AA市普通高等学校本科教学工作审核评估范围(试行)

普通高等学校本科教学工作审核评估内容说明为了准确理解审核内容，对审核要素作出内涵说明和支撑性数据要求。

每项支撑性数据最好应提供4个数据，即上次评估当年数据和近三年(以学校自评年度为准)的年度数据。

1．定位与目标1.1办学定位内涵说明:办学定位是指学校要根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展的潜力，找准学校在人才培养中的位置，确定学校在一定时期内的总体目标、层次、类型、人才培养目标和服务面向。

经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展的潜力，是学校定位的依据。

学校要从实际出发，主动服务国家、地区(行业)经济社会发展的需要。

办学定位要充分体现在学校的发展规划中，并应在人才培养中得到全面落实。

1.2培养目标内涵说明：培养目标包括学校人才培养总目标和专业培养目标两个层面。

学校应根据人才培养总目标，制定每一专业具体培养目标。

专业培养目标要与学校办学定位及人才培养定位相符合,要与国家、社会及学生的要求与期望相符合；专业培养目标应包括学生的毕业要求，能反映学生毕业后一段时间(例如5年后)在社会与专业领域的预期发展；专业培养目标应体现于人才培养的全过程。

1.3培养标准内涵说明：培养标准是人才培养的行动准则。

培养标准应符合培养目标，满足培养标准意味着能够达到培养目标。

学校应坚持多样化的人才观和多元化的质量观，确定符合自己培养定位和培养目标的、反映自己培养特色的科学合理的培养标准。

培养标准包括专业毕业要求(或与此相当的质量标准)和课程（包括各主要教学环节，下同)教学要求(或与此相当的质量标准)两个层面。

学校应根据专业培养目标制定相应专业的毕业要求，再根据专业毕业要求制定相应的课程教学要求，由此形成学校本科培养的标准体系。

要在专业培养目标、专业毕业要求以及课程教学要求之间建立起对应关系，全体学生和任课教师都应清楚这种对应关系。

1.4教学中心地位内涵说明：人才培养是高等学校的根本任务。

高等学校的全部工作都是为了培养人。

普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案一、背景和意义本科教育是高等教育的基础和关键，是培养高素质应用型人才的主要阶段。

为了提高我国本科教育的质量和水平，推动教育教学，需对普通高等学校的本科教育教学进行审核评估。

该实施方案旨在规范审核评估的程序和方法，提高评估的科学性和有效性。

二、审核评估的目标1.了解学校本科教育教学工作的情况，发现问题并提供改进建议。

2.提高学校的本科教育教学水平，提高学生的综合素质和创新能力。

3.促进高等学校教育教学，引导教师更加注重学生的发展和个性化培养。

三、审核评估的内容1.教育教学目标和任务：审核教育教学目标的合理性和可行性，评估教学任务的执行情况。

2.教学管理与指导体系：评估教学机构的设置与管理效果，检查教学指导体系的健全性。

3.教师队伍建设与教学质量：评估教师队伍的师资结构和教学能力，考核教师的教学质量。

4.课程建设和教学质量：审核课程设置的科学性和合理性，评估教学效果和教学质量。

5.教学资源支持与保障：检查教学资源的配置情况，评价教学设施和硬件设备的现状。

6.学生培养和评价体系：审核学生培养目标的实现程度，评价学生的综合素质和成绩。

四、审核评估的程序1.提前准备阶段：确定评估的时间和人员组成，组织相关资料和信息。

2.进行实地调查：学校审核评估组对学校进行实地考察，与校领导、教师和学生进行座谈。

3.现场评议会：审核评估组开展评议会，对学校的教育教学工作进行评估和讨论。

4.撰写评估报告：审核评估组根据评议会的结果，撰写评估报告，提出改进意见。

5.反馈评估结果：将评估报告反馈给学校，要求学校采取改进措施并进行回复。

6.监督和跟踪：对学校采取的改进措施进行监督和跟踪，确保改进效果的实现。

五、评估结果的运用1.对于教育部门：依据评估结果，增加对学校的资金投入和政策支持，推动高校。

2.对于学校：根据评估结果，修订本科教育教学计划，加强教师培训和学生指导。

3.对于教师：对于教师的教学质量进行评估，提供个人教学发展的建议和方向。

附件1：普通高等学校本科教学工作合格评估方案（试行）●普通高校本科教学工作合格评估实施办法●普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系●普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求●普通高等学校本科教学工作合格评估结论及其标准●《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》对民办、医学类、艺术类高校部分评估指标的调整说明普通高校本科教学工作合格评估实施办法（试行）为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，不断提高本科教育教学质量，根据教育部《关于普通高等学校本科教学工作评估的意见》，特制定普通高校本科教学工作合格评估实施办法。

