浅谈怎样体现小学语文教学的艺术性

浅谈小学语文课堂教学艺术语文是一门国内小学教育中非常重要的学科，它不仅是学生学习的基础，更是一种文化传承和语言表达的工具。

在小学语文课堂教学中，教师需要具备一定的教学艺术，才能激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和文学素养。

本文将从教学内容的设计、情境营造和师生互动等方面探讨小学语文课堂教学艺术。

一、教学内容的设计小学语文课程内容广泛，包括阅读、写作、语法、修辞、修辞、作文等多个方面。

教师在设计教学内容时，需要综合考虑学生的认知水平、课程标准和教材特点，选择合适的学习内容。

在阅读方面，可以选取生动有趣的课文、故事等文学作品，激发学生的阅读兴趣和欲望；在写作方面，可以设置具有情节性和启发性的写作素材，引导学生自由表达。

还可以通过传统文化、文学名著的教学，扩大学生的文学视野，丰富他们的文化内涵。

在教学内容的设计中，教师要注意注重学生的实际学习需求，引导他们主动获取知识，培养他们的综合语文素养。

通过丰富的教学内容，可以拓展学生的语文知识面，提高他们的语文修辞能力和表达能力，为他们全面发展打下坚实的基础。

二、情境营造语文教学要注重情境营造，创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。

在课堂教学中，教师可以通过多媒体、实物、图片、音频等多种教学手段，丰富教学情境，调动学生的感官和思维，激发他们的学习激情。

教师还可以利用实际生活中的事例来进行教学，增强学生对语文知识的理解和应用。

在情境营造中，教师要注重教学内容与学生实际生活的联系，利用身边的资源和环境，使学生在轻松、愉快的氛围中，积极参与学习，加深对语文知识的印象。

这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以激发他们的求知欲，使他们更好地掌握语文知识和技能。

三、师生互动在小学语文课堂教学中，师生互动是非常重要的环节。

教师要注重发挥主导作用，引导学生的学习，激发他们的思维和创造力，同时还要注重聆听学生的意见和建议，保持和学生的良好沟通。

通过师生互动，可以增进师生之间的情感联系，创造融洽的教学氛围，激发学生的学习热情和积极性。

浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。

像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。

如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。

例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。

二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。

教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。

因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。

学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。

在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。

三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。

一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。

从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。

教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。

浅谈小学语文的艺术教学语文教育是小学教育中非常重要的一部分，它不仅仅是让孩子学会识字、读书、写字，更是希望孩子在学习语文的过程中，能够培养出良好的思维能力、观察力、表达能力、文学鉴赏能力等。

小学语文的教学应该更多地注重艺术性，使学生在语文学习中能够感受到美的魅力，培养出文学情操和审美能力。

接下来，本文将浅谈小学语文的艺术教学。

一、通过文学作品培养学生的情感和审美情操语文学习中，文学作品是非常重要的一个组成部分。

在小学语文教学中，教师可以通过讲解优秀的文学作品，引导学生欣赏文学，感受情感，并通过作品中的人物、情节、语言等来培养学生的审美情操。

在学习古诗词时，可以选择一些优秀的古诗词，让学生朗读并理解其中的意境和情感，从中品味出文学的魅力；在学习古代文言文时，可以选取一些优秀的古文，让学生感受其中的辞藻和意境，领略古代文学的博大精深。

