荆轲刺秦王(人教版高一必修) 教案教学设计 _2

《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修教案设计)课题作者荆轲刺秦王（《战国策》）教学目标1、理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。

2、体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。

学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

3、结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力。

教学重点掌握文言常用实词：信、深、顾、发、被、兵、见、私；通假字：陵、还、淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股、穷困、改悔、所以、偏袒、郎中。

教学难点分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为。

课时安排三课时一、导语设计“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。

此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。

”这是《唐雎不辱使命》中描写著名剑客的句子，中国是个讲究行侠仗义的国度，侠义文化在几千年的文化底蕴里隐约可见，历代文人都曾为侠客挥笔泼墨，而荆柯无疑是历史上知名度最高的刺客，世代为人所颂扬，可谓妇幼皆知，就连现代的两大名导也不放过这个题材。

今天让我们回顾那段历史故事，去感受侠义的精神世界，去感悟侠义文化的精髓吧。

二、知识复习《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的（补充：某日夜暗独坐，忽有一个黄衣老人，手持青藜手仗，叩门进来，吹燃藜杖，以藜光照明，传授刘向《五行洪范》之文。

刘向问老人姓名，老人说："吾乃太乙之精，天帝悯卯金之子，特派我来传道给你。

"并把怀中竹牒和典天文地图之书赠给了刘向。

正是因为有此神授，刘向才能成为一代经学大师。

），共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。

它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。

它语言流畅，写人记事真切、生动。

读这本书真是如见其人，如闻其声。

它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响不小。

高一语文荆轲刺秦王教学教案（优秀7篇）高一必修《荆轲刺秦王》教案篇一教学目的：1、体会作者在尖锐的矛盾中通过人物的言、行、表情、神态表现人物性格。

2、以教材为例子，培养文言文阅读能力。

教学重点：1、本课实词：亲、深解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私。

2、通假字：淬、决、卒。

3、古今异义词：涕、币、提。

4、学会整体把握文言文的内容。

教学难点：文言文内容的整体把握。

教学时数：3教时教学设计：第一教时：（了解课文，研读第一部分）（一）课文起始“至丹以荆卿为计，始速祸焉。

”苏询《六国论》“刺客不行，良将犹在。

”1、荆卿及战国四大刺客（或曰五大刺客）2、荆轲刺秦王3、《战国策》：（1）策士谋臣的韬略和言论。

（2）生动写人，流畅语言。

《邹忌讽齐王纳谏》。

（二）全文内容写行刺，但行刺之前内容为详。

由“准备”→“诀别”→“行刺”三部分组成。

读文言文每个语段最要紧的是把握人、事、物三要素及其关系。

（三）研读第一部分：行刺准备。

1、〈1-2段〉人？事〉=〉商议计谋（1）词句：微、亲、说、穷（2）理解：①荆轲刺秦王是在什么情况下？②与太子对话表现荆轲怎样性格？2、〈3-4段〉人？事？物？=〉求取信物（1）词句：樊於期、深、堪、涕见陵、偏袒扼腕、教（2）理解①文章写太子“不忍”有什么作用？②荆轲私见为什么能使樊於期慷慨献身？3、（5段）=〉准备匕首淬4、（6段）=〉配备副手敢、忤5、（7-8段）人？事？=〉怒斥太子（1）词句：无意、竖子（2）理解：①“日以尽矣”反映了太子什么心情？②荆轲怒斥太子之因是什么？显示什么性格？（四）把握第一部分人、事、物（1）人：荆轲——侠肝义胆、果敢勇决、刚直不阿、秉性刚烈秦王太子——惊恐焦急、浮躁多疑樊於期——义勇刚烈，热肚直肠天下（2）事：行刺秦王之前的准备共诛（3）物：①督亢地图；②樊於期头；③天下利匕首（五）（《辞典》壹五0页）以1994年高考题为例训练文言文阅读能力（1）人：何子平、顾凯之（2）事：归家养母子平孝顺，忠诚不二（3）物：俸禄（4）作业：讨论处理8道小题第二教时：研读二、三部分第三教时：荆轲形象分析及型轲刺秦王的认识，课后作业。