（一）评估对象与条件1.评估对象普通高等学校本科教学工作合格评估（以下简称“合格评估”）方案适用于未参加过教学工作评估的各类新建普通本科学校（以下简称“新建本科学校”），包括经国家正式批准独立设置的民办普通本科学校。

2.评估条件学校参加合格评估的条件为：有三届以本校名义招生的普通本科毕业生；当年没有被限制招生或暂停招生；学校上一年生均预算内教育事业费拨款须达到国家《关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教[2010]567号）文件规定的相应标准。

已有5届本科毕业生的新建本科学校应参加教学工作合格评估。

凡因未达到评估条件而推迟评估的院校，在学校推迟评估期间，教育部将采取暂停备案新设本科专业、减少招生人数等限制措施。

（二）评估组织3.教育部统筹合格评估工作，制定合格评估工作总体方案和规划，组建“教育部普通高等学校本科教学工作评估专家委员会”（以下简称“专家委员会”）。

专家委员会主要负责指导监督合格评估工作，审议进校考察专家组提交的评估报告，作出评估结论，受理争议、仲裁等事宜。

34.地方教育行政主管部门统筹协调本地区高等学校合格评估工作，制定本地区新建本科学校合格评估计划，指导学校开展评建工作，检查学校整改工作的落实情况。

5.教育部高等教育教学评估中心（以下简称“教育部评估中心”）具体组织实施合格评估工作，包括组织评估培训、组建评估专家队伍、采集和分析教学基本状态数据、组织专家进校评估等，并向专家委员会提交进校专家组的考察评估报告。

教育部普通高等学校本科教学工作审核评估方案教育部二○一三年十二月目录一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法二、普通高等学校本科教学工作审核评估范围一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法为贯彻落实党的十八大和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神，提高本科教育教学质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号），现制定普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）实施办法。

（一）审核评估指导思想及总体要求1．审核评估指导思想。

以党的十八大精神和教育规划纲要为指导，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。

2. 审核评估总体要求。

审核评估坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则，实行目标导向，问题引导，事实判断的评估方法。

主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现；多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色；发展性原则注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性原则注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。

本次普通高等学校本科教学工作审核评估时间为2014年至2018年。

（二）审核评估对象及条件3. 审核评估对象。

凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估。

参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校，5年后须参加审核评估。

4. 审核评估条件。

参加审核评估学校办学条件指标应达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）规定的合格标准；公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教〔2010〕567号）规定的相应标准。

普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案校园教育审核评估是本科教育教学实践中重要组成部分，在当今社会，本科教育审核和评估对于学校发展至关重要。

本文以参考新修订的《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案》，从教育角度分析本科教育的审核评估实施方案的内容及重要性。

第一，审核和评估实施方案的主要内容大致可以分为三个层面：审核评估组织结构、审核评估机构职责范围和审核评估程序。

审核评估组织结构是指学校要建立完善的审核评估组织机构，确定审核评估职责范围、职责分配、相关工作流程等。

审核评估机构职责范围包括教学实施情况、教学效果、质量管理以及参与审核、考核等。

审核评估程序是指实施审核评估的详细过程，以及具体的审核方式、评估要点、评估标准等。

第二，审核评估实施方案的重要性主要表现在以下五个方面：（1）为本科教育教学提供目标和参考；（2）促进教育质量的改进，逐步提高教育质量水平；（3）提高学校的教学管理和控制水平，促进科学的教育发展；（4）督促相关部门按规定落实实施任务，完善各环节的监督和管理；（5）构建一个公平、公正的教育评估和考核体系，确保审核评估的公平性和准确性。

第三，落实《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案》应该注意以下几点：（1）加强组织建设，健全本科教育审核评估机构；（2）明确审核评估机构的职责，加强教学质量控制；（3）合理安排审核评估实施方案等；（4）落实审核评估的责任制；（5）提升教育质量管理水平，加强质量监控机制建设等。

