2019新人教版必修一《硫和二氧化硫》word学案

第五章《化工生产中的重要非金属元素》教学设计第一节硫及其化合物第一课时硫和二氧化硫【过渡】早在1 000多年前，我国古代劳动人民就已经发现和利用了硫。

我国古代的四大发明之一，其配方为“一硫二硝三木炭”，其中“硫”俗称硫黄，“硝”是火硝(KNO3)下面我们先来学习硫单质的性质。

【问题1】根据硫元素在周期表中位置，思考硫原子的结构及化合价有何特点？与氯、氧元素相比有何不同？【学生1】回答并板书硫原子结构示意图：硫位于元素周期表中的第三周期第ⅥA族，其原子结构示意图为，硫原子最外层有6个电子，在化学反应中容易得到电子，形成－2价硫的化合物。

【学生2】硫元素的原子半径比氯原子半径大，硫原子得电子能力比氯原子弱，硫化氢的稳定性比氯化氢弱。

【学生3】硫元素的非金属性比氧元素弱，在富含氧气的地表附近的含硫化合物中，硫常显＋4或＋6价，氧为－2价。

【教师】评价、强调：同族氧元素比较，硫元素多了一个电子层，得电子能力相对较弱，而失电子能力相对较强。

【问题2】阅读教材P2页内容，观察图51或硫粉样品，思考硫单质具有哪些重要的物理性质性质？并填写下表内容。

【教师】投影表格，引导填写。

【学生】填写表格内容，展示交流：溶解性俗称颜色状态硬度水酒精CS2硫黄黄色晶体质脆、易研成粉末难溶微溶易溶【教师】评价、强调：硫（俗称硫黄），黄色晶体，难溶于水，微溶于酒精，易溶于二硫化碳，因此若试管内壁附着有单质硫时，可以用CS2洗涤除去。

图52 二氧化硫溶于水SO2＋H2O H2SO3,该反应在同一条件下，既能向正反应方向进行，同时又能向逆反应方向进行的反应，叫做可逆反应。

ⅥⅥ溶液先变红，振荡后褪色，再加热后溶液颜色恢复红色()SO2具有漂白性，但生成的化合物不稳定Ⅵ产生白色沉淀SO2具有还原性，可被新制氯水氧化成SO2－4，与Ba2＋反应生成BaSO4沉淀【教师】评价、追问：实验Ⅵ体现了酸性氧化物的通性；实验Ⅵ体现了漂白性；实验Ⅵ体现了还原性。

4.题目：阐述如何减少二氧化硫的排放。
答案：减少二氧化硫的排放可以通过采用清洁能源、提高燃烧效率、安装烟气脱硫设备等措施来实现。
5.题目：分析硫在工业中的重要性。
答案：硫在工业中具有重要地位，主要用于制作硫酸、硫化橡胶、火药等。硫酸是重要的化工原料，广泛应用于化肥、农药、塑料等领域。
教学反思与总结
1.教学反思：
小组讨论：让学生分组讨论硫和二氧化硫的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与硫和二氧化硫相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
-设计有趣的化学方程式，如硫磺燃烧的方程式，增加学生的学习兴趣。
-在板书旁边附上相关化学实验的图片或漫画，增加视觉效果，激发学生的好奇心。
板书设计应简洁明了，突出重点，同时兼具艺术性和趣味性，以帮助学生更好地理解和记忆本节课的知识点，激发他们的学习兴趣和主动性。
教学评价与在课堂上的参与度和注意力，评估他们对硫和二氧化硫知识点的理解程度。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：科学探究与思维，通过实验观察硫和二氧化硫的性质，提升学生实验操作技能和观察能力；元素观念与转化，理解硫和二氧化硫的化学性质及其在自然界和工业中的应用，强化元素周期律和化学键的概念；社会责任与环保意识，使学生认识到二氧化硫对环境的影响，培养其环保责任感；创新意识与解决问题能力，通过分析硫和二氧化硫的实际案例，激发学生创新思维，提高解决实际问题的能力。以上目标紧密贴合新教材要求，注重学科素养的培养，简洁明了，具有实用性。

