高中语文《边城》教学设计和反思

《边城》整本书阅读教学设计【教材分析】《边城》选自人教版高中语文必修五第一单元（小说单元），同时也是新部编版教材选择性必修的推荐书目，是现代文学史上京派小说大家沈从文的代表作，是一部充满诗情画意的文化小说。

以培养学生的四大语文核心素养为出发点，探究部编版教材中倡导的整本书阅读的方法、价值和意义，结合《边城》人物简单、情节淡化、篇幅适中的特点，我尝试以《边城》作为师生整本书阅读的作品。

【学情分析】高二年级学生积累了较为丰富的阅读小说的方法，同时，他们的思维也已经得到了进一步发展，具有一定的人物分析和概括能力；鉴于《边城》的篇幅较短，所以把阅读任务放到刚开学的两周来完成。

同时通过任务驱动的方式促进学生整本书阅读。

【教学目标】1.语言建构与运用：品味小说优美的文字画卷，尝试以读促写，书写自己故乡的风俗美和人情美；2.文化传承与理解：感受沈从文构建的“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”，树立爱人类、爱生活的高尚情操。

【教学重难点】1.让学生真正走进整本书阅读，并分小组探讨出不同特色的、有价值的研究方向。

2.在“以学生展示”为主题的整本书阅读展示课上，老师要巧妙的连接起三个小组的展示成果，并且充分调动其他小组成员的积极性，做到人人阅读，全员参与。

【学习方法】采取“五步法”助推学生整本书阅读。

方法一：阅读指导：圈点精彩段落，批注感悟方法二：阅读思考：在阅读中记录阅读体会，形成自我认知方法三：读书报告：将体会诉诸笔墨，形成读书报告方法四：阅读展示：整合报告，以小组为单位展示成果方法五：读书总结：总结点评学生的阅读情况，适当奖励，激励学生养成读书好习惯。

【课堂类型】阅读展示课【课时安排】1课时【教学设计】一、课堂导入：古老的湘西，同样古老的沅水悠悠流淌，流过沈从文的童年，流过他心中的桃源。

今天，就让我们一起步入文学重镇《边城》，由同学们来亲手揭开她神秘悠长、自然古朴的面纱。

经过上周充分的阅读、交流、拓展资料，我们本节课以同学们为主角，以小组为单位，分组解读《边城》。

《边城》教学反思《边城》教学反思（通用5篇）身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《边城》教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。

《边城》教学反思1《边城》是一部非常唯美动人的小说，《边城》教学反思。

它寄寓了沈从文的美学理想，是他表现人性美最突出的文学作品。

在上课前，主要针对教学内容和教学重难点，我做了比较充分的准备。

基于第一课时对文章情节和环境的分析，第二课时我着重于文章的人物形象和人物身上所展示的人性美。

然而在具体的课堂实践中我也发现了一些问题。

首先是在探究问题的方法提示上，我引导的不够到位。

因为17班是普通班，其中不乏有一些艺术生。

学生整体的文学功底和学习能力、自制能力都有一定的特殊性。

探究问题提示运用对比的方法分析人物这一思路提得有些笼统。

学生在讨论时不能充分领会并运用。

因此在学情分析这一预设上我忽视了学生的整体能力。

最大的问题在于课堂环节设置上。

尤其是学生展示点评环节没有形成一个体系。

学生课堂展示有些杂乱无章。

这主要是因为我在布置任务的时候没有明确分工。

因此展示环节没有凸显小组的优越性，反而成了个人展示。

这是我的一大失误。

同时，在展示完之后，点评环节也不够完善，主要表现在打分上。

当然，这次汇报课让我有很大收获和体会。

在课堂上运用多种教学手段可以提高教学效果。

比如在导入时候要在很短时间内要将学生带入到湘西那景美、情美、人美的环境中。

用一些图片、音乐资源，伴以适当的引导是很有必要且事半功倍的。

还有最后拓展延伸的对对联环节，引起了学生极大的兴趣。

新形式、新思路的引入能够充分调动学生的积极性。

课堂氛围十分活跃。

这为我今后的教学提供了可借鉴的经验。

总之，很感谢工作站的老师们给我这样一个机会，让我在实践中进步。

这次汇报课我收获很大。

尤其是苗老师等给予的我指导与帮助，让我受益匪浅。

有问题也有优点，有瑕疵也有亮点，这对于我今后的语文教学有十分重要的意义！《边城》教学反思21933年夏，沈从文游青岛崂山时，意外地看到一个身穿孝服的小姑娘到河边提水，他回想起家乡的“起水”习俗和美丽如画的青山绿水、充满诗情的淳厚民风，情不自禁对未婚妻说，他要以那小姑娘和自己那片苗汉杂居、多少带有原始风情的故乡为背景写一个故事，来展现人性美好的一面，表现人与人之间的亲情、纯洁的爱情及旺盛的生命力。

