部编优质课一等奖初中语文七年级下册《最后一课》 (2)
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部编优质课一等奖初中语文七年级下册《最后一课》 (2)
不要让历史重复！！！
奴化教育
抗日战争期间，日
军在东北沦陷区实行奴 化教育。日语被列为各 级学校的必修课程，教 科书以“中日亲善”、 “共存共荣”“大东亚 新秩序”等谬论为基本 内容。中国历史将会被 人篡改，任何易于激发 爱国感情的文字都被删 除。日本侵略者企图以 此消磨和摧残民族意识
今日之责任，不在他人，而全在 我少年。少年智则国智，少年富则国 富，少年强则国强，少年独立则国独 立，少年自由则国自由，少年进步则 国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧 洲，少年雄于地球，则国雄于地 球……美哉我少年中国，与天不老； 壮哉我中国少年，与国无疆！
这是韩麦尔先生爱国主义精神的集 中体现。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉 得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我…… 我”
但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使 出全身的力量，写了几个大字： “法兰西万岁!” 请你用一两个词语形容韩麦尔先生此 时的心情。
祖国必胜的信念；国土沦丧的痛苦；对侵略 者的愤恨……
作者为什么不把韩麦尔写成一个 “高大”的“英雄”，而让他以一 个普通人的身份出现？
正因为普通，韩麦尔先生才能够代表 千千万万的法国人，他那热烈深沉的 爱国情感，才能被理解成是所有法国 大众所具有的，才能使这篇小说所表 现的成为整个法兰西民族的共同心 声……
小说为什么以韩麦尔先生的一个 手势作结？如果换成极其慷慨激昂 的 言语不是更激动人心吗？
语言描写
韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的 语言——最明白，最精确”；他高度赞美 法国语言表现了什么？
韩麦尔先高度赞美祖国的语言 表现了他强烈的爱国主义感情，并 以此唤起人们的爱国热情。
他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠 着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势： ‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也 不回头 ，为什么？
奴化教育
抗日战争期间，日
军在东北沦陷区实行奴 化教育。日语被列为各 级学校的必修课程，教 科书以“中日亲善”、 “共存共荣”“大东亚 新秩序”等谬论为基本 内容。中国历史将会被 人篡改，任何易于激发 爱国感情的文字都被删 除。日本侵略者企图以 此消磨和摧残民族意识
今日之责任，不在他人，而全在 我少年。少年智则国智，少年富则国 富，少年强则国强，少年独立则国独 立，少年自由则国自由，少年进步则 国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧 洲，少年雄于地球，则国雄于地 球……美哉我少年中国，与天不老； 壮哉我中国少年，与国无疆！
这是韩麦尔先生爱国主义精神的集 中体现。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉 得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我…… 我”
但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使 出全身的力量，写了几个大字： “法兰西万岁!” 请你用一两个词语形容韩麦尔先生此 时的心情。
祖国必胜的信念；国土沦丧的痛苦；对侵略 者的愤恨……
作者为什么不把韩麦尔写成一个 “高大”的“英雄”，而让他以一 个普通人的身份出现？
正因为普通，韩麦尔先生才能够代表 千千万万的法国人，他那热烈深沉的 爱国情感，才能被理解成是所有法国 大众所具有的，才能使这篇小说所表 现的成为整个法兰西民族的共同心 声……
小说为什么以韩麦尔先生的一个 手势作结？如果换成极其慷慨激昂 的 言语不是更激动人心吗？
语言描写
韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的 语言——最明白，最精确”；他高度赞美 法国语言表现了什么？