通过这些文学作品的教学，不仅可以丰富学生的文学知识，更可以培养学生的审美情操和情感体验，使他们在语文学习中能够更好地品味出文学的魅力。

二、通过阅读拓展学生的视野和认识世界语文教育要引导学生通过阅读来拓展自己的视野，认识更广阔的世界。

在小学语文教学中，教师可以通过选取一些生动有趣的阅读材料，让学生通过阅读新闻、故事、小说等形式，了解国内外各种各样的风土人情、历史文化，从而丰富自己的知识储备。

通过阅读，学生可以感受到不同文化、不同民族的风情和精神，增强自己的文化自信心，培养国际视野。

在阅读的过程中，学生会感受到各种各样的故事情节、人物形象、语言风格等，从中感受到文学的魅力，拓展自己的思维和认识世界的广度和深度。

三、通过写作培养学生的表达能力和创造力语文学习中，写作是非常重要的一环。

通过写作，可以培养学生的表达能力和创造力。

在小学语文教学中，教师可以通过指导学生进行日记、作文等写作活动，让学生从身边的事物、自己的生活中汲取写作素材，锻炼写作能力。

教师也可以引导学生进行一些创意写作，让学生通过想象和构思，写出富有想象力和创造力的文章。

浅谈小学语文的艺术教学【摘要】小学语文教学中的艺术教学扮演着重要的角色。

通过培养学生的语文艺术修养，提高学生的语文表达能力，激发学生对语文的兴趣，丰富教学内容，提升教学质量，以及注重培养学生的文学素养，都是艺术教学所能带来的益处。

小学语文的艺术教学对学生的综合素质培养具有重要意义，因此在教学中应该更加注重艺术元素的引入。

通过在语文教学中融入艺术元素，可以激发学生的学习热情，提高他们的创造力和表达能力，从而全面提升他们的语文素养和综合素质。

在今后的小学语文教学中，应该更加重视艺术教学的作用，为学生的全面发展提供更好的支持和指导。

【关键词】关键词：小学语文教学、艺术教学、语文艺术修养、语文表达能力、学生兴趣、教学内容、教学质量、文学素养、综合素质培养、艺术元素引入。

1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学是培养学生语言能力和文化素养的基础教育，具有非常重要的意义。

语文教学不仅仅是让学生学习如何正确地使用语言表达自己的想法，更重要的是通过语文教学，让学生增长知识、提高思维能力、培养良好的学习习惯。

在小学阶段，语文教学的主要目标是帮助学生打下扎实的语言基础，为他们今后更深入的学习打下基础。

通过小学语文教学，学生可以学习到正确的语言表达方式，提高语言表达能力，增强逻辑思维能力和批判性思维能力，培养出良好的文学鉴赏能力。

语文教学还能够激发学生对文学和语言学科的兴趣，引导他们主动去阅读、思考、创作，不断提升自己的语文素养和审美能力。

小学语文教学在学生的全面素质发展中起着非常重要的作用，不能被忽视。

只有通过对语文教学的重视和实践，才能真正帮助学生全面发展，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。

1.2 艺术教学在小学语文中的地位艺术教学在小学语文中的地位是非常重要的。

在小学阶段，孩子们正在形成自己的语文基础，而艺术教学可以帮助他们更好地理解语言的美感和表现力。

通过艺术教学，学生可以在语文学习中获得更大的乐趣，激发对语言的兴趣和热爱。

语文教学如何体现其艺术性语文教学的主阵地在课堂，课堂教学可以说是教学的主要形式如何有效地提高课堂教学的效果，是每个教育工作者都十分重视的问题。

保证课堂教学的质量，充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生自觉、主动的学习，其关键的一点就是如何体现课堂的艺术性。

所谓课堂教学的艺术性，就是要求教师用创造性的方式、方法，向学生传授知识，从而达到教与学的有效结合、有机统一，下面从常规教学的几个方面，谈谈课堂教学的艺术性。

一、导语的艺术性一节课的导语非常重要，好的导语能一下子抓住学生激发学生求知欲或造成悬念吸引学生，那么导语如何设计。

1. 过渡性引导。

课与课之间都有过渡的过程，按正常的教学秩序，每节课都是下节课的基础。

上课时应该承上启下，总结上节课内容，自然过渡到本节课的内容，不让学生感到突然，有些学科也可通过对过去学过的而且与本节讲授的密切相关的知识的回顾，，作为本节课的引入，使已经学过的只是在学生头脑中再现，使其在学习新知识时不感到困难。