人教版高一必修《荆轲刺秦王》精品教案一、教学内容本节课选自人教版高一必修《语文》第一册，第四单元《史记》选读，《荆轲刺秦王》。

详细内容包括：了解作者司马迁及其《史记》的背景；学习《荆轲刺秦王》的情节结构和人物形象；分析文章的艺术特色和历史价值。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握《荆轲刺秦王》的故事情节，理解荆轲、秦王等人物形象特点；学会分析文言文的艺术特色。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高文言文阅读和理解能力；培养文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：感受荆轲英勇无畏、忠诚报国的精神品质，树立正确的人生观和价值观。

三、教学难点与重点教学难点：分析文章的艺术特色，理解荆轲、秦王等人物形象。

教学重点：掌握《荆轲刺秦王》的故事情节，学会分析文言文的艺术特色。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课文教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课（1）通过播放电视剧《荆轲刺秦王》片段，激发学生兴趣。

（2）引导学生谈论对荆轲刺秦王这一历史事件的了解，为新课学习做好铺垫。

2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，了解故事情节。

（2）教师提问，检查学生对课文的理解。

3. 课堂讲解（1）分析文章的艺术特色：对比、烘托、悬念等。

（2）讲解荆轲、秦王等人物形象特点。

4. 例题讲解讲解一道关于课文艺术特色的题目，帮助学生巩固所学。

5. 随堂练习（1）学生完成一道关于荆轲、秦王等人物形象分析的练习。

（2）学生互评、教师点评，共同提高。

6. 合作讨论分组讨论文章的艺术特色和历史价值，培养学生的文学鉴赏能力。

（2）引导学生思考荆轲刺秦王这一事件的历史意义。

六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 内容：司马迁、《史记》荆轲、秦王等人物形象文章艺术特色：对比、烘托、悬念七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《荆轲刺秦王》中的人物形象。

（2）谈谈你对荆轲刺秦王这一历史事件的理解。

2. 答案：（1）荆轲：英勇无畏、忠诚报国。

高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案（优秀5篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

教案要怎么写呢？以下是可爱的给家人们整理的高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案（优秀5篇），希望对大家有所帮助。

《荆轲刺秦王》优秀教案篇一1教学目标1、掌握文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式等文言知识，培养文言理解和翻译的能力。

2、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

3、学习荆轲同情弱小和反抗_的义侠精神；通过合作交流培养学生主动探究知识的能力以及合作、互助的学习习惯。

2学情分析我校地处郊区，学生基础较差，理解文意，掌握重点实词、虚词3重点难点1、理解文章内容并从中概括人物的性格特点。

2、学习古代散文塑造人物形象的技巧和方法。

4教学过程4.1第一学时评论(0)教学目标掌握文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式等文言知识，培养文言理解和翻译的能力。

评论(0)学时重点理解文章内容并从中概括人物的性格特点。

？ 文言理解和翻译的能力。

评论(0)学时难点学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

教学活动活动1【导入】荆轲刺秦王二、导入新课在春秋战国的历史画卷上，有一位人物，历来仁者见仁，智者见智。

北宋苏询称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言。

”但司马迁却为他立传，并在《史记》结尾评价其“名垂后世”。

还有其他人，如陶潜，称其“其人虽已没，千载有余情”。

他是谁？为什么前人对他会做出各种评价？今天，让我们一起走进《荆轲刺秦王》，去一感荆轲的侠士形象。

在正式进入课文之前，先让我们了解下这篇文章的出处。

1、简介《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。

后经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。

全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。

人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案一、教学内容本节课选自人教版高一必修《语文》第二册第五单元《先秦诸子选读》中的《荆轲刺秦王》。

