ong rig ht track continued for ward; t o precision of measures seek ing breakt hrough, tightly pegged focus task and bottlene ck restricted, Scie nce a nd i dentify pra ctical a nd effe ctive measures, advance breakthrough, ensuring all task s car ry out to the letter; ba sed on scientifi c asse ssment a ndstrict implementati on, persist i n combi ning routine supervisi on a nd ce ntralized supervision, a ccurate asse ssment Tow nship department s, strictly cash rewards, pr ompted the de partments own im plementati on at all lev els. In working to a dvance, to truly gra sp the Gui de, seize t he opportunity, findi ng a positi on a nd play to our strengt hs a nd take the initiative, ensure that t he start of the new year tree , new performance. Grasp t he Guide , is to dock in poli cy measures to seize t he initiative. A ccurate grasp of the Central Government , provi nce s and citie s to spee d up the development of new policies a nd new initiative s with a high degree of poli cy acumen t o ca pture opportunities t o accelerate development. Foll ow -up t o pr omote the tra nsformation and upgrading of the five great idea s offer a great chance. Five large devel opment phil osophy is the Party Ce ntral Committee wi th a view to promote e conomi c transformation and upgradi ng, complete t he buildi ng of a we ll-off society i n majordeci sions and arrangeme nts, is t he dev elopment of a pr ofound chang e. County -wide at all levels shoul d conscienti ously study and implement, im plement t he five ideas, green development, ope n development, on w hich to share adva ntages, and actively ex plore new path of innovative a nd coordi nated dev elopment, changi ng the conce pt of leadi ng the tra nsformation of devel opme nt mode of devel opment, promote t he dev elopment of quality improveme nt. Floor supply side struct ural reform implementati on pr ovide s an effective strategy for improvi ng the quality of development. S upply side str uctural reform is fut ure full deepening reform of plays, to a ccordi ng to "macro poli cy to stability, a nd i ndustry policy to a ssociate, a nd mi cro policy t o live, and reform policy to real , and social poli cy to ba cking" of requirement s, keen grasp Ce ntral, and pr ovinces relea se out of new signal, combine d County love act ual a ccurate docking, f ull grasp "to capa city, a nd to i nvent ory, a nd to l ever, a nd drop cost,and fill short Board" five big focus task impl ementation, pr ompted County economic transformati on upgrade, a nd continued upgrade. Poverty国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划科研课题项目成果资源共享使用申报书（2013年修订）共享使用申报单位 （盖章）申报单位负责人申报日期教育部职业教育与成人教育司 主管中国职业技术教育学会信息化工作委员会 编制2013年9月 申报书编号 GXSY附件3：申报说明一、本申报书由教育部职业教育与成人教育司审定，供国家示范性职业学校项目建设单位、其他职业学校以及具有独立法人资格的教育机构申请共享使用课题项目成果资源时填写使用。

课程教学资源共享范本在教学活动中，教师们经常需要寻找并制作各种教学资源以提高教学质量和效果。

然而，资源的获取和制作常常需要大量的时间和精力，给教师们增加了很大的负担。

为了解决这个问题，建立课程教学资源共享范本成为一种有效的方式。

一、背景和意义随着互联网和信息技术的发展，教育资源的共享和利用已经成为了一种必然的趋势。

然而，在传统教学资源的共享方式中，教师们往往只是将自己的教案或课件分享给其他教师，而不能实现真正的资源共享。

因此，建立课程教学资源共享范本迫在眉睫。

建立课程教学资源共享范本，可以实现以下几个方面的意义：1. 提高资源利用效率：教师们可以通过共享范本获取到更多更广泛的教学资源，减少了资源的制作时间，提高了资源的利用效率。

2. 促进教学交流与合作：通过共享范本，教师们可以相互学习和借鉴，促进了教学交流和合作，提高了教师们的专业水平和教学效果。

3. 优化教育资源配置：共享范本可以避免资源重复制作和浪费，实现了教育资源的合理配置，提高了教育资源的利用效率。

二、建立课程教学资源共享范本的路径要建立课程教学资源共享范本，需要从以下几个方面入手：1. 提高教师的资源编写能力：教师们需要通过培训和学习提高自己的教学设计和资源编写能力，使得自己的教学资源更加符合共享范本的要求。

