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第二节绿色植物的蒸腾作用一、教学设计理念本节课教学以新课程理念为指导，以学生活动为主线，通过学生已有的生活经验，创设情境，结合现代化教学手段，引导学生勤于动手动脑、主动参与、合作交流，体验和领悟科学探究的过程，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教材分析本节课的内容是生物八年级上册第三单元第四章第二节的教学内容，植物的蒸腾作用是植物的三大主要生理功能即植物光合作用、植物呼吸作用、植物蒸腾作用之一，它与人类的生产生活关系非常密切，对周围生态环境也产生着极为重要的影响。
它与前面所学的知识联系紧密，也为学习第五章《绿色植物在生物圈中的作用》中的水循环等内容奠定基矗三、学情分析八年级学生有一定的知识基础储备，思维活跃，求知欲强，充满好奇，尤其对实验感兴趣。
四、教学目标知识目标：1、描述绿色植物蒸腾作用。
2、说明蒸腾作用对植物生长发育的意义。
3、举例说明蒸腾作用对自然界的作用。
4、举例说明蒸腾作用在生产、生活实际中的应用。
能力目标：1、尝试蒸腾作用实验。
2、运用蒸腾作用原理指导植树造林。
情感目标：1、关注植物蒸腾作用对环境的影响。
2、确立“植树造林是每个公民应尽的义务”的观念。
五、重难点1、教学重点：蒸腾作用的概念和意义。
2、教学难点：保卫细胞对气孔的调节。
六、课前准备教师准备：多媒体课件，收集相关资料，准备蒸腾作用演示装置。
学生准备：每小组按教材要求，利用气球制作气孔开闭模型一个。
七、教学过程教师活动预设学生活动设计意图[导入]俗话说：“大树底下好乘凉”，“人往高处走，水往低处流”，为什么说大树底下好乘凉水一定是往低处流吗大家不要着急，学了这节课，同学们的这些问题就迎刃而解了。
学生会变得兴奋，学习兴趣浓厚。
俗语导入创建轻松的学习情境，激发学生求知欲。
[探究]请同学们仔细观察演示实验“植物的蒸腾失水”（教材52页）设置相关问题：1、请同学们先阅读实验步骤2、展示事先做好的实验。
活动过程：a、在A、B两个塑料袋内壁上，你见到什么b、它是从哪里来的（叶片还是枝干）c、它是以哪种状态散发出来的（气态还是液态）？。
绿色植物的蒸腾作用教案一、教学目标：1. 让学生了解绿色植物的蒸腾作用的概念及其意义。
2. 让学生掌握蒸腾作用的过程和原理。
3. 培养学生观察和分析自然界中植物蒸腾作用的能力。
二、教学重点：1. 绿色植物蒸腾作用的概念。
2. 蒸腾作用的过程和原理。
三、教学难点：1. 蒸腾作用过程中水分的运输和转化。
2. 环境因素对蒸腾作用的影响。
四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 使用图文并茂的PPT，直观地展示蒸腾作用的过程。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力。
4. 进行课堂演示实验，增强学生对蒸腾作用的理解。
五、教学准备：1. PPT课件。
2. 绿色植物样本或图片。
3. 实验器材：透明塑料袋、尺子、笔记本等。
4. 教学视频或动画资料。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察周围的绿色植物，提问：你们知道这些植物是如何生长的吗？它们是如何将水分和养分输送到各个部分的？2. 学生回答后，教师总结并引入蒸腾作用的概念。
二、讲解蒸腾作用（15分钟）1. 讲解蒸腾作用的定义：绿色植物通过根部吸收水分，将水分和养分输送到叶片，叶片中的水分蒸发到空气中，形成水循环的过程。
2. 讲解蒸腾作用的过程：水分从根部吸收，经过茎、叶柄、叶片，最终蒸发到空气中。
3. 讲解蒸腾作用的意义：参与水循环、为植物提供向上的动力、增加大气湿度、降低气温等。
