初中物理实验创新大赛41686
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初中物理实验创新大赛
1.在吸管中加入红墨水可清楚观察水 面的上升,还会喷出水雾,现象明显。
2.通过改进之后的实验提高了 吸引力，也提高了学生的兴趣， 从而使每一个学生都能参与进来。
实验目的:
探究： 流体压强与流速的关系
实验器材：
内径不同的两个吸管.饮料瓶一个。
实验原理：
在气体和液体中,流速 越大的位置,压强越小;流速 越小的位置,压强越大。
实验步骤：
1、在距离大吸管1cm 处打一个小孔,把小试管一端 插入小孔,调节好插入的长短,并用万能胶粘好。
2、将饮料瓶装入水,在瓶中滴入少量的红墨水。 3、将小吸管插入瓶中用嘴吹.观察实验现象。
实验结论:
当空气从小孔迅速流出时，细 管的上端开口处空气流速大，压强 小；容器内液面上方气体流速小压 强大．这样细管的上下两开口端就 出现了压强差，水就在容器内液面 上方气体的这个较大压强的作用下， 沿着细管上升．
小小喷雾器
------初中物理创新实验民勤六中 张智清Fra bibliotek实验原型:
实验原型位于八年级物理课本第九章压 强第四节“流体压强与流速的关系”一节中 的习题“探究流体压强与流速的关系"。
原实验的不足之处:
1.课本上的实验学生做时不 易成功,实验现象不明显。 2.原实验本身的吸引力不强， 学生兴趣不高。
实验创新和改进:
实验的应用:
喷 雾 器
实验效果与自我评价:
本次实验现象明显，从而更能突 破本堂课的难点；充分调动了学生的 积极性，使学生更加喜欢物理这门学 科。但本实验仍有不足之处，恳请各 位老师多多指教。
2.通过改进之后的实验提高了 吸引力，也提高了学生的兴趣， 从而使每一个学生都能参与进来。
实验目的:
探究： 流体压强与流速的关系
实验器材：
内径不同的两个吸管.饮料瓶一个。
实验原理：
在气体和液体中,流速 越大的位置,压强越小;流速 越小的位置,压强越大。
实验步骤：
1、在距离大吸管1cm 处打一个小孔,把小试管一端 插入小孔,调节好插入的长短,并用万能胶粘好。
2、将饮料瓶装入水,在瓶中滴入少量的红墨水。 3、将小吸管插入瓶中用嘴吹.观察实验现象。
实验结论:
当空气从小孔迅速流出时，细 管的上端开口处空气流速大，压强 小；容器内液面上方气体流速小压 强大．这样细管的上下两开口端就 出现了压强差，水就在容器内液面 上方气体的这个较大压强的作用下， 沿着细管上升．
小小喷雾器
------初中物理创新实验民勤六中 张智清Fra bibliotek实验原型:
实验原型位于八年级物理课本第九章压 强第四节“流体压强与流速的关系”一节中 的习题“探究流体压强与流速的关系"。
原实验的不足之处:
1.课本上的实验学生做时不 易成功,实验现象不明显。 2.原实验本身的吸引力不强， 学生兴趣不高。
实验创新和改进:
实验的应用:
喷 雾 器
实验效果与自我评价:
本次实验现象明显，从而更能突 破本堂课的难点；充分调动了学生的 积极性，使学生更加喜欢物理这门学 科。但本实验仍有不足之处，恳请各 位老师多多指教。
初中生物物理创新实验大赛活动方案
初中生物物理创新实验大赛活动方案下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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41个初中物理优质课的创新实验之欧阳美创编
41个初中物理优质课的创新实验原文作者：高山初中物理优质课创新实验汇总(共41个)一、瓶内吹气球思考：瓶内吹起的气球，为什么松开气球口，气球不会变小？材料：大口玻璃瓶，吸管两根：红色和绿色、气球一个、气筒操作：1、用改锥事先在瓶盖上打两个孔，在孔上插上两根吸管：红色和绿色2、在红色的吸管上扎上一个气球3、将瓶盖盖在瓶口上4、用气筒打红吸管处将气球打大5、将红色吸管放开气球立刻变小6、用气筒再打红吸管处将气球打大7、迅速捏紧红吸管和绿吸管两个管口8、放开红色吸管口，气球没有变小讲解：当红色吸管松开时，由于气球的橡皮膜收缩，气球也开始收缩。
