绘画小世界 内心大世界

我心中的绘画艺术作为一名小学生，我一直对绘画艺术充满了热爱和兴趣。

记得有一次，我在教室里看到了一位同学画的一幅漂亮的风景画，我立刻被吸引住了。

我好奇地问：“你是怎么画出这么美丽的画来的呢？”同学笑着回答：“其实只要你肯用心去细心观察，耐心练习，就能画出好看的作品。

”那一刻，我心里产生了对绘画的向往，我也想成为像他一样能够创作出美丽画作的人。

从那以后，我开始在课余时间努力学习绘画。

我观察身边的一切，从小草的叶脉到天空的云朵，都成为了我的绘画素材。

我在画纸上用颜料勾勒出一个个细节，用画笔描绘出生动的色彩。

每一次作品的完成，都在告诉我坚持和努力的重要性。

在绘画的过程中，我感受到了自己的成长和进步。

起初，我的画作总是笨拙而生硬，但经过不懈的努力和练习，我的画技逐渐提高，作品也变得更加生动和流畅。

每当我看到自己的成果时，心中都涌起一股自豪和满足感。

绘画不仅让我感受到了成长的喜悦，也让我学会了用心去观察和表达。

通过绘画，我学会了如何用色彩和线条来传达情感和意境，学会了如何将内心的想法表达在画布上。

这种表达方式让我更加自信和坚定，也让我学会了倾听自己内心深处的声音。

在我的学习成长历程中，绘画扮演了重要的角色。

它不仅锻炼了我的审美和观察力，也让我在不断实践中提高自己的技艺。

我深知，在绘画的世界里，每一次的尝试和探索都是一次成长的历程，每一幅作品都是我成长的见证。

绘画让我发现了自己的潜力和热情，也让我在无限的创作中感受到了生活的美好。

我会在未来的日子里继续努力学习和探索，用心去描绘自己心中的美好，让绘画成为我成长的指引和快乐源泉。

绘画不仅是我学习的过程，更是我心中的艺术之梦。

创意点画【摘要】在轻松自然的玩乐中享受创意点画带来的不同魅力，在创意点画中获得快乐、自信和成就感……同时培养孩子的创造力、想象力，并乐于、敢于表现自我独特的价值，使智力、情感、能力、品格得到全面的提升。

【关键词】创意绘画点画记得著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”，这句话揭示了培养幼儿动手能力和动手习惯的重要意义。

手指点画，用手指直接触纸，手感好，线条流畅，笔触灵活不但可以锻炼手部的控制能力和活动能力，还可增强手的灵活性和协调性，更可以达到一定的交流目的，获得情绪上的满足。

手指点画还可以刺激幼儿感觉器官的发育，增进其生理成长和神经系统反应。

“点画小世界，内心大世界”可见，以小小的“点画”结合其易学、易掌握、易切入、易成功的特点及优点，让幼儿大大品尝到了绘画的成就感、喜悦感、优越感、满足感……一、“创意点画”的方法（一）常规方法点触法：就是用指尖蘸色点圆点。

平按法：用手指的螺纹面蘸色按出椭圆形。

拖画法：用指尖蘸色拖动，画出长条形。

（二）独特方法1.废旧物品点画随着点画的方法的不断创新，逐渐形成一些独特的点画：如利用废旧物品啤酒瓶，牛奶瓶，奶粉罐、一次性碗、等作为点画材料进行点画。

这种创意点画既利用了生活中的废旧物，同时制作出来的作品具有独特性，生活化，丰富了点画内容，同时激发幼儿对美术对生活的热爱。

2.缤纷色彩点画幼儿有很强的好奇心，喜欢鲜艳、艳丽的色彩，利用时下新鲜的嘟哩速冻颜料、专用染料、丙烯颜料、广告画颜料、水粉颜料等等材料让幼儿进行指尖上的艺术体验，有意识地培养他们的色彩感知能力。