韩麦尔先高度赞美祖国的语言 表现了他强烈的爱国主义感情，并 以此唤起人们的爱国热情。
他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠 着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势： ‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也 不回头 ，为什么？
人教版七年级下7最后一课优质课比赛一等奖
《最后一课》导学案
一、复习导入
文章中的韩麦尔先生和小弗郎士，你对谁的印象最深刻？说说他留下了什么样的形象？
二、合作研讨，交流展示
1．试对以下文字加以赏析。
（1）他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”
①描写的对象是
②运用的描写方法是
③表现了
（2）屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
①描写的对象是
②运用的描写方法是
③表现了
2．小说运用了生动的场景、细节、心理描写，运用了对比、烘托、反复的手法来表现人物，反映主题。
请填空。
（1）作者写挂在课桌上的字帖，使小弗郎士想到：“就好像许多面小国旗在教室里飘扬”，这是属于描写，作用是
（2）课文讲平时上课和最后一课作了，这样写的目的
3．品析句子深刻的含义。
亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
三、当堂检测
展开想象，续写《最后一课》老师宣布下课后的情形。
开头部分已给出，字数不少于100。
再见了，院子里的花儿们；再见了，院子里的鸟儿们；还有您，尊敬的韩麦尔先生，再见了！……。
初中语文七年级下册《最后一课》一等奖说课稿3篇
1、初中语文七年级下册《最后一课》一等奖说课稿一、说教材分析：本篇课文处于七年级下册第二单元。
这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，本文《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节，所以本篇课文可以引导学生对作品中有关小弗朗士河韩麦尔先生的精彩段落和生动描写进行揣摩，学习借助人物的心理变化来梳理小说情节的方法和分析人物的描写来表现人物性格的方法。
再引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用，进而理解小说的主题，并借助课文的学习理解小说的概念。
二、说教学目标及依据：(一)课标描述：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
(二)单元教学目标：1.联系课文内容，引导学生了解中国国情，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。
2..细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，饶有兴趣的锻炼运用祖国语言的能力。
(三)学情分析基于我们在第一单元已经学习过一篇小说，学生初步具备了阅读小说的基本能力和方法，因此，在本单元教学目标的引领下，进一步激发学生阅读小说的浓厚兴趣。
在教学过程中，要引导学生通过反复的朗读、诵读，深入体会作品所表达的思想感情;通过分析作品中两个典型人物形象，联系社会背景理解作品深刻的思想内涵;通过分析作品中人物语言、动作、神态、心理活动，感受人物思想感情;通过“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富于表现力的语言”，唤起学生情感共鸣，激发学生的爱国感情。
初中语文七年级下册 最后一课-一等奖
最后一课教学设计教学目标:1、感知人物形象,体会小弗郎士和韩麦尔先生的形象特点。
2、通过对重点词句的研读进一步体会人物细腻复杂的情感。
3、理解作品内涵，激发学生的爱国情感。
1、导入：今天我们一起来学习法国著名作家都德的名篇《最后一课》.同学们已经预习过这篇文章了，其实这篇小说原来还有一个副标题“一个阿尔萨斯小孩的自述”，在读了课文之后，能告诉我这个孩子是谁吗他讲述了一件什么事情明确：小弗郎士。
叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵害以后，师生们上最后一堂课的情景。