一、教案基本信息教案名称：《边城》优秀教案设计学科领域：语文年级：高中课时：5课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《边城》的基本情节和人物关系。

（2）能够分析小说中的自然环境描写和人物心理描写。

（3）能够欣赏小说中的语言美和情感美。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说内容。

（2）通过合作讨论，分析小说的人物形象和主题思想。

（3）通过写作练习，表达自己的阅读感悟。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的热爱和尊重。

（2）培养学生对美好人性的追求和向往。

（3）培养学生对家乡和自然的热爱和珍惜。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《边城》的基本情节和人物关系。

（2）分析小说中的自然环境描写和人物心理描写。

（3）欣赏小说中的语言美和情感美。

2. 教学难点：（1）深入理解小说中的人物心理和情感变化。

（2）探讨小说所反映的社会背景和人性价值。

四、教学方法1. 讲授法：讲解小说情节、人物关系和主题思想。

2. 自主阅读法：让学生自主阅读小说，感知内容。

3. 合作讨论法：分组讨论，共同分析小说的人物形象和主题思想。

4. 写作练习法：让学生通过写作表达自己的阅读感悟。

五、教学过程第一课时：1. 导入新课，介绍《边城》的作者和作品背景。

2. 学生自主阅读小说第一章，了解故事基本情节。

3. 讲解小说第一章的主要内容和人物关系。

4. 分析小说中的自然环境描写和人物心理描写。

第二课时：1. 学生自主阅读小说第二章，感知故事情节发展。

2. 合作讨论：分析小说中的人物形象和主题思想。

3. 讲解小说第二章的重点内容和人物关系。

4. 欣赏小说中的语言美和情感美。

第三课时：1. 学生自主阅读小说第三章，理解故事情节。

2. 合作讨论：分析小说中的人物形象和主题思想。

3. 讲解小说第三章的重点内容和人物关系。

第四课时：1. 学生自主阅读小说第四章，感知故事情节发展。

2. 合作讨论：分析小说中的人物形象和主题思想。

《边城》优秀教案《边城》优秀教案（精选10篇）《边城》优秀教案 1教学目标：1.走进作者构筑的善与美的理想世界，领会翠翠的心理和情感。

2.联系现实生活，感受理解翠翠身上体现的人性之美。

3.进行联想想象，使翠翠的形象更加明晰可感。

教学过程：一.导入：（创设情境，激发兴趣，并为以下学习打下基础。

）1.引出课题：（多媒体展示课文标题）我们今天要学习的是沈从文的《边城》。

这部创作于20世纪30年代的小说曾被赞誉为“田园诗的杰作”，一支湘西山村生活的牧歌。

作者沈从文也曾两度被提名为诺贝尔文学奖候选人，很多的评论者都对这部作品推崇备至。

2.情节介绍：十五岁的山村少女翠翠与年迈的爷爷相依为命，终年看守着河边的渡船。

翠翠聪明能干，美丽善良。

当地船总的两个儿子天保大老和傩送二老同时爱上了她。

为了赢得翠翠的爱情，天保请了媒人上门求亲，翠翠却没有表态；仅仅是因为羞于表达吗？原来，翠翠的心上早就有了一个人。

事情还得从两年前的端午节说起。

两年前的端午节，翠翠和爷爷进城看龙舟赛，邂逅了傩送，彼此一见钟情，但这份感情双方都埋藏得很深，并没有表露出来。

时隔两年，乡绅王团总也看上了傩送，情愿用一座碾坊做陪嫁把女儿嫁给他，翠翠对此有所耳闻。

但对于傩送不要碾坊，宁愿作个摆渡人的心意，她却并不知晓。

天保兄弟在爱情面前展开了公平竞争，按照当地习俗，要在大月亮的晚上用歌声向姑娘表达爱情。

他们商定轮流到渡口边高崖上唱情歌，谁的歌声有了翠翠的回应，谁就得到翠翠……（多媒体，教师配合音乐、文字朗读）阴历十四到了，月也快圆了，我们的课文也开始了……3.交代学习重点：“边城”这个词在许多读者眼里已经凝定为“湘西人性美”的文化概念；沈从文在说到创作动机时也说，“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式’”。

