人教版语文三年级上册第4课《古诗三首》教学设计

人教部编版语文三年级上册第4课《古诗三首》第三课时教学设计和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）通读古诗，给诗文划分小节，注意句子的停顿。

2、出示课件：夜书所见【宋】叶绍翁（二）检查自学情况。

1、出示生字sòng tiǎo送挑指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

2、认识多音字挑tiāo挑水、挑选t iǎo挑战、挑拨3、古文识字送，金文=（彳，行进）+（“伞”的变形）+（双手）+（二，两人）+（止，行走），本义：左右伴娘给新娘打伞陪同。

挑，篆文=（手）+（兆，预见），本义：预判，捡选4、开展识字游戏，出示要求：（1）小组长带领全组讨论，识记生字。

（2）分享你们的识字方法。

（3）小组开火车认读生字卡片。

5、出示生字卡片6、小组派代表，上台认读，比一比谁读的最自读古诗指名读齐读指名读指名读齐读生了解生字的演化识字游戏生自读古诗，学习本课的生字词，对文章有一个整体的把握；第二环节是理解古诗大意，通过理解题目及字词，进而根据词义理解每句诗的意思；第三个环节是再读古诗，感受韵律，通过把古诗进行解剖，一一展开，借助图片理解古诗，感悟诗的意境，体会作者的思想感情，通过反复的朗读，加深对本课的理解；第四个环节是链接课外延伸，拓展《枫桥夜泊》，赏析《枫桥夜泊》；第五个环节是生字书写，规范学生的写字习惯；第六环节是课外阅读《乡愁》，感悟诗人的情怀；第把自己看到的，听到的写下来，表达自己的思乡之情。

我们来读一读。

（1）出示《枫桥夜泊》枫桥夜泊【唐】张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

【赏析】在这首诗中，诗人讲述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情有声有色。

此外，这首诗也将作者羁旅之思，家国之忧，以及身处乱世尚无归宿的顾虑充分地表现出来，是写愁的代表作。

（2）张继和叶绍翁生活在不同的年代，但是，他们写的诗都表达了自己客居他乡，思亲念家的心情。

4 古诗三首［教学目标］1.会认9个生字，会写12个生字，读准多音字“挑”，借助注释理解“寒山、萧萧”等词语。

【语文要素】2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

默写《山行》。

3.通过对诗句的诵读感悟，体会诗中所描绘的秋景以及作者所表达的思想感情。

［教学重难点］理解诗句的意思，感悟诗歌的韵律美、节奏美、意境美。

通过反复吟诵，体会诗歌所表达的思想感情。

［教学课时］2课时第1课时［课时目标］1.会认2个生字，会写4个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

默写《山行》。

3.迁移运用借助注释、插图、联系生活等方法，大致理解诗句的意思，初步体会诗中的情感。

（重难点）一、导入新课（课件出示：连绵的群山图、满山火红的枫叶图）同学们，说说你看到的景象。

深秋的一天，杜牧乘着马车，顺山路而上，山上的美景让他流连忘返，他情不自禁地写下了这首千古名诗。

今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领略秋天山林的美景。

（板书课题）1.释题：“山行”就是在山上行走的意思。

2.简介作者杜牧：唐代著名诗人，与李商隐并称“小李杜”。

代表诗作有《江南春》《泊秦淮》《赤壁》等。

二、自学交流，感知内容1.学生自读课文，结合注释初步理解诗句的意思。

2.边读边思考：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？3.检查自学效果。

（1）出示生字、新词，指名读，检查字词掌握情况。

（重点提示：“径”，后鼻音，读“ｊìｎɡ”。

）（2）指名讲述诗句的大意，了解学生对古诗的理解情况。

三、理解朗读，领悟美（一）引导学习第一、二句。

1.出示课文插图，引导看图。

出示句子：远上寒山石径斜，白云生处有人家。

2.指名读，结合看到的景色，理解“寒山”“石径”“斜”“生”的意思。

寒山：深秋时节的山。

石径：石头小路。

斜：曲折。

生：产生，生出。

3.指导朗读第一、二句，练习串讲句意。

师归纳诗意：深秋时节，山间一条石头小路弯弯曲曲伸向远方，在云雾缭绕的地方隐隐约约可以看见几户人家。

三年级语文上册教案-古诗三首教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵古诗，理解古诗的大意和主题。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论和创作，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生欣赏古诗的优美语言和意境，培养对古典文学的兴趣和热爱。