具体内容包括：课文整体阅读理解，对荆轲、荆轲母亲、太子丹等人物形象的分析，以及对课文中重要句子、词语的解读。

二、教学目标1. 让学生理解课文内容，了解荆轲刺秦王的历史背景，把握人物形象特点。

2. 培养学生分析、概括、评价人物的能力，提高学生的文学鉴赏水平。

3. 通过课文学习，教育学生树立忠诚、勇敢、担当的品质。

三、教学难点与重点教学难点：对荆轲、荆轲母亲、太子丹等人物形象的分析。

教学重点：课文中的重要句子、词语的解读。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体教学设备、课文朗读音频、黑板、粉笔。

2. 学生准备：课文预习、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放课文朗读音频，让学生初步感知课文内容，激发学生的学习兴趣。

2. 课文整体阅读：学生自主阅读课文，教师提问检查学生的阅读理解情况。

4. 句子、词语解读：教师选取课文中的重要句子、词语，进行详细解读。

5. 实践情景引入：让学生设想自己是荆轲，面对国家危机，如何作出抉择。

6. 例题讲解：分析一道关于荆轲刺秦王的文学鉴赏题，讲解答题技巧。

7. 随堂练习：学生完成一道关于课文人物分析的练习题，教师点评指导。

六、板书设计1. 课题：《荆轲刺秦王》2. 人物形象分析：荆轲：忠诚、勇敢、担当荆轲母亲：深明大义、坚定太子丹：犹豫、优柔寡断3. 句子、词语解读：“壮士一去兮不复还”“国家兴亡，匹夫有责”七、作业设计1. 作业题目：分析荆轲刺秦王的历史背景，谈谈你对荆轲这一人物的理解。

2. 答案要点：荆轲刺秦王的历史背景，荆轲的人物特点，自己的感悟。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记·刺客列传》，了解其他刺客的故事，提高文学素养。

重点和难点解析1. 人物形象分析2. 句子、词语解读3. 实践情景引入4. 例题讲解与随堂练习5. 作业设计一、人物形象分析1. 人物的性格特点：荆轲忠诚、勇敢、担当，荆轲母亲深明大义、坚定，太子丹犹豫、优柔寡断。

高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇一、教学内容本节课选自高一必修《语文》第二册第六单元《古代记叙散文》，具体章节为《荆轲刺秦王》。

文章详细叙述了荆轲刺杀秦王的经过，以及荆轲英勇就义的壮烈事迹。

二、教学目标1. 了解《荆轲刺秦王》的背景，理解课文内容，把握人物形象和故事情节。

2. 学习古代记叙散文的写作手法，分析作者如何塑造荆轲这一英雄形象。

3. 培养学生的爱国主义情感，引导学生树立正确的价值观。

三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的修辞手法，理解荆轲的人物形象。

教学重点：把握故事情节，学习古代记叙散文的写作手法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、课文注释、课外拓展阅读材料。

五、教学过程1. 导入新课：通过播放电视剧《荆轲刺秦王》片段，引发学生对荆轲这一历史人物的兴趣。

2. 自主学习：学生朗读课文，了解故事情节，教师巡回指导。

3. 课堂讲解：（1）分析课文背景，介绍荆轲刺秦王的史实。

（2）讲解课文内容，分析荆轲的人物形象。

（3）讲解课文中的修辞手法，如对偶、排比、设问等。

4. 例题讲解：分析课文中的难点句子，解释其意义和修辞手法。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他句子。

6. 小组讨论：分组讨论荆轲刺秦王的原因和意义，培养学生的合作能力。

六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：（1）荆轲刺秦王的背景（2）荆轲的人物形象（3）课文中的修辞手法3. 教学重点与难点七、作业设计1. 作业题目：（1）分析课文中的修辞手法，举例说明。

（2）谈谈你对荆轲这一人物形象的认识。

2. 答案：（1）示例：课文中的修辞手法有对偶、排比、设问等。

如“壮士一去兮不复还，士皆瞋目，发尽上指冠。

”（2）示例：荆轲是一位英勇无畏、忠诚爱国的英雄，他为了国家利益，不惜牺牲自己的生命。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解荆轲刺秦王的故事，培养了学生的爱国主义情感，但课堂时间有限，未能深入探讨荆轲的人物形象。