节选文字以翠翠为核心人物，主要表现出她对爱情的憧憬与渴望。

学习时要注意体会。

二.品味赏析：（“入”：品味语言，感受形象，领悟内涵，有自己的情感体验和思考。

《边城》教案教学设计及反思一、教学目标1.知识与技能：理解小说《边城》的故事梗概和人物形象。

分析小说中的主题思想和艺术特色。

掌握小说的写作技巧和表达方式。

2.过程与方法：通过阅读原著，提高学生的文学鉴赏能力。

通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。

通过课堂分享，激发学生的创新思维。

3.情感态度与价值观：培养学生对美好事物的追求和向往。

引导学生关注人性中的善良和美好。

增强学生对家乡文化的认识和自豪感。

二、教学重点与难点1.教学重点：分析人物形象和主题思想。

掌握小说的写作技巧和表达方式。

2.教学难点：理解小说中的象征意义和隐喻。

深入分析人物性格和心理变化。

三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍《边城》的作者、背景和主要内容。

（2）引导学生关注小说中的主要人物和情节。

2.阅读原著（1）组织学生阅读《边城》原著，注意把握人物形象和故事情节。

（2）让学生分享阅读感悟，讨论小说中的亮点和难点。

3.分析人物形象（1）引导学生分析翠翠、翠翠的父亲、傩送等主要人物的形象特点。

（2）讨论人物性格对故事发展的影响。

4.探讨主题思想（1）组织学生探讨小说中的主题思想，如家乡、亲情、爱情、道德等。

（2）分析主题思想在小说中的体现。

5.分析写作技巧（1）引导学生分析小说的写作技巧，如叙事、描写、对话等。

（2）讨论写作技巧对小说情节和人物形象的表现作用。

6.课堂分享（1）鼓励学生分享自己的阅读感悟和创作心得。

（2）评选最佳分享者，给予奖励。

（2）引导学生反思自己的阅读和写作过程，提出改进措施。

四、作业布置2.选择一个喜欢的角色，分析其性格特点和成长变化。

五、教学反思1.优点：（1）课堂气氛活跃，学生参与度高。

（2）注重培养学生的阅读和写作能力。

（3）充分发挥学生的主体作用，鼓励创新思维。

2.不足：（1）课堂时间安排不够合理，部分内容讲解不够深入。

（2）部分学生阅读原著的积极性不高，需要加强引导。

（3）对小说中的隐喻和象征意义分析不够到位，需要进一步提高。

高中语文_《边城》教学设计学情分析教材分析课后反思《边城》教学设计沈从文先生曾说过：“你们能欣赏我故事的清新，却忽略了那作品背后蕴藏的热情；你们能欣赏我文字的朴实，却忽略了那作品背后隐伏的悲痛。

”我们都明白《边城》中既有美好，也有悲痛，但不少教师认为课本节选的3——6章节是小说美的开端，而悲的意味在小说未节选的后半部分才能被读者慢慢感知，所以其教学设计大都从美出发，以边城之美、翠翠之美、沈从文之美来把风俗、人情、人性等主题串联起来，让学生明白边城美在何处，沈从文又美在何处。

然而在一遍遍阅读文本，一遍遍揣摩细节的过程中，我发现即便是课本节选部分也都处处弥漫着悲愁：那薄薄的雾，爷爷的每一个眼神、每一句话，翠翠所有欲言又止的少女心思，那些看似说不清道不明的行为……其实这里面统统隐伏着有关“生死、孤独、命运”的人类之悲！所以对于这篇课文，我的处理方式是以沈从文“美丽令人忧愁”的诗学命题作为鉴赏文本的切入点，首先引导学生通过品味文学语言找寻边城之美（包括风景、风俗、人情等），让学生在品味的过程中去了解边城人的文化厚重性与风俗传承性，以及边城人身上那种被沉稳、厚重的华夏文化所滋养出来的诗性品格。

其次，引导学生通过揣摩细节去体味《边城》隐伏之悲（包括生死、孤独、命运等），最后落脚在少女翠翠经过一系列的人事变迁后的成长上，以即便“美丽总是愁人”的，但这“悲愁”又能激发出终极意义上的“生命之美”作结。

让学生明白虽然边城之美中隐伏着悲愁，但恰恰是这份悲愁的衬托美丽本身才能更加打动人心。

从“美—悲愁—美”的形式中，让学生懂得我们的人生似乎是根植于不期然的挫折与痛苦中，这才是人生和生命存在的常态，而恰恰是通过生命过程中的这些“不确定”因素，才能挖掘出更为闪亮的人性之美，我们才能以一种有韧性的承受力去直面生活和生命中的困境。

