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2024年数学教师读书心得与感想总感觉工作比较繁忙，对一些教育类的书籍置若罔闻，根本没有列入自己的阅读计划之内，时间也就这么浪费了。
近日，认真阅读了朱永新教授的《我的教育理想》一书，深有感触。
作为一名教师，我想能从这本书学习点经验，所以比较关心书中对于理想教师的描述。
朱教授在书中描述：理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师;是一个自信、自强、不断挑战自我的教师;是一个善于合作，具有人格魅力的教师;是一个充满爱心，受学生尊敬的教师;是一个追求卓越，富有创新精神的教师;是一个勤于学习，不断充实自我的教师;应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师;应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。
读完之后，我不由得按着书中理想教师的“标准”去问自己：我是不是一个理想的教师?我是不是一个勤于学习、不断充实自我的教师?我是不是一个追求卓越、富有创新精神的教师?显然，我离理想的教师还有一大截，我还不是一个用心去教学的老师。
要想做一名理想的教师，首位要做的便是要有丰富的学识，这是古往今来不变的真理。
以前说教师要有一桶水，现在随着各种新的课程标准的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而应该是一条河流，而且是一条奔腾不息的河流!因为现在的孩子读得书甚至比我们有些老师都多。
否则，拿什么来教给孩子呢?其次，用今天的自己与昨天的自己比—我今天备课是不是比昨天更认真?我今天上课是不是比昨天更精彩?我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳?我今天处理突发事件是不是比昨天更机智?今天我组织班集体活动是不是比昨天更有趣?我今天帮助“后进生”是不是比昨天更细心?我今天所积累的教育智慧是不是比昨天更丰富?我今天所进行的教育反思是不是比昨天更深刻?今天我面对学生的教育教学建议或意见是不是比昨天更虚心?我今天所听到各种“不理解”后是不是比昨天更冷静?……每日三问，自省吾身。
虽然每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天自问，坚持不懈，我们便不断地向“理想的教师”这一境界靠近。
教育教学书籍心得读后感 5 篇教育教学书籍心得读后感1好久没有读过教育经典。
偶然间在一间很窄很小的属窝里发现有这么一本算是尘封已久的经典名著，于是就借来也只是粗略的阅读，不过或多或少也能领悟书中的道理，结合实际谈谈自已的感受。
这是一本字数不多语言不是华丽，封面也不花哨的小册子。
名叫《教育漫话》。
他整体涉及三个方面的话题，按作者约翰。
洛克的排列依次是体育、德育和智育。
本书中首先提及的是体育，实质谈的就是健康教育。
开篇洛克先生就亮出了他的观点“健康之精神寓于健康之身体”。
围绕如何使儿童拥有健康的身体，洛克先生从“温暖、游泳、空气、衣服、饮食、睡眠、药物”等多方面进行了讲述。
他认为第一件应该当是“无论冬天夏天，儿童的衣着都不可过暖”，因为“大多数儿童的身体，都因娇生惯养之故弄坏了，至少也受到了损害。
”他指出，身体强键的主要标准在能忍耐劳苦。
也许日本小朋友与中国小朋友一同进行的友好夏令营的案例，大家都早已耳闻熟悉了，面对中国孩子较弱的身体素质，我们的社会、学校、家庭是不是也该好好反思一下看一看洛克先生给出的药方，“多吸新鲜空气，多运动，多睡眠; 食物要清淡，酒类或烈性的饮料不可喝，药物要用得极少，最好是不用; 衣服不可过暖过紧，尤其是头部和足部要凉爽，脚应习惯凉水，应与水接触。
”多么简单易行，可是在我们现在的教育环境下，能让孩子做到几项最近国务院又下发了《加强青少年体育增强青少年体质的意见》共十二条，其中心还是要确保学生每天一小时的体育活动时间，而且要落到实处，应该要成为一种学校规范，学生的习惯。
“教育上难于做到而又具有价值的一部分目标是德行””洛克先生从英国当时社会的实际，从培养绅士的角度出发，必须具备理智、礼仪、智慧和勇敢这四方面的道德品质。
而这些“道德品质应该及早形成，那可是影响儿童一生一世的。
”在我们周围经常可以看到一些父母对孩子的错误放纵不管，他们认为孩子还小，长大就好了，这恰恰是最危险的。
洛克认为应该在儿童“精神最纤弱，最容易支配的时候”要让他们习惯于遵守约束，服从理智，免得以后难以纠正。
数学教师读《教学机智——教育智慧的意蕴》心得体会作为一名一线的数学教师，在十几年的教学生涯中，让我逐渐体会到了作为一名教师的崇高，也让我领悟到了作为教师的肩上的重担，当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，此次改革是建国以来规模最大、涉及内容最全面的一次课程改革。
