部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案

小学语文二年级上册第十五课《大禹治水》教案新的一个学期到了，在这个学期里老师会带领同学们一起来学校更多的新知识，那么一个出色的教师肯定也会需要一份出色的教案设计，以下是小编为您整理小学语文二年级上册第十五课《大禹治水》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

教学目标1、引导学生理解故事的主要内容，感受大禹的性格特征。

2、组织学生积极参加交流、讨论，培养探究式的学习方法。

3、通过对“大禹治水”的学习，体会古代劳动人民征服大自然的决心，培养坚强的意志和奉献精神。

教学过程一、谈话导入1、说神话故事师：关于中国远古居民的神话故事同学们知道哪些呢?(盘古开天辟地、女娲造人补天、精卫填海、夸父追日、后羿射日)请学生讲其中三个神话故事师：天地真是盘古开辟的吗?人真是女娲造的吗?(学生回答)教师总结：千百年来，科学家一直在探寻宇宙是什么时候、如何形成的。

直到今天，科学家才确信，宇宙是由大约150亿年前发生的一次大爆炸形成的。

大爆炸使物质四散出击，宇宙空间不断膨胀，温度也相应下降，当温度下降到几千度时，宇宙间主要是气态物质，气体逐渐凝聚成气云，再进一步形成各种各样的恒星体系。

地球就是由星云凝结成的。

人类是由猿进化而来的。

2、导入课题师：这些神话难道完全是凭空产生的吗?(学生讨论回答)教师总结：盘古用他的凿和斧劈开了天地，这说明我们的祖先很早就相信人的力量是伟大的，相信劳动可以创造世界。

精卫填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。

通过这些神话故事我们可以想象，当时人们的艰难生活，正是由于人们认识自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象来征服自然，支配自然。

当然，他们不仅停留于想象上，他们还付诸了行动。

这就是我们今天要学习的内容——大禹治水。

板书课题：大禹治水二、教学过程1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。

师：请同学们看课题，你读懂了什么?对了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。

部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案教案：课题：《大禹治水》教材：部编版小学二年级上册语文教学目标：1. 了解大禹治水的故事情节和主要内容。

2. 理解大禹治水的重要意义和精神。

3. 能够用简洁的语言表达大禹治水的过程和结果。

教学重点：1. 学习和理解大禹治水的故事情节和主要内容。

2. 理解大禹治水的重要意义和精神。

3. 能够用简洁的语言表达大禹治水的过程和结果。

教学方法：讲授法，讨论法，示范法。

教学资源：教材，多媒体投影仪。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过简单的导入，引起学生对大禹的认识和兴趣。

教师可以问一下学生们是否知道大禹是谁，以及大禹做了什么事情。

Step 2：首先听故事（10分钟）教师通过多媒体投影仪播放大禹治水的故事，让学生先听一遍故事。

教师在播放过程中可以适时停下来，向学生提问，确保学生能够理解故事的大致情节和主要内容。

Step 3：二次听故事（10分钟）教师再次播放大禹治水的故事，让学生听一遍。

教师在播放过程中可以停下来，让学生自由发言，表达他们对故事的理解和想法。

Step 4：讨论故事（10分钟）教师与学生进行互动讨论，引导学生回顾故事的重要内容。

教师可以提出以下问题：1. 大禹为什么要治水？治水的目的是什么？2. 大禹是怎么治水的？主要做了哪些工作？3. 大禹治水的过程中遇到了哪些困难？他是怎么克服的？4. 大禹治水的结果如何？对中国的发展有什么重要意义？Step 5：学习整理故事（10分钟）教师引导学生将故事整理成简洁的语言。

学生可以将故事写成几句话，或者绘制简单的图画来表达。

Step 6：展示学习成果（10分钟）学生向全班展示他们整理的故事。

教师可以适时给予学生鼓励和肯定，同时提出一些建议和改进的意见。

Step 7：课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并强调大禹治水的重要意义和精神。

教师可以向学生提问，确认学生对本节课的内容有一个初步的理解。

部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文很久很久以前，洪水经常泛滥。

大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。

洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。

当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。

他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。

他的儿子禹继续治水。

禹离开了家乡，一去就是十三年。

这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。

可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。

禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。

他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。

洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。

大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。

____________________本文根据中国古代神话传说改写。

【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案〔教学目标〕1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。