2、而在这一堂课结束以后,小弗朗士发出了这样的心声：啊！这最后一课，我真永远也忘不了！（屏显）齐读感知。
3、在这最后一课上，到底发生了什么，让我们的小弗朗士会如此难忘，让我们一起走进最后一课去看看。
明确段落：从小弗朗士走进学校到发出这句心声集中在文章的哪些段落（7-23），关注这个部分。
对小弗朗士而言，哪一个画面谁会是他最难忘的，结合课文内容说明理由。
（屏显）预设：第九段韩麦尔老师态度的变化第十段韩麦尔老师特别的穿戴，还来了很多镇上的人（追问原因）第十一段韩麦尔先生宣布这是最后一课的消息的情形（教师引导：听完这个消息以后小弗朗士有怎样的心情，你能试着把这几句话读一下吗）请学生朗读第12 13段（落实重点词语的读音）（我听了这几句话，心里万分难过。
啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所牌上的，原来就是这么回事！我的最后一堂法语课！）（屏显）【带着对敌人的憎恨，对祖国语言的热爱，眷恋。
】第十七段内心非常的懊悔自责（引导：如果平时上课没有回答出问题，他会不会如此自责联系第一段）第二十一段在教室里认真习字的画面（这样的画面平时常见吗）第二十三段郝叟老头恭敬读书的场景小结：这一幅幅画面都深深烙印在了小弗朗士的心里，回过头来看看，那间安安静静的教室，教室里挤挤挨挨的人群，郝叟老头的“初级读本”，铁杆上小国旗一样的字帖，窗外喃喃低语的鸽子，这一切，在普鲁士兵嘹亮的军号声中，无不是一曲亡国的悲歌。
初中语文七年级下册 最后一课(全国一等奖)
《最后一课》教案（第2课时）教学目标1、根据小弗朗士的心情变化，体会小说的线索的作用。
2、学习本文通过人物的语言、行动、心理活动等的描写，并引导学生运用到写作当中。
3、通过对小弗朗士与韩麦尔先生两个人物形象的认识，激发学生高度的爱国热情，并树立热爱汉语，学好汉语的意识。
教学重点激发学生高度的爱国热情，并树立热爱汉语，学好汉语的意识。
教学难点学习本文通过人物的语言、行动、心理活动等的描写，并引导学生运用到写作当中。
教学过程一、温故知新同学们，通过上节课的学习我们知道这最后一课是异乎寻常的，面对着这样的课堂，小弗朗士有变化吗二、探究文本，人物再现1.快速找出小弗朗士在上课前，上课时，上课结束时的一些变化。
幼稚，贪玩疑惑，诧异难受，懊悔悲愤，懂事（答案并不唯一，意思相近即可，学生可以找课文中的词语也可以自己概括。
）2.如果你是小弗朗士，你如何评价这堂课（请用“使我的最后一堂课”的形式）学生在这里可以能填难忘的、懊悔的、难以割舍的、诧异的等，言之有理即可。
为了让学生能更深刻地理解小弗朗士，让学生配乐朗诵下面这首小诗：怎忍看最后一眼那一眼里全是眷恋静静的是课堂不平静的是心中的波澜战争的音讯令人厌倦多少双眼睛把和平企盼永远不会忘记这一天童年在瞬间长成成年最后一课是一顿难忘的最后晚餐3．找出描写韩麦尔先生的句子，替韩麦尔先生加一个形容词。
（的韩麦尔先生）学生在此时找的关于韩麦尔先生的描写大多集中在第24——29自然段，如下：忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:“放学了，——你们走吧。
”让学生分角色朗读这6自然段内容，学生不仅加深了对韩麦尔的理解而且使下一个环节的落实水到渠成。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《最后一课》导学案
重点
感悟小说表现出的爱国主义精神，激发学生的爱国主义感情。
难点
深入细致地把握人物的心理。
学习流程
学法指导
一、创设情境，导入新课
同学们，你们还记得小学阶段最后的一节课吗？为什么你记得这么清楚？――最后。今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？让我们与小说中的人们进行一次心灵的交流。
（学习内容进一步分析故事情节，把握人物形象了解描写人物的表现手法加强对疑难语句的理解。）
独立思考的基础上充分调动小组的合作能力，认真研磨文本，可以采用互帮互助方式，总结归纳后小组选代表进行展讲。
四.课堂检测，能力提升
（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）
回顾检测：
1.如果你也在那堂课上，你觉得你会是谁？说说为什么，并把想说的话，写下来。
班级：七年组主备人:
课题
最后一课
课时
1
课型
新授课
课标要求：
1、在通读课文的基础上，理解、分析文章主要内容。
2、能表达自己的心得，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决问题。