结尾以与大师跨越时空对话的形式，让学生了解沈从文先生创作《边城》的目的，以及他坚守美、重塑民族品格的赤子情怀。

高中语文边城教案（5篇）高中语文边城教案（精选5篇）教案应根据学生的年龄特点和语文教学的要求，选择符合教学目标的教材和文本。

教材选取要贴近学生的生活经验和兴趣，有助于激发学生的学习兴趣和提高学习积极性。

下面给大家分享高中语文边城教案，欢迎阅读！高中语文边城教案篇1一、教材分析：《边城（节选）》选自人教版普通高中课程标准实验教科书《语文必修五》阅读鉴赏第一单元。

本单元设立的目的在于引领学生开阔视野陶冶情操，提高文化素养和审美能力。

本单元选取了三篇文章，有情节冲突激烈的小说，环境描写出彩的小说，和人物塑造入木三分的小说。

这些文章都是文学宝库中的经典之作，具有很高的鉴赏和审美价值。

《边城》是一篇散发着魅力的小说，是沈从文最具盛名的代表作。

是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。

它以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的爱情悲剧，凸显出了人性的善良美好与心灵的澄澈纯净。

它以独特的艺术魅力生动的乡土风情吸引了众多海内外的读者，也奠定了《边城》在中国现代文学史上的特殊地位。

二、教学目标：1、品读文中关于边城风土人情的描写，把握沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。

2、品味作者朴实而清新，流畅而优美，富有生活气息的散文化的语言。

3、通过交流和讨论，把握对人物的描写，体会人物的性格之美，探寻人性之美。

理解作者在这种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。

三、教学重难点1、教学重点：紧扣课文的有关情节与细节，披文入境，披文入情，通过对具体描写的具体分析中得出结论。

培养分析鉴赏能力，养成勾画圈点的习惯。

2、教学难点：品味民俗风情之美，探寻人性之美。

体会作者以简练而又细腻，散淡而又自然的笔法展示出人物心理的写作手法，用探究的眼光去发现文章之美。

四、教学手段运用多媒体辅助教学，开展三元信息教学，围绕教师、学生、媒体展开互动，拓展课堂教学的时间与空间，培养学生的想象力与创造力。

高中语文《边城》公开课教案一、教学目标1. 通过阅读《边城》，使学生了解沈从文及其作品的相关背景，感受作品独特的艺术魅力。

2. 分析小说中的人物形象，体会作者通过细腻的笔触描绘的人物性格和内心世界。

3. 引导学生关注小说中的自然环境描写，感受湘西风光的美丽和纯朴的民风。

4. 通过讨论与思考，理解小说所反映的社会问题，提升学生对文学作品的鉴赏能力和社会责任感。

二、教学内容1. 沈从文及其作品《边城》的背景介绍。

2. 人物形象分析：翠翠、傩送、爷爷等。

3. 自然环境描写的作用和意义。

4. 小说中的社会问题探讨：如人性美与道德困境等。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。

2. 利用案例分析法，对小说中的人物形象进行深入剖析。

3. 采用讨论法，激发学生对小说主题的讨论和思考。

4. 运用情景教学法，让学生感受小说的环境氛围。

四、教学步骤1. 导入新课，简介沈从文及其作品《边城》。

2. 学生自读小说，感知故事情节和人物形象。

3. 分组讨论：分析小说中的人物性格特点及其内在联系。

4. 分享讨论成果，进行课堂交流。

5. 教师总结，引导学生关注小说的自然环境描写。

五、课后作业1. 请学生结合小说中的自然环境描写，写一篇关于湘西风光的短文。

2. 深入思考小说所反映的社会问题，并结合现实生活进行举例分析。

3. 预习下一节课内容，准备参与讨论。

六、教学评价1. 通过课堂表现、讨论参与度以及课后作业来评价学生在本次课程中的学习效果。

2. 关注学生对《边城》人物形象的理解深度，以及他们对小说反映的社会问题的认识。

3. 评估学生对湘西风光的描绘能力，以及他们是否能将小说中的社会问题与现实生活联系起来。

七、教学难点1. 引导学生深入理解小说中的人物内心世界，特别是主人公翠翠的情感变化。

2. 帮助学生分析小说中的自然环境与人物命运的相互关系。

3. 让学生认识到小说所反映的社会问题在现实生活中的普遍性，以及如何从文学作品中汲取智慧。