2. 搭建资源共享平台：搭建一个适合教师们共享教学资源的平台，可以是学校内部的在线平台，也可以是开放给全社会教师的公共平台。

平台需要提供灵活的上传和下载功能，便于教师们进行资源的共享和获取。

3. 设立资源评审机制：对于上传到共享平台的资源，应设置一套评审机制，通过专业的评审团队对资源进行审核，确保资源的质量和有效性。

4. 加强交流与合作：促进教师们之间的交流和合作，建立教师社群，定期组织教学经验交流和教学设计讨论活动，以此来促进资源共享和优化。

三、共享范本的形式和要求共享范本可以包括多种形式，如教学设计、教案、课件、学案、习题集等。

四川司法警官职业学院院级精品资源共享课程建设实施方案一、指导思想以教育部《关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高〔2011〕8号）和《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）为指导。

以教育部《精品资源共享课程建设工作实施办法》（教高厅［2012］2号）和四川省精品资源共享课程建设相关文件精神为基本依据，深化教育教学改革，推进教育教学创新，加快课程建设步伐，全面提高教育教学质量，实现院内精品资源共享课程建设先行，逐步向省级、国家级精品资源共享课程过渡。

二、组织机构精品资源共享课程建设以课程建设团队为基础，组成院、系（部）二级精品资源共享课程建设管理机构。

学院精品资源共享课程建设的组织领导机构为学院示范建设领导小组，负责精品资源共享课程的评审立项，在建精品资源共享课程的管理、检查、验收以及省、国家级精品资源共享课程的推荐立项、申报组织等事宜。

各系（部）成立精品资源共享课程建设领导小组，负责制定并实施本系（部）精品资源共享课程的建设方案等工作。

三、申报条件1.申报课程要兼顾公共基础课、技术（专业）基础课与专业核心课。

基础课与技术基础课要针对高职高专特点，注重与后期专业核心课内容衔接，适应高技能人才可持续发展的要求；专业核心课要突出职业能力培养，体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念，以真实或仿真、模拟工作任务或社会产品为载体组织教学内容，在真实工作情境中采用新的教学方法和手段进行实施。

2.凡连续讲授申请课程三年以上，具有副教授以上（含副教授）职称，或被评为学院骨干教师同时具备讲师职称的我院教师，均可申请院精品资源共享课程的课程负责人和主讲教师。

课程负责人应具有丰富的教学经验和实践经验，有较高的“双师素质”、学术水平、教学水平和良好的教师风范，有显著的教学改革、教学研究成果和熟练的计算机运用能力。

课程负责人负责组建该精品资源共享课程建设团队（3-8人），课程建设团队专兼结合，有来自企（行）业一线的兼职教师参加，共同开展教学方案的规划、设计与实施。

《共享资源途径》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 掌握网络资源的搜索和获取方法；2. 学会使用网络共享资源，提高信息素养；3. 培养合作学习和自主学习的能力。

二、作业内容1. 任务一：搜索共享资源学生需要使用搜索引擎，在互联网上搜索与课程内容相关的资源，如教学课件、教学视频、教学软件等。

学生需记录所搜索资源的名称、来源、大小等信息。

2. 任务二：获取共享资源学生根据搜索到的资源信息，尝试使用网络共享功能下载所需资源。

在下载过程中，学生需要了解并遵守网络共享的规则和礼仪，尊重他人的知识产权。

3. 任务三：资源整理与分享学生将所获取的共享资源进行整理，分类保存到自己的学习文件夹中。

同时，学生可以选择部分资源进行分享，与其他同学共同学习。

三、作业要求1. 独立完成：学生需独立完成搜索、下载和整理任务，不得抄袭；2. 提交记录：学生需在完成任务后提交记录表，包括搜索到的资源信息；3. 完成质量：学生需确保所下载的资源符合要求，能够满足学习需要；4. 分享意识：学生需积极参与分享，与其他同学共同学习进步。

四、作业评价1. 评价标准：根据学生提交的记录表和所分享的资源进行评价，包括资源数量、质量、分享意识等方面；2. 评价方式：采用教师评价和同学互评相结合的方式，注重过程评价和结果评价的结合；3. 评价结果：对表现优秀的学生进行表扬和奖励，对需要改进的学生提供指导和支持。

五、作业反馈1. 学生反馈：学生在完成作业后，可向教师反馈自己在作业中的收获和遇到的问题，以便教师了解学生的学习情况；2. 教师反馈：教师根据学生的作业情况，给予反馈和建议，帮助学生改进和提高。

同时，教师也可根据作业情况发现教学中存在的问题，以便及时调整教学策略。

通过本次作业的设计，旨在帮助学生掌握网络资源的搜索和获取方法，提高信息素养，同时培养合作学习和自主学习的能力。

作业要求明确，旨在鼓励学生独立完成任务，并积极参与分享，与其他同学共同学习进步。