2.通过自己的阅历或生活引入。

对于生活、工作中的实例或自然现象，有时学生往往只知其然，不知其所以然，因此教师应撷取生活、工作中的或自然现象中一些恰当的例子，作为新课的引入，使学生产生渴望了解的心理，从而激发学生学习的欲望和兴趣。

3.直观法引入。

可利用图表作直观的展示、精略的概括内容，直接引入新课，从而激发其兴趣。

二、课堂提问的艺术性课堂教学是师生交流、积极互动、共同发展的过程。

提问很重要，可以说提问是课堂教学活动中的一种手段，通过它可以了解学生掌握知识的情况，及时发现教学中存在的问题，启发学生积极思维和培养学生口头表达的能力。

1.创设温馨的气氛，是学生积极思维和回答问题的前提。

良好的课堂气氛可以使学生始终保持良好的思维状态，也可以消除学生回答问题时的恐惧心理，学生自然会思想活跃，思维敏捷，语言亲切。

当学生因心理、知识、语言或思维诸方面的障碍，很难确切回答问题，教师绝不能冷眼旁观，让学生难堪，更不能讽刺挖苦，而应及时启发诱导，理顺其思路，给学生圆满表达自己思想的机会。

对小学语文教学艺术性探索
【摘要】小学语文教学也讲究艺术性，艺术性更能把知识形象生动的传输给学生们。

我们在教学中，我们时刻注意学生们的上课状态，适时提出改进的策略，这就是教学中的艺术性探讨。

采取多样化教学，努力提高我们小学语文的艺术性，培养学生们热爱学习的兴趣。

【关键词】小学语文教学艺术性探索
艺术性语言是指教师在教学中运用的一种含蓄、诙谐有趣、意味深长、富有哲理，能给人以启迪的语言，它是教师高超教学艺术的体现。

语文课的教学艺术性是语文教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言瞬间闪耀多彩的火花。

前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是艺术性。

”因此，艺术性可以使教师的讲课变得风趣诙谐，艺术性睿智；可以使师与生和谐、使教育学统一；并创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。

在课堂上, 我们可以采取以下几种方式，让各种艺术运用于教学之中：
一、努力做好课时导入工作，激发学生们学习语文的兴趣
小学生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。

作为语文教师应抓住学生的这种心理，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语或者采用新颖的导入方式导入新课，打动学生，吸引学生的注意力。

学生。

浅谈小学语文教学的艺术性语文教学是一门艺术，在小学语文教学中，所谓教学的艺术性，不是单纯地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下，采用生动活泼的教学形式，让学生在轻松愉快的气氛中更好地获得知识，提高能力，发展智力。

1.创设儿童化的想象情境汉字是联想的产物，学习汉字可以产生无穷无尽的联想，在识字过程中，通过对造字规律的分析，为学生创设想象的情境，使字形在儿童的脑海中如动画般显现出来，让一个个静止的汉字都活起来，使孩子更乐于识字。

如在教“休”字时，教师放一段视频：“烈日下一个人独自走在路上，走着走着不时抬头看看天空的太阳，望望伸向远方的小路。

不知又过了多长时间，忽然，这个人眼前一亮，他看到不远处有一棵大树挺立在小路边，这个人鼓足劲头，好容易走到树下，立刻靠在树下坐起来。

”看完视频，教师立刻问学生，此人走累了他最想干什么？他在树下干什么？学生纷纷喊道：他走累了，想好好休息。

教师顺势引出：一个人走累了，靠在树下休息休息，这就是“休”字。

孩子们感到十分有趣，原来观看动画片也能识字，对识字更有兴趣了。

再如学习离开的“离”字时，课件展示字形的演变过程，学生觉得很新奇，头脑中想象的情境出现了：一只小鸟和妈妈在快乐地飞翔着，突然小鸟被一张大网扣住了，它失去了自由，离开了自己的妈妈，离开了美丽的天空。

一点一横就是小鸟，下面的部分就是一张网，“离”表示小鸟失去了自由，离开了妈妈。

在这样鲜活的情境中，孩子眼中的汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体，里面包含着生动有趣的故事。

