单一任务表现性评价案例(二年级)赵有美 (1)

2017学年第一学期单元等第制评价案例——二年级第一学期第七单元表现性评价【概述】二年级第二学期第七单元的单元训练目标和重点是：1、读课文识字。

要求学生在在语言环境中自主识字61个；积累41个词语，在语言环境中理解词语。

描写30个生字，重点写好左中右的字。

2、正确朗读一个单元的5篇课文。

背诵课文3篇，古诗1首。

积累课文中学习的句子，部分句子能学习运用。

3、能根据要求圈画词句，并练习摘抄有关句子。

4、结合课文内容，联系生活实际进行听说活动。

培养看懂图意，清楚表达的能力。

在课外阅读适合自己的各种儿童报刊和书籍。

结合课文教学进行听说活动6-12次。

学习“愉快的夏日”，听清楚录音里的小朋友是怎样过暑假的？他来都什么地方，看到什么，做了些什么？选择一幅图或自己喜欢的其他内容，说给大家听。

5、能从介绍动植物的记叙文中了解一些动植物的相关知识，并练习运用课文中的有关词句清楚连贯地向大家介绍自己了解的动植物。

能从童话故事中受到教育，知道每个人都应该正确地认识自己，不该盲目骄傲自大。

精品文档【案例】2017学年第二学期二年级语文第七单元练习本卷60分钟完成班级姓名第一部分：积累与运用（60★）一、听写句子 5★+1★二、填写四字词语 18★德（）望（）（）（）不安远近（）（）（）（）多姿洁（）无（）慢（）斯（）（）（）人事不（）严（）（）人（）爱精品文档三、比一比，组词 10★炊（）痕（）俏（）蜡（）惭（）软（）银（）悄（）借（）渐（）四、根据课文内容填空 10★(1)细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着。