可是气球体积缩小后，瓶内其他部分的空气体积就扩大了，而绿管是封闭的，结果瓶内空气压力要降低——甚至低于气球内的压力，这时气球不会再继续缩小了。
二、能抓住气球的杯子思考：你会用一个小杯子轻轻倒扣在气球球面上，然后把气球吸起来吗？材料：气球1～2个、塑料杯1～2个、暖水瓶1个、热水少许流程：1、对气球吹气并且绑好2、将热水（约70℃）倒入杯中约多半杯3、热水在杯中停留20秒后，把水倒出来4、立即将杯口紧密地倒扣在气球上5 、轻轻把杯子连同气球一块提起说明：1、杯子直接倒扣在气球上，是无法把气球吸起来的。
2、用热水处理过的杯子，因为杯子内的空气渐渐冷却，压力变小，因此可以把气球吸起来。
延伸：小朋友，请你想一想还有什么办法可以把气球吸起来？三、会吸水的杯子思考：用玻璃杯罩住燃烧中的蜡烛，烛火熄灭后，杯子内有什么变化呢？材料：玻璃杯（比蜡烛高）1个、蜡烛1支、平底盘子1个、打火机1个、水若干操作：1. 点燃蜡烛，在盘子中央滴几滴蜡油，以便固定蜡烛。
2. 在盘子中注入约1厘米高的水。
3. 用玻璃杯倒扣在蜡烛上4. 观察蜡烛燃烧情形以及盘子里水位的变化讲解：1. 玻璃杯里的空气（氧气）被消耗光后，烛火就熄灭了。
2. 烛火熄灭后，杯子里的水位会渐渐上升。
创造：你能用排空的容器自动收集其它溶液吗？四、会吃鸡蛋的瓶子思考：为什么，鸡蛋能从比自己小的瓶子口进去？材料：熟鸡蛋1个、细口瓶1个、纸片若干、火柴1盒操作：1、熟蛋剥去蛋壳。
全国中学生物理竞赛实验
全国中学生物理竞赛实验
实验一实验误差
实验二在气轨上研究瞬时速度
实验三测定金属的杨氏模量
（一）用金属丝的伸长测定杨氏模量
（二）用CCD成像系统则定杨氏模量
实验四研究单摆的运动特性
实验五气轨上研究碰撞过程中动量和能量变化
实验六测量空气中的声速
实验七弦线上的驻波实验
实验八测定冰的熔化热
实验九测定固体的线膨胀系数
实验十测定液体的热容
实验十一学习使用数字万用电表
实验十二制流和分压电路
实验十三测定直流电源的参数并研究其输出特性
实验十四磁电式直流电表的改装
实验十五用量程为220mv的直流数字电压表组装多量程的直流电压表和直流电流表实验十六测量非线性元件的伏安特性
实验十七直流平衡电桥
实验十八学习使用示波器
实验十九观测电容特性
实验二十黑盒子
实验二十一测量温度传感器的温度特性
实验二十二测量热敏电阻的温度特性
实验二十三用堆尔效应测量磁场
实验二十四测量光敏电阻的光电特性
实验二十五研究光伏探测器的光电特性
实验二十六发光二极管的光电特性
实验二十七研究亥姆堆兹线圈轴线磁场分布
实验二十八测定玻璃的折射率
实验二十九测量薄透镜的焦距
实验三十望远镜和显微镜
实验三十一光的干涉现象
实验三十二研究光的夫琅禾费衍射现象
实验三十三调节分光计并用掠入射法测定折射率
实验三十四观测氢原子光谱。
41个初中物理优质课的创新实验
41个初中物理优质课的创新实验原文作者：高山初中物理优质课创新实验汇总(共41个)一、瓶内吹气球思考：瓶内吹起的气球，为什么松开气球口，气球不会变小？材料：大口玻璃瓶，吸管两根：红色和绿色、气球一个、气筒操作：1、用改锥事先在瓶盖上打两个孔，在孔上插上两根吸管：红色和绿色2、在红色的吸管上扎上一个气球3、将瓶盖盖在瓶口上4、用气筒打红吸管处将气球打大5、将红色吸管放开气球立刻变小6、用气筒再打红吸管处将气球打大7、迅速捏紧红吸管和绿吸管两个管口8、放开红色吸管口，气球没有变小讲解：当红色吸管松开时，由于气球的橡皮膜收缩，气球也开始收缩。
可是气球体积缩小后，瓶内其他部分的空气体积就扩大了，而绿管是封闭的，结果瓶内空气压力要降低——甚至低于气球内的压力，这时气球不会再继续缩小了。
二、能抓住气球的杯子思考：你会用一个小杯子轻轻倒扣在气球球面上，然后把气球吸起来吗？材料：气球1～2个、塑料杯1～2个、暖水瓶1个、热水少许流程：1、对气球吹气并且绑好2、将热水（约70℃）倒入杯中约多半杯3、热水在杯中停留20秒后，把水倒出来4、立即将杯口紧密地倒扣在气球上5 、轻轻把杯子连同气球一块提起说明：1、杯子直接倒扣在气球上，是无法把气球吸起来的。