学习
目标
1、分析小说的主要情节，把握人物的思想感情。
2、通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情。
3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。
以孩子们回忆小学毕业时最后一课的内容导入本课
二、自主学习，探究新知
（教师寄语：学贵有疑！）
初品课文，感知内容：
1、学生有感情地朗读课文，整体感知课文。
感悟小说表现出的爱国主义精神，激发学生的爱国主义感情。
难点
深入细致地把握人物的心理。
学习流程
学法指导
一、创设情境，导入新课
同学们，你们还记得小学阶段最后的一节课吗？为什么你记得这么清楚？――最后。今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？让我们与小说中的人们进行一次心灵的交流。
（学习内容进一步分析故事情节，把握人物形象了解描写人物的表现手法加强对疑难语句的理解。）
独立思考的基础上充分调动小组的合作能力，认真研磨文本，可以采用互帮互助方式，总结归纳后小组选代表进行展讲。
四.课堂检测，能力提升
（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）
回顾检测：
1.如果你也在那堂课上，你觉得你会是谁？说说为什么，并把想说的话，写下来。
班级：七年组主备人:
课题
最后一课
课时
1
课型
新授课
课标要求：
1、在通读课文的基础上，理解、分析文章主要内容。
2、能表达自己的心得，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决问题。
学习
目标
1、分析小说的主要情节，把握人物的思想感情。
2、通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情。
3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。
以孩子们回忆小学毕业时最后一课的内容导入本课
二、自主学习，探究新知
（教师寄语：学贵有疑！）
初品课文，感知内容：
1、学生有感情地朗读课文，整体感知课文。
七年级语文下册第7课最后一课省公开课一等奖新名师优质课获奖课件
难受、后悔 悲愤、懂事
环境
线变
索
亡国痛 民族恨 爱国情
韩麦尔先生 （外貌、语言行
动）
26/41
经过描写小弗郎士和韩麦 尔先生等人上最终一堂法语课 情景, 反应了对法国沦陷区人 民惨遭异族统治悲愤和对祖国 热爱, 表现了法国人民高尚爱 国主义精神。
27/41
品析课 文1.课文开头写自然环境有什么作用？
小说 三要素
人物（描写） 语言、外貌、动作、神态、心理
环境（描写） 自然环境、社会环境
故事情节(线索) （序幕）开端、发展、高潮、结局（尾 声）
8/41
1.情节
9/41
小说以小弗郎士心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展四 个阶段: 第一个阶段 序幕:写小弗郎士在上学路上对周围事物观察和感受 。 第二个阶段 开端: 经过小弗郎士观察，写出上课之前教室里情景 。——课前 第三个阶段 发展: 写韩麦尔先生讲授最终一课情景及小弗郎士感 受。——课上 第四个阶段 高潮和结局: 写韩麦尔先生宣告散课时情景。——下 课
重难点小结
这一部分是文章高潮, 也是结局部分, 写韩麦尔 先生宣告最终一课结束。作者抓住韩麦尔先生神态、 语言、动作, 生动地刻画了韩麦尔先生高大形象, 既 写出他因国土沦丧而痛苦, 也写出他对祖国必胜信念, 是作者思想感情完美表达, 给读者留下深刻印象。
38/41
1.【难点探究】作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物？
31/41
8.“一下子塞进我们脑子里去”中“塞”能 不能改为“放”？ 为何？ 【答案】本题可利用关键词语能否删除(替换)答题法进行 分析。不能。“塞”有“用力、用劲放入”意思。能够表现出 施动者强烈主观意愿, “放”则比较平实, 不能表现出这种 感情上意愿。
环境
线变
索
亡国痛 民族恨 爱国情
韩麦尔先生 （外貌、语言行
动）
26/41
经过描写小弗郎士和韩麦 尔先生等人上最终一堂法语课 情景, 反应了对法国沦陷区人 民惨遭异族统治悲愤和对祖国 热爱, 表现了法国人民高尚爱 国主义精神。
27/41
品析课 文1.课文开头写自然环境有什么作用？
小说 三要素
人物（描写） 语言、外貌、动作、神态、心理
