人教部编版七年级语文下册第6课最后一课第1课时教案

6最后一课教学目标1・理清小说故事情节，感受人物心理变化过程，体会本文的思想感情。

2. 体会本文巧妙地选取儿童叙述视角，并通过以小见大的手法，表现“爱国”这一重大主题的写作特色。

3. 学习本文综合运用语言、神态、动作等描写来刻画人物形象的手法，了解细节描写的作用。

4. 品味文中语意蕴含深刻、感情表达丰富的语句。

第1课时教学过程一、导入新课同学们，假如从明天开始，你们只能学习外语，不能再学习汉语，你们会作何感想呢？一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。

今天，我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国土被占领，将要失去自己的祖国语言的法国人民的感受。

二、教学新课目标导学一：了解作者，把握作品背景作者简介：都德（1840-1897）,十九世纪下半叶法国小说家。

他的作品《最后一课》和《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。

代表作有长篇小说《小东西》、短篇小说集《星期一故事集》等。

作品背景:1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。

法国皇帝拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。

但不到两个月，法军大败。

普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。

法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。

小说写于1873年，以刚刚结束的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

目标导学二：整体感知，理清情节1. 结合文章特殊的历史背景，速读课文，说说文题为什么叫《最后一课》。

明确：这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。

2. 再读课文，找出本文中的人物（主人公）；把握线索，理清小说情节发展的四个阶段。

明确：主人公：小弗郎士，韩麦尔先生。

《最后一课》《最后一课》以短小的篇幅表现了重大的主题，展开动人情节，描写出生动的人物形象。

七年级学生初步阅读小说，可以引导其关注小说艺术上的小中见大的叙述视角，让学生通过分析主要人物形象、分析文章细节描写，来深入理解小说内容和表现手法，从而理解作品主题。

【知识与能力目标】1.通过理解韩麦尔先生形象特点，深入理解文章主题；2.在理解小说主题内容的基础上，体会小说是如何在不长的篇幅中表现爱国的题材，并能达到深刻动人的艺术效果的；3.分析本课场景描写和环境描写，了解细节描写的特点及其作用，学习片段写作。

【过程与方法目标】1.以读启发思考，在学生朗读感知课文的基础上，适时加以点拨，努力做到读中有启，以启促读，精读解疑；2.扶—放—收结合，先扶着学生研读重难点部分内容，然后放手让学生运用所掌握的学习方法，自学理解其余部分内容，最后由师生讨论交流，小结课文，逐步培养学生的自学能力。

【情感态度价值观目标】体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。

【教学重点】分析本课场景描写和环境描写，了解细节描写的特点及其作用，学习片段写作。

【教学难点】在理解小说主题内容的基础上，体会小说是如何在不长的篇幅中表现爱国的题材，并能达到深刻动人的艺术效果的。

1.布置预习，熟读课文；查阅相关历史资料。

2.一、导入《最后一课》这部小说只有三千字左右，却曾给不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，它闪耀的爱国主义精神，曾引起多少人的共鸣，为什么一个小故事就能承载这么重大的题材？能有如此深入人心的力量？这就需要艺术家的独具匠心，今天，我们通过深入研读这篇课文，来探讨这个问题。