教学重点：1. 能够正确朗读和背诵古诗。

2. 理解古诗的大意和主题。

教学难点：1. 理解古诗中的生僻词汇和意象。

2. 欣赏古诗的韵律和意境。

教学准备：1. 课文材料：《三年级语文上册》古诗三首。

2. 多媒体设备：投影仪、音响设备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。

2. 向学生介绍本节课将学习的古诗三首。

二、朗读与理解（15分钟）1. 引导学生朗读第一首古诗，注意语气、节奏和韵律。

2. 解释古诗中的生僻词汇和意象，帮助学生理解古诗的大意。

3. 引导学生讨论古诗的主题和意境，鼓励学生分享自己的感受和理解。

三、背诵与欣赏（10分钟）1. 引导学生正确地背诵古诗，注意语音和节奏的准确性。

2. 让学生欣赏古诗的韵律和意境，感受古诗的美。

四、创作与表达（10分钟）1. 引导学生发挥想象，创作一幅与古诗意境相符的图画。

2. 鼓励学生用语言表达自己的创作思路和感受。

五、总结与反思（5分钟）1. 回顾本节课学习的古诗三首，总结学生的学习成果。

2. 引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足，鼓励学生在今后的学习中更加努力。

教学延伸：1. 组织学生进行古诗朗诵比赛，提高学生的朗读能力和表现力。

2. 引导学生进行古诗创作，培养学生的文学创作能力。

教学反思：本节课通过朗读、讨论、背诵和创作等方式，帮助学生理解和欣赏古诗三首。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，并鼓励学生积极参与讨论和创作。

通过本节课的学习，学生能够正确朗读和背诵古诗，理解古诗的大意和主题，并培养对古典文学的兴趣和热爱。

六、教学评价评价目标：1. 学生能够正确朗读和背诵古诗。

《山行》说课稿一、说教材：1.教材分析：杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。

所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

2.教学目标：（1）知识与技能目标①学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。

了解诗句的含义。

②能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

③通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。

（2）过程与方法目标重视教会学生如何学习，既培养能力，又为以后的首诗教学打下基础。

所以本课打算在教师的引导下，通过“欣赏意境”的训练和运用文包诗的方法理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。

（3）情感与价值目标①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。

②通过学习课文，唤起学生了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

3.教学重、难点：通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。

二、说教法、学法：1.游戏激趣，营造气氛。

三年级的学生已经掌握了一定数量的古诗，这得益于我校七色花课外阅读活动的开展。

在课前让学生和老师一起诵读学过的古诗，进行对诗游戏，不仅达到调动以往的学习经验，巩固所学知识的目的，同时为学习本课作了铺垫，营造好气氛。

2.掌握方法，主动学习。

语文教学，不是教师讲述教师本人的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验。

强调的是学生的自悟探究。

苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。

”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。

在“读”的基础上，“悟”出精髓。

4 古诗三首【教学目标】1．会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。

2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

3．能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。

【教学重点】1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。

2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。

【教学难点】通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

【教学课时】3课时第一课时山行【课时目标】1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。

2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

3．能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。

【教学重点】1.理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境，激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。

【教学难点】理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

【教学过程】【课堂作业新设计】1.默写古诗《山行》。

2.根据诗意写诗句。

（1）深秋时节，山间有一条小路弯弯曲曲地伸向远方。

（2）在山林深处白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。

（3）我停下车子不走，是因为我喜欢这夕阳照耀下的枫树林。

（4）被秋霜打过的枫叶比春天的鲜花还要红艳。

参考答案1.远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

2.（1）远上寒山石径斜（2）白云生处有人家（3）停车坐爱枫林晚（4）霜叶红于二月花【板书设计】山行（唐）杜牧远上︱寒山‖石径︱斜，白云︱生处‖有︱人家。

停车︱坐爱‖枫林︱晚，霜叶︱红于‖二月︱花。

【课后反思】成功之处：教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。

部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》课文原文及教案优秀4篇这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。

诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。

下面是整理的部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》课文原文及教案优秀4篇，希望大家可以喜欢并分享出去。

杜牧《山行》诗歌鉴赏篇一江苏省宜兴市万石实验小学张建峰邮编214212教材简析：《山行》是一首七言绝句，诗中通过对寒山、石径、白云、枫林的描写，勾画出了一幅绚烂的山林秋色图。

教学的过程中，我在识字的基础上，重[]点让学生理解诗句，从中体会到诗人那不同一般的情感，让学生感受秋日山林的勃勃生机，感受到这是一首秋的赞歌。

目标预设：1能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2学会本课三个生字“径”“枫”“霜”，能说出诗句中“坐”、“于”的意思。

3体会诗中所描写的秋色以及诗人对秋天、对大自然的喜爱之情。

重点、难点：体会诗中美的意境，获得审美的愉悦。

教学过程：一、学习生字、了解秋天。

1用换部首的方法学习生字。

经（）枫（）雪（）径（）疯（）霜（）指导学生观察上面一行与下面一行字有什么异同，然后再教学书写方法，最后指导学生读音上的区别。

2小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（板书：秋天）3对啊！“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

”这“橙黄橘绿时” 指的就是绚烂的秋天。

4你觉得秋天什么最美？（学生讨论，教师适时加以引导，可以描述，可是吟诗，也可以歌唱）二、设计情境，导入古诗。

1在这绚丽的秋天，正是登山的好季节，我们不妨跟着作者一起到山中去行走一下，感受秋天的美吧！（板书课题：山行）2出示古诗，学生自由读。

3初步说说，读了这首诗，你发现秋天的山上怎么样？或问秋天的山上都有些什么？三、品读古诗、感悟秋天。

（一）远上寒山石径斜1师：深秋时节，当我们沿着弯弯曲曲的山路向山上爬行，此时你看到满山枯黄的树枝杂草，你会有一种什么感觉？生：一种荒凉的感觉。

生：看到树木枯黄了，光秃秃的山，让人感觉冷嗖嗖的。

三年级语文上册《古诗三首》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵三首古诗。

（2）理解三首古诗的主要内容和意境。

（3）学习生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过图片、音乐等直观手段，引导学生进入古诗的意境。

（2）运用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和表达能力。

（3）运用想象、联想等方法，培养学生对古诗的理解和欣赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，增强学生的文化素养。

（2）培养学生对自然景物的观察和感受能力，提高学生的审美情趣。

（3）培养学生对传统节日的认识和尊重，增强学生的民族自豪感。

二、教学内容1. 古诗《春晓》的教学设计（1）学习古诗的朗读和背诵。

（2）理解古诗的意境和主题，引导学生感受春天的美好。

（3）学习生字词，如“晓、花、风雨”等。

2. 古诗《静夜思》的教学设计（1）学习古诗的朗读和背诵。

（2）理解古诗的意境和主题，引导学生感受思乡之情。

（3）学习生字词，如“静、夜、思”等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵三首古诗。

（2）理解三首古诗的意境和主题。

（3）学习并运用生字词。

2. 教学难点：（1）古诗中的一些生字词的理解和运用。

（2）理解古诗的意境和主题，提高学生的欣赏能力。

四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）直观法：通过图片、音乐等直观手段，引导学生进入古诗的意境。