环境（描写） 自然环境、社会环境
故事情节(线索) （序幕）开端、发展、高潮、结局（尾 声）
8/41
1.情节
9/41
小说以小弗郎士心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展四 个阶段: 第一个阶段 序幕:写小弗郎士在上学路上对周围事物观察和感受 。 第二个阶段 开端: 经过小弗郎士观察，写出上课之前教室里情景 。——课前 第三个阶段 发展: 写韩麦尔先生讲授最终一课情景及小弗郎士感 受。——课上 第四个阶段 高潮和结局: 写韩麦尔先生宣告散课时情景。——下 课
重难点小结
这一部分是文章高潮, 也是结局部分, 写韩麦尔 先生宣告最终一课结束。作者抓住韩麦尔先生神态、 语言、动作, 生动地刻画了韩麦尔先生高大形象, 既 写出他因国土沦丧而痛苦, 也写出他对祖国必胜信念, 是作者思想感情完美表达, 给读者留下深刻印象。
38/41
1.【难点探究】作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物？
31/41
8.“一下子塞进我们脑子里去”中“塞”能 不能改为“放”？ 为何？ 【答案】本题可利用关键词语能否删除(替换)答题法进行 分析。不能。“塞”有“用力、用劲放入”意思。能够表现出 施动者强烈主观意愿, “放”则比较平实, 不能表现出这种 感情上意愿。
《最后一课》优秀教学设计一等奖4篇
《最后一课》优秀教学设计9教育目的：提高学生遵纪守法观念和自我防范能力，增强学生的安全意识，使学生做到居危思安、防患于未然，度过一个平安、愉快的暑假。
教育重点：让学生清楚假期中哪些事不能做，哪些地方不能去，牢固树立“安全第一”的思想。
课前准备：1、搜集以往在暑假期间发生的不安全事例并画成图。
2、拟定假期安全注意要点。
教育过程：一、讲明安全守法的重要性，使学生牢固树立“安全第一”的思想。
1、谈话引入：紧张而又忙碌的一学期快要结束了，同学们盼望的暑假即将到来，在假期中你们不仅有了更多自己的空间和时间来放松一下。
这一段时间时你们一年中最轻松、最愉快的日子。
但是这期间最容易发生一些不安全事故。
现在就请几位同学介绍一下你们搜集到的在这一期间曾发生的`不安全事例。
2、出示在以往暑假发生过的不安全事例，并由画图学生介绍事例。
图一：几名少年在游戏厅玩时，因游戏厅失火无路可逃而丧生。
(略)图二：几名少年在燃放鞭炮时，一男孩被炸伤眼睛。
（略）图三：几名少年在河边玩耍时，一个小孩不幸溺水。
（略）图四：一个小孩横穿马路，被车撞伤。
（略）图五：一个小朋友在家中看电视，自己插电源不幸触电。
（略）3、小结：从以上几件事例中，我们应深刻认识到，在暑假期间如果放松警惕，如果不懂得自我保护，就会酿成大祸，令自己和家长悔恨终生。
因此，同学们无论是在家中还是外出，都要做到不安全的事不做，不安全的地方不去。
二、师生讨论：结合课前学生自拟的注意要点，共同制定具体的安全措施。
（一）在家中1、不要接近和随便触摸带电物件，以防触电。
2、不要自己动燃气灶、热水器等，以防烫伤或煤气中毒。
3、不能沉迷上网和玩游戏。
4、不许参与迷信赌博及不利身心健康的活动。
5、不看黄色的书刊、影视片和不健康网页。
6、注意饮食卫生，不暴饮暴食，防止食物中毒。
7、科学，合理的安排作息时间。
（二）户外游戏1、不到河边玩耍。
2、不到偏僻、危险处玩耍。
3、不攀登电线杆、树木或高墙等。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《最后一课》导学案
______《最后一课》_________ 学案教师姓名_ 班级__材料一普法战争历史背景普法战争是1870~1871年普鲁士王国同法兰西第二帝国之间的战争。
因长期争夺欧洲大陆霸权和德意志统一问题，普鲁士和法国之间关系长期紧张。
1870年7月14日，普鲁士首相俾斯麦就西班牙王位继承问题发表了挑衅性的“埃姆斯电报”，触怒了法国政府。
7月19日，法国对普鲁士宣战，但战争开始后，法军接连败北。
9月2日，法国皇帝拿破仑三世亲率近十万名法军在色当投降。
9月4日，巴黎爆发革命，法国大资产阶级建立法兰西第三共和国，法兰西第二帝国灭亡。
但普军仍长驱直入。
1871年1月18日，普鲁士国王威廉一世在法国凡尔赛宫加冕为皇帝，成立了德意志帝国。
法国资产阶级政府请求停战。
2月26日，双方在法国凡尔赛签订初步和约。
5月10日在法兰克福签署了正式和约。
材料二阿尔萨斯和洛林地理位置（图片）材料三普法战争后欧洲政治形势德国普法战争影响法国•1、导致法兰西第二帝国的垮台和法兰西第三共和国的确立。