三、小组讨论（10分钟）1. 学生分组，每组选择一种绿色植物，观察并讨论该植物的蒸腾作用现象。
2. 各组汇报讨论结果，教师点评并总结。
四、课堂演示实验（15分钟）1. 学生分组，每组进行一次课堂演示实验，观察植物的蒸腾作用。
2. 教师指导学生进行实验，提醒注意事项。
3. 各组汇报实验结果，教师点评并总结。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
2. 提问：同学们还能想到哪些影响蒸腾作用的因素吗？3. 学生回答后，教师总结：光照、温度、湿度等环境因素都会影响蒸腾作用。
《蒸腾作用》教学设计一、教学设计思路《蒸腾作用》在第五章有承上启下的连接作用：第三节学习了吸收作用，重点学习水的吸收；本节主要学习吸收来的水的用途：少量保留在植物体内或参与光合作用，大部分用于蒸腾作用；第五节学习运输作用，蒸腾作用为水和无机盐的运输提供动力。
生物学是一门与生活密切相关的学科，而本节与生活联系则更为紧密，如农作物、花卉等的移栽、蔬菜的保鲜等。
为了做好演示实验，当天上午安排各小组组长协助老师做好课前准备，参照课本上的实验装置，并加以改进：为了实验后容易清洗试管，把塑料袋扎在枝条下端，这样试管中就不用滴加植物油。
每组设计两组实验装置以形成对照实验：一组置于室外有阳光的地方，一组置于室内阴暗的地方。
下午上课时先让学生推测实验现象，再让学生观察实验现象进而分析实验现象，得出蒸腾作用的过程。
而对于蒸腾作用的意义则可以从生活实际入手，引导学生分析得出。
本节的重难点探究植物气孔的数目和分布，通过课后思考与练习2，了解气孔在植物也上下表皮的分布，树立植物体结构和功能相适应的观点。
二、教案意义置疑并过渡：俗话说“人往高处走，水往低处流”，植物体内的水怎样自下往上运输呢?教师解释蒸腾作用产生了蒸腾拉力，促进水也可以“往高处流”。
[学以致用4]为什么把森林比做绿色水库？学生结合生活实际如水泵抽水及喷泉等，得出结论：蒸腾作用促进了根对水分的吸收：促进植物体内水分和无机盐的运输。
了解森林在涵养水源和调节气候方面的作用。
实现本节的情感目标。
三、课堂小结教师结合板书对本节加以小结，围绕水在植物体内的流动强调蒸腾作用的过程和意义。
[板书设计] 第四节水分的散失--蒸腾作用一、蒸腾作用的概念：植物体内的水分以水蒸气形式散失到体外的过程。
叶是蒸腾作用的主要器官。
二蒸腾作用的过程：土壤中的水分→根毛→根、茎、叶的导管→叶肉细胞→气孔→大气三、蒸腾作用的意义：三、点评：本节是一堂探究课。
在引入新课时，以花卉的移栽这一学生熟悉的话题，先复习吸收作用，再导入绿色植物的蒸腾作用。
蒸腾作用生物教案蒸腾作用生物教案1教学目的学问方面观看绿色植物的呼吸现象，探究植物呼吸作用的发生部位力量方面培育同学的观看力量，分析力量和总结力量。
思想训练在科学试验过程中培育严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。
重点植物的呼吸现象;难点植物细胞都进行呼吸作用关键植物细胞都进行呼吸作用教法演示试验法，观看法，分析法教具玻璃瓶，种子等。
教学过程师生互动教材分析与学法说明组织教学课前综艺引入新课：植物体从土壤里不断汲取的水分，只有一小部分保留在植物体内，被植物体利用。
哪么，植物汲取的大部分水分又到哪里去了呢?植物的蒸腾现象：演示：植物的蒸腾失水从一株阔叶植物上，剪下大体相同的两个枝条。
一个枝条上剪除全部叶片，另一个枝条上剪掉下部叶片。
在两个相同的.小试管中加入等量清水，将两个枝条分别插在两个试管中，管内水面上再滴上少量的植物油。
然后，用透亮塑料袋分别套在两个枝条上，结扎塑料袋口，使其不漏气(如图5—18)。
将上述试验装老师提问同学思索同学回答老师设问引入新课老师演示植物的蒸腾失水的现象同学进行观看本节课的导入以植物的吐水、伤流等水分散失的生理现象为切入点，进而导入植物主要通过蒸腾作用散失水分的主题。