硫和二氧化硫教学设计在我们的周围，存在着许多我们所不知道的化学物质。

其中，硫和二氧化硫是两种常见的元素和化合物。

本文将介绍硫和二氧化硫的性质、用途以及对环境和健康的影响。

一、硫硫是一种非金属元素，化学符号为S，原子序数为16。

硫是地壳中存在量第十位的元素，可以以多种形式存在。

在自然界中，硫以硫化物的形式存在于矿物和石油中，也存在于生物体内。

硫在生物体内起着重要的作用，是蛋白质、胆固醇等化合物的构成元素。

硫具有特殊的性质，其中最重要的是其与氧的化合物二氧化硫。

二氧化硫是一种无色气体，具有刺激性气味。

它是一种重要的化学原料，广泛应用于化学工业、环境保护和农业等领域。

此外，硫还可以用于制造化肥、草药和皮革等产品。

二、二氧化硫二氧化硫是硫与氧的化合物，化学式为SO2。

它是一种无色的气体，具有刺激性气味。

二氧化硫广泛存在于大气中，尤其是在工业区域和火山活动地区。

它是空气污染的主要成分之一。

二氧化硫有许多重要的应用。

首先，它是一种重要的工业原料，用于制造硫酸和其他硫化物化合物。

其次，二氧化硫是一种优良的消毒剂，可用于食品保鲜和饮用水处理。

此外，二氧化硫还用于制造颜料、纸张漂白剂和杀虫剂等。

然而，二氧化硫也对环境和健康产生负面影响。

当二氧化硫排放到大气中时，它会与空气中的水蒸气反应形成硫酸雨，对土壤和水源造成污染。

硫酸雨的形成不仅危害植物生长和农作物产量，还对建筑物和文化遗产造成腐蚀。

此外，长期暴露在高浓度的二氧化硫环境中可能引起呼吸道疾病和心血管疾病。

为了减少二氧化硫的排放和对环境的负面影响，许多国家已经采取了措施。

例如，工业企业使用先进的净化设备来捕捉和处理二氧化硫。

汽车尾气排放标准也得到了加强，以减少二氧化硫的排放。

此外，推广清洁能源和能源效率也是减少二氧化硫排放的重要途径。

总结起来，硫和二氧化硫是我们生活中常见的化学物质。

硫是一种重要的元素，具有多种应用。

二氧化硫是硫与氧的化合物，广泛应用于工业、环境和农业等领域。

塔河二中导学案一年级化学学科课题备课人：杨玉海审批人：温敏敏备课日期：11.11.21 授课日期：11.12.1【学习目标】第四章第三节硫和氮的氧化物第一课时硫和二氧化硫三维目标:知识目标:1.了解硫元素的存在,硫的物理性质及化学性质。

2. 掌握二氧化硫的物理性质和化学性质。

能力目标:1.通过SO2的价态,联系氧化还原反应及其为酸性氧化物,分析其可能具有的性质.2.初步掌握研究物质的方法通常为由结构分析性质,考虑实验方法,观察现象,分析现象,得出结论,再分析结论的适用范围.情感目标结合SO2的组成,结构和性质关系的教学过程,进行事物联系和发展的普遍规律的观点建立.重点:二氧化硫的化学性质.难点: 可逆反应知识链接SO2的的化学性质与CO2很相似. 填写下列有关CO2的性质:1.遇指示剂变色与紫色石蕊试液2.与碱反应:与NaOH反应方程式;3.与碱性氧化物反应. 与Na2O反应4.与水的反应5.与某些盐反应与Na2CO3溶液的反应学法指导认真阅读书本.注意会用所学的规律解题,从而把它内化为方法。

会用联系方法学习,比如会用CO2的性质联系学习SO2的性质。

学习过程一.硫（阅读教材并填空）（1）在自然界中的存在硫是一种重要的非金属元素，广泛存在于自然界，游离态的硫存在于附近或地壳的岩层里，火山喷出物中含有大量含硫化合物，如硫化氢（H2S）、二氧化硫和三氧化硫等。

化合态的硫主要以硫化物和的形式存在，如硫铁矿（FeS2）、黄铜矿（CuFeS2）、石膏（）和芒硝（）。

硫还是一种生命元素，组成某些蛋白质时离不开它。

这也正是石油、天然气、煤等化石燃料中经常含硫的原因。

（2）性质塔河二中导学案班级：姓名：学习小组：第小组硫俗称，在通常状况下，它是一种的固体，质脆，易研成粉末；不溶于，微溶于，易溶于，硫或含硫物质在空气中燃烧时首先生成，(硫在空气中燃烧的现象为淡蓝色的火焰,在氧气中燃烧为明亮的蓝紫色火焰) 反应方程式为。