继续培养独立识字、合作识字的能力。

2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。

〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。

〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

〔课前准备〕1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。

2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料〔课时安排〕2课时〔教学流程与设计意图〕第一课时一、了解预习，导入课题1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。

部编版语文二年级上册大禹治水教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案第【1】篇〗教学目标:1、认识15个生字;会写8个生字;理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。

3、理解课文内容,知道大禹是古代传说中的一位英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲讲“大禹治水”的故事。

教学难点:通过重点词句感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学准备:相关课件等。

课时安排:2课时。

教学过程:第一课时一、谈话导入【课件出示:禹陵、禹庙】同学们,浙江绍兴有禹陵,还有禹庙,你们去过吗那是纪念谁的是为了纪念一位名叫大禹的古代英雄。

同学们,禹是我国古代一位治水英雄,他的父亲是鲧。

禹是我国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王。

他为治理洪水,三过家门而不入,为后人世世代代所传颂,后人称他为大禹,也就是“伟大的禹”的意思。

今天,我们一起来学习他的故事吧!【课件出示课题:15 大禹治水】请齐读课题。

同学们,读了课题,想要了解些什么预设:1、大禹为什么要治水2、大禹是怎样治水的结果怎样设计意图:整体教学可以使繁文简教,在本课的教学中,教师在学生接触课文之始,引导学生质疑,抛出两个问题,使本课教学的目标更加明确。

二、初读课文,认读生字同学们,请自读课文。

【课件出示自读要求:1、一边读一边圈出课文的生字,并借助拼音读准生字。

2、把课文读通顺,难读的句子多读几遍,并标上段落序号。

3、小组合作识记生字:朗读生字,相互正音。

交流识记生字的好方法。

】同学们,任务完成了吗老师来考考你们。

【课件出示带音节生字】同学们,认识它们吗自己拼读拼读。

提示:“洪、伤、耕”是后鼻音;“难”是前鼻音;“蛇、兽、伤”是翘舌音;“灾”是平舌音;“难”在本课中读nàn。

同学们,谁来当小老师带领大家拼读拼读同学们,现在我们来分男女生PK拼读,看看哪组拼读等更精彩同学们,一起来拼读拼读吧。

部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思（精选3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第1篇】教学重点：１、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

２、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

３、学会本科生字，理解由生字组成的词语。

正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

理解课文第二自然段大雨治水的经过。

指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。

教学挂图３课时第一课时一、揭示课题。

１、板书课题。

２、简介大禹。

二、初读课文，了解课文大意。

１、学生自由练读课文。

２、检查字读情况。

指名逐段试读课文，注意读准字音。

３、范读课文。

思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？４、口头填空：课文主要讲的诗大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、细读课文。

１、指名读课文。

２、讨论：（１）这一段主要告诉我们什么？（２）从哪儿看出洪水凶猛？（３）“无家可归”是什么意思？（４）这些情况发生在什么时候？３、指导朗读。

指名读。

学生练习。

四、教学生字。

１、出示生字：治、洪、姓，指名读。

２、引导说字形记忆方法。

五、作业：学生在《习字册》上描红。

第二课时一、复习检查。

１、抽读生字卡片。

２、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。

二、细读课文。

１、第２自然段。

（１）指名读课文。

（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？（３）大禹先干什么？后干什么？（４）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？（５）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？（６）“九条大河、九座大山”表示什么？（７）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？（８）想一想大禹可能会吃什么苦？（９）知道朗读。