在演示“植物的蒸腾现象”时，向同学质疑：为什么两个装置中发生的试验现象不同?罩在带叶枝条上的塑料袋中的水珠是从哪里来的?这些问题有利于引导同学熟悉到植物叶子能够散失水分。
演示“植物的蒸腾失水”的试验目的，首先在于使同学观看到植物的蒸腾现象。
然后，通过引导同学分析这教学过程师生互动教材分析与学法说明置放在有阳光、暖和的地方。
数小时后，观看发生的试验现象。
争论：1.两个试管内的水面上为什么要滴些植物油?2.为什么要将试验装置放在暖和、有阳光的地方?3.描述两个塑料袋上消失的试验现象。
4.试解释发生上述试验现象的缘由。
蒸腾作用：演示试验表明：在暖和、有阳光照耀的条件下，植物体体内的水分以水蒸气形式散失到体外，这种生理过程叫蒸腾作用。
《绿色植物的蒸腾作用》教学设计
任务三：蒸腾作用的意义及应用（目标3）一、教师设置问题，引导学
生归纳蒸腾作用的意义。
1、人在阳光下暴晒会被灼
伤，大树在阳光下暴晒为
什么不会被灼伤？
2、植物需要的水和无机盐
是如何运输到各器官
的？
3、热带雨林与沙漠地区相
比，环境有什么不同？
二、图片展示，学生了解蒸
腾作用的应用
学生通过三个问题，
归纳出蒸腾作用的
意义。
从生活实例
了解蒸腾作
用的意义及
应用
小结：
1、影响蒸腾作用的因素
2、蒸腾作用的意义及应用
回扣目标，归纳总结
达标检测
1.把一刚摘下的果树枝装在小瓶中，如图所示，用弹簧秤
测得重为5千克，光照6小时后，测得重为4.8千克．其
重减少的主要原因是（）（目标1）
A．蒸腾作用B．运输作用
C．自我消耗D．测量误差
2. （2020年）如图为叶片结构，以下叙述不正确的是（）（目标2）
A. ①的主要功能是贮存营养物质
B. ②中含有大量的叶绿体
C. ③的用是输送水分和无机盐
D. ④控制气体进出和水分散失
3、（2020年）下列关于蒸腾作用，叙述错误的是（）
目标3）
A.叶是植物进行蒸腾作用的主要器官
B.阴雨天移栽植物可以提高成活率
1、将这样的装置放在阳光下一段时间后，天平还会保持水平状态么？为什么？
2、下图两个实验装置，都是用来观察蒸腾作用的。
你认为哪个装置更合理？
甲乙
新知识的学习应当以一定的生活经验和基础知识为依据，在本。
初中生物蒸腾作用教案一、教学目标：1. 了解植物蒸腾作用的定义和意义。
2. 掌握植物蒸腾作用的过程和原理。
3. 理解植物蒸腾作用与植物生长发育之间的关系。
二、教学重点和难点：1. 蒸腾作用的定义和意义。
2. 蒸腾作用的过程和原理。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：教师向学生提出问题：“你们有没有听说过植物蒸腾作用？它对植物有什么重要性？”通过引导学生思考，激发学生学习兴趣。
2. 理论讲解（15分钟）：a. 讲解蒸腾作用的定义：植物通过根、茎、叶等器官吸收水分和营养物质，然后将水分经过叶片蒸发释放出去的过程称为蒸腾作用。
b. 讲解蒸腾作用的意义：通过蒸腾作用，植物可以调节体内水分和温度，保持生长所需的营养物质的输送。
3. 实验演示（20分钟）：教师进行实验演示，展示植物蒸腾作用的过程和原理，并让学生参与观察和记录实验结果。
4. 深化和拓展（10分钟）：让学生通过分组讨论，深化对蒸腾作用的理解，并与植物生长发育等知识进行联系，拓展思维和知识面。
5. 活动设计（10分钟）：设计小组活动，让学生通过实地观察植物蒸腾作用的情况，并讨论不同植物之间的蒸腾差异，促进学生学习互动和思维碰撞。
6. 总结（5分钟）：教师对本节课的重点内容进行总结，引导学生对蒸腾作用的重要性和机制进行总结和归纳。
四、作业布置：布置作业，要求学生查阅资料，了解不同植物蒸腾作用的具体情况，并完成相关练习和思考题。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生对植物蒸腾作用的认识得到了提升，对植物生长发育的认识也有了深化。