(2)夕阳照在小胡上，没有什么风，湖面平得。

(3)稠密的绿叶衬着各种颜色的花，远远看去，好像挂着（4）粽子的味道美极了，它既是的美食，又是的佳品。

五、根据课文内容判断8★1、“晨星落尽，金鸡初啼。

”描写的是清晨的景色。

（）2、立夏节有吃百家饭、称人、划龙舟等习俗。

（）3、“秤花”的“秤”和“称体重”的“称”都是10笔，而且读音相同。

综合素质评价案例表扬细流浇红花清油河希望小学田新峰学生的生活环境不同，性格千差万别。

在对学生进行教育时，教师可首先通过观察他们生活及学习上的表现，摸清学生的“底细”。

经过一段时间观察，再将班上的学生分为优秀、中等、后进三个层次，针对不同层次的学生，用不同的表扬方式，可以取得了良好的育人效果。

一、表扬优秀学生要做到“宁缺毋滥”。

案例1：我班XXX品学兼优。

但本学期开学以来，该生表现出很多坏习惯。

作业不认真，贪玩，骄傲自满。

于是，我和课任教师探讨出现这种情况的原因，发现是由于表扬过于频繁所致。

老师们约定对XXX的表扬要恰如其分，做到宁缺毋滥。

表扬少了，XXX的骄傲情绪也开始慢慢消失，渐渐趋于稳重、努力学习的XXX又回来了。

期末考试，XXX的综合等级分数得了年级第二，老师在班内表扬他默默无闻、努力学习的精神，他热泪盈眶。

优秀生无论在成绩方面，还是在行为方面，都让老师觉得省心。

对此类学生的表扬贵在“精”，要明确努力的方向，提出更高的要求。

如果表扬过于频繁，则会降低实际价值，使学生“久居兰室而不闻其香”，同时也会让他们沉溺于荣誉中，产生自满情绪。

只有在适当的时候对他们进行表扬，不失时机地提出更高的要求，他们才会取得更大的进步。

二、表扬中等生要做到“业精于勤”。

每个班都会有一大批看似很乖的中等生，他们被称之为默默无闻的“老好人”，占班级的大多数。

这些学生成绩一般，大多性格内向，但他们都很守纪律，把老师的话当“圣旨”。

对于这类学生的表扬贵在“勤”。

案例2：我班中等生居多。

在与其它任课教师共同探讨教学方法中，我采用数学任课教师密切注意中等生的建议，积极地表扬中等生的进步。

半学期过去，整个班集体充满了生机与活力，在学校的大型活动中屡次获奖，被授予“优秀集体”称号。

三、表扬后进生要做到“精诚所至”。

后进生总会令班主任头疼，他们成绩差，不守纪律、调皮惹事。

但是，每个后进生身上都有闪光的地方，作为班主任要善于发现他们的闪光点，捕捉最佳的教育时机。

小学语文语文教师在阅读教学中的表现性评价案例胶州市张应小学王月清语文教师在阅读教学中的表现性评价案例摘要：表现性评价改变了传统教学评价的固定模式，不仅能够激发小学生的学习热情，而且能够引导他们在学习过程中提高知识的应用能力。

我们语文教师针对小学语文课堂教学评价中存在的问题和不足，提出应用表现性评价的有效对策，以期发挥小学生的语文学习潜能，提高教学效率。

关键词：表现性评价；以生为本；发展性近年来，表现性评价这一创新性的教学评价手法得到越来越多教师的重视和实践。

然而，部分语文教师在开展表现性评价时缺乏这一评价方式的科学认识，且忽视了学生的个性特点及主体地位，使得表现性评价手法的实际效果有所下降。

为了改变这一现状，我们教师应加强理论学习，从相关著作中获取经验指导，并在教学中加以探索和实践，提高对表现性评价的应用能力。

一、表现性评价的内涵及特点表现性评价最早出现于20世纪90年代的美国，强调“做”而不仅仅是“知道”，要求评价须兼顾过程和结果。

不同国家、不同时期的学者都对这一评价开展了研究，并提出了不同的见解和看法。

其中，我国教育学者徐兆洋在其著作《学生发展性评价应知应会》中对表现性评价进行了界定：表现性评价是指让学生通过实际任务来表现学习目标掌握情况的评价方式。

这一手法针对学生的实践能力、问题解决能力开展评价，具有激励性、开放性、综合性等特点。

二、目前小学语文教学表现性评价中存在的问题（一）忽视学生的主体地位开展表现性评价需要教师在课前设计表现性任务，编写学生反映的评价规则，并在教学过程中落实评分工作。

这不仅花费教师较多的时间和精力，而且对财力、空间、时间和设备等教学条件有一定的要求。

部分教师减少表现性评价的环节，甚至加大对评价过程的控制。

这种做法虽然能提高评价活动的有序性，但是却忽视了学生的主体地位，不利于小学生的个性化发展。

（二）忽视学生的认知能力表现性评价则针对学生的实践能力和问题解决能力而开展，对学生来说具有一定的难度。

周刊168教材教法|精品课例摘 要：在素质教育前提下，培养学生核心素养需要多元的评价体系，表现性评价是一种过程性评价，更注重学生在学习过程中表现出来的诸如：口头与文字表达能力、动手能力、思维活跃程度、创造力等解决问题的综合能力。

在小学语文教学中运用表现性评价，是以学生为主体、充分尊重学生个性发展的评价方式。

本文将以二年级课文《找春天》的教学实录为案例，分析小学语文教学中如何运用表现性评价的意义以及如何通过表现性评价更好地实施教学。

关键词：小学语文；表现性评价；多元多样；发展性学生是发展的人，每个学生都有其自身的独特性和发展潜力，小学语文教学注重通过对学生听﹑说﹑读﹑写能力的培养一、当前小学语文教学中表现性评价存在的问题当前，我国中小学课堂教学中已经广泛应用表现性评价，1.教学中学生的主体地位没有受到应有的重视在小学语文教学实践中开展表现性评价所需要的时间﹑空提高评价的有序性，就减少了表现性评价环节。

2.没有从学生实际水平出发去设计教学表现性评价是建立在表现性任务基础之上的评价方式，一3.枉顾了学生的个体差异，没有做到因材施教部分教师在设计任务和评价标准时过于统一，忽视了学生的个体差异，没有做到因材施教，无法通过表现性评价挖掘学生的个性，会打击学生的积极性。