它对广大教师提出了全新的挑战，从中体会到了课程改革对课堂、对教师、对学生的冲击，同时也存在一定的困惑。
暑假，我有幸拜读了范梅南先生的力作《教学机智——教育智慧的意蕴》。
书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。
那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。
人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。
使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。
因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。
虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。
这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。
读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。
范梅南先生说，机智是“智慧的化身”。
因此，教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件，必须具备诸多素质和条件。
我以为，以下几方面是不可或缺的：首先，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。
育人之道，爱心为先。
台湾教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
”教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。
要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。
正如苏霍姆林斯基所说的：“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢?只有在这样的财富下——用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。
”记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识;把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂;把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默;把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响。
读智慧数学课有感智慧数学课是一门创新的数学教学课程，它通过融合现代技术和教育理念，为学生提供了一个全新的学习体验。
在我参预智慧数学课的学习过程中，我深刻体味到了它的独特之处和对学生学习的积极影响。
首先，智慧数学课采用了互动性强的教学模式。
课堂上，老师通过使用电子白板、教学软件等现代技术工具，将抽象的数学知识具象化，使学生更容易理解和接受。
同时，学生也可以通过这些工具积极参预课堂互动，提出问题、回答问题，与老师和同学进行交流，促进了学生思维的活跃和沟通能力的提高。
其次，智慧数学课注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
课程设置了丰富多样的实际问题和案例，通过引导学生思量、分析和解决问题的过程，培养了学生的逻辑思维和创造性思维能力。
在课堂上，我时常能够感受到自己的思维被激发，对问题的思量方式也有了新的认识，这对我的数学学习和解决实际问题的能力有着积极的影响。
此外，智慧数学课还注重培养学生的团队合作和沟通能力。
在课程中，学生往往需要分组合作完成一些探索性的任务和项目，通过小组合作，学生们可以相互协作、共同解决问题，培养了团队合作和沟通协调的能力。
这种合作方式不仅提高了学生的学习效果，还培养了学生的社交能力和团队合作精神。
最后，智慧数学课在评价方式上也进行了创新。
除了传统的笔试和作业外，课程还引入了项目评价、口头报告等多种形式的评价方式，更加全面地评估学生的综合能力。
这种评价方式更加贴近实际，能够更好地反映学生的真实水平和能力，激发学生的学习动力和积极性。
总的来说，智慧数学课给我留下了深刻的印象和积极的体验。
它通过创新的教学方式和评价方式，为学生提供了一个更加互动、实践和综合能力培养的学习环境。