- 氧化还原反应：硫在不同化合价状态之间发生氧化还原反应，如硫磺燃烧生成二氧化硫。
3. 二氧化硫的生成
- 生成过程：硫磺燃烧、金属矿物冶炼等过程中产生二氧化硫。
- 物理性质：二氧化硫是无色、有刺激性气味的气体。
- 化学性质：具有还原性，可被氧化成三氧化硫。
4. 二氧化硫的化学性质与应用
- 化学性质：二氧化硫具有漂白性、腐蚀性、刺激性等。
（2）小组讨论（5分钟）
将学生分成小组，针对课堂讲解的知识点进行讨论，促进学生对知识的理解和消化。
4. 创新教学环节（10分钟）
（1）角色扮演（5分钟）
学生分组扮演不同的角色（如硫磺矿工、环境监测员、化工企业工程师等），探讨硫和二氧化硫在各自角色生活中的应用和影响。
（2）实验操作（5分钟）
安排学生进行硫磺燃烧、二氧化硫吸收等实验，观察实验现象，分析实验原理，提高学生的实践能力。
2. 在讲授新课过程中，我发现部分学生对硫的氧化还原反应理解不够透彻。在以后的教学中，我可以适当放慢讲解速度，增加一些实例和图示，帮助学生更好地理解硫的化合价变化和氧化还原反应。
3. 巩固练习环节，课堂提问和小组讨论的效果较好，但部分学生在实验操作过程中仍存在不规范现象。针对这个问题，我计划在今后的教学中加强实验操作指导，提醒学生注意实验安全，提高实验操作的准确性。
核心素养目标
学习者分析
1. 学生已经掌握了氧族元素的基本性质、化合价、氧化还原反应等基础知识，能够理解硫的性质和变化过程。
2. 学生在化学学科方面表现出一定的兴趣，具备一定的实验操作能力和观察能力，学习风格多样，既有善于理论分析的学生，也有擅长实践操作的学生。
3. 在学习硫和二氧化硫的过程中，学生可能遇到的困难和挑战包括：对硫的氧化还原反应机理的理解、二氧化硫环境影响的深入认识，以及在实验操作中注意安全事项和实验技巧的掌握。此外，如何将理论知识与实际问题相结合，提高解决问题的能力也是学生需要面对的挑战。