（2）合作学习法：运用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和表达能力。

（3）想象联想法：运用想象、联想等方法，培养学生对古诗的理解和欣赏能力。

2. 教学手段：（1）多媒体课件：运用多媒体课件，展示古诗的图片、音乐等，增强教学的直观性和生动性。

（2）黑板、粉笔：用于书写生字词和讲解古诗内容。

五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的古诗，激发学生的学习兴趣。

（2）出示本节课的三首古诗，引导学生观察题目的特点。

新人教部编版小学三年级语文上册第4课《古诗三首》优质教案教学目标1.认识“径、斜”等10个生字,读准多音字“挑”,会写“寒、径”等13个字。

2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗,默写《山行》。

3.能借助注释,大致理解诗句的意思。

能根据古诗中的景象知道古诗描写的季节。

教学过程第一课时一、故事导入,介绍作者。

1.出示课件,介绍《山行》的创作故事。

(板书课题)2.课件出示岳麓山图片。

“山行”是什么意思?这座山是哪座山?——湖南长沙的岳麓山。

3.杜牧简介。

杜牧(803—853),字牧之,京兆万年(今陕西西安)人,唐代杰出的诗人、散文家,与李商隐并称“小李杜”。

其诗在晚唐成就颇高,诗文中多指陈讽喻时政之作。

有《樊川文集》。

代表作品有《清明》《阿房宫赋》等。

二、初读古诗,扫清字词障碍。

1.配乐范读。

要求:听准字音。

2.指名读,教师指导读准节奏,读准字音。

(1)课件出示:山行远上/寒山/石径斜,白云/生处/有人家。

停车/坐爱/枫林晚,霜叶/红于/二月花。

(2)教师正音:径．(jìng√jìn) 霜．(shuāng√shāng)3.说出自己不理解的词语。

(为什么是“寒山”?“生”“坐”“于”各是什么意思?)4.结合画面,学生讨论交流疑难字词,教师释疑。

课件出示:寒山:深秋时节的山。

生:产生,生出。

坐:因为。

于:比。

三、再读古诗,品味诗意。

1.你认为这首诗中哪些地方写得好,或者你有什么不明白的地方都可以提出来。

(生自由发言)2.学生先独立探究,然后小组讨论。

3.集体交流:(1)“寒山”点明了季节,这个“寒”字使人仿佛看到了……(2)“白云生处”说明山高;“有人家”使整个画面充满生机,起到静中有动的效果,使人仿佛看到了……听到了……(3)前两句诗描写了哪些景物?(板书:寒山石径白云人家)你认为第三句诗中哪个字最能表现诗人此时的心情?(爱)(出示秋天的枫树林图片)下面请同学们边欣赏枫树林边想象,此时我们与诗人一起来到了枫树林,你看到了什么?有什么感受?(板书:枫林)(4)夕阳下的枫树林是如此美丽,你觉得哪个字最能表现枫叶的特点?(红)诗人觉得这枫叶比什么还红?(二月花)诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗?你认为诗人赞美了一种怎样的精神呢?(点拨:注意“霜叶”的“霜”。

4古诗三首教案设计设计说明本课以秋天为主线安排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》这三首古诗。

教案设计中，注重朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的意味和意境的美好。

通过创设情境、借助注释、借助插图、联系生活等方式想象画面，大致理解诗句意思，引导学生感悟诗中所描绘的意境，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情，体会作者借秋天的景色鼓励朋友，借秋景抒发对家乡、亲人的思念之情，从而受到情感的熏陶，丰富文化底蕴。

课前准备教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：搜集诗人的资料，搜集描写秋天的古诗。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、故事导入，读题解题1．导入：同学们，秋天已经悄悄来到我们身边，你觉得秋天是个怎样的季节？2．学生交流。

3．揭题：我们将要一起来学习与秋天有关的三首古诗。

(板书：古诗三首) 4．出示课件，讲述故事：唐朝有位著名的文学家，从小就有报效祖国的远大志向，他刻苦学习，25岁就参加考试，金榜题名。

他善于写诗，他的诗立意新奇，语言优美。

他又熟悉兵法，文武双全。

他就是杜牧。

在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭长衫的杜牧正悠闲地坐在车上。

山道两旁古木参天，黄叶翻飞，林中的美景激发了诗人的灵感，于是诗人写下了《山行》这首诗。

5．教师板书诗题。

指名读，齐读。

6．你能根据老师刚才讲的故事说说诗题的意思吗？(在山中行走)设计意图：从学生的生活入手，引导他们畅所欲言，说说对秋天的印象，创设与古诗相符的情境，拉近学生与文本的距离，为学生阅读创设了良好的氛围。