我相信，在智慧数学课的指导下，学生们的数学学习能力和综合素质将得到全面提升，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
数学教师读书心得(精选5篇)数学教师读书心得（精选篇1）6月29号上午，我有幸参加了由区教研所余老师组织的全区数学教师读书拓展历练交流活动。
上台交流的教师既有经验丰富的老教师，也有朝气蓬勃的后起之秀，然而，她们的汇报同样精彩。
在他们的交流中，或介绍教学经验，或交流教育故事。
13位教师的宝贵经验和做法都给我留下了深刻的印象。
其中，我最欣赏的是十二小杨老师的介绍。
其实，十二小是我所在片区的兄弟学校之一，只是苦于各种原因，未能亲自走进他们的常规课堂中一睹他们的风采。
可以说，十二小学数学教师们的知名度，在我们学校看来真是如雷贯耳。
在我们看来，他们每一位教师都是善于思考，非常有想法的。
就从杨老师的这次汇报来看，他给我的震撼是不言而喻的。
具体过程我不想再多做说明。
只想谈谈我的一些想法。
在我看来，本节课很接近“四导教学”的教学理念，从课前、课中到课后，真是环环相扣，条理清晰。
而且，教师尽量做到将课堂的“还给”学生。
可以说，能真正做到这一点是非常不易的。
多少年积淀下来的习惯，说要在短时期内改变真的不是一件容易的事情。
所以杨老师谦虚地说是“尽量退”。
可以看出，本节课杨老师是花了很大的心思在里面的。
从课前备课开始，就能看到杨老师的独立思考。
从习题的设计来看更是层层深入，注重学生的理解和掌握。
在课中就更是难能可贵。
教师不仅让学生简单地会做，还鼓励学生在做的同时说一说自己的理解，说说自己是怎么做的。
虽然，在最开始的尝试中，一定有杨老师预设之外的情况出现，但是，杨老师都能一一化解，化险为夷。
真正做到关注学生的生成而不是死背教案，我想这样的一堂课，学生不仅会非常喜欢这样的形式，而且学生对知识的掌握情况也会好于死记计算方法的学生更要扎实一些。
教学中，杨老师所教的学生在计算的过程中也出现了一个小插曲，然而，在杨老师的适时地退和正面引导下，还是化解了一名后进生的尴尬，同时也激励了这名后进生以后还要积极举手回答问题，更要积极思考问题。
数学教学心得体会和感悟(锦集5篇)数学教学心得体会和感悟篇1一个学期的教学工作已近结束，对于本学期的教学工作进行了全面的反思。
如何让学生乐学、愿学、学会，我觉得兴趣是关键!可以说兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。
下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。
一、创设情境，让学生在实际中解决数学问题。
《数学课程标准》在教学建议中指出：“要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
”生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。
因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。
例如：教《平均分》时，在主题图讲完后，我把24朵红花，蓝花，绿花，紫花分别放在四个盒子里,然后分别请3个、4个、6个、8个同学上台，说："我把把_花送给你们，们自己拿走，但你们拿的_花朵数要相等"然后引导学生讨论怎么样拿才合理，并列出相应的算式。
这样不仅让学生很快掌握平均分的意义，还可以培养学生之间相互合作。
再如：在教学《三位数退位减法》时，从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。
在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。
使学生以最佳的思维状态投入学习。
二、实践操作，让学生体验知识生成过程通过实践操作，开放学生“全脑”，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，让学生体验知识的动态生成，有助于学生理解概念。
例如：在教学《角的认识》时，角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受较为困难。