2、用热水处理过的杯子，因为杯子内的空气渐渐冷却，压力变小，因此可以把气球吸起来。
延伸：小朋友，请你想一想还有什么办法可以把气球吸起来？三、会吸水的杯子思考：用玻璃杯罩住燃烧中的蜡烛，烛火熄灭后，杯子内有什么变化呢？材料：玻璃杯（比蜡烛高）1个、蜡烛1支、平底盘子1个、打火机1个、水若干操作：1. 点燃蜡烛，在盘子中央滴几滴蜡油，以便固定蜡烛。
2. 在盘子中注入约1厘米高的水。
3. 用玻璃杯倒扣在蜡烛上4. 观察蜡烛燃烧情形以及盘子里水位的变化讲解：1. 玻璃杯里的空气（氧气）被消耗光后，烛火就熄灭了。
2. 烛火熄灭后，杯子里的水位会渐渐上升。
创造：你能用排空的容器自动收集其它溶液吗？四、会吃鸡蛋的瓶子思考：为什么，鸡蛋能从比自己小的瓶子口进去？材料：熟鸡蛋1个、细口瓶1个、纸片若干、火柴1盒操作：1、熟蛋剥去蛋壳。
()41个初中物理课创新实验
个初中物理优质课的创新实验原文高山初中物理优质课创新实验汇总(共41个)一、瓶内吹气球思考：瓶内吹起的气球，为什么松开气球口，气球不会变小？材料：大口玻璃瓶，吸管两根：红色和绿色、气球一个、气筒操作：1、用改锥事先在瓶盖上打两个孔，在孔上插上两根吸管：红色和绿色2、在红色的吸管上扎上一个气球3、将瓶盖盖在瓶口上4、用气筒打红吸管处将气球打大5、将红色吸管放开气球立刻变小6、用气筒再打红吸管处将气球打大7、迅速捏紧红吸管和绿吸管两个管口8、放开红色吸管口，气球没有变小讲解：当红色吸管松开时，由于气球的橡皮膜收缩，气球也开始收缩。
可是气球体积缩小后，瓶内其他局部的空气体积就扩大了，而绿管是封闭的，结果瓶内空气压力要降低——甚至低于气球内的压力，这时气球不会再继续缩小了。
二、能抓住气球的杯子思考：你会用一个小杯子轻轻倒扣在气球球面上，然后把气球吸起来吗？材料：气球1～2个、塑料杯1～2个、暖水瓶1个、热水少许流程：1、对气球吹气并且绑好2、将热水〔约70℃〕倒入杯中约多半杯3、热水在杯中停留20秒后，把水倒出来4、立即将杯口紧密地倒扣在气球上、轻轻把杯子连同气球一块提起说明：1、杯子直接倒扣在气球上，是无法把气球吸起来的。
2、用热水处理过的杯子，因为杯子内的空气渐渐冷却，压力变小，因此可以把气球吸起来。
延伸：小朋友，请你想一想还有什么方法可以把气球吸起来？三、会吸水的杯子思考：用玻璃杯罩住燃烧中的蜡烛，烛火熄灭后，杯子内有什么变化呢？材料：玻璃杯〔比蜡烛高〕1个、蜡烛1支、平底盘子1个、打火机1个、水假设干操作：点燃蜡烛，在盘子中央滴几滴蜡油，以便固定蜡烛。
在盘子中注入约1厘米高的水。
用玻璃杯倒扣在蜡烛上观察蜡烛燃烧情形以及盘子里水位的变化讲解：玻璃杯里的空气〔氧气〕被消耗光后，烛火就熄灭了。
烛火熄灭后，杯子里的水位会渐渐上升。
创造：你能用排空的容器自动收集其它溶液吗？四、会吃鸡蛋的瓶子思考：为什么，鸡蛋能从比自己小的瓶子口进去？材料：熟鸡蛋1个、细口瓶1个、纸片假设干、火柴1盒操作：1、熟蛋剥去蛋壳。
初中物理教学中的物理实验创新设计大赛
初中物理教学中的物理实验创新设计大赛一、背景初中物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有重要的作用。
通过实验，学生可以更好地理解物理概念和规律，提高动手能力和思维能力。
然而，传统的物理实验教学方式存在一些问题，如实验器材老化、实验方法单一、实验效果不理想等。
为了解决这些问题，提高初中物理实验教学的质量，我们举办了一场初中物理教学中的物理实验创新设计大赛。
二、大赛目的1.激发教师对初中物理实验教学的创新意识和创新能力；2.推广优秀的物理实验教学经验和方法；3.提高初中物理实验教学的质量和效果；4.培养学生的动手能力和思维能力，促进学生的全面发展。