人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案一、教学内容本节课选自人教版高一必修《语文》第二册，第四单元《史记》选读，《荆轲刺秦王》一课。

教学内容主要包括：课文整体感知、文章结构分析、人物形象分析、词句解析、主旨探讨等。

二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章结构和人物关系，了解《荆轲刺秦王》的历史背景。

2. 分析荆轲、荆轲母亲等人物形象，体会人物的精神品质。

3. 掌握课文中的重要词句，提高学生的文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点教学难点：荆轲刺秦王的动机、过程和结果的分析，以及荆轲母亲形象的解读。

教学重点：课文整体感知，文章结构分析，人物形象分析，词句解析。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于荆轲刺秦王的短视频，激发学生的兴趣，引入本课。

2. 课文整体感知：让学生自主阅读课文，了解故事情节，回答问题。

4. 人物形象分析：b. 分析荆轲母亲的形象，理解她的爱国情怀和教子有方的品质。

5. 词句解析：讲解课文中的重要词句，提高学生的文学鉴赏能力。

6. 主旨探讨：引导学生从文章中提炼出作者想要表达的主旨，进行讨论。

六、板书设计1. 文章结构：起承转合2. 人物形象：荆轲、荆轲母亲3. 重点词句：略七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，概括荆轲刺秦王的过程。

b. 分析荆轲母亲的形象，谈谈你对她的认识。

c. 课文中有哪些重要词句，它们在文中的作用是什么？答案：见课后附录。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课结束后，教师应反思教学方法是否得当，学生是否达到教学目标。

2. 拓展延伸：a. 鼓励学生阅读《史记》其他篇章，了解历史人物。

b. 组织课堂讨论，让学生谈谈自己对于荆轲刺秦王事件的认识和看法。

重点和难点解析一、教学内容中的文章结构分析详细补充和说明：1. 起部分：教师应引导学生关注课文中对荆轲刺秦王背景的描述，如战国时期的纷争、燕国与秦国的矛盾等，从而理解荆轲刺秦王的动机。

高一必修《荆轲刺秦王》教案（优秀5篇）高一必修《荆轲刺秦王》教案篇一一、教学目标（一）知识与能力积累整合：积累文中的文言词句并进行归类整理。

感受鉴赏：正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。

思考领悟：通过人物的语言，行动，表情，神态，思考领悟在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

发现探究：运用历史唯物主义的观点，引导学生对荆轲刺秦王的行为作进一步的探究，从而正确评价轲刺秦王的行为。

（二）过程与方法《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。

司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。

这样的课文对于学生来说可读性很强，且很感兴趣，只要结合文中的注释便可顺利阅读全文。

如果按照传统的文言授课方式来处理课文，势必会让学生容易疲累，以至失去阅读兴趣，从而影响教学质量，因此本课教学笔者从新课程理念出发，改变以往的传统教学方式，着力培养学生的自主学习能力，通过鼓励个性化解读，调动学生主动探究知识的积极性。

1、让学生提前预习课文，利用早读时间听课文录音，感知课文并熟读课文。

2、荆轲刺秦王一幕文中最精彩的部分，也是高潮之处，所以这一部分安排了一个片段剧的表演，让同学把这一部分改为课本剧，由他们自编自演，教师可作适当的指导。

3、要求同学在编剧排演的过程中要认真，最后通过竞选方式择优录选好的剧本好的演员。

4、片段剧的表演，实际上就是对文章的剪裁，将记叙描写精彩部分，也是重点部分抽出来，形成点面结合拓展开来，分析探究，并在此间穿插文言字词句的练习讲解。

5、在提示上展开评述或辩论。

（三）情感态度与价值观1、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神2、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。

二、重点及难点分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为。

三、课时安排：1课时四、教学过程（一）导入新课：此地别燕丹，壮士发冲冠。

昔时人已没，今日水犹寒。

（幻灯片）这是骆宾王《于易水送人》一诗，请大家猜猜看看，诗中的燕国壮士指的是谁？（荆轲）那么荆轲是何许人呢？他为燕国做了什么事？今天我们就来学习《荆轲刺秦王》。