•2、直接促使巴黎公社建立•3、影响法国第二次工业革命和经济发展进程•4、法国的欧洲霸权衰落•5、使法国的对外政策发生变化·1、完成统一·2、加快了第二次工程的进程和经济发展·3、德国欧洲霸权地位上升·4、使德国的外交政策发生新的变化这次战争使普鲁士完成德意志统一，取代了法国在欧洲大陆的霸主地位。
同时也促成了意大利统一。
课堂检测：1.下列说法有误的一项是（）A．《最后一课》的体裁是小说，作者都德，法国著名小说家。
B．《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。
C．《最后一课》的主人公是小弗郎士。
D．《最后一课》运用了景物描写来表现主题。
2.表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。
试对下面的描写文字表现人物性格进行分析。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《最后一课》导学案
背景：１８７０年７月爆发的普法战争是，但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款５０亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于１８７３年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，侵略者强行禁教法国语言，这是老师韩麦尔先生给小弗郎士及其镇上的人上的最后一堂法语课。
宛转（wăn）惩罚（chéng）
2、了解作者及写作背景。
作者：都德（１８４０～１８９７），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。１８７０年普法战争爆发以后，都德应征入征，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。
第一部分：（1—6段）序幕——上学路上
第二部分：（7—10段）开端——课前
第三部分：（11—23段）发展——课上
第四部分：（24—29段）高潮和结局——下课
二、局部赏析：
（分析小弗郎士的人物形象）
思考：小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩）并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的小孩？
语文导学案
年级
七
课题
6、最后一课(1)
主备人
授课时间
审签人
学习
目标
1、了解小说文体，理清文章故事情节。（重点）
2、学习人物描写方法，分析小弗郎士的人物形象。（难点）
自主
学习
(课前预习、依标
自学)
1、掌握下列词语的音、形、义。
郝叟（hǎo sǒu）懊悔（ào）
诧异（chà）踱步（duó）
哽咽（gĕng）祈祷（qídăo）
疑难点简记
小说：属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
宛转（wăn）惩罚（chéng）
2、了解作者及写作背景。
作者：都德（１８４０～１８９７），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。１８７０年普法战争爆发以后，都德应征入征，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。
第一部分：（1—6段）序幕——上学路上
第二部分：（7—10段）开端——课前
第三部分：（11—23段）发展——课上
第四部分：（24—29段）高潮和结局——下课
二、局部赏析：
（分析小弗郎士的人物形象）
思考：小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩）并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的小孩？
语文导学案
年级
七
课题
6、最后一课(1)
主备人
授课时间
审签人
学习
目标
1、了解小说文体，理清文章故事情节。（重点）
2、学习人物描写方法，分析小弗郎士的人物形象。（难点）
自主
学习
(课前预习、依标
自学)
1、掌握下列词语的音、形、义。
郝叟（hǎo sǒu）懊悔（ào）
诧异（chà）踱步（duó）
哽咽（gĕng）祈祷（qídăo）
疑难点简记
小说：属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