识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满浓浓情趣的思维活动。

孩子们真切地感受到了学习汉字的乐趣。

2.增强教学内容的趣味性、游戏性王荣生教授在他的专著《语文科课程论基础》中提到：“课程内容教材化，教材内容教学化。

”并举了《英国牛津英语教材》第一册“在岛上”的教材，说明了国外的许多语文教材，在“教学化”方面做得相当成功，他们的一些教材，甚至做到“使教师无须备课”——无需像语文教师面对着一篇课文和数道练习题而冥思苦想“教什么”“用什么去教”。

浅谈小学语文的艺术教学
艺术教育在小学语文教学中占据着非常重要的位置，艺术教学不仅能够培养学生的创
造力、审美能力和表达能力，还能够激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语文素养。

艺术教学能够培养学生的创造力。

艺术教学注重培养学生的观察力、想象力和创造力，通过绘画、剪纸、手工等艺术形式，让学生自由发挥，创造出属于自己的作品。

在语文教
学中，通过让学生进行创意写作、绘画插图等活动，能够激发学生的创造力，培养他们对
文字和想象的能力。

艺术教学能够提高学生的审美能力。

艺术教学注重培养学生对美的感知和欣赏能力，
通过欣赏优秀的文学作品、音乐作品和美术作品，让学生感受到美的力量和魅力。

在语文
教学中，通过讲解优秀的文学作品，让学生欣赏、品味作品中的美，培养他们的审美能力，提高他们对语文的兴趣和热爱。

艺术教学能够激发学生学习语文的兴趣。

艺术教学通过丰富多彩的活动和趣味性的形式，让学生感受到语文的乐趣和魅力，增强他们对语文学习的兴趣。

在语文教学中，通过
举办诗歌朗诵比赛、写作比赛等活动，能够激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语文素
养和写作能力。

小学语文的艺术教学对学生的成长和发展有着重要的影响。

艺术教育可以培养学生的
创造力、审美能力和表达能力，提高他们的语文素养和学习语文的兴趣。

在具体的教学中，教师需要根据学生的特点和兴趣，设计丰富多彩的艺术教学活动，让学生在艺术中获得快
乐与成长。

学校和家庭也应该共同努力，为学生提供良好的艺术学习环境和机会，让小学
语文的艺术教学得以全面展开。

浅谈怎样体现小学语文教学的艺术性所谓教学的艺术性，就是在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下，采用生动活泼的教学形式，让学生在轻松愉快的气氛中更好地获得知识，提高能力，发展智力。

小学语文教学的艺术性，不是单纯地追求形式，更不是搞“花架子”，要真正发挥它在教育中的作用，就要在以下几个方面体现它的艺术性。

1、教学设计的艺术性。

“教学艺术是育人艺术”。

教师的一切教学活动在于育人，课堂教学的艺术性表现为教师在教学活动中，合理运用教学手段、方法，以达到最佳的教学效果。

例如，陶行知先生从海外归来宣传抗日。

他一到武汉就去保育院探望孩子，给孩子们教了一个“春”字。

板书：“春”；谈话：春，代表着春天和欢乐，花儿跳舞，鸟儿唱歌。

我们看见了春，也就是看见了中华民族的希望。

若把“春”拆开分成三部分，便是“三、人、日”。

“三人成众”这意味着大家联合起来，是可以把日本帝国主义打倒的！你们看，“日”不是在“三人”之下吗？赶跑了日本鬼子，中华民族的春天就来到了。

陶先生讲究教学艺术，根据汉字的结构特点和人们的认识规律，将一个字拆开，分成几个独体字，巧妙运用拆字法，使学生便于理解和记忆，又有机地融入思想教育，从而提高了识字效率。