硫和二氧化硫教学设计硫和二氧化硫是我们生活中经常接触到的物质，本文将从它们的性质、应用和环境影响等方面来介绍它们。

一、硫硫（S）是一种非金属元素，原子序数为16，位于周期表第三周期。

它的化学性质活泼，能和大多数元素发生反应，通常以硫黄的形式存在于自然界中。

硫的物理性质：硫的颜色为淡黄色，呈半金属质地，硬度较低，易碎。

它在常温下为固体，熔点为115.21℃，沸点为444.6℃。

硫的化学性质：硫能够和氧、氯、氢等元素发生反应，产生不同的化合物。

例如，硫和氧反应可以得到二氧化硫（SO2），硫和氢反应可以得到氢硫酸（H2S）。

硫的应用：硫具有许多重要的应用，例如制造硫酸、火药、橡胶、塑料等。

此外，硫还可以用于农业领域，作为杀虫剂和杀菌剂。

二、二氧化硫二氧化硫（SO2）是一种无色有刺激性气体，常温下为红褐色液体。

它是一种重要的化学物质，在工业生产和日常生活中都有广泛的应用。

二氧化硫的物理性质：二氧化硫是一种无色气体，有刺激性气味，密度比空气大，可溶于水。

二氧化硫的化学性质：二氧化硫是一种还原剂，能够和氧、氢气等元素发生反应，例如和氧气反应可以得到三氧化硫（SO3），和水反应可以得到亚硫酸（H2SO3）。

二氧化硫的应用：二氧化硫是一种重要的化工原料，广泛应用于制造硫酸、制浆造纸、漂白剂等。

此外，二氧化硫还可以用作食品和饮料的防腐剂。

三、环境影响硫和二氧化硫在工业生产和燃烧过程中会释放出来，对环境造成一定的影响。

二氧化硫能够形成酸雨，对植被、水域和建筑物等造成损害，而硫的化合物也会对大气和水质造成影响。

为了减少硫和二氧化硫对环境的影响，需要采取一系列的措施，例如使用低硫燃料、加装脱硫装置等。

总结：硫和二氧化硫是我们生活中经常接触到的物质，本文介绍了它们的性质、应用和环境影响等方面。

了解硫和二氧化硫的特点，对于我们更好地应对环境问题具有重要意义。

硫和二氧化硫教学设计近年来，环境污染和大气问题成为了全球范围内的热点话题。

其中，硫和二氧化硫作为主要污染物之一，引起了广泛关注。

本文将从硫和二氧化硫的性质、来源、影响和应对措施等方面进行介绍，以增加对硫和二氧化硫的认识。

一、硫的性质和来源硫是一种非金属元素，化学符号为S，原子序数为16。

它在自然界中广泛存在，主要以硫矿石的形式存在，如黄铁矿、方铅矿等。

此外，硫还存在于化石燃料、石油和天然气中。

二、二氧化硫的性质和来源二氧化硫是一种无色气体，化学式为SO2。

它是一种具有刺激性气味的有毒气体，可溶于水。

二氧化硫的主要来源包括燃煤、石油和天然气的燃烧，以及工业生产过程中的废气排放。

三、硫和二氧化硫的影响1. 硫的影响：硫在大气中氧化成二氧化硫后，会与水蒸气和氧气反应，形成硫酸雾和硫酸，导致酸雨的形成。

酸雨会对土壤、植物和水体造成严重的污染，破坏生态平衡，影响农作物的生长和水生生物的生存。

2. 二氧化硫的影响：二氧化硫是一种有毒气体，对人体健康和大气环境造成危害。

它会刺激呼吸道、眼睛和皮肤，引起咳嗽、气喘等呼吸系统疾病。

此外，二氧化硫还与氮氧化物反应生成细颗粒物，对大气质量造成严重影响。

四、硫和二氧化硫的应对措施1. 工业减排：加强对工业生产过程中废气的处理和净化，采取先进的减排技术，减少硫和二氧化硫的排放。

2. 清洁能源利用：推广清洁能源，减少化石燃料的使用，降低硫和二氧化硫的产生。

3. 酸雨防治：加强酸雨监测和预警，控制大气污染物的排放，采取合理的土壤和水体修复措施，减轻酸雨对环境的影响。

4. 加强环境管理：建立健全的环境管理制度，加强对大气污染物的监管和治理，推动环境保护工作的落实。

总结：硫和二氧化硫作为重要的污染物，对环境和人类健康造成了严重影响。

为了减少硫和二氧化硫的排放，我们需要加强工业减排、推广清洁能源利用、加强酸雨防治和加强环境管理等方面的工作。

只有通过全社会的共同努力，才能保护好我们的环境，保障人类的健康与可持续发展。

六、教学反思
在课后进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，根据学生的反馈和教学效果调整教学方法和策略。不断提升教学质量，满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。
学生学习效果
六、学生学习效果
1.描述硫和二氧化硫的化学性质和反应过程。
2.分析和解释硫和二氧化硫在实际应用中的作用。
3.运用实验操作技能，安全地进行硫和二氧化硫相关实验。
教学反思与总结
在本节课的教学过程中，我作为教师，尽力引导学生积极参与，通过实验和讨论等方式，让学生深入了解硫和二氧化硫的化学性质和反应过程。在教学方法和策略上，我尝试运用问题驱动法和讨论法，激发学生的学习兴趣和主动性，同时也注重实验操作的安全性和学生的数据分析能力培养。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处。首先，部分学生在实验操作方面还存在一定的困难，对于实验结果的分析和解释也存在一定的挑战。因此，我需要在今后的教学中，更加关注学生的实验技能培养，并提供更多的辅导和指导。其次，在课堂提问和讨论环节，我需要更好地引导学生思考和表达，鼓励更多的学生参与到课堂互动中来。
2.能够运用பைடு நூலகம்学知识分析硫和二氧化硫在实际应用中的作用，提升学生的科学应用能力。
3.培养学生的实验操作技能，通过实验观察和数据分析，增强学生的实验技能。
4.提升学生对于化学知识的兴趣，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识：在学习硫和二氧化硫这一章节之前，学生应该已经掌握了元素周期表的基本知识，了解常见元素的原子结构和性质，以及化学反应的基本原理。学生还应该具备一定程度的化学实验操作技能，能够进行简单的实验操作和观察。
2.当堂检测：
（1）请简述硫和二氧化硫的化学性质和反应过程。

第五章化工生产中的重要非金属元素第一节硫及其化合物第1课时硫和二氧化硫学习目标:1.通过分析硫的原子结构，推断硫元素可能的化学性质并进行证实，理解物质的微观结构与宏观性质之间的关系。

2.结合实验探究，了解二氧化硫的物理性质和化学性质，能说出二氧化硫的主要用途。

3.通过二氧化硫与水、与氧气反应的学习，初步建立可逆反应的概念。

素养目标:1.证据推理与模型认知:能基于S原子结构推理硫可能化学性质；能基于二氧化硫中硫的化合价推理二氧化硫的化学性质。

强化结构决定性质的认知模型。

2.科学探究与创新意识：能设计实验验证二氧化硫的溶水性、还原性及漂白性，并能完成相关的实验。

教学重难点：重点：硫及二氧化硫的化学性质难点：用化学方程式表征硫及二氧化硫的化学性质教学过程：问题与讨论：硫元素在元素周期表中的什么位置？请画出其原子结构示意图。