２、细读第３自然段。

（１）指名读课文。

（２）找出表示数量的词。

（３）这些数量词强调什么？表现了什么？（４）知道朗读。

３、细读第４段。

（１）齐读课文。

（２）为什么说大禹是一位伟大英雄？（３）老百姓会怎样感激大禹？（４）齐读课文。

大禹治水教学目标：1•能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

教学重点：了解课文大意。

教学准备：投影片。

第一课时—、揭示课题。

今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。

板书课题，指名读“大禹”。

简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

二、初读课文，了解课文大意。

1. 学生自由轻声练读课文。

2 •检查自读情况。

指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。

有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。

3. 范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？4. 口头填空。

课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、细读第一自然段。

1•指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？洪水给老百姓带来了严重的灾难。

从哪儿可以看出洪水给百姓带来了无数的灾难？这些情况发生在什么时候？2. 指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中“泛滥、淹没、冲毁、到处”要重读。

指名试读。

学生自由练读。

集体齐读。

四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。

为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。

下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。

五、课堂小结。

六、布置作业。

有感情地朗读课文。

第二课时—、复习检查。

1. 抽读生字卡片。

2. 按要求说出本课生字。

翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字。

3•说说“洪、灾、难”的结构和偏旁。

二、继续细读课文。

学习第二自然段鳏是采用什么方法治理洪水的？（老师简要介绍下鳏）学习第三自然段1. 指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事?2. 自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。

（13年三次一次）这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？3. 指导朗读。

上述数量词要重读。

2017部编版语文二年级上册第15课《大禹治水》教学设计进行治理，下面我们一起来看一看。

（演示第4张幻灯片）水》。

学习的内容。

讲授新课一、初读感知1.初读课文，感知课文。

（演示第5-9张幻灯片）（1）自由朗读课文，圈出本课生字。

（2）说一说这些生字偏旁是什么？“灾”的偏旁是“宀”“被”的偏旁是“衤”“道”的偏旁是“辶”“难”的偏旁是“又”（3）指导生字的笔顺。

以“被”、“道”为例指导。

2.学习组词。

小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。

出示词语：A. 教师领读 B.男女生比读C.同桌互读。

3.我会查字。

伤．害：部首：亻（2画）笔顺演示字义：损害。

4.我会读：让学生在轻松的状态中识记生字。

法。

2.说说鲧和禹的治水方法和治水前后发生的变化？鲧禹治水前洪水泛滥洪水泛滥方法筑坝挡水疏通河道治水后仍然泛滥洪水消退四、课堂练习（演示第30、31张幻灯片）1.我会扩词。

2.我会读词语。

洪水防（fánɡ）洪毒蛇毒害猛兽凶（xiōnɡ）猛灾难火灾继续连续农业农民（mín）五、作业布置（演示第32张幻灯片）1.带感情地朗读课。

2.完成课后习题。

对比鲧和禹的治水方法以及两人治水前后的变化。

课堂小结《大禹治水》这篇课文讲述了在洪水泛滥后，人们生活痛苦。

鲧采用了筑坝挡水的治水办法，没有成功；禹吸取教训，采用了疏通河道的方法，最终使洪水消退，百姓安居乐业。

板书设计大禹治水洪水泛滥百姓生活痛苦治水：鲧禹。

部编版语文二年级上册１５大禹治水教案与反思（精选３篇）〖部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第【1】篇〗预习提示运用综合识字的方法，继续培养学生独立识字、合作识字的能力。

自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。

教材分析《大禹治水》这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文，与后面的《炮手》和《小溪的歌》共同组成一个主题，从不同体裁（神话传说、记叙文、诗歌）、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这个主旨，让学生在课文的学习中受到教育、受到熏陶，形成正确的价值取向。

《大禹治水》是一篇千古流传的神话故事，讲的是古时候，洪水肆虐，冲毁了庄稼，冲没了房屋，大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水，没有成功，反受处罚，大禹继承了父亲的遗愿，历尽千辛万苦，“三过家门而不入”，用“引”的方法治水成功，给人们带来幸福的的故事。

全文共有五个自然段，其中二、三、四自然段是全文的重点。

文章简短易懂，语言精练，字里行间渗透着对大禹的赞美，一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。