总之，审核评估实施方案的实施对本科教育的持续发展具有重要意义。

它既可以帮助学校把握教育质量，又可以提高教学管理水平，改善质量保证体系，提高审核评估的准确性和透明度，从而提高教学质量，推进教育发展。

因此，学校应充分承担起审核评估责任，落实审核评估实施方案，做好审核评估工作，以促进学校的发展与进步。

本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估是大学教育质量保障体系中重要的组成部分。

本文将从教学工作审核评估、合格评估与水平评估的定义、目的及实施过程等方面进行探讨。

一、教学工作审核评估教学工作审核评估是指对大学本科教学工作进行审查和评估，旨在提高教育教学质量，推动教学改革与发展。

教学工作审核评估的主要内容包括师资队伍、教学管理和教学效果等方面的评估。

教学工作审核评估的目的是为了确保教学工作的规范和有效性。

通过对教学工作的审核评估，可以发现存在的问题和不足，为教师提供改进的方向和目标。

同时，教学工作审核评估也能够为学校提供教育教学质量的参考依据，对于制定和调整教学工作的政策和措施具有重要意义。

教学工作审核评估的实施过程一般分为准备阶段、实施阶段和总结阶段。

在准备阶段，需要明确评估的目标和内容，并制定相应的评估方案和指标体系。

在实施阶段，对教学工作进行实地调研和资料搜集，采用问卷调查、座谈会等方式进行评估。

在总结阶段，对评估结果进行分析和总结，提出改进意见和建议，并形成评估报告。

二、合格评估合格评估是针对本科教育质量的评估，旨在判断教学工作是否符合相应的标准和要求。

合格评估的核心内容是评价教学过程和教学成果，既包括学生在课堂上的学习情况，也包括教学材料和教学方法的质量。

合格评估的目的是为了检验教学工作是否达到要求，评估教学质量的优劣。

通过合格评估，学校可以了解教学过程中的优势和不足之处，为教师提供改进的机会和动力。

同时，合格评估也可以为学校提供参考依据，找出问题所在，并采取相应的措施加以解决。

合格评估的实施过程主要有准备阶段、实施阶段和总结阶段。

在准备阶段，需要明确评估的标准和要求，并制定相应的评估方案和评估指标。

在实施阶段，对学生的学习情况和教学过程进行评估，采用考试、作业、讨论等方式进行评估。

在总结阶段，对评估结果进行分析和总结，提出改进建议，并形成评估报告。

本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估标题：本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估引言概述：本文将围绕本科教学工作的审核评估、合格评估与水平评估展开讨论，探讨其定义、目的和重要性，以及各自的特点和实施方法。

一、本科教学工作审核评估1.1 定义：本科教学工作审核评估是指对本科教学工作进行全面、系统、客观、科学的评价和检查。

1.2 目的：评估本科教学工作的质量，发现问题并提出改进建议，为提高教学质量和水平提供依据。

1.3 实施方法：包括定期组织教学检查、学生评教、教师评价等方式，通过定量和定性指标进行评估。

二、合格评估2.1 定义：合格评估是指对本科教学工作进行定性评价，判断是否符合相关标准和要求。

2.2 目的：评估教学工作是否达到一定的基本水平，保障教学质量。

2.3 实施方法：根据教学计划、教学大纲、教学评价等标准进行评估，以确定教学工作是否达到合格水平。

三、水平评估3.1 定义：水平评估是对本科教学工作进行定量评价，根据具体指标和标准进行评估。

3.2 目的：评估教学工作的水平和质量，为提高教学水平提供参考依据。

3.3 实施方法：采用评估指标和评估工具，进行定量评估，通过数据分析和比较，确定教学水平的高低。

四、各自的特点4.1 本科教学工作审核评估：注重全面性和系统性，强调发现问题和提出改进建议。

4.2 合格评估：主要关注教学工作是否符合基本标准，重在保障教学质量。

4.3 水平评估：侧重于量化评估，注重教学水平的提高和发展。

五、重要性5.1 本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估对于提高本科教学质量和水平具有重要意义。

5.2 通过评估，可以及时发现问题和不足，促进教学改进和提高。

5.3 各种评估方式相互衔接，共同促进本科教学工作的持续改进和提高。

结论：本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估是本科教学质量保障体系中不可或缺的重要环节，通过不同方式的评估，可以全面、系统地提高本科教学质量和水平。

教育部关于印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2021.01.21•【文号】教督〔2021〕1号•【施行日期】2021.01.21•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育督导正文教育部关于印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》的通知教督〔2021〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：为贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》和《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，推进高校分类评价，改进本科教育教学评估，推动提高本科人才培养质量，教育部制定了《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》，现印发给你们，请遵照执行。