硫元素化合价通常有哪些？硫是一种重要的非金属元素，位于元素周期表的__________________。

硫原子的最外层有_____电子，在化学反应中容易得到____电子，形成_____硫的化合物。

与同主族的氧元素相比，硫元素的原子多一个电子层，得电子的能力相对______ ，而失电子能力则相对_____ 。

这也是我们在富含氧气的地表附近找到含硫化合物中，硫常常为_____________ ，而氧为______价的原因。

原子结构示意图：一、硫和二氧化硫任务(一)硫问题1.硫有哪些物理性质问题：若试管内壁附着有单质硫，如何洗涤除去? 用酒精溶解除去。

问题2.硫有哪些化学性质硫单质既有氧化性又有还原性。

硫的化学性质比较活泼，能与许多金属单质及非金属单质发生化学反应。

(1)与金属反应：注：①S与变价金属反应时，一般只能生成低价态的金属硫化物，②汞洒落在地面可撒些硫磺覆盖，这样可以防止汞蒸气中毒。

(2)与非金属反应：(3)与NaOH反应：歧化反应利用热碱液洗去附着在试管壁上的S任务(二)二氧化硫[实验51] 现象：二氧化硫是无色气体；打开试管的胶塞，水快速冲入试管；所得溶液使PH试纸变红。

第五章 化工生产中的重要非金属元素5.1.1硫及其化合物（1）【学习目标】1、认识硫和二氧化硫的性质；2、了解二氧化硫与水反应的可逆性、二氧化硫的漂白性及其与氯气漂白原理的不同。

▲▲▲预习案▲▲▲一、硫1、概述（1）在元素周期表中的位置：___________________________；（2）原子结构示意图：___________________________；（3）非金属性：___________________________；（4）主要化合价：___________________________；2、存在形态（1）游离态：火山喷口附近或地壳的岩浆里；（2）化合态：主要以硫化物和硫酸盐形式存在。

3、性质二、二氧化硫（与O2反应）化物。

氧化性（与H2S反应）漂白性现象SO2通入品红溶液中，品红溶液_____，加热时，溶液又变回______。

漂白原理由于它能与某些有色物质生成________的无色物质。

这些无色物质容易________而使有色物质恢复原来的颜色。

应用在工业上应用于漂白纸浆、毛、丝等；还可用于杀菌消毒，还是一种食品添加剂。

三、三氧化硫1、物理性质：SO3在标准状况下为无色、针状晶体；2、化学性质（1）与水反应：__________________________________________；（2）与碱性氧化物反应（CaO）：__________________________________________；（3）与碱反应（NaOH）：__________________________________________。

四、可逆反应1、概念：在________条件下，既能向________方向进行，同时又能向________方向进行的反应，叫做可逆反应。

2、连接号：“⇌”，而不用 “===”。

自纠自查1、要洗涤试管壁上附着的硫单质，不能用水洗，可以用酒精洗涤（）2、高价态的含硫物质要实现向低价态含硫物质转化，一定发生还原反应（）3、单质硫在纯氧中燃烧，其氧化产物为SO3（）4、SO2的水溶液中存在SO2、H2SO3的原因是SO2与H2O反应为可逆反应（）5、SO2可使溴水褪色，是因为SO2有漂白性（）6、SO2气体通入BaCl2溶液产生白色沉淀BaSO3（）7、某气体通入品红溶液后，品红溶液褪色，则该气体一定是SO2（）8、SO2通入紫色石蕊溶液中先变红色后褪色（）▲▲▲探究案▲▲▲一、实验1、【实验51】如图所示，把充满SO2、塞有橡胶塞的试管倒立在水中，在水面下打开橡胶塞，观察试管内液面的上升。

《二氧化硫》教学设计一、教材分析本节内容选自人教版高中化学必修一第四章第三节（第一课时），本节内容是典型的元素化合物知识，这一课时重点学习二氧化硫的有关性质。

教材意图在研究了硅、氯单质及其化合物的基础上，继续学习硫及其氧化物，也是为后面硫酸的学习做准备。

在这一章的学习中还起着承上启下的作用。

巩固了研究非金属单质极其化合物性质的一般方法和规律。

二氧化硫是重要的大气污染之一。

体现新课程标准“关注人类面临的与化学相关的问题，培养学生的社会责任感，参入意识和决策能力”的要求，学生关注社会、食品安全问题、环境问题。

体现了化学与社会、生活、健康、环境的联系，在学习二氧化硫主要的性质与应用时，不回避对环境和健康带来的负面影响，有助于培养学生的科学态度和价值观二、学情分析高中学生在关注社会，关注生活方面能力有所提高，能够借助报纸、电视、网络了解到当今的环境问题，初步了解有关二氧化硫与酸雨危害的知识，学生在学习了金属及其化合物，卤族、碳族等非金属及其化合物后，积累了对物质学习的一般思路和方法，已初步拥有了元素化合物的知识。