《要智慧还是要漂亮读后感读《数学教学激情与智慧》有感》摘要：《数学教学激情与智慧》有感昌市树芳学杨少婷近了郑熔虹老师著《数学教学激情与智慧》这，”句由衷赞美“你观察得真仔细”、“你真棒”都会使学生久久不忘使他们有信心有志克学习各种困难，另外不学生学习方法也不我们要学会欣赏学生切努力尊重学生性化学习宽容学生幼稚乃至胡思乱想《数学教学激情与智慧》有感昌市树芳学杨少婷近了郑熔虹老师著《数学教学激情与智慧》这郑老师这以朴实风平实教育教学案例记录着她对新课程下数学课堂见记录着她平淡而美丽教学生活记录着她和孩子们幸福每瞬细细让我感触颇多收获颇多下面谈谈我感受激情与智慧是人们获得知识和技能种力量是启发人们学习积极性重要心理成份激情对各门学科学习学生成长、成才等都有巨作用因激发和培养学生浓厚学习激情是提高教学质量重要途径让课堂充满关生命气息让生命活力充分涌流让智慧智慧尽情绽放让师生和学充满真诚关怀是生命化教育觉追、营造民主、平等、和谐氛围教育教学教师要真正地把学生当作学习主人用商量口吻轻松儿童化语言与学生交流使学生感到教师是己亲密朋友让教师成名副其实组织者、合作者、参与者学生学习不只是单纯认知程学习身还包含情感等因素所以教师必须关学生情感与态满足学生心理要因没有情感教育是没有生命教育有效学习往往与学生学习情感因素密切相关“新课标”指出“要关学生学习结更要关他们学习程要关学生数学学习水平更要关他们数学活动所表现出情感与态助他们认识我增强信心”因教师应多角给予学生客观、公正积极评价从而强化学生学习志每学生都渴望得到老师关或他人信任、理和认可得到老师尊重、鼓励、肯定这种欲望正是他们参与学习活动驱力这教师积极评价对调动学生学习情感有着重要作用有老师满微笑会头句安慰话语“别着急慢慢”句由衷赞美“你观察得真仔细”、“你真棒”都会使学生久久不忘使他们有信心有志克学习各种困难另外不学生学习方法也不我们要学会欣赏学生切努力尊重学生性化学习宽容学生幼稚乃至胡思乱想；给他们机会给予他们公正评价积极地引导只有这样他们创造和谐、宽松氛围才能充分调动学生们学习激情二、创设情境激发激情现实生活常能听到“数学真没味道”“我不喜欢上数课”……诸如类埋怨声、诉苦声是许多数学知识学起比较枯燥难以激发学生兴趣但如我们教学多调那结可能会出乎我们创设交流探讨机会让孩子们整教学程主尝试、主思考、主发现、主交流反馈教师适拨把知识探究程留给学生问题让学生发现共性让学生探讨规律让学生揭示让学生主探究能力得到进步提升凡是学生己会学就应该创造条件让学生学尽量给学生提供我学习机会这样数学知识就学生主探究获得使数学问题变活生生现实使抽象数学知识变得生动有趣达到了拓展教材容又活化了教材容既增强学生对数学容亲切感又激发学生学习数学激情三、动手操作激发激情给孩子们提供操作机会使他们多种感官参与活动丰富己感性认识以动促思动释疑促进知识与能力协发展动手操作合学生生理、心理特合他们认知水平有利学生参与知识形成全程有助学生理知识发现规律充分调动他们学习兴趣动手操作程是知识学习种循序渐进探程教师要创造切条件创设让学生参与操作活动环境多给学生活动多让学生动手操作多给学生由学生就会“动”感知“动”领悟“动”发挥创新潜能教师教学就要给学生提供主探机会引导学生动手实践主探和合作交流让学生历知识形成、发展程把外显动作程与隐思维活动紧密地结合起把朦胧模糊各种想法化实实行培养学生初步探精神品着郑老师教育心路历程欣赏着她优秀教学设计和精彩课例使我深深感受到成名教师不易呀努力加油。
数学教学读书心得我的数学教学读书心得作为一名数学教师，我深知数学教学的重要性和挑战。
为了提高自己的教学水平，我经常阅读与数学教学相关的书籍，期望能够从中获取新的教学思路和方法。
最近，我读了一本名为《数学教学的艺术》的书籍，对我的数学教学产生了很大的影响。
在这篇心得中，我将分享一些我从这本书中学到的东西。
首先，这本书强调了数学教学的目标是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学不仅仅是一个纯粹的知识学科，更是一种思维方式。
因此，作为数学教师，我们应该注重培养学生的数学思维，而不仅仅是灌输他们一些概念和公式。
其次，书中提到了让学生参与到数学教学中的重要性。
传统的数学教学往往以教师为中心，教师主导整个教学过程，而学生只是被动地接受知识。
然而，学生参与教学可以激发他们的学习兴趣和主动性。
在我的课堂上，我尝试使用一些互动的教学方法，如小组讨论、问题解决等，让学生积极参与到课堂中来。
我发现学生们更愿意思考和探索数学问题，他们的学习效果也更好了。
此外，书中还提到了丰富的数学教具和资源的重要性。
数学是一门实践性很强的学科，通过使用教具可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
我在教学中开始使用了很多教具，如数学拼图、几何模型等，让学生通过触摸和操作来感受数学的乐趣。
同时，我也积极寻找一些优秀的数学教学资源，如教学视频、在线学习平台等，为学生提供更多的学习渠道。
在阅读这本书的过程中，我还注意到了一些其他的重要观点。
例如，书中提到了良好的教学氛围对学生的学习影响很大。
作为教师，我们应该创造一个积极、和谐的教学环境，让学生有安全感和信心去学习数学。
此外，书中还强调了不同学生有不同的学习方式和节奏，我们应该根据学生的个体差异调整我们的教学方法，以满足每个学生的需求。
总的来说，这本《数学教学的艺术》给了我很多启示和思考。