2、教学趣味的艺术性。

小学教师要激发儿童的学习热情，必须根据儿童生理心理的特点，培养他们的学习兴趣和求知欲。

因此，在小学语文教学中必须注意趣味性。

如：用“找朋友”、“开火车”、“打电话”、“猜谜语”、“讲故事”、“编歌诀”等活动进行拼音教学。

在汉语拼音教学中，学生对声母、韵母、整体认读音节难以区分，有时默写声母把整体认读音节也默写进去了。

为了解决这一问题，可设计了一套打电话找朋友的游戏节目让学生表演，使学生在愉快有趣的游戏活动中，由抽象到具体，分清了声母、韵母和整体认读音节。

2、教学启发的艺术性。

在每一堂课的教学中如果都能采用启发式的教学方法，对学生能力的培养将起着重要作用。

那种传统的以传授知识为主的教学，不能培养能力，自然也无艺术性可言。

浅谈小学语文课堂教学艺术【教学论文】语文是对我国传统文化的一种继承和发扬，如何教好是一门艺术。

这里给大家带来的是浅谈小学语文课堂教学艺术【教学论文】，有兴趣的小伙伴可以进来看看！师运用现代科学技术成果及综合的教学技能技巧，依照美学理论或规律而进行的创造性教学实践活动。

教师应善于运用行之有效的教学艺术手法因“材”施教：灵活而从容地掌控课堂教学内容、教学节奏、教学进度、教学语言等。

从而从质上改善小学语文课堂教学现状，提高语文教学艺术，将学生引入文学艺术殿堂。

一、教学内容的和谐。

中国画构图技法讲究“疏可走马，密不透风。

”其意空白之处可以跑马，用墨多的地方风也吹不过去。

语文课堂教学也应讲究“疏”与“密”。

对非重点的、浅显易懂的部分。

可放手让学生自学，或以读代讲，是教学上的“疏”，而对重点部分？则是“工笔画”。

精雕细琢，字字珠玑。

同时，要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。

如《捞铁牛》一文，以问题引人课文第一段，“和尚在什么情况下提出捞铁牛？”这部分内容课文己表述，问题可靠学生自学解决，没有必要做过多的讲解，这样是“疏”，而课文的重点是捞的过程，难点——靠水的浮力捞，则必须用实验演示，准备好实验用的塑料船、沙、绳子、小木棒、大玻璃缸这些教具进行演示；了解“拔”牛过程，使学生学得主动、轻松、愉快，这是密。

而且“疏中有密”。

疏密和谐显现教学艺术，便课堂变得精彩。

二、教学节奏的和谐。

“一张一弛文武之道。

”教学节奏的张与弛产生和谐美。

“张”是快节奏，“弛”是慢节奏，有人把节奏当作是开启生命奥秘的钥匙，符合生命节律的课堂教学节奏，能提高教学效率，能陶冶学生的身心。

教学内容简单、内容比较有趣的。

可快节奏进行。

内容比较难。

文字比较枯燥的，道理比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢”节奏，提问后要腾出较多时间让学生思考，老师的讲解也要适当放慢些，教师要进行启发引导，让学生来得及消化。

如《挑山工》一文，挑山工一番含有哲理的话是重点，教师要放慢速度，引导学生咬文嚼字，深入理解。

浅谈小学语文的艺术教学语文是一门极富艺术性的学科，它既是一种工具性的语言交流工具，又是一门引导学生感悟人生、审美情感的学科。

在小学阶段，艺术教育的融入对于语文教学有着重要的意义，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的审美情感和创造力。