根据三年级学生的年龄特点，运用讲故事的方式介绍作者，引出学习内容，生动有趣，激发了学生的阅读兴趣。

二、学习古诗，掌握方法1．通读古诗，扫清字词障碍。

(1)自由读古诗，读准字音，读通诗句，遇到读不懂的地方多读几遍。

(2)指名读，教师点拨“径”和“斜”的读音。

(3)出示“径”“斜”的字卡，指名给生字组词，了解字义。

(4)引导学生识记这两个生字。

(“径”与“经”可以用形近字对比法识记；“斜”采用顺口溜的方法识记，如“余斗放歪斜”。

2021-2022第一学期人教版三年级上册语文第四课《古诗三首》教案*课程：语文 *课题：古诗三首*教材：人教版 *授课对象：三年级一班 *课时：2一、课标要求了解每首古诗词的大意，理解古代诗人在诗中所表达的思想感情。

能够通过事物表面，理解作者内心实际想表达的意思。

体会作者笔下事物的象征意，了解作者的思想感情。

学会借助互联网、字典等工具学习、理解古诗中生字词的意义。

二、学情分析知识储备：对字词句有一定的理解和认知，能够明白字词所表达的意思。

行为习惯：会主动的浏览课文，预习文章所学。

能力基础：古诗大概所描写的内容学生可以理解，更深层次的思想感情目前理解不到位。

三、教学目标知识目标：学生会认径、斜、赠、刘、残等十一个字，会写寒、径、斜、霜等十三个字。

能够读准古诗中的字词，有感情的熟练的朗读古诗。

能力目标：通过反复朗读，小组合作讨论探究，理解重点语句的意思，读懂古诗所描绘的景色，提高朗读能力。

素养目标：体会不同的作者在古诗中表达的情感，有对秋的喜爱，劝诫学习，培养欣赏美文的能力，激发学生学习古诗的阅读兴趣。

落实学科：学会欣赏古诗中所表达的情感，体会古代诗人对秋天的不同看法，学会接受不同眼光看待同一种事物。

四、教学重难点教学重点：会认诗中十一个生字，会写诗中十三个生字，能熟练正确的朗读每首诗句，能够用自己的话说出每句诗所描绘的景色，解释重点字的意思。

教学难点：体会作者描写秋天时所表达的不同情感，理解同一事物，代表意义不同的思想。

五、教学策略教法：讲授法、讨论法、学法：读写结合法、合作探究法、教学策略六、教学准备教学环境：多媒体教学、课前准备教学资源：导课视频、PPT、诗人背景材料、有关素材、七、教学过程教学思路：整体框架图1.知识框架第一课时课前教学内容：学习诗中所描写的景物，体会诗中情感思想。

教师活动：准备相关课程资料，告知同学们要提前预习课文。

学生活动：提前预习课文，认知课后生字词，课前思考课后习题。

人教版三年级语文（上）4《古诗三首赠刘景文》教学设计与说课稿（共5篇）《古诗三首赠刘景文》教学设计1【学习目标】1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、培养积累、背诵古诗的兴趣。

【重点难点】1、重点:认字写字;背诵古诗。

2、难点:古诗的理解。

【课时安排】1课时教学过程：一、谈话导入：1、现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。

今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗--《赠刘景文》（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁的吗？学习生字：赠、刘。

3、介绍诗人及写诗的背景：苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。

一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。

苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。

（学生接读，提醒注意后鼻音）二、初读古诗1、自由读古诗，要求读正确、流利。

2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？3、反馈：（1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）评价：听了他的朗读，你有什么评价？（2）引出生字教学：菊残君橙橘你用什么方法记住它们的？（3）学生说说识记生字的方法--读生字卡片4、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？--大家再自信地读给自己听听--齐读）三、细读品味1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？2、反馈：（根据学生的回答相机教学）（1）荷尽出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。

让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。

（理解“尽、擎雨盖”）讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读--女生读--齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。

【创新教案】《山行》教学设计【教学设想】唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来郎朗上口。

本课教学目标确定牢记一个“实”字，遵循诗教规律，以人为本，关注生命，引领学生一步一趋地进入诗的意境，走进诗人的生活。

在教学中通过多种形式组织学生学习，整体读、理解读、想象读、延伸读、布置选择性作业，由浅入深，由表及里，为学生营造一个美读、读美的学习环境，让学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间，激发学生的情感。