通过阅读这本书，我对数学教学的目标、方法和资源有了更深入的理解。
我相信，只有始终保持学习和探索的态度，我们才能不断提高自己的教学水平，让更多的学生爱上数学，并取得更好的学习成绩。
激情演绎数学王东刚不经意间自己已成为有六年教龄的老师，两千多个日子就这样匆匆流过，有过深居山谷的惨淡，也有过攀援山峰的自信。
在学生中间呼吸思索，感受着每一颗心灵的跳动。
作为一名普通的老师，我有一些自己的体会和感触，现与大家共同交流一下，不当之处请批评指正。
一、教学工作方面：1、教师要“以课服人，以情动人”。
我们老师都知道要上好一节课就要精心备课，记得吕老师跟我说过一句话“只有老师把课备熟练了，课堂教学的效率才能提高。
”我对自己的要求是在讲一节课之前在脑子里一定要过三遍，充分考虑到教学的每一个环节。
作为任课老师要不失时机的结合本学科利用课堂对学生进行德育教育，这样不仅会提升老师在学生心目中的形象，拉近师生之间的距离。
我想这也体现了我校“人人都是德育工作者的教育理念”。
记得在讲解析几何中的直线的倾斜角和斜率时，当讲到倾斜角由从锐角变化到钝角时，要经过900角，在这个变化过程中斜率由正无穷变化成负无穷，我跟学生说成功和失败很多时侯就是一步之遥，天堂和地狱只有一步之距，因此我们任何时侯都不要放弃。
短暂的宁静后是雷鸣般的掌声，我知道学生已经受到了教育，他们的脸上的表情告诉了我。
2、青年教师要上出精彩课，就要善于学习，勤于学习。
向老教师、向协调组、向备课组内的老师学习。
有一次我刚上完一节概率的先行课，我接着向备课组内的老师请教这节课存在什么问题。
王老师和吕老师毫无保留的给我指导，他们共同的观点是提问学生占用的时间过多，过于发散。
如果合理安排提问、学生思考、老师讲解的时间搭配，教学效果会更好。
我在第二个班再上课时接受了建议，及时调整教学节奏和时间分配，发现课堂效率大大提高。
时间长了，我们会被我校浓厚的教育教学氛围，被我校老师严谨治学、敬业爱岗的精神深深感动的。
记得我弟弟研究生毕业来青岛找工作时，进入我校的校园看到老师们忙碌的情景，深深感触到我校和别的学校就是不一样，老师们太敬业了！很欣赏李镇西的一句话，“我是一名教师，我的生活在讲台，我的生命在学生。
充满情与智的数学课堂在我们的生活中，数学无处不在。
它不仅是一门学科，更是一种思维方式，一种解决问题的能力。
对于很多学生来说，数学课堂可能是令人恐惧的地方，他们觉得数学很枯燥，很难理解，甚至很无趣。
怎样让数学课堂充满情与智，是每个数学教师都需要思考的问题。
一个充满情与智的数学课堂需要有一个充满激情的教师。
教师是整个课堂的引领者和组织者，他们的激情和热情会对整个课堂产生深远的影响。
一位充满激情的数学教师可以让学生感受到数学的魅力，激发他们学习数学的兴趣和热情。
而充满智慧的教师则需要对数学有深刻的理解和见解，能够清晰地传授知识，引导学生解决问题的方法。
一个充满情与智的数学课堂需要有一种富有情感的学习氛围。
学生在这样的课堂里应该能够感受到教师对他们的关怀和理解，体会到数学学习的乐趣和意义。
数学教育不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在这样的课堂氛围中，学生可以在轻松愉快的环境中学习数学知识，也可以展开思维碰撞，培养解决问题的能力。
一个充满情与智的数学课堂需要有富有情感的教学方式。
除了传统的讲授和练习外，教师还可以通过生动有趣的教学方式来激发学生的学习兴趣。
教师可以利用故事、游戏、幽默等方式来呈现数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
教师还可以通过小组合作、讨论、分享等方式来进行教学，让学生在交流中共同学习，增强合作精神和团队意识。
一个充满情与智的数学课堂需要有丰富的情感体验和思维拓展。
教师可以设计一些富有情感的数学活动，让学生在实践中感受数学的奥秘和魅力。
教师可以组织学生进行实验、观察、探究，让学生在实践中发现数学规律，感受数学知识的魅力。
教师还可以设计一些思维拓展的活动，让学生在课堂上开展讨论，展开思维碰撞，激发他们对数学的探索欲望。
一个充满情与智的数学课堂需要教师充满激情和智慧，氛围富有情感和活力，教学方式富有情感和趣味，思维体验丰富多彩。
只有这样的数学课堂，才能激发学生学习数学的兴趣和热情，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
让数学教学充满智慧与激情[摘要] 我们要立足于新课程，运用好新理念，追求数学教学的整体感悟和生命体验，让数学教学充满智慧与激情，使数学课堂更具魅力，从而更好地实践新课程。