教学目标运用综合识字的方法，认识本课十个生字，会写七个。

继续培养学生独立识字、合作识字的能力。

自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。

弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。

教学准备学生准备：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出大概的意思。

教师准备大禹治水的历史及视频资料，多媒体课件。

教学重难点通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。

教学过程讲故事导入新课师：课前同学们搜集了我国古代的神话故事，并认真地读了，把你读的故事简单介绍给大家。

师：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》……等等神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说——《大禹治水》。

部编二年级上册语文15《大禹治水》教案部编二年级上册语文15《大禹治水》教案作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的部编二年级上册语文15《大禹治水》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

部编二年级上册语文15《大禹治水》教案1教学内容：《大禹治水》全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。

第二段写：大禹怎样治水的。

第三段写：大禹三过家门而不入的故事。

第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。

教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读文。

2．能联系上下文或借助画面理解词语。

3．通过观看多媒体、品词析句、反复朗读、想象说话，知道大禹是一位为民造福的伟大英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重点：朗读理解文的二、三小节，了解大禹是如何治水的，感受大禹的英雄形象。

教学难点：在朗读中感悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，体会大禹的英雄形象。

教学准备：制作多媒体教学过程：一、导入揭题．这节我们继续学习《大禹治水》，生齐读题。

2看洪水视频。

二、创设情境，学习新知。

学习一自然段生自读文。

圈出描写洪水的凶猛的词语。

2生回答，相机解释词语。

3指导朗读本段。

4齐读本段。

学习第二自然段过渡：洪水摧毁了家园，害惨了百姓，一个叫禹的人，他看在了眼里急在心上，他下决心治理洪水。

禹下了决心后又是怎样做呢？学生自读文，边读边用横线画出禹为了治理洪水做了哪些事情？谁读读他先做的事：出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。

2学生回答，师相机解释“水流”和“地形”。

3把握关键词语，感悟人物品质。

相机指导朗读。

4师生共读本段。

学习三自然段自读文，2指生讲故事。

3通过几个数字感悟人物品质。

学习四自然段看图感受老百姓的新生活。

2假如你是老百姓，你想对禹说些什么？3齐读本段。

三、拓展延伸在我们中华民族的古代传说中，像大禹这样为人类造福的大英雄还有许多，射日的后羿、开天的盘古、补天的女娲等等。

部编版二年级语文上册《大禹治水》教学目标：1、理解故事的主要内容，感受大禹的性格特征，体会古代劳动人民征服大自然的决心，以及坚强的意志和甘于奉献的精神。

2、推荐阅读《山海经》，引导学生阅读课外书籍，培养他们群文阅读的兴趣。

3、由大禹治水延伸到李冰治水再到现代的武警官兵抗洪抢灾，升华情感。

课时安排：教学过程：一、谈话导入1、说神话故事师：同学们一定读过或者在电视上看过关于中国远古居民的神话故事吧，谁能说说你知道中国有哪些神话故事呢？（幻灯片2）生自由回答来看一看，猜一猜，好不好？（幻灯片3——6）生相机回答（夸父逐日、盘古开天辟地、女娲补天、后羿射日）2、导入课题籍——《山海经》，老师专门为你们挑选了一本拼音版的，同学们有兴趣看这本书吗？想看就要表现好，老师希望每一个孩子都能为集体利益而努力，能做到吗？—板书：禹（yǔ），跟老师一起读。

补充课题：15、大禹治水，请同学们齐读课题。

1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。

师：同学们看到课题，你读懂了什么？大禹治理洪水。

（板书：洪水）师：同学们见过洪水吗？我们一起来观看视频（课件播放视频幻灯片7），从视频中，你看到了什么？指名回答小结：洪水使人们生活痛苦、流离失所，甚至威胁着人类的生命，请同学们看到桌上的课文纸，看一看课文中是怎么描述洪水的？谁愿意试着读给大家听？师：对，正因为洪水给人们带来了灾难（幻灯片8），所以人们才要去治理它。