二、指图进行背景介绍普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。

1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。

9月色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。

6 最后一课-部编版七年级语文下册教案一、教学目标1.了解《最后一课》作者的生平以及代表作品。

2.掌握文中的重点词汇、短语和句式，并能够正确使用它们。

3.理解文章的中心意思，掌握阅读方法和技巧。

4.通过课堂讨论和自主思考，提高学生的思辨能力和语言表达能力。

二、教学重难点1.教学重点：重点词汇、短语和句式的教学；文章的中心思想的理解。

2.教学难点：阅读方法和技巧的教学；思辨能力和语言表达能力的提高。

三、教学过程1. 教师引导学生了解作者1.引导学生了解作者阿尔芒·马洛的生平及代表作品。

2.学生自主阅读有关资料或通过讲解等方式了解。

2. 教师导读1.教师通过导读，引导学生掌握文章的大意，加深学生对文本内容的理解。

2.教师鼓励学生提出看法和疑问，进行课堂讨论。

3. 教师重点教学1.教师重点讲解文章中的重点词汇、短语和句式，并点拨学生的语言表达方式。

2.教师讲解阅读方法和技巧，让学生理解文章中的言外之意，培养学生的思考能力。

4. 学生自主阅读1.学生独自阅读该文章，发现问题并思考解决方案。

2.学生可以在小组内讨论文章内容，互相分享自己的思考和理解。

5. 课堂讨论1.老师引导学生就文章的中心思想进行讨论，让学生阐述自己的看法。

2.学生通过表述自己的理解，加深对文章的理解和记忆。

6. 作文练习1.老师让学生根据文章内容写一篇短文，表达自己的看法和理解。

2.学生可以在边写作边思考，形成自己独特的表达方式。

四、作业布置1.学生对教师提出的问题进行思考，并写下自己的解答。

2.学生按要求完成教师布置的作文练习。

五、教学反思通过本课程教学，学生不仅掌握了文章的阅读技巧，还进一步提高了自主思考和语言表达能力。

课堂讨论环节让学生能够从别人的角度看问题，感受不同的思考方式，促进了学生之间的交流和合作，使学生在轻松愉悦的氛围下获得了知识。

教学设计年级七科目语文任课教师授课时间 3.7 课题7.最后一课授课类型新授课标依据1. 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2. 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

3. 语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教学目标1.借助资料了解小说知识以及写作背景;2.会读写“读读写写”;3.理清故事情节，学会圈点勾画做批注。

4.培养学生的爱国情怀，增强爱国意识。

教学重点难点教学重点1.理清故事情节，学会圈点勾画做批注。

2.培养学生的爱国情怀，增强爱国意识。

编号：10教学理清故事情节，学会圈点勾画做批注。

难点教学师生活动设计意图过程一课时一、导入新课:1.用P31页上的预习背景导入课题。

方法：1.师导入；2.板书课题（同时PPT展示题目）。

二、出示学习目标：（详见PPT）1.展示目标；2.学生齐读目标。

三、 1.自学P26页作家作品情况、写作背景、小说知识。

2.检测自学情况。

3.生点评。

4.师讲解小说知识。

四、检查字词预习情况：（详见PPT）五、速度课文：梳理故事情节：方法：1.生思考完成。

2.师巡视；3.生举手汇报3.生自愿点评4.归纳板书。

六、跳读课文，完成课后第一题：方法：1.先在文中圈点勾画；2. 与同桌交流。

3.汇报结果七、课堂检测：P26页自主练习八、作业：1.P27 页基础关及能力关。

八、板书设计：（见课本）九、板书设计(详见PPT) 意图：背景导入为学习课文做铺垫。

意图：培养学生的自学能力，教会学习方法。

意图：学习小说的方法，从情节入手。

意图：培养学生圈点勾画的能力。

最后一课教案教学目标：1、通过梳理人物的情感变化，感受文中人物面对国土沦丧时的爱国之心。

2、借助圈划、讨论等形式，体会细节描写在刻画人物形象上所起的作用。

教学过程：一、对于小弗朗士来说，这节“最后一课”和平时的课是否不同？有哪些不同之处？（学生进行小组讨论）看来这一切都预示着这“最后一课”非同寻常。

二、为什么这堂课变得如此“非同寻常”？大家能否从文中找到依据？1、伏笔：“普鲁士兵正在操练”、“许多人站在布告牌前边”2、D11韩麦尔先生的话：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。

柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。

新老师明天就到。

今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。

”3、背景补充：《最后一课》写于1873年即普法战争的第二年。

这场战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。

他为了阻止普鲁士用武力统一德意志、维护法国在欧洲的霸权而发动了这场战争。

结果，法军大败，拿破仑三世被俘。

普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。

普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。

三、面对这样一节意义非同寻常的课，小弗朗士的情感前后经历了哪些变化？为什么会发生这样的变化？（追问从哪里看出来？请学生找到文中在肖像、心理、环境上细节化的描写，引导学生关注：小说以细节描写来塑造人物。