学生初步具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，对化学实验兴趣浓厚，有强烈的探求欲、表现欲和成就欲。

但由于学生对元素化合物知识的系统学习方法还没有掌握，实验操作能力和观察分析能力以及设计实验方案的能力有待于提高。

三、教学目标知识与技能目标：1．了解二氧化硫的物理性质，掌握二氧化硫的化学性质，2．掌握研究非金属氧化物性质的一般方法。

过程与方法目标：1．通过小组实验探究二氧化硫的漂白性、氧化性和还原性、酸性氧化物的通性等性质，提高实验设计能力、观察能力、分析能力、探究能力和合作学习能力；2．通过类比预测、实验探究、理论分析、实际应用来探究二氧化硫的酸性氧化物的通性、还原性、漂白性等，体验科学探究的过程和科学思维方法，提高分析、解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：1. 通过实验设计的微型化和环保化操作，增强环保意识和节约意识。

6.培养学生的科学态度和团队合作意识，通过实验和小组讨论等方式。
7.提高学生的核心素养，使他们能够将所学知识应用到实际生活中，关注环境保护和可持续发展。
教学反思
这节课结束后，我进行了认真的教学反思。首先，我觉得导入环节的效果比较好，通过展示与硫和二氧化硫相关的日常生活中的现象，成功引发了学生的兴趣和好奇心。然而，在讲授新课时，我发现自己对某些概念的讲解可能不够清晰，导致部分学生在理解上存在困难。这提醒我在今后的教学中，需要更加注重对基础概念的讲解，确保学生能够准确理解。
6.课后作业（课后自主完成）
教师布置一些相关的作业题，让学生在课后独立完成，以进一步巩固所学知识。
整个教学过程共计45分钟。在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保他们能够理解和掌握新知识。同时，教师还要注重培养学生的实验操作能力、观察能力和科学思维，提高他们的核心素养。
4.巩固练习（5分钟）
教师布置一些相关的练习题，让学生独立完成。然后组织学生进行小组讨论，分享彼此的解题思路和经验，以巩固学生对新知识的理解和掌握。
5.课堂总结（5分钟）
教师对本节课的主要内容进行总结，强调硫和二氧化硫的化学性质和反应，以及它们在环境中的应用和影响。同时，教师也可以提醒学生注意相关知识在实际生活中的应用，培养学生的科学态度。
5.1.1硫和二氧化硫教学设计-2023-2024学年高一下学期化学人教版（2019）必修第二册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
5.1.1硫和二氧化硫教学设计-2023-2024学年高一下学期化学人教版（2019）必修第二册

第五章 化工生产中的重要非金属元素第一节 硫及其化合物 第1课时 硫和二氧化硫学习目标1.了解硫在自然界的存在，认识硫单质的主要性质和用途。

2.了解二氧化硫的物理性质，掌握二氧化硫的化学性质。

3.了解可逆反应的概念及表示方法。

知识体系知识梳理 一、硫的性质 1．物理性质2．化学性质硫是较活泼的非金属元素，能与许多金属单质及非金属单质发生化学反应。

请写出硫分别与下列物质反应的化学方程式，并指明各反应的氧化剂和还原剂。

(1)Fe ：S ＋Fe=====△FeS ， 是氧化剂， 是还原剂。

(2)Cu ：S ＋2Cu=====△Cu 2S ， 是氧化剂， 是还原剂。

(3)H 2：S ＋H 2=====△H 2S ， 是氧化剂， 是还原剂。

(4)O 2：S ＋O 2=====点燃SO 2， 是还原剂， 是氧化剂。

[新知落实]1．硫的氧化性和还原性2．硫单质性质的易错点(1)由于S 的氧化性不很强，与变价金属反应时，生成低价态金属硫化物(如Cu 2S 、FeS)。

(2)硫单质与O 2反应时所得产物与O 2的量的多少无关，硫和O 2反应不可能直接生成SO 3。

3．硫的知识拓展(1)在加热的条件下硫能与氢氧化钠溶液发生歧化反应：3S ＋6NaOH=====△2Na 2S ＋Na 2SO 3＋3H 2O 。

其中S 既表现氧化性，又表现还原性。

因此除去硫，除可用CS 2溶解除去外，也可用热的NaOH 溶液。

(2)煤中含有较多的低价硫化物和单质硫，向煤中掺入一定比例的生石灰，会将燃烧生成的SO 2转化为固态炉渣，有效减少SO 2的排放量，主要反应的化学方程式是：SO 2＋CaO=====高温CaSO 3、2CaSO 3＋O 2=====高温2CaS 4。