那古时候，人们是怎样治理洪水的呢？接下来请同学们自由地朗读课文，在朗读之前先来看一看朗读提示（幻灯片9）2、阅读课文，理解故事内容。

（1）自由朗读课文，感知故事内容，说一说文中讲了几个人治水的办法？他们分别采用了什么办法，结果怎样？（2）全班交流：A、文中讲了两个人治水的办法，分别是鲧和鲧的儿子禹（板书：鲧、禹）。

B、鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水；（幻灯片8）禹采用疏导的办法治水，开通了很多河道，最终使洪水流入了大海，治理了洪水。

部编版小学语文二年级上册 15 大禹治水主题文档一、课文内容分析本课选自部编版小学语文二年级上册第15课《大禹治水》，讲述了古代大禹带领人民治水的感人故事，体现了中华民族勤劳勇敢、团结一致的精神。

1. 内容概述课文主要讲述了大禹为了拯救百姓，带领人民历经千辛万苦，最终战胜洪水，为后人创造了美好家园的故事。

文章以简洁的语言，生动的描写，展现了大禹治水的艰辛和伟大，以及人民的团结和奉献精神。

2. 主要人物•大禹：勤劳勇敢、不畏艰险、心系百姓的治水英雄。

•人民：勤劳善良、团结一致、共同战胜洪水的群体。

3. 主要情节•洪水泛滥，百姓苦不堪言。

•大禹带领人民治水，历经千辛万苦。

•大禹最终战胜洪水，百姓安居乐业。

4.课文主题•赞美大禹的伟大精神和治水功绩。

•表彰人民的团结一致、共同战胜困难的精神。

•教育我们要学习大禹的奉献精神，为社会做出贡献。

二、教学目标•能够正确、流利地朗读课文，并能理解课文内容。

•理解“勤劳勇敢、团结一致”等词语的意思，并能运用到生活中。

•感受大禹治水的伟大精神，学习他的奉献精神。

•培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。

三、教学建议•充分利用图片、视频等多媒体素材，帮助学生理解课文内容，感受大禹治水的情景。

•引导学生联系生活实际，思考大禹治水的意义，以及我们应该学习哪些精神。

* 通过角色扮演、故事讲述等活动，让学生积极参与课堂学习，加深对课文的理解。

四、教学设计1. 导入•展示洪水泛滥的图片或视频，激发学生的兴趣和好奇心。

•提出问题：你们知道古代曾经发生过哪些自然灾害吗？•引入课题：今天我们要学习一篇关于大禹治水的课文，看看他是怎样带领人民战胜洪水的。

2. 学习课文•朗读课文，并进行词语解释。

•理解课文内容，并进行重点段落分析。

•讨论大禹治水的精神，以及我们应该学习哪些精神。

3. 拓展延伸•讲述大禹治水的故事，并引导学生思考大禹的伟大之处。

•组织学生进行角色扮演，体验大禹治水的艰辛。

•鼓励学生搜集有关大禹治水的资料，并进行分享。

教育部审定义务教育教科书语文二年级上册第六单元课文15《大禹治水》第一课时教学设计教学目标：1.认识“洪、毒”等15个生字，能正确认读“洪水、灾难、农民”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，学习联系下文，理解“泛滥”和“疏”的意思，调动借助工具书理解词语意思的意识。

继续培养学生自主学习的能力，默读能力及边读想象的读书习惯。

3.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

教学重难点：1.深入体会大禹治水的艰难，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的精神。

2.抓住重点语段的重点词句，体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。

教学准备：1.学习资料、视.频资料、教具等2.提前布置学生阅读《大禹治水》小古文。

课时安排：一课时教学过程：第一课时一、激.情导入1.借助看图与读小古文创设故事情境。

（1）出示图片，猜神话故事（嫦娥奔月、夸父追日）同学们，你听过中国哪些神话故事？你最喜欢故事中的谁？为什么？2.下面老师出示图片，你看看认识吗？（1）出示小古文，猜神话故事（大禹治水）3.朗读小古文《大禹治水》同学们的课外积累可真多，课前发给大家的小古文读得怎么样了？一起来读读吧。