二、小学语文教学实践中运用表现性评价的意义表现性评价是通过学生在完成一些列实际任务的过程中表现出来的能力和情感态度来评价学生学习成果的评价方式。

在小学语文教学实践中运用表现性评价，由于往往要让学生结合生活实际完成一定的实践任务，因而能够激发学生的学习兴趣，提高他们对所学知识的理解和应用水平。

因此，表现性评价是一种适应学生个性发展，对学生的学习过程和结果并重的评价方式，具有激励性﹑开放性和综合性等特点。

三、以《找春天》为例，说明如何在小学语文教学中实施表现性评价在小学语文教学实践中有效运用表现性评价，一方面需要教师提高自身的理论素养，多学习一些关于教学过程性评价的理论知识，从已有的表现性评价研究成果中吸取养分；另一方面，要树立“以生为本”的教学理念，在教学实践中充分尊重学生个性，从学生的整体认知水平和个体差异出发，实事求是地设计教学目标和过程。

欢乐游园会班级姓名成绩（）☆等第：马上要过年了，通过一个学期认真的学习，咱们即将迎来美好的寒假，今天就和教师一路来到欢乐游园会吧！希望通过你们的尽力，玩得高兴，取得更多的知识！欢乐大转盘欢乐大转盘上有本学期咱们学过的词语和句子，请你任选一个，希望你们认真看、认真读,读准确，读通顺，做到不添字、不漏字，不读破句。

转盘一：贝壳漂亮细长铁环第一痛快果实累累欢声雷动左挑右选半睡半醒一个扇贝的壳，像一把打开的折扇，真漂亮！米佳兴奋地父亲说：“秋季比任何季节都好！”转盘二：暴风雨船票晴朗曲折简直传神密密麻麻狐假虎威忘恩负义挨挨挤挤丑小鸭来到世界上，除鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他。

狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

转盘三：欣赏继续麻烦收成汽笛渐渐摇头晃脑一丝不苟模模糊糊茅塞顿开人们看到蜻蜓低飞，蚂蚁往高处搬家，明白快下雨了。

恐龙原是地球上的庞然大物，后来神秘地消失了。

3、评判量规我能够取得旋转木马旋转木马上有本学期咱们学过的古诗，请你任选两个木马，骑上去，并流畅有情感的背出木马上的古诗。

请你准确、流畅的背出古诗，做到有情感，有语调。

《回籍偶书》《秋浦歌》《刺勒歌》《凉州词》《早发白帝城》《一字诗》《大林寺桃花》《前出塞》3、评判量规☆☆☆☆☆☆☆☆☆自主学习能力能够独立认真地完成能够独立，较认真地完成基本能做到独立，认真完成知识巩固能力能背准确，背得很流利，有感情。

能大声、准确、较有感情地背古诗基本能背出。

表达能力上述练习能正确完成，（最少出现1——2错误。

）出现3——4个错误出现5个以上的错误我能够取得青青大草原小朋友们都玩过了欢乐大转盘和旋转木马，大伙儿必然想休息一下吧，让咱们来到喜羊羊的家乡——青青大草原上完成喜羊羊交给咱们的任务。

请你读通下面的小短文，开动你的小脑筋，回答几个小问题，让伶俐的喜羊羊和你们一路茁壮成长。

菊花飘香今天上午，天气额外晴朗，蓝蓝的天空中飘着几朵白云。

教师率领咱们到中山公园观赏菊花。

小学第二学期一、二年级表现性评价活动方案一、设计背景：在课程改革的背景下，如何有效地落实学生的减负工作。

结合第一学期“我和小树一起成长”迎新年表现性评价活动成功开展，第二学期结合一二年级课标要求，围绕中华传统节日---端午节，学校设计了主题“端午情浓.粽叶飘香”的表现性评价活动。

以语文、数学、英语学科为主要研究学科，结合体育，德育，自然等学科开展表现性任务的设定，进行自主、合作、探究的学习方式。

本次的学期表现性评价活动，在活动中，力求让学生通过新的探究任务，在教师、同伴的帮助下，自由组合，通过快乐的合作完成表现性任务，在活动中锻炼能力，从而进一步促进学生实践、合作等能力培养。

二、活动主题：“端午情浓.粽叶飘香”三、活动时间：一年级：20XX年XX月XX日下午二年级：20XX年XX月XX日下午四、活动地点：一楼多功能厅五、参与人员1、活动设计与实施：课程教学部和一二年级全体任课老师2、活动评价主体：一二年级全体学生六、评价目标：1、为了严格落实市区“基于课程标准的教学与评价”及“绿色质量评价”的相关要求，更关注学生学习动力、学业水平、能力等综合水平的发展，加强学科统整，探索、构建学校低年级学生新的综合学业评价体系。