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“我”——小弗郎士、韩麦尔先生。
3.以什么为线索展开小说情节？
“我”的见闻与感受。
请按照“课、 前—上课—下课”的 结构将课文分为三部 分。
情节梳理
一、课前
二、上课 三、下课
（1—6）
（7—23） （24—29）
开端
发展 高潮 结局
平时 今天
气开 总始有上一课阵的喧时闹候，，安跟安星静期天静，
这样。
（ 懊悔 ）
默读课文，结合下面问题初步 感知课文内容：
1、请用“这是……的最后一课”谈自己 读文后的感受。
2、本文的主要人物是谁？
3、以什么为线索展开小说情节？ 4、请按照“课、前—上课—下课”的结 构将课文分为三部分。
1.请用“这是……的最后一课”谈自己读文 后的感受。
2.本文的主要人物是谁？
2、各组词语中有错别字的一项是（ ）
A字帖 督学 C惨白 肃静
B 思量 墙璧 D戒尺 赚钱
B
3、下列说法有误的一项是（ ） A《最后一课》体裁是小说，A作者是德国作家都德。
B 《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在最后一
课中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的
悲愤心情和强烈的爱国主义精神。
注意字形和读音。
字帖（ tiè ） gĕng住（ 哽 ） 强迫（ qiǎng） yào匙 （ 钥 ） 懊悔（ ào ） 祈dăo （ 祷 ）
根据意思，填入正确的词语。
1、觉得十分奇怪。
（ 诧异 ）
2、一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默
告自己的愿望。。
（ 祈祷 ）
3、来回慢步行走。
（ 踱来踱去）
4、做错了事或说错了话，心理自恨不该
氛就是在街上也能 的早晨一
听到。
样。
课前学生开课
学 桌啦，关课桌
生
啦，大家怕吵 捂着耳朵大声
背书啦。
课前都已在 自己的座位 上了。还有 镇上的人。
平时
今天
拿着大铁戒尺在桌 踱来踱去，胳膊底
子上紧敲着，“静 下挟着那怕人的铁
一点，静一点……”戒尺。
Hale Waihona Puke 老平到时会“遭我老”师会的迟责
今天迟到，老师却 很温和地叫
师骂平时老师穿
“我”“快坐好” 今天老师穿着只在督
戴一般
学来视察或发奖的日
子才穿的漂亮礼服。
巩固达标检测
1、下列词语中红字注音完全正确的一项是（ A郝叟hǎo sǒu 诧异chà 哽住gĕng
）
A
B 懊悔ào 祈祷qí 夹着 jiá
C惩罚chĕng 板凳dèng 捂wǔ
D钥匙yào chí 喧闹 xuān 踱 duó
C《最后一课》的主人公是小弗郎士和韩麦尔先生。
D韩麦尔先生为上这“最后一课”，穿戴上只有在隆重的场
合才穿戴的衣服，这是他热爱祖国的表现。
布置作业
• 读完都德的《最后一课》，你一定感触 颇深，请发挥想象，以《下课以后》为 题，写一篇150字左右的短文。要求：利 用环境描写或心理描写表现人物。
部编版语文七年级下册
都德
都德，法国小说家。1868年出 版长篇自传体小说《小东西》， 获得巨大成功，以此确立了在法 国文坛上的地位。
“普法战争”期间，他的《最后 一课》、《柏林之围》由于具有深 刻的爱国主义内容和精湛的艺术技 巧，成为世界短篇小说中的杰作。
他是一位多产作家，一生写有 12部长篇小说，4部短篇小说集。
《最后一课》写于普法战争时期,1870 年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但 由于当时法国政治执行了一条卖国主义路 线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯 和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政 府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国， 自己好永远统治这个地方，下了一道命令： 两个州的学生只准教德语，不准再教法语。 本文写的就是韩麦尔先生给学生上最后一 堂法语课的情景。
小说的知识
小说：属于叙事性文学体裁，以刻画 人物形象为中心，通过完整的故事情 节和具体环境描写来反映现实生活的 叙事作品。
按篇幅、容量分： 长篇、中篇、短篇、微型小说
小说要素
人物形象——通过外貌、语言、动作、心 理、神态、细节描写来塑造人物。 环境描写——社会环境：交待时代背景；