关键词小学数学数学教学、应用能力随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，我们深切感受到，只有立足本校实际，以课改的理念为导，以创新实践为动力，深入挖掘校本课程资源，不断丰富校园文化，才能实现有健康体魄和健全人格，有聪慧头脑和扎实底蕴，有独特个性和鲜明特长的育人目标。
因此，我们就充分利用学生已有的生活经验，结合本校的特色，从数学的美、数学的快乐、数学的价值等几个方面开展数学校本教研，它包括两层含义:一是我们的身边处处有数学，二是数学解决我们身边的许多问题。
让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，从而培养学生的数学应用能力。
一、感受数学的美《数学课程标准》强调数学与现实生活的联系，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发。
同时，小学数学与现实生活有密切联系。
促使学生在课堂中联系生活，用数学的思维发展智力;在课外用数学的思考去发现数学、运用数学，从而发展心智、热爱数学。
因此，教学时应从学生日常生活中选择要开展活动内容，激励学生主动求知、主动探究。
在学习校本的过程中，我通过生活中图形的展示(课件展示各种各样的对称图案、动物以及生活中的物体)，分析，设计等等环节展开活动，让孩子们通过活动学会欣赏生活中的美、分析各种美图的构成、体会到我们所学平面图形在生活中的作用，并应用各种平面图形通过对称、平移、旋转装饰教室，设计板报，不但让学生学到不少数学知识，发展他们的思维训练，同时也让孩子们感受到对称之美，平移之美，旋转之美--学生在欣赏中数学的美。
这样有意识创设学生喜闻乐见的活动，既满足了学生好奇、好动、好玩的心理，也使学生产生了积极参与数学活动的情感，逐步培养了学生用数学眼光观察事物、观察生活的意识，整个活动学生都积极参与、乐于探究，体现出以人为本的教学理念，用学到的数学知识创造生活中的美。
激情与智慧在教育中的体现在这个学期即将结束之际，我想分享一些我在体育教学中的感悟。
作为体育教师，我深知激情和智慧在教育中的重要性。
只有充满激情，才能激发学生的学习动力；只有运用智慧，才能更好地指导学生。
一、激情的激发热爱体育教育事业作为体育教师，首先需要热爱自己的职业。
只有对体育教育事业充满热情，才能全身心地投入到教学工作中。
我坚信，只有通过自己的热爱感染学生，才能让他们真正喜欢上体育。
关注学生需求，倾听学生心声在教学过程中，我始终关注学生的需求和感受。
通过与学生的沟通和交流，我了解他们的兴趣和爱好，从而有针对性地设计教学内容和方法。
这种关注和倾听让我能够更好地激发学生的激情。
二、智慧的运用善于运用教学方法在教学过程中，我不断尝试和运用各种教学方法。
通过对比和实践，我找到适合学生的教学方法，以达到最佳的教学效果。
同时，我也根据学生的反馈和评价，不断改进和完善自己的教学方法。
注重启发式教学我坚信启发式教学在体育教学中的重要性。
通过引导学生思考和探索，我培养他们的自主学习和创新能力。
例如，在教授技术动作时，我会让学生思考如何更好地完成动作，并鼓励他们提出自己的想法和建议。
三、激情与智慧的融合以激情带动智慧在我的教学中，激情和智慧是相辅相成的。
通过充满激情的讲解和示范，我激发学生的学习热情和动力；同时，运用智慧的教学方法和手段，我帮助学生更好地掌握体育知识和技能。
以智慧升华激情在教学过程中，我也意识到激情不能完全取代智慧。
只有将激情和智慧结合起来，才能达到更好的教学效果。
我会在激情的基础上，运用自己的专业知识和教学经验，为学生提供更深入的指导和帮助。
总之，这个学期的体育教学让我深刻体会到激情与智慧的重要性。
在未来的工作中，我将继续努力激发自己的激情，并不断提升自己的智慧水平，为学生提供更优质的教育服务。
数学教育的智慧与境界读后感以前我觉得数学教育嘛，不就是把那些公式、定理教给学生，让他们会做题就行了。
但是这本书就像一记重锤，把我这种狭隘的想法敲得粉碎。
书里传达出一种智慧，那就是数学教育可不仅仅是知识的搬运，更像是在学生的小脑袋里种下一颗神奇的数学种子，然后用心去浇灌，让它长成参天大树。
比如说书中提到如何让数学变得有趣。
这可太难得了，因为在大多数人的记忆里，数学总是和枯燥划等号的。
作者却列举了好多巧妙的办法，像把数学概念融入到生活中的小故事里。
就好比讲几何图形的时候，可以说房子的形状是长方体，车轮是圆形，这样一下子就把抽象的图形和现实联系起来了。
这让我想起我上学的时候，如果老师当时也这么教，估计我对数学的喜爱能多出好几倍呢。
书中还谈到了数学教育的境界。
最高的境界那就是让学生不仅仅学会数学知识，还能从数学里领悟到一种思维方式，一种解决问题的能力。
这就好比是给了学生一把万能钥匙，不管是在学习上，还是在以后的生活中，遇到问题都能像解数学题一样，条理清晰地去分析，找到解决办法。
我突然意识到，真正厉害的数学教育是能够在学生离开学校后，还能让他们在心底留存着对数学的那份敬畏和运用数学思维的习惯。