【教学过程】一、背诵古诗，激发兴趣。

1.你喜欢读古诗，背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出诗一般的境界。

四季皆入诗，四季皆入画，你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？（师根据学生背诵情况及时鼓励，激发学生背诵的兴趣）2.（多媒体出示：连绵的群山，满山火红的枫叶）同学们，说说你看到的景象。

深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名诗。

3.（屏幕画面出示一首正楷的《山行》，把学生带入如梦如诗的境界。

）今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领略一番秋天山林的美景。

4.释题：在山上行走。

5.简介作者：杜牧，字牧之，唐代诗人。

京兆万年（今陕西省西安）人。

有《樊川文集》。

与李商隐齐名，称“小李杜”。

杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

二、初读诗歌，落实读通。

1.教师范读。

2.指名读，结合读指导读准节奏，读准字音。

3.说出自己不理解的词语，并板书到黑板上。

（1）山行：在山上行走（谁在山上行走）（2）远上：向山的远处伸展。

（3）寒山：深秋时节的山（深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。

（4）斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。

（5）“白云生处”与“白云深处”的区别：深：浓厚，浓郁。

生：生出，存在。

（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。

三年级语文上册《古诗三首》教学设计教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵三首古诗。

（2）理解每首古诗的基本内容，体会诗中的意境。

2. 过程与方法：（1）通过教师的引导，学生能够运用已学的识字知识来认读生字词。

（2）培养学生通过朗读、默读等方法来理解古诗的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，增强民族自豪感。

二、教学重点和难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵三首古诗。

（2）理解每首古诗的基本内容，体会诗中的意境。

2. 教学难点：（1）认读生字词，理解古诗中的难点词语。

（2）通过朗读、默读等方法来理解古诗的内容。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文录音带或课件。

（2）生字词卡片。

（3）相关古诗的背景资料。

2. 学生准备：（1）预习课文，自主学习生字词。

（2）收集与古诗相关的资料或图片。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件或录音带，播放第一首古诗的朗诵。

（2）引导学生跟读，感受古诗的韵律和意境。

2. 学习第一首古诗：（1）学生自主学习生字词，教师给予辅导。

（2）教师讲解古诗的背景和创作意境。

（3）学生朗读、默读古诗，理解诗意。

（4）学生讨论交流，分享对古诗的理解和感受。

（5）教师引导学生背诵古诗。

3. 学习第二首古诗：（1）学生自主学习生字词，教师给予辅导。

（2）教师讲解古诗的背景和创作意境。

（3）学生朗读、默读古诗，理解诗意。

（4）学生讨论交流，分享对古诗的理解和感受。

（5）教师引导学生背诵古诗。

4. 学习第三首古诗：（1）学生自主学习生字词，教师给予辅导。

（2）教师讲解古诗的背景和创作意境。

（3）学生朗读、默读古诗，理解诗意。

（4）学生讨论交流，分享对古诗的理解和感受。

（5）教师引导学生背诵古诗。

五、巩固练习：1. 学生自主完成课后练习题，巩固对古诗的理解。

2. 教师组织学生进行古诗知识竞赛，增加学习兴趣。

3. 学生分组进行古诗表演，增强对古诗的体验和感受。

三年级上册语文 4 古诗三首《山行》《赠刘景文》《夜书所见》教案设计第一课时一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读《山行》这首诗，背诵全诗。

能理解诗句的意思，说出诗中描绘的景象。

2. 过程与方法目标通过反复诵读，感受古诗的韵律美。

借助注释、插图等资料，理解诗句含义，培养自主学习和合作探究能力。

3. 情感态度与价值观目标体会诗人对深秋山林景色的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱。

二、教学重难点1. 教学重点理解诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的含义，体会诗人对枫林景色的喜爱。

正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

2. 教学难点感受古诗意境，体会诗人的情感。

理解诗人为什么会觉得霜叶比二月花还要红，这种对比手法的精妙之处。

三、教学过程（一）导入新课1. 谈话导入同学们，秋天是一个五彩斑斓的季节，不同的人对秋天有着不同的感受。

今天，我们要走进唐代诗人杜牧笔下的秋天，去领略那别具一格的秋景。

（板书课题：山行）2. 了解诗人杜牧（1）让学生交流课前收集的关于杜牧的资料。

（2）教师补充：杜牧，唐代杰出的诗人、散文家，他的诗以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，与李商隐并称“小李杜”。