【小古文】禹开九州，通九道，陂b ēi 九泽，度du ó九山。

疏通河道，因势利导，十三年终克水患。

4.引入：今天我们就来学习这个神话故事，伸出你的小手，跟老师一起板书课题。

5.齐读课题请同学们齐读课题：15 大禹治水。

读了课题，你有什么疑问？ 预设：（1）大禹为什么治水？——你想知道治水的原因。

（2）他是怎么治水的？——你想知道治水的经过.（3）水治好了吗？——你想知道治水的结果。

（4）为什么叫他“大禹”呢？——你提的这个该问题非常好，很有价值，很爱动脑筋，但是现在我不给你讲，通过这一节课的学习，咱们都来找一找答案。

6.认识大禹禹是我国古代的一位治水英雄，他的父亲是鲧。

禹是我国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王。

15大禹治水1 二年级上册语文教案（人教部编版）一、教学内容本节课选自人教部编版二年级上册语文教材，第15课《大禹治水》。

详细内容为第一章节“大禹治水”，通过讲述大禹带领人民治理洪水的故事，让学生了解大禹的勇敢、智慧和为人民着想的精神。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和书写生字词，理解课文内容，把握故事情节。

2. 过程与方法：培养学生朗读、思考和表达的能力，通过小组合作，提高学生的团队协作能力。

3. 情感态度价值观：激发学生学习大禹勇敢、智慧和为人民服务的精神，培养热爱祖国、关爱他人的情感。

三、教学难点与重点1. 教学难点：正确理解和运用生字词，把握课文内容。

2. 教学重点：学习大禹治水的故事，体会大禹的精神品质。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示洪水泛滥的图片，让学生谈谈自己对洪水的认识，从而引出本课的主人公——大禹。

2. 初读课文：学生自读课文，借助工具书，认识生字词，了解课文大意。

3. 精讲课文：教师引导学生学习课文，分析大禹治水的过程，体会大禹的精神品质。

a. 大禹带领人民治理洪水的背景。

b. 大禹治水的过程及智慧。

c. 大禹为人民着想，三过家门而不入。

4. 随堂练习：学生根据课文内容，完成课后练习题。

5. 小组合作：分组讨论，让学生谈谈自己身边有哪些为人民服务的人和事，分享彼此的感受。

七、作业设计1. 作业题目：a. 拼音连线：将生字词与对应的拼音连线。

b. 看图说话：根据课文插图，用自己的话描述大禹治水的情景。

c. 造句：用本课学到的词语造句。

2. 答案：a. 拼音连线答案：略。

b. 看图说话答案：略。

c. 造句答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课结束后，教师应反思教学方法是否得当，学生是否掌握了课文内容，以及如何提高学生的参与度。

2. 拓展延伸：a. 学生收集有关大禹治水的成语、典故，加深对大禹治水精神的理解。

部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计（优选3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计第1篇】板块一、学习大禹治水的故事（一）治水的原因1、观看视频理解“滔滔的洪水”（1）大禹为什么要治水？（ppt出示第一节文字）（2）看视频理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？听到了什么？洪水来的时候，房屋都冲倒了，他的声音像野兽一样，给你什么感觉？请你带着这种感觉，读出来（3）,出示词卡：滔滔的洪水齐读。

2、想象画面理解“无家可归”（1）出示词卡：“无家可归”，看着这个词语，你眼前出现怎样的画面？房屋都冲倒了，老百姓只能——；庄稼淹没了，老百姓只能——（2）读好这个词。

3、想象画面，读一读。

（二）治水的过程1、请三位学生读，每人读一句，读完整。

（ppt出示第二小节文字）2、分句指导朗读（1）第一句：读出决心。

①把你的决心放到句子中②让我们一起来表表决心（2）第二句：抓关键词，感受治水的艰辛①为了治水，他做了哪些准备工作？再请你读，你觉得准备工作简单吗？理解“千辛万苦”③你从哪些词语中看出大禹治水艰难的？他吃了那些苦？（禹渴了……，禹饿了，……）④这么多的苦都藏在了那两个字中？（“千”和“万”）⑤理解“千山万水”禹不仅吃了很多苦，还受了很多累，课文中有一个词语是告诉我们他翻过了很多座山，趟过了很多条河，这个词你找到了吗？⑥积累千（）万（）的词语先同桌交流再师创设情境：一个人要说的话很多很多（千言万语）打仗的时候，有很多的兵马（千军万马）天上的白云变化很多，（千变万化）（3）第三句：知道“九”表示很多，并勾连生活中与“九”有关的词语“九牛一毛”、“九死一生”。