而且书里也提到了对于不同学生的因材施教。
每个学生都是独一无二的，就像每片树叶都有自己的脉络。
有的学生对数字特别敏感，有的学生则在几何空间想象方面有天赋。
老师要是能像伯乐一样，发现每个学生的闪光点，然后根据他们的特点来调整教学方法，那简直就是教育界的超级英雄。
这一点让我对那些默默耕耘在数学教育一线的老师们肃然起敬，原来他们要掌握这么多的智慧啊。
不过呢，这本书也让我有一些小想法。
里面有些教育理念确实很棒，但在实际的教育环境中，可能会受到一些限制，比如说大班教学的时候，很难做到对每个学生都那么细致入微地因材施教。
但是这也不能怪这本书啦，它更像是给我们指明了一个方向，让我们朝着这个理想的数学教育目标去努力。
总的来说，读完这本书，我就像打开了一扇通往新的数学教育世界的大门。
数学教育的智慧与境界读后感《数学教育的智慧与境界读后感》嘿，朋友们！你们知道吗？最近我读了一本超棒的书，叫《数学教育的智慧与境界》。
这可真是让我大开眼界，就好像给我的小脑袋瓜开了一扇全新的窗户！一开始，我看到这书名的时候，心里还犯嘀咕：数学教育能有啥智慧和境界呀？不就是一堆数字和公式嘛！可当我真正翻开这本书，哇塞，我发现自己大错特错啦！书里讲了好多有趣的例子，就比如说，它把数学知识比作是一个个藏在神秘城堡里的宝藏。
我们学生呢，就像是勇敢的探险家，要通过各种巧妙的方法才能找到这些宝藏。
这难道不好玩吗？还有啊，书里提到的老师的教学方法，那可真是五花八门！有的老师就像温柔的春风，轻轻吹开我们心中对数学的迷雾；有的老师呢，则像严厉的将军，让我们不敢在数学的战场上有一丝懈怠。
我记得有一次，我们在课堂上学习乘法。
老师没有直接告诉我们怎么算，而是让我们分组讨论。
我当时就想：这能讨论出个啥？没想到，和小伙伴们你一言我一语的，居然还真让我们找到了规律！这感觉，就像是我们自己发现了一个超级大秘密，心里那个美呀！再说说我们班的数学小王子李明吧。
这家伙，平时看着不声不响的，一到数学问题上，那眼睛都放光！有一次，大家都被一道难题难住了，急得抓耳挠腮。
可李明呢，坐在那儿一动不动，过了一会儿，刷刷刷几下就把答案写出来了。
我们都惊讶得张大了嘴巴，问他怎么做到的。
他笑着说：“这题啊，就像我熟悉的小伙伴，我一眼就看穿它的心思啦！”你说气人不气人？读了这本书，我就在想，要是所有的数学课都能这么有趣，那该多好啊！难道数学就只能是枯燥的计算和背诵吗？当然不是啦！它也可以像游戏一样好玩，像故事一样精彩。
我觉得呀，数学教育不应该只是把知识硬塞给我们，而应该是引导我们自己去探索，去发现。
就像放风筝一样，老师给我们一个方向，让我们自己去飞。
这样，我们才能真正爱上数学，不是吗？总之，这本《数学教育的智慧与境界》让我明白了，数学可不是冷冰冰的数字和公式，它里面藏着好多好多的乐趣和智慧，就等着我们去发现呢！你们难道不想也去探索一下吗？。
小学数学慧教育心得体会5篇心得体会是要围绕基本观点摆事实、讲道理，大家可以很好的将自己的感情抒发出来，一篇打动读者的心得体会，一定是富有真情实感的，白领范文网小编今天就为您带来了小学数学慧教育心得体会5篇，相信一定会对你有所帮助。
小学数学慧教育心得体会篇1再次体验了一个学期的数学教学，我颇有感触。
在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。
学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。
而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。
然而在新课程中，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。
而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。
数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。
”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。
让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。
教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。
第一、让学生体验“再创造”。
实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。
教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。
第二、让学生体验“做数学”。