三、大赛内容1.参赛对象：初中物理教师；2.比赛形式：现场比赛；3.比赛时间：xx月xx日至xx月xx日；4.比赛地点：xx中学；5.比赛内容：（1）实验设计：参赛教师根据初中物理教学内容，设计一项具有创新性的实验方案，包括实验目的、实验器材、实验步骤、实验数据记录和处理等方面；（2）实验操作：参赛教师按照自己设计的实验方案，进行实际操作，完成实验；（3）实验讲解：参赛教师对完成的实验进行讲解，包括实验原理、实验操作过程、实验结果分析等方面；（4）答辩环节：评委针对参赛教师的实验设计和实验操作过程中存在的问题进行提问，参赛教师进行回答。
6.评分标准：（1）实验目的明确，实验方案合理，具有创新性，符合初中物理教学要求；（2）实验器材简单实用，操作方便，安全可靠；（3）实验步骤清晰，实验数据记录完整准确；（4）实验结果分析透彻，能够得出正确结论；（5）讲解语言清晰，表达准确，具有逻辑性；（6）回答问题正确。
四、大赛流程1.报名阶段（xx月xx日至xx月xx日）：参赛教师填写报名表，并将报名表发送至大赛组委会邮箱；2.初选阶段（xx月xx日至xx月xx日）：大赛组委会对参赛教师提交的实验方案进行初选，选出优秀的实验方案进入决赛；3.决赛阶段（xx月xx日至xx月xx日）：进入决赛的参赛教师按照比赛要求进行现场比赛，评委打分；4.颁奖阶段：大赛组委会根据比赛成绩颁发一、二、三等奖和优秀组织奖。
41个初中物理优质课的创新实验
41个初中物理优质课的创新实验之马矢奏春创作原文作者：高山初中物理优质课创新实验汇总(共41个)一、瓶内吹气球思考：瓶内吹起的气球，为什么松开气球口，气球不会变小？资料：大口玻璃瓶，吸管两根：红色和绿色、气球一个、气筒操纵：1、用改锥事先在瓶盖上打两个孔，在孔上插上两根吸管：红色和绿色2、在红色的吸管上扎上一个气球3、将瓶盖盖在瓶口上4、用气筒打红吸管处将气球打大5、将红色吸管放开气球立刻变小6、用气筒再打红吸管处将气球打大7、迅速捏紧红吸管和绿吸管两个管口8、放开红色吸管口，气球没有变小讲解：当红色吸管松开时，由于气球的橡皮膜收缩，气球也开始收缩。
可是气球体积缩小后，瓶内其他部分的空气体积就扩大了，而绿管是封闭的，结果瓶内空气压力要降低——甚至低于气球内的压力，这时气球不会再继续缩小了。
二、能抓住气球的杯子思考：你会用一个小杯子轻轻倒扣在气球球面上，然后把气球吸起来吗？资料：气球1～2个、塑料杯1～2个、暖水瓶1个、热水少许流程：1、对气球吹气而且绑好2、将热水（约70℃）倒入杯中约多半杯3、热水在杯中停留20秒后，把水倒出来4、立即将杯口紧密地倒扣在气球上5 、轻轻把杯子连同气球一块提起说明：1、杯子直接倒扣在气球上，是无法把气球吸起来的。
2、用热水处理过的杯子，因为杯子内的空气渐渐冷却，压力变小，因此可以把气球吸起来。
延伸：小朋友，请你想一想还有什么法子可以把气球吸起来？三、会吸水的杯子思考：用玻璃杯罩住燃烧中的蜡烛，烛火熄灭后，杯子内有什么变更呢？资料：玻璃杯（比蜡烛高）1个、蜡烛1支、平底盘子1个、打火机1个、水若干操纵：1. 点燃蜡烛，在盘子中央滴几滴蜡油，以便固定蜡烛。
2. 在盘子中注入约1厘米高的水。
3. 用玻璃杯倒扣在蜡烛上4. 观察蜡烛燃烧情形以及盘子里水位的变更讲解：1. 玻璃杯里的空气（氧气）被消耗光后，烛火就熄灭了。
2. 烛火熄灭后，杯子里的水位会渐渐上升。
创造：你能用排空的容器自动收集其它溶液吗？四、会吃鸡蛋的瓶子思考：为什么，鸡蛋能从比自己小的瓶子口进去？资料：熟鸡蛋1个、细口瓶1个、纸片若干、火柴1盒操纵：1、熟蛋剥去蛋壳。
初中物理教师实验创新实验操作大赛评分标准
0.4
实验的
直观性
12
1.实验现象容易感知
0.3
2.较少出现干扰现象
0.3
3.实验装置稳实、简洁、流畅
0.3
4.实验趣味性好
0.3
实验设计
的创新性
20
实验设计思路、实验的功能、实验方法、实验材料、实验装置等某一方面有突出的创新
2
实验的
可推广性
10Байду номын сангаас
本实验设计可以在中学物理教学中推广使用
1
现场解疑
12
1、教师能清楚、准确回答评委问题
初中物理教师实验创新实验操作大赛评分标准
初中物理教师实验创新操作大赛评分标准
选手编号：实验名称：
评价指标
一级权重
评分细则
二级权重
得分
实验设计
的目的性
10
1.准确、简练地表述本实验设计目的、亮点，清晰地讲解达到实验目标的操作