教育部2021年1月21日普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）为深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，引导高校遵循教育规律，聚焦本科教育教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，制定普通高等学校本科教育教学审核评估（以下简称审核评估）实施方案（2021—2025年）。

一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。

全面落实立德树人根本任务，坚决破除“五唯”顽瘴痼疾，扭转不科学教育评价导向，确保人才培养中心地位和本科教育教学核心地位。

推进评估分类，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，推动高校积极构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化，建立健全中国特色、世界水平的本科教育教学质量保障体系，引导高校内涵发展、特色发展、创新发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

普通高等学校本科教学工作审核评估指标解读普通高等学校本科教学工作评估指标是对学校本科教学工作的综合评估标准，包括了教学质量、教学管理、教师队伍建设、实践教学、教学等方面的内容。

其中，教学质量是评估的核心，涵盖了教学内容、教学方法、教学效果等方面的要求。

下面将对一些常见的评估指标进行解读。

首先是教学质量方面的指标。

教学质量是评估学校教学工作的核心，包括课程设置与教材使用、教学内容与方法、教学评价与学生成绩等方面。

课程设置与教材使用要求学校按照国家相关政策和教学大纲，结合学科特点和社会需求，合理设置课程内容，并选用高质量的教材。

教学内容与方法要求学校注重培养学生的实际能力和综合素质，开展创新教学模式和教育手段，提高课堂教学效果。

教学评价与学生成绩要求学校建立科学、公正、有效的评价体系，采取多元化的评价方法，鼓励学生主动参与评价，提高评价准确性和学生成绩的权威性。

其次是教学管理方面的指标。

教学管理是保证教学质量和教学效果的重要环节，包括教学计划与组织管理、教学管理与教学服务、教学质量监控与评估等方面要求。

教学计划与组织管理要求学校设立科学合理的教学计划，有效组织教学活动，保证教学进度和质量的完成。

教学管理与教学服务要求学校建立完善的教学管理体制，为教师提供必要的教学资源和支持，提高教师的教学效能。

教学质量监控与评估要求学校建立教学质量监测和评估体系，开展教学效果评估和教育质量评估，及时发现问题并采取措施进行改进。

再次是教师队伍建设方面的指标。

教师队伍是保障教学质量的基础，包括教师基本素质与专业水平、教师职业发展与继续教育、教师激励与评价等方面的要求。

教师基本素质与专业水平要求学校招聘高素质的教师，具备扎实的学科知识和较强的教学能力。

教师职业发展与继续教育要求学校建立健全的教师培训机制和职称评审机制，鼓励教师进一步提高自身的学术水平和教学能力。

教师激励与评价要求学校建立合理的激励机制，对教学突出的教师给予嘉奖和晋升的机会，同时进行综合评价，提高教师教学质量。

普通高等学校本科教学工作审核评估方案一、背景与目的近年来，随着高等教育的快速发展，普通高等学校本科教学工作成为学校核心竞争力的重要组成部分。

为了确保本科教学质量的提高，需要定期对本科教学工作进行审核评估。

本方案旨在建立一个全面、科学、有效的本科教学工作审核评估机制，提高普通高等学校本科教学工作的质量和水平。

二、审核评估内容1.课程设置与：对学院的课程设置进行全面评估，包括课程与专业的对接程度、课程教学大纲的完整性和规范性、课程的效果等。

2.教师队伍建设：对学院的教师队伍进行评估，包括教师的学历、职称、教学水平和科研能力等。

3.教学资源建设：对学院的教学资源进行评估，包括教室设施、实验室设备、教学软件等。

4.教学管理与服务：对学院的教学管理与服务进行评估，包括教学管理的规范性和有效性、学生学习支持服务等。

5.学生学习成果与评价：对学生学习成果和评价方法进行评估，包括学生的综合素质培养、创新能力培养等。

三、审核评估程序1.组织机构：设立本科教学工作审核评估组，由学校相关部门和专家组成。

评估组负责审核评估的组织和实施工作。

2.调研准备：评估组根据审核评估内容进行调研准备工作，收集相关数据和资料，并与学院进行沟通协商，明确评估目标和方法。

3.数据收集与分析：评估组通过调研和实地考察，收集相关数据和资料，并进行综合分析。

4.结果反馈：评估组将评估结果反馈给学院，提出改进建议和意见，并与学院进行讨论和交流。

5.改进措施：学院根据评估结果和建议，制定改进措施，并制定具体的实施计划。

6.监督与跟进：评估组根据实际情况，定期进行监督与跟进，确保改进措施的有效实施。

四、评估方法1.问卷调查：评估组将设计问卷，通过学生、教师和校外专家等渠道，对学院的本科教学工作进行评估。

2.实地考察：评估组将对学院的教学实施进行实地考察，包括课堂观摩和教学设施考察等。

3.案例分析：评估组将选取学院的典型案例进行分析，了解学院的教学管理和服务情况。

普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行）—1 ——2 ——3 ——4 ——5 ——6 ——7 ——8 ——9 ——10 ——11 —对民办、医学类、艺术类高校部分评估指标的调整说明一、民办高校部分评估指标的调整说明1.办学思路与领导作用1.2 领导作用增加一个观测点“领导体制”，合格标准为领导体制健全，法人治理结构完善。

学校董事会(或理事会)、校务委员会、党委会机构发挥了各自的职能；建立了学校发展决策咨询机构并很好发挥了作用；建立了学校师生员工民主管理监督、建言献策的机制。