）1、课前厌学、诧异；课上好学、懊悔；下课痛心、懂事。

小结：小弗朗士的情感变化，便是串起整篇文章的线索。

（小弗朗士：从贪玩不爱学习到热爱法语；从惧怕老师到理解、同情并敬爱老师；从幼稚不懂事到热爱祖国。

）2、小弗朗士的情感之所以会发生这样的变化，是因为亡国的惨痛给这样一个虽淘气却并不坏心眼的孩子带来了巨大的心灵震撼，使他心灵深处爱国情怀猛然觉醒，而在这个过程中，他的老师——韩麦尔先生的一言一行对他产生了巨大的教育作用。

四、韩麦尔先生是一个怎样的人（从动作、语言、肖像等角度分析韩麦尔先生的人物形象）●D10 肖像●D18-20 语言第18节：“唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”。

最后一课[教学目标]：1、积累字词 ,熟悉作者 ,了解写作背景。

2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人 ,领会小说所表现的强烈的爱国主义感情 ,感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感3、教育学生热爱和平 ,反对战争 ,做一个爱国的人 ,做一个大写的人！[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感 ,从而引导学生的历史使命感。

[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。

2、分析韩麦尔先生的艺术形象。

教学方法：1、以读启发思考在学生朗读感知课文的根底上 ,适时加以点拨 ,努力做到读中有启 ,以启促读 ,精读解疑。

2扶—放—收结合先扶着学生研读重难点局部内容 ,然后放手让学生运用所掌握的学习方法 ,自学理解其余局部内容 ,最后由师生讨论交流 ,小结课文 ,逐步培养学生的自学能力。

[教学准备]：1、准备相关课件2、2、布置学生预习 ,自学生字词 ,结合工具书了解作者及时代背景。

[教学过程]：一、导语设计：同学们喜欢汉语吗？喜欢学语文吗？一个民族有一个民族的语言 ,一个国家有一个国家的尊严。

语言是民族的命脉 ,是民族的凝聚力 ,是民族独立的象征。

学习热爱民族的语言 ,就是维护国家的尊严 ,是爱国主义精神的具体表现。

而当一个民族即将亡国时 ,当这个民族的人民即将成为亡国奴时 ,当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时 ,人们的心情将会怎么样呢？今天我们一起走进都德的?最后一课? ,体会一下国家被占领 ,将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。