数学教师读书心得数学教师读书心得(15篇)当我们经过反思，对生活有了新的看法时，就十分有必须要写一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的数学教师读书心得，希望对大家有所帮助。
数学教师读书心得1《教学大道——写给小学数学教师》这本书，给我们指出了我们在数学这条道路上，我们必须思考的一些问题：数学是什么、我们应当思考的几个数学问题、我们应当有怎样的专业素养、我们应当关注什么。
书中用鲜活的实例，从不同的角度阐述对数学的思考，其中提到的问题正是我们在日常教学中经常遇到并也在不断思考，讨论的话题。
数学家张景中《感受数学的力量》，让我进一步了解了数学思想的魅力。
学生学习数学的最终目的，是要运用所学到的数学知识去解决一些实际问题，要解决问题就要有一定的方式、方法、途径和手段，这就是策略。
这种策略无不受到数学思想的影响和支配。
数学思想指导着数学方法，数学方法是数学思想的具体表现。
在平时教学中我们可能会非常强化对学生进行技能技巧的训练，而简化甚至忽略一些过程性的东西，直接给出答案、方法，学生反复练习，机械掌握……所以在教学中，教师要既重视数学知识、技能的教学，又注重数学思想、方法的渗透和运用，我们不必给学生讲这是集合，这是函数等概念，但老师首先要有函数等数学思想，在教学过程中进行渗透，潜移默化，这样无疑有助于学生数学素养的全面提升，无疑有助于学生的终身学习和发展。
对于学习有困难的学生，我们总是想方设法地帮助他们，但收效甚微，我们也在不断思考，他们为什么学不好数学，存在什么样的问题，怎样的帮助才是有效的?在读了俞正强老师对学困生问题的思考与感悟之后，自己也似找到了新的方向。
有的学困生，面对某个知识点，无论你怎样教，总是掌握不好，但过一段时间后，会突然发现这个知识点他也掌握了，自己也会感到奇怪，原来这是学生的“成熟”。
有些学习困难是暂时的，是由学生暂时的不成熟引起的，等一等，不要着急，给他成熟的时间，自然他就会了，这也是对生命的.等候。
《数学教学的激情与智慧》读后感
《数学教学的激情与智慧》，郑老师在书的第一辑里讲述了她生命化教育心路的历程。
当儿时的梦想已成真，踏上了梦想中的三尺讲台，烦琐，机械性的劳作慢慢侵蚀着教师梦，使人感觉到了现实与梦想之间的差距。
是啊，十多年了，一成不变，毫无生机的教学工作，永远做不完的事情常常使我感觉自己就像一只陀螺，在鞭子的抽打下不停地转啊转啊，慢慢地失去了自我。
任教十几年来，对自己的工作还是比较满意的。
但最近几年，总觉得自己在课堂上缺少了一些激情，课堂语言太平淡，语言不精练，所以学生的兴趣不能被完全的调动，课堂学习的氛围也不是很浓厚。
读了这本书，从郑老师的教学案例中我得到了很大的启示。
优秀的课堂语言修养，可以使教师教得生动活泼，学生学得有情有趣。
在很大程度上，教师的语言、动作、表情决定着课堂教学的效率和质量。
郑老师在书中介绍了几种数学教师的语言艺术。
第一，以情激情，教师的语言要具有感染力；第二，深入浅出，教师的语言要具有启发性和目的性；第三，寓教于乐，教师的语言要具有趣味性；第四，严密准确，教师的语言要具有规范性；第五，机智敏锐，教师的语言要具有灵活性。
郑老师通过这五点分别举了相应的教学案例，让我受益匪浅。
其次，教师的动作，教师的表情也是引起学生注意，让学生感兴趣的法宝。
在课堂上只有充满激情的老师才会有投入地忘我学习的孩子。
除了语言的修炼外，一个优秀教师还得充满智慧。
郑老师在书中
介绍了改进教学策略，促进学生主动学习的方法。
第一、创设问题情景，鼓励学生主动参与；第二、适时，适度地点拨，为学生主动学习创设时空；第三、营造主动探究氛围，使学生享受成功。
创设情境是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。
在自己多年的教学过程中也发现，如果课前的情境创设得很好，能很好的调动学生学习的积极性，很顺利的引入讲授内容。
反之，则画蛇添足。
那么到底应该怎样创设数学学习的情境才是有效的呢？郑老师根据多年的教学经验，也给了我一些启示：情境创设要有目的性，实效性，真实性和吸引力。
遵循这几条规律，我相信自己在以后的教学中一定能创设很好的有助于教学的情境。
读完这本《数学教学的激情与智慧》，我还明白了一个道理，要想成为一名优秀的教师，首先要充满爱，只有内心充满爱的老师，才能让学生健康地成长。
其次，要全面，不光会上精彩的课，还要能育人，用自己高尚的人格魅力去感染每一位学生。
最后才能达到书中一学生对郑老师师生情的升华总结：感动，感激，感怀，感佩，感知。
从书中我了解了郑老师的教育心路的历程，欣赏了她的优秀的教学设计，学习了她的教学经验，我相信在我以后的从教历程中，这将是一份宝贵的财富。
我要感谢这本书，是它让我找回了这几年丢失的东西——激情，它让我对以后的教学充满了期待，我不会再像陀螺那样在鞭子的抽打下无奈的转动，而应乘着课改的春风在教学之路上自由地飞翔。