2.教师队伍2.1 数量与结构观测点“生师比”合格标准中增加：自有专任教师数量不低于专任教师总数50%。

增加备注3“专任教师计算方法”：自有教师及外聘教师中聘期2年(含)以上并满足学校规定教学工作量的教师按l:l计入,聘期1年至2年的外聘教师按50％计入,聘期不足1年的不计入专任教师数。

二、医学类高校部分评估指标的调整说明1．教师队伍2.1 数量与结构观测点“生师比”合格标准中增加：医学类专业(主要指五年制、授医学学士的专业，临床医学、口腔医学、预防医学、针灸推拿学等本科专业)要有一支双师型的临床教师队伍，教师队伍数量与学生数量的比例这到l：10。

临床教师的计算以附属医院(直属)具有医师职称系列全部人员的15％计；非直属附属医院教师按聘请校外教师折算，原则上不超过全校教师总数的四分之一。

观测点“队伍结构”合格标准中增加：整体师资队伍结构必须由校本部基础教师和临床教师两大部分组成(临床教师必须有执业医师资格、—12 —且理论授课和课间见习教学教师须有主治医师及以上医疗职称)。

2. 教学条件与利用3.1 教学基本设施观测点“实验室、实习场所”合格标准增加：医学教育必须有附属医院和非直属附属教学医院承担学生临床阶段教学，且生均床位数达到0.8张以上。

非直属附属医院指经当地行政部门批准、可完成临床教学全过程且有一届以上毕业生的教学医院。

附件普通高等学校本科教学工作审核评估方案教育部二○一三年十二月目录一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法二、普通高等学校本科教学工作审核评估范围一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法为贯彻落实党的十八大和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神，提高本科教育教学质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号），现制定普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）实施办法。

（一）审核评估指导思想及总体要求1．审核评估指导思想。

以党的十八大精神和教育规划纲要为指导，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。

2. 审核评估总体要求。

审核评估坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则，实行目标导向，问题引导，事实判断的评估方法。

主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现；多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色；发展性原则注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性原则注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。

本次普通高等学校本科教学工作审核评估时间为2014年至2018年。

（二）审核评估对象及条件3. 审核评估对象。

凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估。

参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校，5年后须参加审核评估。

4. 审核评估条件。

参加审核评估学校办学条件指标应达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）规定的合格标准；公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教〔2010〕567号）规定的相应标准。

（试行）教育部高等教育司目录一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法二、普通高等学校本科教学工作审核评估范围三、普通高等学校本科教学工作审核评估引导性问题一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神，进一步提高本科教育教学质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号），制定本办法。

一、审核评估指导思想及原则普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化教学中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。

审核评估坚持目标性、主体性、多样性、发展性、实证性五项基本原则：目标性原则。

审核评估强调目标导向性，其过程是判断学校人才培养目标的符合度和达成度，关注学校目标的确定与实现，改进与达成。

主体性原则。

审核评估强调学校是人才培养质量的责任主体，旨在促进学校增强质量主体意识、建立健全质量保障体系、提升质量保障能力。

多样性原则。

审核评估强调尊重学校办学自主权，充分考虑学校办学定位和人才培养的多样性，引导学校根据国家和社会需要，结合自身条件，合理确定培养目标，制定质量标准，形成办学特色。

发展性原则。

审核评估强调过程的改进和内涵的提升，注重资源的有效利用，注重建立质量保障的长效机制，促进质量的持续提高。

实证性原则。

审核评估强调依据事实做出审核判断，以目标为导向、以问题作引导、以数据为依据、以事实来证明。

二、审核评估对象及条件1．审核评估对象。

审核评估的对象为参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校，参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校，5年后须参加审核评估。