二、目标展示：〔大屏幕 ,指出重难点〕检查预习：1、投影出示生字词 ,请同学们读准字音 ,记住字形提问：请同学们简介作者及写背景。

点明：位卑未敢忘国忧！2、投影出示：课文的体裁为短篇小说 ,小说的三要素：人物、情节、环境。

三、整体感知：请同学们速读课文 ,思考：“最后一课〞有什么含义？为什么这是“最后一课〞？本文以_________线索 ,主要人物是：_____、____。

《最后一课》教案一、核心素养：1．识记课文注解中的文学文化词句，理解分析课文中重要的基础词语，品味文中内涵丰富的词语。

（语言建构与运用）2．从小弗郎士的角度梳理概括他的所见所闻所感。

（思维发展与提升）3．从语言描写、动作描写、神态描写等多角度分析韩麦尔先生的形象，感受韩麦尔先生的人格魅力。

（思维发展与提升）4．从心理活动描写角度分析小弗郎士的心路历程，体会民族语言和爱国情感的魅力。

（文化传承与理解）二、教学建议《最后一课》作为经典的短篇小说，也符合小说的人物、环境（主要是社会环境）、情节的要素，可以围绕小说三要素来进行教学设计。

这篇文章放在七年级下的课本中，对学生进行语言积累和语言理解赏析有重要作用，必须对学生进行语言训练。

热爱民族语言，热爱祖国是本文的主题，适当结合中国实际，来引导学生对中国和汉语的热爱。

因此教学设计中可引用部分与热爱祖国的歌曲来渲染气氛，激发学生对汉语的热爱，对中国的热爱。

可使用多媒体的视频和音频进行教学，可逐段品味语言式的教学，还可通过探讨式教学。

学生尽可能充分参与课堂，才能提高课堂教学的时效性。

教学中要注意落实双基。

三、教学示例教学目标：1、品味语言，理解文中重要词句的含义。

2、从情节、人物、环境角度解读文本的内涵。

3、热爱民族语言，传承爱国主义的美德。

4、学习以小见大的写作方法。

教学重点：1、寻找并概括小弗郎士的所见所闻所感。

2、分析韩麦尔先生和小弗郎士的人物形象。

3、学习以小见大的写作方法。

教学方法：讨论法与展示法第一课时教学目标：1、品味语言，理解文中重要词句的含义。

2、从情节和环境角度解读文本。

教学重难点：1、利用注释、修辞等方法理解文中重要词句。

2、分析概括小弗郎士的见闻。

教学过程及内容：一、激情导入（播放《歌唱祖国》的音乐）捐躯赴国难，视死忽如归，开拓辽阔疆域，创造辉煌文化。

这是爱国情怀。

维护祖国主权独立和领土完整，祖国的领土不能被分裂，更不能被侵占。

这也是爱国情怀。

最后一课第一课时【教学目标】1．了解作者及时代背景。

2．初步感知课文，把握文章线索，理清课文的基本情节。

3．分析主要人物形象，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。

【教学重难点】1．重点：初步感知课文，把握文章线索，理清课文的基本情节。

2．难点：分析主要人物形象，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。

【教学过程】一、新课导入每一个民族都有自己的语言，每一种语言都有着自己的尊严。

侮辱一种语言，就是侮辱使用这种语言的人；剥夺一种语言，就是剥夺一个民族的存在。

当普鲁士人入侵阿尔萨斯，禁止法国人讲法语的时候，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，还有阿尔萨斯的普通人民，他们又将有怎样的一种表现呢？今天，让我们一起走进都德的《最后一课》。

二、自主预习1．走近作者都德(1840—1897)，19世纪法国著名的现实主义作家，龚古尔学院院士。

代表作有《磨坊书简》《小东西》等。

《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

2．背景资料《最后一课》写于1873年。

1870年，普法战争爆发。

不久法国大败，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。

为了让当地人民永远忘记祖国，为了永远统治这些地方，普鲁士下了一道命令：这两个省的学校只准教德语，不准教法语。

《最后一课》反映的就是这种情况。

3．体裁简介本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。

小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映广阔的社会生活。

4．字音字形膝．头(xī)紫藤．(téng)钥匙．．(yào shi)踱．步(duó) 惩．罚(chéng) 祈祷．．(qí dǎo)郝叟．．(hǎo sǒu)5．阅读课文，初步思考：文题为什么叫“最后一课”？从文中找出依据。

明确：这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。

三、合作探究(一)理清思路朗读课文，整体感知，理清小说情节发展的四个阶段。

《最后一课》教学设计教学目标1.通过朗读，了解小说的主要情节。

2.通过人物的语言、行动、心理活动的描写分析，把握人物的思想感情。

3.抓住重要语句理解其深刻含义。

4.通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情。

教学重点：揣摩分析韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。

难点：通过诵读，加深对人物思想感情的理解。

方法：自主、合作、探究手段：多媒体教学课时安排：两课时第一课时教学内容：了解本文三要素并初步感知主题教学过程：一.激发兴趣字词积累1.导入新课2.简介作品的历史背景和作者3.出示幻灯片，检查课前预习情况注音：哽赚踱捂惩罚祈祷诧异宛转解释：宛转懊悔祈祷哽咽诧异二.整体感知理清思路1.朗读课文，感知主要人物。

