《识字1》第一课时

《识字1》第一课时教学设计一、教学目标通过本节课的教学，学生将能够： - 认识并书写字母A和B； - 辨别和发音字母A和B； - 能够根据图片和单词的首字母进行配对； - 运用字母A和B进行简单的拼读。

二、教学准备•教材：识字1 教材第一课；•教具：黑板、白板、白板笔、字卡、图片卡等。

三、教学过程1. 导入新知•教师说：大家好！今天我们开始学习《识字1》这本书的内容。

我们要认识字母A和B，并且会读这两个字母。

•教师出示字母卡A和B，让学生一起读出来，并进行发音示范。

然后师生一起模仿发音。

2. 字母书写教学•教师在黑板上或白板上展示字母A和B的书写形态，并逐笔教学生书写这两个字母。

•教师带领学生进行多次的模仿书写，直到学生能够熟练书写。

3. 字母辨音教学•教师出示字母卡A和B，然后播放相关音频让学生听，并进行辨音。

学生根据发音来说出是字母A还是B。

•教师可以设计小组或个别辨音活动，让学生更好地掌握字母A和B的发音。

4. 字母配对练习•教师出示图片卡和字母卡，让学生根据图片的首字母来配对。

•学生可以分组进行游戏，比赛看哪个小组配对正确的速度最快。

5. 拼读练习•教师出示“AB”、“BA”等字母组合的卡片，要求学生进行拼读，并说出正确的字母。

•在拼读的过程中，教师可以提醒学生注意字母的顺序，帮助学生发展良好的拼读能力。

6. 总结归纳•教师与学生一起回顾本节课所学的内容，帮助学生巩固记忆。

•教师提问学生：“今天我们学习了哪些字母？”“这些字母的读音是什么？”等问题，引导学生回答并总结。

四、作业•检查学生的字母书写情况，对书写错误的学生进行纠正。

•布置作业：要求学生回家练习书写字母A和B，并能正确发音。

五、教学反思本节课通过多种教学方式，使学生能够认识和书写字母A和B，并能够辨别和发音。

通过学习字母的配对和拼读，培养学生的观察能力和拼音意识。

同时在教学过程中进行了各种形式的互动，提高了学生的学习兴趣和积极性。

《识字1》教案（精选20篇）《识字1》教案（精选20篇）《识字1》教案篇1教学目标：1学会本课7个生字，了解12种小动物的名称。

2对照插图，认识12种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生知识，激发学生的兴趣，同时进行保护动物的教育。

3有感情的朗读课文。

教学重点：认识本课生字，按笔顺正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。

教学准备：1通过各种途径，搜集12种野生动物的资料。

2多媒体课件、字词卡片、动物头饰。

课时安排：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入。

1现在正是春暖花开的季节，老师想带你们去野生动物园春游，小朋友愿意吗？让我们唱着《郊游》歌出发吧！2课件播放《郊游》。

小朋友，野生动物园到了，你们看，动物园里有许多朋友正向我们招手，对我们的到来表示欢迎！（出示课件：12种动物图）谁愿意上台来和你认识的动物打个招呼。

3小动物们听了都夸你们是有礼貌的孩子。

4今天，我们就来学习关于动物名称的韵文。

教师板书课题，齐读。

二、初读韵文，整体感知。

1小朋友想和这些野生动物交朋友吗？那老师有个要求，请小朋借助拼音把动物的名称读准了。

学生自由读韵文。

2、出示生字词：狮子大象老虎仙鹤孔雀鹦鹉猴子猩猩麋鹿斑马棕熊袋鼠（1）自由读。

指名读（2）特别提醒：“狮”是翘舌音；“斑”是前鼻音；“猩”是后鼻音；“狮子、猴子、猩猩”中第二个字都要读轻声（3）齐读3、小朋友读得多认真呀！谁愿意当小老师？指名学生领读。

4、要是去掉拼音把词语读准那就更棒了，想试试吗？三、图文结合、学习韵文过渡：小朋友表现得可真好！你们瞧，动物园就在我们眼前。

（一）1、你首先看到的是谁？（贴老虎、狮子图）指导朗读词语你印象中的老虎和狮子是什么样的？能通过你的朗读，让我们感受一下这只老虎（狮子）的凶猛吗？（指名读，读出语气）（真是一只凶恶的老虎啊！不愧是百兽之王。

）2、在它们旁边还住着一只更高大的动物（贴大象），它是？老师还给大家带来了一段大象的录象，请仔细观察，大象有什么特点？（你观看得真仔细。

识字1教学目标：1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

理解这些生字组成的词语。

认识4个偏旁。

2、学习按一定的顺序观察画面，培养学生的观察能力，把识字与观察事物结合起来。

3、有感情地朗读韵文，在朗读中巩固字词，感受春天景色的美好。

教学重点：识字、写字。

教学难点：教给识字方法，能力用本课的生字口头说话。

教具准备：生字卡片、投影片、挂图。

教学时间：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，教学词语。

1、春天到了，野外的景色可美啦！老师带小朋友们去那里看一看，愿意吗？（播放“春天在哪里”乐曲，出示文中插图，让学生认真观察，找找春天）2、谁能告诉大家，你在哪里找到了春天？（指导学生按从上到下的顺序用一两句说一说）3、根据学生的回答，相机带出注音的词语，标示在图中相应的事物旁，并进行音、义的教学。

字音，让学生借助拼音自行读准。

教师重点指导：“春”翘舌音，“草”平舌音，“嫩”前鼻音，“杏、蜂”后鼻音。

词义，突出下列词语的教学：春风春天的风给人什么感觉？（暖暖的，轻轻的，柔柔的）春雨春天的雨是怎样的？（细细的，像细丝、牛毛）嫩芽你见过哪些植物的嫩芽？是什么样的？布谷是什么样的？一起来听听（或学学）它的叫声。

（播放布谷飞行鸣叫的音像）梨花、杏花、桃花你能认识图上的花分别是什么花吗？是怎样认识的？二、图文结合，巩固词语的音和义。

出示插图，把12个词语写在卡片贴在相应的事物旁，贴对了，再领着学生读一读。

三、朗读韵文。

1、学生自读课文并说说每组词语与春天的什么有关，达到正确流利。

2、再读课文说说这篇课文为什么好读。

（押韵，有节奏感）3、学生三读韵文，边读边想象画面，读出节奏、韵味、情感。

4、练习背诵韵文，边背边想象。

作业设计：认读生字，练习诵读韵文。

附：板书设计：识字1春天春风春雨柳树小草嫩芽布谷燕子蜜蜂梨花杏花桃花。