在教学过程中，学生参与度高，互动频繁，达到了预期的教学效果。
《植物的蒸腾作用》教学设计
一、设计思路：
本节课以新课程理念为指导，以学生活动为主线，关注学生已有的生活经验，创设情境，结合现代教学手段，引导学生勤于动手、主动参与、合作交流、体验和领悟科学探究过程，并且生物学是一门与生活密切相关的学科，而本节与生活联系则更为紧密，如农作物、花卉等的移栽等。
然而蒸腾作用虽然是绿色植物的一项重要的生理活动。
但是平时学生不够关注植物的蒸腾作用以及其对植物生活的意义。
如何发挥好学生主体和教师主导的作用，要着实的下一番功夫，同时，这部分内容也比较抽象，所以本节课主要是通过实验：测定植物的蒸腾作用、热水浸泡叶片和观察植物叶表皮的气孔，引导学生探讨植物的蒸腾作用以及认识植物进行蒸腾作用的主要场所----叶片，特别是理解叶片上与蒸腾作用直接相关的结构----气孔。
二、实验教学分析
测定植物的蒸腾作用实验是要求学生通过实验明确植物体内的水分主要是经过叶片散发出来的，从而使学生对植物的蒸腾作用有直观的认识。
此探究实验其实不难，只是怎么确定植物的蒸腾作用主要与叶片有关（也有可能是其他器官或因素），这就要从学生的生活经验丰富程度以及教师的引导入手来探究植物的蒸腾作用是否与叶片有关来进行探究实验。
其次，通过此实验让同学们对探究实验中单一变量的控制及对照实验的设置有深刻认识。
观察植物叶表皮的的气孔实验重点在观察上，进一步探究了解气孔是植物与外界进行气体交换的门户蒸腾水分的通道。
这个实验过程要用显微镜，关于显微镜的使用、临时装片的制作在七年级中已经做过“练习使用显微镜”、“观察动、植物细胞”、“观察叶片的结构”等实验，在这里只需要巩固复习一下即可。
关于实验材料，我对学生没有过多的局限性，因为正是夏季，各种植物都美化了校园、小区、城市，只是要求学生采集时够用即可，无需大量采集顺便强调一下我们要爱护我们美丽的家园。
另外在观察植物叶片气孔是，教师利用教育局给新配备的数码显微镜将学生的观察结果直接呈现给全班同学，这样让同学们有了极强的成就感更激发了同学们的求知欲与探究欲，还有由于不同的小组选用的材料不同，可以在展示不同结果的同时拓展气孔的其他相关知识。
三、教学重、难点及解决的具体措施：
1、重点：进一步理解科学探究实验过程，怎样完善的设计实验、改进实验。
解决策略：课前安排好实验内容-----测定植物的蒸腾作用，分组进行，做好引导、启发并给与建议，学生在做实验时放手让他们做，在做的过程中，学生们会自己
总结经验，并将实验完善。
2、难点：通过观察植物叶表皮的气孔，描述气孔的组成及开闭原理。
解决策略：在制作完临时装片观察气孔过后，只是认识了气孔的组成，但是气孔的开闭原理没办法解释，所以通过一个实物实验和视频资料来直观的告诉学生气孔开闭的原理，从而引发学生思考，理解气孔开闭的原理，这样学生容易接受，激发学生学习的兴趣。
四、实验目标：
知识目标：
１、进一步了解科学探究实验的一般过程。
２、了解绿色植物的蒸腾作用。
３、描述气孔的组成及开闭原理。
能力目标：
１、熟练显微镜的正确操作步骤及注意事项。
２、通过测定植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮气孔的实验，培养学生分析、实验探究能力以及实验操作能力。
情感态度与价值观目标：
1、关注植物蒸腾作用对环境的影响。
2、初步形成节约用水、保护森林的意识。
五、实验准备：
1、测定植物的蒸腾作用：学生准备：对全班同学进行分组，分为3个大组；每小组通过商量自行准备植物材料、凡士林、无色透明塑料袋若干个、透明胶,在课前进行探究叶的蒸腾作用实验,并带到课堂上观察；教师准备：锥形瓶若干。
2、观察植物叶表皮的气孔：学生准备：对全班同学进行分组，2-3人一小组，每小组自行准备植物叶片（对植物叶片没有过多的要求，正至夏季学生可随意采集，强调学生采集时注意够用即可；采集时记录下植物种类）；教师准备：光学显微镜28台，数码显微镜1台，载玻片65个左右，盖玻片若干，镊子28个，滴瓶28个，解剖针28个。