2、通过设计与本学期学习目标相匹配的真实的表现任务，目标化解更为清晰，检测点更为具体和明确。

3、将学生置于真实的任务情境中，检验学生运用知识与技能解决问题以及引导有用生活的能力，通过体验活动，评价学生“做”的能力。

4、结合学校的实验项目—电子书包，作为架构平台实行评价。

七、评价任务：见年级附件任务八、具体实施1、有课程教学部具体负责，各小组实施。

2、活动当天参与教师12:30之前到岗。

九：前期准备1、各学科结合教学内容，准备各年级学科评价的内容。

2、把评价的内容架构在电子书包平台上。

3、利用评价系统进行统计和分析。

自制天平比轻重——“轻与重”表现性评价设计与实践案例闵行区平阳小学赵有美数学实践活动是新课程改革中的一个亮点，然而传统的学生学业评价方式很难评价到学生的活动过程、思维方法及情感态度等。

表现性评价关注被评价者知识和技能的应用和非智力因素的发展，注重评价学生在真实情境中解决问题的实际能力，正好可以弥补传统评价对数学实践活动评价的不足之处。

一、评价目标与评价内容：二年级开展的“物体的轻重比较”这一实践性活动，是基于学生已有的生活经验，在对直接比较的局限性和推理比较的繁琐性的体会基础上，再组织学生经历实践活动过程，体会借助“中介物质”进行“间接比较”的必要性和便利性，使学生真实感受到用统一的标准计量单位来衡量物体轻重的便利性，并从中体会到数值化的好处，感受优化解决问题方法的策略意识。

（一）评价目标：1、能通过间接比较的方法比较物体的轻重。

2、知道物体的轻重可以进行数值化，会通过比较测定值这种形式进行物体的间接比较，认识数值化的好处。

3、能够根据比较的具体情境，灵活地选择不同的比较方法比较出物体的轻重。

4、通过亲身体验的过程，激发儿童对轻重比较的兴趣;培养动手操作、团结协作、解决问题的能力。

（二）评价内容：“二期课改“数学教材第四册第五单元《质量（重量）的初步认识》——《轻与重——间接比较》。

二、表现性任务的设计：（一）设计背景：物体轻重的间接比较，实际上是使用比较测定值这种形式进行的。

这也是数值化的意义所在。

但学生是否能够想到借助统一的测定值这一比较方法来进行比较方法的优化？在面对具体情境时，是否能够对已有的知识经验进行自主的反思、调整与优化呢？基于以上的思考，设计了此表现性评价单一任务。

（二）任务设计与指导语：任务：第一层次：你能用自己的方法把这些物品从重到轻排排序吗？第二层次：你能借助自制的天平秤和老师提供的双色片，与小组成员合作对这些物品排排序吗？指导语：第一层次：你想用什么方法把这些物品按照从重到轻顺序排排队？你发现了什么问题？第二层次：与小组同学合作，利用自制的天平秤以及双色片称量,准确、有效地完成这个任务。

案例分析如何做一片美的叶子保山市隆阳区辛街中心学校赵学有本人在执教《做一片美的叶子》时，在讲了叶子的作用和精神后，向学生提了一个问题：我们如何做一片美的叶子提问后还不到一分钟，同学们的手陆续举了起来，随后小手林立，我也顺水推舟，让同学们都有表达的机会：“我要做一片美的叶子，让人们在我下面乘凉。

“我要做一片美的叶子，给大树输送水分。

“我要做一片美的叶子，给大树添彩”。

我正在想同学们怎么只是说和树有关的问题呢，突然，有个学生说：“我要给班上多扫扫地”。

同学们愣了，觉得这位同学说错了。

这时我向同学们说“能为别人做好事就是一片美的叶子”。

不料，一石激起千层浪：“我要做一片美的叶子，给爷爷奶奶捶捶背。

“我要做一片美的叶子，多帮助比我后进的同学。

“我要做一片美的叶子，把评优秀班干部的机会让给其他同学。

…………………分析与反思：说心里话，我正没想到同学们会说出那么多，让我想了很多，我们在教育教学中有没有为赶时间而抹杀了学生的创新思维有没有让每个学生都有表达的机会我们充分相信了学生的能力了吗老师的主导作用和学生的主体作用掌握在一个什么样的度这些真值得我们好好的进行反思。

