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课程整体教学设计一、课程基本信息二、课程目标设计三、课程内容与要求（一）课程内容根据法律事务专业基层法律服务岗位工作任务的要求，以典型劳动纠纷的类型为细分依据，突破传统的教材体系的束缚，对教学内容进行重新整合，通过典型劳动案例的处理带动常用劳动法律知识的学习，在用中学，边学边用，突出法律法规查找与运用能力、法律关系分析能力、证据收集与鉴别能力、语言表达能力等劳动法律事务处理技能的培养，实现学习情境与目标岗位工作任务的有效对接。
遵循目标岗位工作任务导向的原则，《劳动法原理与实务》课程的教学内容分为劳动关系事务处理、劳动保障事务处理、劳动争议事务处理三大模块。
（1)劳动关系事务处理模块主要包括劳动合同事务处理、事实劳动关系事务处理、劳动关系的解除与终止事务处理和非典型劳动关系处理四个学习情境，共十三项学习任务。
该模块的重点在于劳动合同事务处理和劳动关系的解除与终止事务处理。
（2)劳动保障事务处理模块主要包括工资与工时事务处理和社会保险事务处理三个学习情境，共六项学习任务。
该模块的重点在于工资（劳动报酬）、工伤保险。
（3)劳动争议事务处理模块主要包括劳动争议的和解与调解、劳动争议仲裁与诉讼、劳动权益的行政保护等五项学习任务。
该模块的重点在于劳动仲裁这种特殊的劳动争议处理方式。
（二）课程组织说明本课程采用任务驱动式的教学方法，以常见典型劳动争议为背景，让学生自主产生学习需要，并通过师生的双向互动和交流，亲身体验从识别目标到提出目标并达到目标的全过程，在教师设计的教学情景中带着问题学习，学习的过程就是解决问题的过程和完成岗位工作任务的过程。
整个教学过程主要分为以下几个步骤或阶段：1.情境导入：为学生提供常见典型的劳动争议个案，合理运用多媒体等现代教育技术手段，尽可能呈现与现实生活中的情况相一致的情境；2.提出任务：在设定的教学情境下，通过师生的双向互动和交流，引发学习动机，让学生带着需要在解决具体问题的过程中边做边学、边学边做；3.任务实施：主要方式是自主学习和协作学习相结合。
单：77-85（9分）多：120-125（6分）第六章劳动关系管理（1）第一节劳动关系的调整方式【学习目标】通过学习掌握劳动关系的二重含义、劳动法律关系的特征和劳动关系的调整方式，了解我国劳动关系的转变。
【知识要求】1．劳动关系的含义在劳动力市场中，企业与劳动者均为享有经济主权的市场主体。
在现代社会，劳动的社会形式的趋同性使得劳动关系成为经济社会最普遍、最基本的社会关系。
所谓劳动关系通常是指用人单位(雇主)与劳动者(雇员)之间在运用劳动者的劳动能力，实现劳动过程中所发生的关系。
劳动关系因生产要素属于不同的所有者而产生，它是产权关系的另一种表现形式，而与劳动分工并无直接的联系。
（单08.05）劳动关系的主体是特定的，劳动关系是劳动者与劳动力使用者之间因就业或雇用而产生的关系。
忽略个体间的具体差异，劳动关系只能是雇主与雇员之间的关系，而不可能是劳动者因集体劳动而产生的相互之间的分工协作关系。
（单07.05，单12.11，单07.11）在劳动关系领域，提供劳动给付的劳动者亦可表述为雇员，劳动力的使用者，用人单位亦可表述为雇主。
雇员是与雇主相对的一个概念，通常可以理解为基于劳动合同，为获取工资而有义务处于从属地位，为他人即雇主提供劳动的人；公务人员，如各级政府官员不是雇员，因为此类人员是通过公法行为而建立起来的公法上的聘用关系，有独立的公法规则进行调整。
（单07.05，单10.11）雇主与雇员的关系表现为管理方群体与雇员群体之间的关系。
处于管理方最高层的是生产经营决策层，具有最高的管理权力与权威。
企业高层管理者一般并不是企业财产的最终所有者。
所有者与经营者之间由于所处地位的不同和利益目标的差异，他们对待劳动关系的态度也就有所不同。
在各类生产组织中的中层管理者更为关心雇员的生产率问题，其职责和利益与生产的效率直接相关；人力资源部门的管理行为直接决定着组织内部人力资源的配置，雇员的潜力发挥与情绪状况反映着他们管理的效率，进而决定着他们的地位与利益。