3、电子白板教学系统。
六、教学流程图：
蒸腾作用
三、探究实验----测定
植物的蒸腾作用注明：由于实验在课前准备了针对于
此实验学生其实
在课前已经进行
了探究实验，所
以这里只讲解探
究实验的一般过
程，展示结果，
说明叶片是植物
蒸腾作用的主要
器官。
1、提出问题：叶
片是植物蒸腾作
用的主要器官
么？
2、引导学生作出
假设：叶片是植物
蒸腾作用的主要
器官。
3、制定计划：课
前已进行制定，引
导交流讨论。
３、实施计划：
（由于课前已进
行实验，这里只做
实验展示）
（1）点评：设计
的成功之处
（2）动脑分析探
究：证明叶的蒸腾
作用实验。
根据生活经验推测
作出假设：叶片是植物蒸腾作
用的主要器官。
学生交流、讨论并
根据自己组的实验方案派代表
阐述设计方案。
明确要设置对照实验，才能说
明问题，讲明单一变量是叶片
的数量。
各组推选代表公布他们的实验
现象，分析实验现象得出结论：
叶片是植物蒸腾作用的主要器
官。
进一步理解
科学探究实
验过程。
以小组活动
形式进行，培
养学生观察
讨论、合作交
流、创新、归
纳等能力。
新鲜叶片（注意：选材不要选择菠菜、小白菜叶片液泡容易破裂，可以选吊兰叶片）浸入盛有热水（80－90℃）的烧杯。
五、观察植物叶表皮的气孔1、引导学生复习
显微镜的使用和
临时装片的制作。
2、知道学生分组
自己动手制作叶
表皮的临时装片。
3、选择小组结果
进行展示照片（数
码显微镜拍摄）
播放气孔开闭机
制的动画课件；鼓
励学生交流合作、
加深理解。
，鼓励
学生大胆的推理
气孔的开闭机制。
1、显微镜对比观察新鲜的叶片
制作的下表皮临时装片，主动
发现问题：气孔是怎样构成
的？通过观察和讨论实验结
果，了解气孔的结构、保卫细
胞含水量与气孔开闭有关。
2、学生临时装片气孔
豇豆下表皮气孔
蚕豆叶下表皮气孔
讨论推理气孔开闭的机制。
使学生乐于
探索生命的
奥秘，具有实
事求是的科
学态度、一定
的探索精神
和创新意识。
培养学生观
察、分析、推
理解决问题、
表达能力和
乐于合作的
团队精神和
责任感。
八、板书设计：
植物的蒸腾作用
一、探究实验------测定植物的蒸腾作用
1、提出问题：叶片是植物蒸腾作用的主要器官么？
2、作出假设：叶片是植物蒸腾作用的主要器官。
3、制定计划：单一变量的控制、设置对照组
4、实施计划：略
5、得出结论：叶片是植物蒸腾作用的主要器官。
6、表达交流：略
二、蒸腾作用
1、概念：水分以气体的状态从植物体内散发到植物体外的过程。
2、主要器官：叶片
3、门户：气孔-------观察植物叶表皮的气孔
（1）、气孔：一对保卫细胞之间的空隙
（2）、气孔开闭的原理：
4、蒸腾作用的意义
九、教学反思：
生物学科与学生生活实际联系比较紧密，学生对本学科有一定的兴趣。
本节要求学生进行课前实验准备，会给授课带来困难。
比如测定植物的蒸腾作用实验，要求学生在上课前进行测定植物的蒸腾作用实验，并放置在阳光下照射，现象才明显。
授课效果就好。
这也要求教师对学生课前对实验进行指导，但在指导时应鼓励学生创新，设计不同于课本中的实验设计，即使是错误的实验设计，教师不急着去更正，待带到课堂上再引导学生分析，培养学生创新精神和分析判断能力。
学生对知识的认识更深刻，教学效果更好。
在课堂教学加设了气孔的有关实验，既有利于化解难点，教师还以身作则，体现创新精神，鼓励学生创新。
通过本节课的探究式教学，以小组形式展开活动，能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性，注重知识的建构过程，在活动的参与中贯穿能力的培养，使学生的动手能力、思维能力、观察能力、合作能力、分析归纳能力、表达交流能力得到锻炼和提高，取得了比较好的课堂教学效果。
学生在合作中体验学习的快乐，在精彩的交流中体验成功的喜悦。