2.默读全文，理清文章脉络。

指导学生集中注意力默读全文，了解这篇小说的故事情节。

让学生理清本文脉络，把握本文结构。

依据故事情节的发展，本文可分几部分？交流讨论后明确：本文可分为三部分。

三.体味语言理解思想(一) 品读文中描写环境的句子，理解环境描写在文中的作用。

文中的环境描写包括自然环境和社会环境，它点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。

特别是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了当时国土已被侵略军所占领的现实。

（二）品读小说中人物描写的语句。

边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。

（形成书面笔记，准备下节课交流）（三）课堂小结：本节课我们从分析情节入手，了解了侵略战争给人民带来的痛苦与灾难，也使我们认清了侵略者的罪恶，从而激励我们要热爱祖国语言、热爱祖国。

四.布置作业：做课后练习第二题。

第二课时教学内容：分析人物形象，感悟思想教学步骤：一. 体味语言理解思想(继续上节课内容)1.品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写。

要求学生结合课后练习第一题，然后让学生交流讨论，并派代表发言。

小弗郎士的思想感情从三方面发生变化：a.从贪玩、不爱学习到热爱语法；b.从怕老师到理解、同情并敬爱老师；c.从幼稚不懂事到热爱祖国。

《最后一课》教案课题最后一课授课时间教学目标知识与技能有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。

理解课文内容，了解小说的三要素及小说的结构特征。

过程与方法能正确、流利、有感情地朗读课文。

了解小说的三要素及小说的结构特征。

情感、态度、价值观理解作者思想感情，培养学生爱国主义情操。

教学重点有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。

了解小说的三要素及小说的结构特征。

教学难点通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；教学方法朗读法，讨论法，合作探究法。

教具多媒体教学过程一、导入新课：1.导言：普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。

1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。

9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。

这时，对法国来说，已经变成自卫战争。

面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。

这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。

2.板书：最后一课二、新课教学：1、检查预习情况：作者和字词作者简介：阿尔封斯•都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。

他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。

他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深环节时间3分钟火热之中的罪恶。

《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

2.给下列加点字注音，根据拼音写汉字踱（duó ）督学（dū ）郝叟（hǎo ）（ sǒu）摊(tān ）懊悔（ào）(huǐ) chéng fá（惩）（罚）钥匙（yào ）（shí ）磨损（sǔn ）qídăo (祈 )(祷)哽（gěng）宛转（wǎn）（zhuǎn ）3、介绍小说常识：A、属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。

部编版七年级下册语文第6课《一课》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。

（2）理解课文内容，分析人物形象。

（3）学习课文中的生字词和重点句子。

2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文。

（2）学会通过描写和环境描写来分析人物形象。

3.情感态度与价值观：（1）体会作者对祖国的热爱之情。

（2）培养学生热爱祖国、热爱母语的情怀。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，分析人物形象。

（2）学习课文中的生字词和重点句子。

2.教学难点：（1）理解课文的深层含义，体会作者的情感。

（2）学会通过描写和环境描写来分析人物形象。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请同学们分享他们所了解到的法国作家都德以及《一课》的背景。

2.引导同学们关注课文，思考“一课”意味着什么。

二、自主学习1.请同学们自行朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。

2.在朗读过程中，标记出生字词，并尝试理解其含义。

三、课堂讲解1.讲解生字词，让学生正确书写和掌握字词的含义。

2.分析课文第一段，引导同学们关注环境描写，理解环境对人物的影响。

四、课堂讨论1.请同学们谈谈对课文第一段的理解，以及对小弗朗士心情的分析。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，巩固生字词和课文理解。

2.引导同学们关注课文第二段，思考小弗朗士的心情变化。

二、课堂讲解1.讲解课文第二段，分析小弗朗士的心理变化。

2.引导同学们关注描写手法，如对比、象征等，理解其在文中的作用。

三、课堂讨论1.请同学们谈谈对课文第二段的理解，以及对小弗朗士心情的分析。

四、小组合作1.将同学们分成小组，每组选择课文中的一个人物，分析其形象特点。

2.各小组汇报分析结果，其他小组进行评价和补充。

第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，巩固课文理解和人物分析。

2.引导同学们关注课文结尾，思考其深层含义。

二、课堂讲解1.讲解课文结尾，分析作者的情感表达。