本文将从阅读、写作、表达、演讲等方面谈论小学语文的艺术教学。

阅读是语文学习的重要组成部分。

在小学阶段，学生的阅读能力正在不断培养和提高，艺术教学的融入可以使阅读更富有情感和意境。

老师可以选择一些文学作品、诗歌或绘本来进行阅读指导，引导学生从中感受作者的情感表达和意蕴，同时开展一些与作品相关的艺术活动，如绘画、手工制作等。

这样不仅可以增强学生对作品的理解和体验，还可以培养他们的审美情感和创造力。

在写作教学方面，艺术教学也有很大的作用。

写作是学生对语言的创造性运用，而艺术可以帮助学生更好地表达自己的情感和观点。

老师可以通过音乐、绘画等艺术形式，引发学生的情感共鸣，引导他们进行情感表达和情感联想，从而丰富他们的写作素材和表达方式。

老师可以在写作教学中引入一些艺术作品或图片，让学生进行写景作文或情感抒发，以此来提高他们对语言表达的艺术感知和表达能力。

表达和演讲也是小学语文教学中不可或缺的一部分，而艺术教学有助于培养学生的表达和演讲能力。

通过学习诗歌朗诵、戏剧表演等艺术形式，学生可以提高自己的语言表达和情感表达能力，培养自信心和气质。

老师可以组织学生进行一些小型的戏剧表演或朗诵比赛，让他们在实践中感受艺术的魅力，不仅可以提升他们的语言能力，还可以锻炼他们的团队合作和演绎能力。

小学语文的艺术教学对学生的语文素养和综合能力提升有着重要的作用。

通过艺术的融入，可以使语文学习更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣，培养他们的审美情感和创造力，同时提高他们的语言表达和情感表达能力。

教师在语文教学中应该重视艺术的融入，注重情感的教育，让学生在语文学习中感受到艺术的魅力，不断提升自己的综合素养。

探析小学语文教学“艺术性”的体现作者：任庆敏来源：《语文世界(教师版)》2022年第02期教育家苏霍姆林斯基说：“从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上的好东西。