2．审核评估条件。

参加审核评估学校办学条件指标应达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）规定的合格标准；公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教〔2010〕567号）规定的相应标准。

普通高等学校本科教学工作审核评估指标解读一、教育教学目标制定和推进教育教学目标制定和推进是学校教学工作的基本环节，也是评估教育质量的重要依据。

评估指标中包括学校教育教学目标的制定是否合理和有效，教学计划的制定是否符合教育教学目标等。

这些指标的目的是为了确保学校的教学工作有明确的目标，能够按照计划逐步推进。

二、教师队伍建设与专业发展教师队伍的建设和专业发展对于学校教学工作的质量至关重要。

评估指标中包括教师队伍的结构和数量是否合理，教师的教学能力和素质是否达到要求。

此外，还包括学校是否建立了完善的教师培训和发展机制等。

通过这些指标的评估，可以提供给学校相关部门改进教师队伍建设的建议。

三、课程建设和教材使用课程建设和教材使用是学校教学工作的核心环节。

评估指标中包括学校是否建立了完善的课程设置和学科专业建设机制，教材的选用是否合理等。

同时，还要评估教师对于教材的使用情况以及对于课堂教学的设计和组织能力等。

通过这些指标的评估，可以提供给学校相关部门改进课程建设和教材使用的建议。

四、教学方法和手段教学方法和手段是影响学生学习效果的重要因素。

评估指标中包括教师的教学方法是否多样化和灵活，是否能够根据学生的不同特点进行个性化教学等。

同时，还要评估学校是否提供了多种教学资源和工具以及教师对于这些资源和工具的使用情况等。

通过这些指标的评估，可以提供给学校相关部门改进教学方法和手段的建议。

五、教学管理和质量保障教学管理和质量保障是学校教学工作的重要保证。

评估指标中包括学校是否建立了完善的教学质量管理制度，是否有科学的评价和反馈机制等。

同时，还要评估学校对于教学质量的监督和评估情况以及教学质量的改进措施等。

通过这些指标的评估，可以提供给学校相关部门改进教学管理和提升教学质量的建议。

综上所述，普通高等学校本科教学工作审核评估指标是学校对教学质量进行评估和监督的重要依据。

通过对这些指标的评估，可以提供给学校和相关管理部门改进教学质量的建议和意见，以促进学校教学工作的不断提升。

普通高等学校本科教学工作审核评估指标解读一、教学目标与计划管理指标教学目标与计划管理指标是对学校本科教学目标和计划的管理进行评估。

包括教学目标的合理性、科学性，教学计划的科学性、有效性等。

这些指标的评估可以帮助学校确定合理的教学目标，制定科学的教学计划，保证教学过程的有序进行，提高教学效果。

二、教学资源建设与管理指标教学资源建设与管理指标是对学校教学资源的充分利用和管理进行评估。

包括教学设施的完备性、实验室和实践基地的建设、师资队伍的数量和素质等。

这些指标的评估可以帮助学校了解当前教学资源的状况，发现问题并及时解决，提高教学质量。

三、教学过程与方法指标教学过程与方法指标是对学校教学过程中的教学方法和教学内容进行评估。

包括课堂教学的有效性、教学内容的质量和实用性、教学互动的程度等。

这些指标的评估可以帮助学校改进教学过程，提高学生的学习积极性和主动性。

四、教学效果与质量保证指标教学效果与质量保证指标是对学校本科教学效果和质量保证措施进行评估。

包括学生成绩的优良率、学生对教学满意度、毕业生就业率等。

这些指标的评估可以帮助学校了解教学效果，找到问题并采取措施进行改进，提高本科教学质量和毕业生的竞争力。

五、教学创新与指标教学创新与指标是对学校本科教学创新和的评估。

包括教学的成效、教学模式的创新、课程设置的灵活性等。

这些指标的评估可以帮助学校了解教学创新和的情况，指导教学的方向，并促进教学模式的不断创新。

总之，普通高等学校本科教学工作审核评估指标的解读对于促进高等教育的发展、提高本科教学质量具有重要意义。

通过评估指标的解读，学校可以了解自身的优势和不足，找到问题并采取措施加以改进，进而提高教学质量，培养更多的优秀人才。