1、主导作用要发挥在学生难以切入主题的时候。

以上同学们都在说与大树有关的问题，这个时候我们可以进行引导，把学生的思维从大树引向我们的生活，来感悟教材篇写的意图，同时进行了较好的思想教育。

2、不要为了赶时间而只能让少数同学进行象征性的表达。

我们教学的目的是为了一切学生都要向上发展。

因此大胆的放时间让想表达的学生都有机会表达，这才是我们教学的最终目的。

3、要充分相信自己的学生的能力老师的内心世界总觉得学生还小，就像不相信自己孩子一样孩子做什么总是不放心。

其实我们错了，应该让孩子去接受风雨的洗礼，去历练。

让学生大胆地回答问题，即使错了又有什么关系呢？案例分析如何做一片美的叶子保山市隆阳区辛街中心学校赵学有。

二年级学生综合素质评价一审美实践
二年级学生综合素质评价一审美实践包括培养学生对美的感知能力、审美情感、审美表达等方面的能力和素养。

针对这一方面的评价，可以通过以下几个方面进行评价：
1. 观察力和感知能力：评价学生对周围事物、环境中美的感知能力，包括对自然景观、艺术作品、手工制作品等的观察和感知。

2. 表达能力：评价学生通过绘画、手工制作等方式表达对美的理解和感受的能力，包括作品的形式、色彩搭配、创意等。

3. 丰富性和独创性：评价学生对美进行想象和创造的能力，是否能从自身经验和观察中提炼出独特的美的表达方式和形式。

4. 尊重和欣赏他人的美：评价学生是否能够尊重和欣赏他人的美，包括对同学作品的评价、对艺术作品的欣赏等。

综合以上几个方面，可以对二年级学生的审美实践进行评价，以了解他们对美的感知能力以及对美的表达和欣赏能力的发展情况。

同时，可以根据评价结果提供具体的指导和培养方向，帮助学生进一步提升自己的审美能力。

冀教版美术二年级上册《小小品评家》优秀教学设计一等奖《冀教版美术二年级上册《小小品评家》优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、冀教版美术二年级上册《小小品评家》优秀教学设计一等奖课前准备：教学光盘教学目的：1、让学生学会欣赏生活中的美2、让学生用美术的语言把自己对美的感受表达出来教学过程：一、组织教学二、授新课1、同学们打开书欣赏书中图片引出课题：小小“评家”2、学生分组讨论欣赏书中图片。

老师提示学生可以从造型和色彩两个方面说出自己认为好看的物品是如何好看的`。

讨论后回答问题，老师可以适时补充。

3、请同学们就自己日常生后中的具体感受如：“你会怎样挑选衣服”、“在生活中看到美丽的景色、好看的物品你有怎样的感觉？”思考后，学生认识到爱美是人的天性，生活中的美是无处不在的，人们的生活离不开美。

4、放教学光盘，让学生继续从插花艺术、家居艺术、民间艺术、生活用品、学习用具等方面拓展学生视野。

三、教学小结通过本课感受到生活中的美无处不在，人们的生活离不开美，拥有一双善于发现美的眼睛能使我们的生活变得更美好。

2、冀教版美术二年级上册《小小品评家》优秀教学设计一等奖教学目标1.通过欣赏表现快乐童年的美术作品，初步感知、了解不同绘画表现形式的美感特征。

2.能用自己的语言简单描述画家的作品，并能说说自己的感受。

3.感受美术作品中表现童年多种多样的快乐生活，增强幸福、快乐的情感体验，激发珍惜幸福童年，热爱美好生活的情感。

教学过程一、新课导入1.谈话图片欣赏。

2.提问：（逐一简述画作）好朋友们这些画画的都是什么人？你觉得他们的心情怎样呀？3.生汇报，师小结谈话。

师：说得真好，童年的生活是多么丰富多彩呀！老师现在长大了都特别渴望童年生活呢，真羡慕童年时代的你们呀！引入课题，板题，读题。

师：这节课呀，我们就一起来学习欣赏画家是怎样把快乐的童年留住的，（板题：画家笔下的快乐童年）来，我们把课题齐读一遍。