”那如何看到呢？孩子的世界是纵深的，我们并不能像放眼平面那样看到一切。

这里所说的“看到”是融入之后对生命本然的真正体会，也是随类应化后施以适切之教化的真挚情怀。

作为语文教师要理解透彻“看到”的内涵，用孩子的语言和视角教学，并融入他们的世界以消除教学的痕迹，这正是小学语文教学的艺术性体现。

一、用孩子的语言教学我们都了解孩子在使用他们自己的语言，但大多数人都不尊重他们的语言。

有时，我们还会为孩子的语言成人化而兴高采烈。

这都是错误的想法。

每一个大人都无权干涉孩子用他自己的语言的权利，尤其是教师更不能打断或阻止孩子运用自己的语言。

小学语文教师应该用孩子的语言教学，将富有活跃、幼稚、多彩、魔幻等特点的语言汇入他们童年学习的时光，这必然会成为小学语文教学课堂的奇观。

学生感受到教师语言的亲近，也会从心底接纳教师，认真上好每一堂课。

教师的提问语言、讲课语言、对话语言，甚至导入语、结束语，不能刻意生硬，都要使用孩子的语言，这就需要教师利用内心的机杼输出语言，让语言生发出闪耀的光芒。

以《小蝌蚪找妈妈》这篇课文为例。

文章通过小蝌蚪找妈妈的过程，表现了小青蛙生长过程中形成的几次变化。

这篇课文的教学目标主要是培养学生观察能力，以及热爱自然的情感。

为了营造愉快的课堂氛围，教师可以先和学生玩猜谜语的游戏：“今天有人给了两个小谜语，我一下子就猜出来了，现在准备考考你们，看看同学们有没有我聪明。

大家听好了，第一个谜语：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。

猜猜看是什么呢？”童稚的语言可以拉近与学生的距离，并瞬间激发他们的兴趣。

“猜出来了吗？”学生纷纷回答“小蝌蚪”。

“有没有同学愿意到黑板前画出小蝌蚪的样子呢？”有同学举手并画出蝌蚪的样子。

小学语文课堂教学艺术探究语文课堂教学是培养学生语文素养的重要环节，而教师在课堂教学中的艺术表现则是决定教学效果的关键因素之一。

本文将就小学语文课堂教学艺术进行深入探讨。

一、情境营造方面1. 语言情境的营造在语文课堂教学中，教师可以通过合理的语言运用，创造出生动、鲜活的语言情境，让学生更容易理解和接受知识。

教师可以使用丰富多样的故事、趣味横生的插图、音乐、影视等多种语言方式，使语文课堂充满情感和趣味，提高学生的学习积极性。

语文教学不仅仅是教授语言知识，更重要的是培养学生的人文素养。

教师在课堂教学中可以创造浓厚的文化氛围，帮助学生体验和感悟文化的魅力。

可以通过传统文化知识的介绍、诗词歌赋的朗诵以及文学名著的讲解等方式，让学生感受到语文的深度和内涵，培养学生的情感和审美能力。

二、教学方法的运用方面1. 直观感知法的运用语文教学中，教师可以通过一些具体的教学手段，让学生通过感知、观察和体验来理解和掌握语言知识。

在古诗词教学中，教师可以带领学生去自然环境中感受古代诗人的思绪和情感，通过亲身体验的方式理解诗词的意境和内涵。

情感在语文教学中具有重要的意义，教师可以通过营造良好的情感氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力。

在教学中，教师可以引导学生发表个人意见、分享个人经历，鼓励学生用自己的思维和感受去理解和表达。

教师也要通过关怀、鼓励以及对学生的情感疏导和引导来增强学生的自信心和自尊心。

三、教学形式的创新方面1. 任务型教学的应用任务型教学是一种以任务为导向的教学模式，在语文课堂中可以有效提高学生学习语文的兴趣和能力。

教师可以通过设计不同形式的学习任务，鼓励学生进行自主探究和合作学习，通过解决问题和完成任务来提升语文素养。

在学习写作文时，教师可以组织学生进行写作小组，让学生通过讨论、合作和互相学习来提高写作水平。

2. 多媒体教学手段的运用随着信息技术的发展，多媒体教学成为语文教学的一种重要手段。

通过使用多媒体教学工具，教师可以通过图像、声音、动画等多种形式的表达方式，使课堂内容更加生动和直观。

小学语文课堂教学艺术探究导言：语文是学生学习的基础课程，也是学生全面发展的关键学科之一。

在小学语文教学中，教师不仅要注重知识的传授，更要关注学生的兴趣培养和综合素质的提高。

小学语文课堂教学应该具有一定的艺术性，通过艺术的手段和方法来提高学生的学习兴趣和学习效果。

1.采用启发式教学方法小学语文教学要注重培养学生的思维能力和创新意识，教师在课堂教学中可以采用启发式教学方法，通过提出问题、引导思考等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