同时，引导幼儿以单手点画、双手点画、单层点画、多层叠画等不同方式体验色彩带来的冲击力，去感受、去发现，去尽情表现自己的情感，形成色彩的美感。

二、“创意点画”的活动内容（一）“创意点画”的年龄段课程通过建构以点画为突破口并适合于小小班、小班、中班幼儿的创意点画模式。

对其要点、策略、原则、要素及实践操作模式进行研究。

图画小世界，内心大世界作者：刘锦甜来源：《现代科学教育研究》2013年第01期【摘要】儿童的世界是儿童自己去探索去发现的，他们自己所探求来的知识才是真知识，他们自己发现的世界才是真世界。

因此，在活动中，教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多地给幼儿以自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里，在实践活动中使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。

对于小班幼儿，教师如能以朋友的身份和幼儿对话，以鼓励的方式请幼儿解释自己的画，说出自己的想法，能有效地增强幼儿绘画的信心。

因为轻松、愉悦的环境能拓展幼儿的思维，激发幼儿自身的潜能，唤起幼儿多元的感受力和创造力。

纲要精神提出“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”，“应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，本学期我依据《纲要》的指导要点，为激发幼儿绘画兴趣，在指导幼儿绘画过程和评价幼儿作品上做了一些尝试。

【关键词】绘画，兴趣，自信一、创设情境，激发幼儿自主学习的兴趣心理学家布鲁纳认为：“对学生学习内因的最好激发，乃是激起学生对所学的内容的兴趣。

即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的动力。

”情境教学能把概念具体化，传授方式趣味化，能使幼儿的认识与情感相结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，使幼儿全面发展。

因此，面对以幼儿发展为本的教育观，在教学中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿积极主动地参与学习，自主地探索获得知识。

二、启发点拨，促进幼儿自主学习《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

同时，幼儿是一个个体，个性不一，能力有别，知识经验缺乏或认知策略不当，探索容易停留在表面或陷于困境，无法对事物进行深入的探究。

所以，幼儿在学习过程中，需要老师的适当引导。

即在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料、提出问题，起辅垫导向的辅助作用。

人生是见自己,见天地,见众生的过程的作文《见自己：一场与自己的“对视”》人生啊，就像一场奇妙的旅行。

这个“见自己，见天地，见众生”的过程那可真是充满了趣味与挑战。

咱先说说这个见自己吧。

有一次，我心血来潮想要学画画。

那时候就觉得自己好像有点天赋，毕竟在学校的时候，画画作业偶尔还能被老师夸几句。

于是我就买了一整套的绘画工具，画板、颜料、画笔啥的，堆了一桌子，感觉自己就像个即将成为大师的人。

我开始照着一本画册临摹一幅风景画，满眼都是翠绿的山和蓝盈盈的天。

我信心满满地下笔，结果发现我画的山就像一堆歪扭的馒头，天空的蓝色也是一块深一块浅，跟糊墙失败似的。

这时候我才开始真正地审视自己，原来我并没有自己想象中的那么厉害。

这就好像是在黑暗中突然打开了一盏灯，突然看清了自己的短板，那些曾经盲目的自信在一瞬间就崩塌了。

但这崩塌也不是坏事，从这之后，我明白了自己在绘画这事上得从基本功开始练起，要耐心地学习色彩的调配，线条的勾勒。

每次练习的时候，我都感觉像是在一点点地揭开自己隐藏的那些毛病，像一个寻宝者，发现的宝藏却是自己的缺点。

这个学画画的经历就像是一场我和自己的对视，让我原来看不清的自己变得越来越清晰。

我想这就是见自己的开始吧，认清自己的能力边界，知道自己的优点，也得直面自己的缺点，而不是一直活在自己虚构的美好想象里。

这一步步的过程就像给自己画了一幅自画像，线条粗糙也好，颜色不匀也罢，都是最真实的自己。

《见天地：外面的世界很精彩也很无奈》在经过见自己的阶段之后，就像是一只小鸟从自己的小窝开始对外探索，那就要开始见天地了。

还是从我那个画画的事儿说起，因为画画，我就想去更多的地方汲取灵感。

我选择了一个古镇去写生。

那个古镇在山脚下，周围都是大片大片的田野。

我背着画架走在古镇的石板路上，看着那斑驳的墙壁和古旧的门窗，脑袋里就想象着怎么把那种岁月的沧桑感画在纸上。

不过刚到古镇的时候可没那么顺利。

那里的住宿条件比我想象的差很多，晚上睡觉的时候还有小虫子在耳边嗡嗡叫。