0.6
2.实验设计所蕴含的功能能真正达到本实验设计的目标
0.4
实验的
科学性
16
1.实验原理准确
0.4
2.实验装置合理
0.4
3.从实验现象到本质的推理科学严密
0.4
4.实验操作规范、精炼
0.4
实验的
可行性
12
1.能在较短时间内观察到实验现象
0.4
2.实验操作简便
0.4
3.实验所需仪器和器材为实验室常见，或在生活中易得
0.4
实验的
安全性
8
1.实验方案符合环保标准
0.4
2.能指出实验可能出现的危险，并有相应的防范措施
1
2、教师边讲解边演示
0.2
总分
点评：
实验的
直观性
12
1.实验现象容易感知
0.3
2.较少出现干扰现象
0.3
3.实验装置稳实、简洁、流畅
0.3
4.实验趣味性好
0.3
实验设计
的创新性
20
实验设计思路、实验的功能、实验方法、实验材料、实验装置等某一方面有突出的创新
2
实验的
可推广性
10Байду номын сангаас
本实验设计可以在中学物理教学中推广使用
1
现场解疑
12
1、教师能清楚、准确回答评委问题
初中物理教师实验创新实验操作大赛评分标准
初中物理教师实验创新操作大赛评分标准
选手编号：实验名称：
评价指标
一级权重
评分细则
二级权重
得分
实验设计
的目的性
10
1.准确、简练地表述本实验设计目的、亮点，清晰地讲解达到实验目标的操作
0.6
2.实验设计所蕴含的功能能真正达到本实验设计的目标
0.4
实验的
科学性
16
1.实验原理准确
0.4
2.实验装置合理
0.4
3.从实验现象到本质的推理科学严密
0.4
4.实验操作规范、精炼
0.4
实验的
可行性
12
1.能在较短时间内观察到实验现象
0.4
2.实验操作简便
0.4
3.实验所需仪器和器材为实验室常见，或在生活中易得
0.4
实验的
安全性
8
1.实验方案符合环保标准
0.4
2.能指出实验可能出现的危险，并有相应的防范措施
1
2、教师边讲解边演示
0.2
总分
点评：
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实验步骤
实验步骤
1、将耳机线插孔头减下来，分别接上导线夹。
2、将音乐播放器和原线圈用导线连接，形成 一 个回路。
3、再将副线圈与音箱用导线连接，形成另一 个回路。
4、将副线圈放入原线圈中，观察现象。
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实验效果与自我评价实验效果与自我பைடு நூலகம்价
本次实验现象明显，从而更能调动了学生 的积极性，使学生更加喜欢物理这门学科。 也为学生在高中对电磁学的学习做了铺垫， 甚至为学生研究电磁前沿科学技术开启大 门。但本实验仍有不足之处，恳请各位老 师多多指教。
2.通过改进之后的实验提高了吸引力，也提高了学 生的兴趣，从而使每一个学生都能参与进来。
3.用音箱代替灯泡，因为声音的变化更明显，电能 的传递现象也很明显。
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原理线路图
播放器
实验目的
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实验器材
实验器材
小音响1个
耳机线2根
电工胶
原副线圈
音乐播放器
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导线夹4个
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隔空传音
------初中物理创新实验
寿安中学 杨存琼
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实验创新和改进
实验创新和改进
1. 初中阶段学生有关电能的知识“电能不能在绝 缘体中传播”，是基本认知。本实验以电磁感应 为基础，电能生磁的同时，变化的磁场可以产生 电场，线圈之间通过电磁感应实现了电能的传播。 实验填补了学生关于电能的知识空缺。