3.指导背诵。

（1）示范背诵。

（2）传授背诵秘诀这段话非常的有意思，你发现了吗？看：PPT出示：第一个三行；再出示第二个三行。

看，第一个三行跟第二个三行有什么共同的地方？“两短一长”，再看看，这两行短的，又有什么相同点？你真会发现，他们长短是一样的。

如果咱们数一数字数，怎么样？哦字数相同的。

部编版语文二年级上册15大禹治水说课稿（推荐3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水说课稿第1篇】一、说文本《大禹治水》这篇课文是一个古代传说。

讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。

全文共有4个自然段，按照事情的发展顺序，着力塑造了一个不畏艰辛，顽强治水，一心为民的英雄形象。

这一英雄形象不是平面的、脸谱化的，而是生动可感的，是在课文展现的几个场景中一步步深化，逐步丰满立体起来的。

洪水肆虐，百姓遭难，大禹决心治水，初现英雄形象；治水过程异常艰辛，大禹不畏艰难，吃尽辛苦，英雄的顽强意志使人震撼，人物形象丰满起来；为了治水，大禹三过家门而不入，这种献身精神让人感动，进一步深化了人物形象；治水成功，百姓讴歌，此时大禹的形象已经不再只是停留于纸上，而是立体的呈现在学生眼前，根植于学生心中。

同时本文还具有一定的情节，留有许多空白点，这些都给了学生很大的想象空间，和语言发展空间。

基于以上对文本的认识，再结合《语文课程标准》的目标要求，我为本课确立了以下几个教学目标：知识与能力：1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学会本文10个生字，读准两个多音字（没倒），认识一个偏旁（衣字旁）。

过程与方法：1、抓住关键词语，反复品读，体会治水的艰辛，感受大禹的英雄形象。

2、创设整体情境，同时发展想象，在情境中明理悟情，提升语文素养。

情感态度与价值观：感受大禹治水的顽强意志和献身精神。

本课的教学重点我放在了引导学生抓住文中的关键词句，展开品读、想象，从而理解课文内容，感受大禹这一人物形象，领悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

本课我打算分三课时进行教学，第一课时，初读课文，做到读准字音，读通句子，认识生字词，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄；第二课时，精读课文，创设情境，感受大禹治水的艰辛，体会大禹的献身精神；第三课时，复习巩固，指导背诵，指导书写生字词，完成课后练习。

部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文很久很久以前，洪水常常泛滥。

大水沉没了田地，冲垮了房屋，毒蛇猛兽处处损害百姓和牲畜，人们的生活苦痛极了。

洪水给百姓带来了很多的灾难，必需治好它。

当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。

他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍旧没有消退。

他的儿子禹连续治水。

禹离开了家乡，一去就是十三年。

这十三年里，他处处奔跑，曾经三次路过自己家门口。

可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。

禹吸取了鲧治水失败的教训，实行疏导的方法治水。

他和千千万万的人一起，疏通了许多河道，让洪水通过河道，最终流到大海里去。

洪水最终退了，毒蛇猛兽被驱逐走了，人们把家搬了回来。

大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产慢慢恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。

____________________本文依据中国古代神话传奇改写。

【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案〔教学目标〕1．初读课文，熟悉本课8个生字，会写7个生字。

连续培育独立识字、合作识字的力量。

2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、嘱咐、开凿、垒、常年、欣欣向荣、仰慕、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清思路。

3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代仰慕和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培育学生的奉献意识。

〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。

〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

〔课前预备〕1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。

2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料〔课时安排〕2课时〔教学流程与设计意图〕第一课时一、了解预习，导入课题1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？2．今日我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。