在阅读课上，教师可以先出示一幅优美的图片，再提出与图片相关的问题，引导学生进行联想和想象，激发学生的阅读兴趣。

2.运用艺术表现形式小学语文教学可以借助艺术的表现形式，如音乐、舞蹈、绘画等，来提高学生的学习兴趣和理解能力。

在诗歌教学中，教师可以选取一些优美的诗歌，并配以动人的音乐，让学生通过朗读、演唱等形式来感受诗歌的美。

在写作教学中，教师可以让学生通过绘画、手工制作等方式来展现他们的作文，增强学生的写作动力和创造力。

3.注重情感教育语文教学不仅要教给学生语言知识和技能，更要培养学生的情感素质和人文精神。

在小学语文课堂教学中，教师可以通过文学作品、故事等方式，引导学生情感沟通和情感体验，培养学生的情感表达能力和情感交流能力。

在课堂上读一篇有温情的小故事，让学生感受其中的感人情节，引发学生对人性的思考和表达。

二、如何运用艺术手段提高小学语文课堂教学的艺术性1.注重语言的艺术表达语言是语文教学的媒介，教师在语文课堂教学中要注重语言的艺术表达。

教师可以在讲解知识点时运用形象生动的语言描述，用比喻、夸张、排比等修辞手法来提高语言的艺术性，使学生产生共鸣和兴趣。

在讲解古诗词时，教师可以运用比喻来描述诗中的景物，让学生感受到诗歌的美和情感。

2.设计多样化的教学活动小学语文教学要注重活动设计，通过多样化的教学活动来激发学生的主动参与和学习兴趣。

教师可以设计一些趣味性的游戏、角色扮演等活动，来巩固和拓展学生的语文知识。

浅谈小学语文教学的艺术第一实验小学宿凤语文教学是一门艺术，只有艺术地把握教学，深入地研究教学艺术内涵，才能取得教学运作效果，才能更好地教书育人。

那么，今天作为一名教育者，如何成为一个“最好的艺术家”呢？下面我谈几点看法：1 精彩的导入环节是语文课成功的基础。

俗话说：良好的开端等于成功的一半。

精彩的导入环节无疑可为整堂语文课教学奠定良好的基础。

一个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲，激发学生的学习热情和“角色欲望”，建立师生情感交流的桥梁，使师生共同沐浴于和谐愉悦的氛围之中。

2 课堂教学的趣味性。

兴趣是最好的老师，它对于获取知识，开阔视野，提高兴奋度等都具有重要作用，是学好知识的先决条件。

在小学语文教学中必须注意趣味性。

如：用“找朋友”、“开火车”、“打电话”、“猜谜语”、“讲故事”、“编歌诀”等活动进行拼音教学。

3 教学语言必须清晰，准确，规范作为一名语文教师特别要注意自己的语言美，要用发音准确，语言规范，标准的普通话进行教学，不能掺杂或者生造那些粗俗的方言、土话。

那种在课堂上喋喋不休的“啊，啊”的拖泥带水的附加语必须要清除掉。

4 态式语言的巧妙运用。

所谓“态式语言”，即指教师以手势、身姿、精神、表情、目光、头势、走动等方式，传递信息的特殊语言。

在许多时候，单靠语言材料开展教学活动，不仅容易造成师生精神疲倦，而且一些只能意会，难以言传的心理活动，靠语言也难于表达清楚。

眼睛是心灵的窗户，在诸多的态式语言中，眼神的作用是极为突出的。

当传授重点知识时，为了引起学生的注意力，教师的目光总是闪烁出对知识执着探讨而又兴趣盎然的神秘的神色。

5 课堂教学的启发性。

启发式教学离不开课堂提问，但学生不经思考就能回答出来，决不是启发式教学。

教学是一种艺术，艺术最讲究分寸。

因此，对课堂提问必须精心设计，不仅要在备课时从学生的实际出发，进行客观的预测，还要在教学过程中根据学生的反馈信息，及时调整教学，这需要有丰富的教学经验和较高的教学艺术。

小学语文教学中的艺术教育
当谈到小学语文教学中的艺术教育时，我们可以探讨几个方面。

艺术教育不仅可以丰富学生的生活经验，还能提高其语文素养，培养创造力和想象力。

让我们来看看如何在小学语文教学中融入艺术教育。

阅读与艺术融合：通过精选优秀的文学作品，引导学生欣赏文学艺术的美。

可以邀请学生合作进行小剧场表演，让他们通过演绎角色，感受文学作品的情感和细节。

写作与艺术结合：通过绘画、插图等形式，激发学生写作的创造力。

例如，让学生根据一幅图片或一首诗歌来进行创作，将他们的想象力与艺术表达相结合。

诗歌与艺术交融：诗歌是语言的艺术形式，可以通过朗诵、配乐等方式让学生更好地欣赏与理解诗歌。

同时，可以鼓励学生创作自己的诗歌，并配合图画或音乐进行展示。

书法与艺术融合：学习书法可以培养学生的审美能力和艺术修养。

可以让学生体验中国书法的魅力，通过练习书写汉字，感受汉字之美与艺术的结合。

古文与艺术结合：在学习古文时，可以通过课堂讲解、音乐欣赏等形式，让学生更好地理解古文中的意境和情感。

也可以邀请学生进行古文的朗读或创作，通过语言的艺术表达来展示古文的魅力。

总之，艺术教育与小学语文教学的结合，能够为学生提供更广阔的学习平台，培养他们的审美意识和创造力，丰富他们的生活经验。

通过将艺术元素融入语文教育中，可以进一步激发学生对语文的兴趣和热爱。