(3)有些石油(柴油、汽油)也含有较多的低价硫化物，这样的石油在燃烧时也会排放SO 2，导致空气污染。

[新知演练]1．下列说法中不正确的是( ) A ．硫是一种黄色的能溶于水的固体 B ．硫在自然界中既有化合态又有游离态存在 C ．硫与铁反应生成硫化亚铁D ．硫在空气中的燃烧产物是二氧化硫2．在一定条件下，下列物质能与硫发生反应，且硫作为还原剂的是( ) A ．Cu B ．H 2 C ．FeD ．O 23．下列物质中，不能由单质直接化合生成的是( ) ①CuS ②FeS ③SO 3 ④H 2S ⑤FeCl 2 A ．①③⑤ B ．①②③⑤ C ．①②④⑤D ．全部二、二氧化硫阅读教材，回答下列问题： 1．通过实验探究二氧化硫的性质实验操作实验现象实验结论—SO 2为 色有 气味的气体试管中液面SO 2 于水溶液颜色变SO 2的水溶液显 性溶液先 ，振荡后 ，再加热后溶液颜色SO 2具有 ，但生成的化合物根据以上实验分析可知： (1)二氧化硫的物理性质二氧化硫是一种无色、有 气味的有毒气体，密度比空气 ，易液化，易溶于水，1体积的水可以溶解约 体积的二氧化硫。

5.1．1 硫和二氧化硫导学案班级：姓名：小组：小组评价：教师评价：【预习指导与目标】建议用15分钟阅读课本2-4页，了解硫的存在及二氧化硫的物理和化学性质。

将预习过程中产生的问题记录在我的疑问中。

【学习目标】1.结合真实情景中的应用实例或通过实验探究,了解硫和二氧化硫的主要性质。

2.能列举、描述、辨识二氧化硫的物理、化学性质及实验现象。

3.认识硫和二氧化硫在生产中的应用和对生态环境的影响。

情境导学硫图1：世界上最心酸的体力工作----印尼硫磺矿工，工作环境似地狱。

图2：昌吉硫磺沟图3：如仙境般的埃塞俄比亚硫磺泉大家阅读教材7页资料卡片，感受一下印尼矿工的心酸，想想为什么说工作环境是地狱，有哪些有毒气体？通过图片我们知道游离态的硫通常存在于哪里？是什么颜色的？思考讨论1、硫俗称硫黄,是一种黄色晶体,不溶于水,微溶于酒精,易溶于二硫化碳。

那么试管壁上有硫附着时应如何洗涤?2、非金属单质氯气和硫都能跟金属反应，比较硫和氯气的氧化性强弱，谁强谁弱？在与变价金属反应时金属都被氧化成什么价态？写出氯气和硫分别与Fe、Cu反应的化学方程式。

情境导学二氧化硫图中展示的是经过硫磺熏蒸的银耳变雪耳，丑姜变俊姜，中药材进行熏蒸不使仅美观还能杀菌、防霉、杀虫，便于储藏；是因为在熏蒸的过程中会产生SO2被熏蒸物料的色泽变得鲜艳。

所以，二氧化硫具有漂白、防腐、抗氧化的作用，工业上常用二氧化硫来漂白纸浆、毛、丝等。

其漂白作用是由于它能与某些有色物质生成不稳定的无色物质。

此外，二氧化硫还是一种食品添加剂，例如葡萄酒中添加的少量二氧化硫的作用是什么？【思考讨论】1.小明的妈妈买了一顶非常精致的草帽,戴了没几天,结果草帽变黄了,试解释其可能的原因。

2.SO2的漂白原理是什么,是否与氯水、Na2O2的漂白原理相似?3.能否用澄清石灰水鉴别SO2和CO2,为什么?4.将等物质的量的SO2和Cl2混合,其漂白能力是否一定加强?5.SO2通入BaCl2溶液中,会出现沉淀吗,为什么?实验探究SO2的性质如图所示是实验室制取SO2并检验SO2某些性质的装置图,已知:2H2S+SO23S↓+2H2O。

专题第五章化工生产中的重要非金属元素第一节硫及其化合物第 1 课时一、学习目标：1.了解硫的物理性质和化学性质。

2.掌握硫的物理性质和化学性质。

学习重点：二氧化硫的化学性质。

学习难点：掌握硫、二氧化硫、硫化氢的性质。

二、导学指导与检测导学指导导学检测及课堂展示阅读课本P101104完成右边相应的内容一、元素性质的周期性变化规律（一）硫1、硫的存在2、硫的物理性质硫单质俗名为，为晶体，不溶于，微溶于，易溶于。