自然环境：交待人物活动的时间、 地点等，可以烘托气氛，表现人物性格、 感情。 故事情节——开端、发展、高潮、结局
3.以什么为线索展开小说情节？
“我”的见闻与感受。
请按照“课、 前—上课—下课”的 结构将课文分为三部 分。
情节梳理
一、课前
二、上课 三、下课
（1—6）
（7—23） （24—29）
开端
发展 高潮 结局
平时 今天
气开 总始有上一课阵的喧时闹候，，安跟安星静期天静，
这样。
（ 懊悔 ）
默读课文，结合下面问题初步 感知课文内容：
1、请用“这是……的最后一课”谈自己 读文后的感受。
2、本文的主要人物是谁？
3、以什么为线索展开小说情节？ 4、请按照“课、前—上课—下课”的结 构将课文分为三部分。
1.请用“这是……的最后一课”谈自己读文 后的感受。
2.本文的主要人物是谁？
2、各组词语中有错别字的一项是（ ）
A字帖 督学 C惨白 肃静
B 思量 墙璧 D戒尺 赚钱
B
3、下列说法有误的一项是（ ） A《最后一课》体裁是小说，A作者是德国作家都德。
B 《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在最后一
课中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的
悲愤心情和强烈的爱国主义精神。
注意字形和读音。
字帖（ tiè ） gĕng住（ 哽 ） 强迫（ qiǎng） yào匙 （ 钥 ） 懊悔（ ào ） 祈dăo （ 祷 ）
根据意思，填入正确的词语。
1、觉得十分奇怪。
（ 诧异 ）
2、一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默
告自己的愿望。。
（ 祈祷 ）
3、来回慢步行走。
（ 踱来踱去）
4、做错了事或说错了话，心理自恨不该
氛就是在街上也能 的早晨一
听到。
样。
课前学生开课
学 桌啦，关课桌
生
啦，大家怕吵 捂着耳朵大声
背书啦。
课前都已在 自己的座位 上了。还有 镇上的人。
平时
今天
拿着大铁戒尺在桌 踱来踱去，胳膊底
子上紧敲着，“静 下挟着那怕人的铁
一点，静一点……”戒尺。
Hale Waihona Puke 老平到时会“遭我老”师会的迟责
今天迟到，老师却 很温和地叫
师骂平时老师穿
“我”“快坐好” 今天老师穿着只在督
戴一般
学来视察或发奖的日
子才穿的漂亮礼服。
巩固达标检测
1、下列词语中红字注音完全正确的一项是（ A郝叟hǎo sǒu 诧异chà 哽住gĕng
）
A
B 懊悔ào 祈祷qí 夹着 jiá
C惩罚chĕng 板凳dèng 捂wǔ
D钥匙yào chí 喧闹 xuān 踱 duó
C《最后一课》的主人公是小弗郎士和韩麦尔先生。
D韩麦尔先生为上这“最后一课”，穿戴上只有在隆重的场
合才穿戴的衣服，这是他热爱祖国的表现。
布置作业
• 读完都德的《最后一课》，你一定感触 颇深，请发挥想象，以《下课以后》为 题，写一篇150字左右的短文。要求：利 用环境描写或心理描写表现人物。
部编版语文七年级下册
都德
都德，法国小说家。1868年出 版长篇自传体小说《小东西》， 获得巨大成功，以此确立了在法 国文坛上的地位。
“普法战争”期间，他的《最后 一课》、《柏林之围》由于具有深 刻的爱国主义内容和精湛的艺术技 巧，成为世界短篇小说中的杰作。
他是一位多产作家，一生写有 12部长篇小说，4部短篇小说集。
《最后一课》写于普法战争时期,1870 年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但 由于当时法国政治执行了一条卖国主义路 线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯 和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政 府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国， 自己好永远统治这个地方，下了一道命令： 两个州的学生只准教德语，不准再教法语。 本文写的就是韩麦尔先生给学生上最后一 堂法语课的情景。
小说的知识
小说：属于叙事性文学体裁，以刻画 人物形象为中心，通过完整的故事情 节和具体环境描写来反映现实生活的 叙事作品。
按篇幅、容量分： 长篇、中篇、短篇、微型小说
小说要素
人物形象——通过外貌、语言、动作、心 理、神态、细节描写来塑造人物。 环境描写——社会环境：交待时代背景；
自然环境：交待人物活动的时间、 地点等，可以烘托气氛，表现人物性格、 感情。 故事情节——开端、发展、高潮、结局