3、硫的化学性质由于硫原子最外层有6个电子，比较活泼的非金属单质，常见化合价为－2，0，＋4，＋6，可见，硫单质处于硫元素的中间价态，硫既有氧化性又有还原性。

（1）还原性：与O2反应：。

（2）氧化性①与Fe反应：；②与Cu反应：；③与H2反应：；④与NaOH反应：。

硫的氧化性弱与变价金属反应金属生成低价即时训练1 下列说法中错误的是（）A. 自然界中硫是一种淡黄色难溶于水的固体B. 硫的化合物常存在于火山喷出的气体中和矿泉水里C. 硫与金属反应，生成金属的低价态化合物D. 硫在空气中的燃烧产物是二氧化硫，纯氧中的燃烧产物是三氧化硫（二）二氧化硫1、SO2的物理性质颜色状态气味密度溶解性毒性Na2SO4无色气体比空气大1体积水溶解约40体积水2、SO2的物理性质①酸性氧化物的通性与H2O反应：。

与碱反应：。

（SO2尾气处理的方法，此法是NaOH过量）与碱性氧化物反应：。

（CaO为例）②氧化性：（与硫化氢反应）③漂白性：与某些有色物质（如品红）生成不稳定的无色物质，加热或久置可恢复原来的颜色。

注：不能漂白酸碱指示剂，但氯水、Na2O2不但会使酸碱指示剂变色，还会永久漂白它们④还原性与O2反应：，此反应为可逆反应。

3、H2S无色有气味气体，密度比空气，溶于水，剧毒强还原性，能还原Fe3+；即时训练2根据SO2通入不同溶液中的实验现象，所得结论不正确的是（）选项溶液现象结论A 含HCl、BaCl2的FeCl3溶液产生白色沉淀SO2有还原性B H2S溶液产生黄色沉淀SO2有氧化性C 酸性KMnO4溶液紫色溶液褪色SO2有漂白性D Na2SiO3溶液产生胶状沉淀酸性：H2SO3＞H2SiO3三、巩固诊断1. 下列物质在一定条件下能够与硫黄发生反应，且硫作还原剂的是（）A. O2B. FeC. H2D. Zn2.下列关于SO2变化和其相应性质对应关系不正确的是（）A. 使品红溶液褪色——漂白性B. 导致酸雨——酸性氧化物C. 使高锰酸钾溶液褪色——漂白性D. 通入H2S溶液中变浑浊——氧化性闯关题；用如图所示实验装置进行SO2性质的探究实验（1）装置A中发生反应的离子方程式为__________，（2）G装置的作用_____________。

《硫和二氧化硫》学习任务单【学习目标】1、通过分析硫的物质类别及在周期表中的位置，推断硫元素可能的化学性质2、通过分析SO2的物质类别及氧化还原的角度推断SO2可能的化学性质，并讨论其在生产中的应用和对生态环境的影响。

3、通过二氧化硫与水、与氧气反应的学习，初步建立可逆反应的概念。

【课前预习任务】1、复习氧化还原反应的基本知识2、复习元素周期律的相关知识【课上学习任务】活动1：硫的性质1.请结合初中的学习，请写出硫有哪些物理性质呢？2. 结合元素周期律，比较氧气和硫、氯气和硫，谁的氧化性更强？3.请你推断硫元素可能的化学性质活动2：二氧化硫的性质1.从物质类别的角度，二氧化硫属于酸性氧化物，请你预测其化学性质。

2.请你总结二氧化硫的化学性质【课后作业】1. 下列说法正确的是（）A. 可用澄清石灰水鉴别CO2与SO2B. SO2能使溴水、酸性高锰酸钾溶液褪色，因其有漂白性C. SO2能使紫色石蕊溶液先变红后褪色D. SO2的漂白性与氯水漂白原理不同2. 下列说法正确的是（）A. 硫是一种难溶于水的黄色晶体B. 硫与金属反应时作氧化剂，与非金属反应时作还原剂C. 硫与铁反应时生成硫化铁D. 硫在空气中燃烧有SO3生成3.不能由两种单质直接化合而成的是（）A. FeCl3B. Na2SC. CuSD. SO24. 下列说法不正确的是（）①硫是一种黄色的能溶于水的晶体②火山喷出物中含有大量含硫化合物③硫在空气中燃烧的产物是二氧化硫④硫在纯氧中燃烧的产物是三氧化硫A. ①②B. ②③C. ③④D. ①④5.若将SO2通入溴水中，溴水褪色，能否说明SO2具有漂白性？6.如何鉴别SO2和CO2两种气体？可以用澄清石灰水吗？【课后作业参考答案】1.【答案】D【答案解析】A．将CO2与SO2通入澄清石灰水，现象都是先出现白色浑浊，继续通入气体，溶液变澄清。

因此澄清石灰水不能鉴别CO2与SO2。

B．SO2具有还原性，能与溴水、酸性高锰酸钾溶液发生氧化还原反应，从而使其褪色。