（二）初读古诗，读准字音1. 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

2. 教师范读，学生注意听准字音和节奏。

强调容易读错的字，如“径（jìng）”“斜（xiá）”。

3. 学生再次朗读，同桌互相检查。

（三）研读古诗，理解诗意1. 借助注释，理解词语山行：在山中行走。

远上：登上远处的。

寒山：深秋季节的山。

石径：石子的小路。

斜：为倾斜的意思。

白云生处：白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。

坐：因为。

霜叶：被霜打过的枫叶。

2. 理解诗句大意引导学生逐句理解诗意。

首句“远上寒山石径斜”，意思是沿着弯弯曲曲的小路上山，在那生出白云的地方居然还有几户人家。

教师可以结合简笔画，画出一条蜿蜒的小路通向高山，山上有几处房屋被白云缭绕，帮助学生理解。

三年级上册语文第四课《古诗三首》教案（通用10篇）写教案不能总是千篇一律，要全面发挥每一个老师的聪明才智和创造力，老师的教案要结合一下本地区的特点，因材施教。

为了方便大家学习鉴戒，下面作者精心准备了三年级上册语文第四课《古诗三首》教案内容，欢迎使用学习！三年级上册语文第四课《古诗三首》教案篇1教学目标：1、会认“残、犹、傲、君、橙、橘”，指导书写“赠”2、能正确流利的朗诵古诗。

背诵古诗。

3、能借助注释和插图、联系生活等方法大致知道古诗大意。

初步体会诗中的情感。

教学重点：正确流利的朗诵古诗并背诵古诗。

教学难点：能借助注释和插图、联系生活大致知道古诗大意。

初步体会诗中的情感。

一、诗歌导入，揭示诗题。

1．背诵《山行》引出古诗《赠刘景文》。

2．板书诗题《赠刘景文》。

3．指导书写“赠”。

（1）学生视察“赠”。

（2）自由说说写这个字应注意什么。

（3）教师范写。

（4）学生仿写（强调写字姿势）。

（5）展现、评判。

4．指导知道题。

5．了解诗人（简单了解）。

二、初读古诗，读通诗句、读好节奏1、请同学们自由朗诵古诗，注意读准字音，读通诗句。

2、出示：荷尽，擎雨盖、菊残犹傲霜枝橙。

3、检查生字：（小老师带读、开小火车读、齐读）。

4、把生字送进句子自由读一读。

注意读通句子（指名读，师范读，男女生读，齐读，）。

5、再读古诗、读出节奏。

诗歌诗歌，诗中一定藏着动听的歌。

请同学们自由读读，读出节奏。

6、师范读，指名读，齐读，师生合作读（对读、叠读），男女生合读（对读、叠读）、齐读。

三、再读诗歌，想象画面，了解诗中描写的景物。

1、人们常说“诗中有画、画中有诗”所以诗中不仅有歌，诗中还有画呢。

请同学们默读古诗，边读边圈出诗中描写的秋天景物（不动笔墨不读书）。

2、汇报交换。

3、相机板书。

4、用所圈的词语知道诗句。

（1）看到“荷”你想到了什么？深秋的“荷”在诗人眼里又是怎样的呢（指导看插图，副板书：看插图）？知道“擎雨盖”（副板书：借助注释）看到这样的景诗人会发出怎样的感叹？请你用上一个感叹词。

4 古诗三首（教案）教学目标1.认识“径、斜”等9个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等12个字。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《山行》。

（教学重点）3.通过借助注释和插图、联系生活实际、想象画面等方法大致理解诗句的意思。

能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。

（教学重点、难点）教学准备课文内容相关的补充资料、多媒体课件。

教学课时 2课时第一课时课时目标1.认识“径、斜”2个生字，会写“寒、径、斜、霜”4个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。

背诵《山行》，默写《山行》。

3.通过借助注释和插图、联系生活实际、想象画面等方法大致理解诗句的意思，体会《山行》的情感。

教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ图片激趣，谈话导入1.欣赏四季图片，感受每个季节的景色特点。

师：你们喜欢哪个季节？说说它的特点。

预设1：春天，万物复苏，一切都充满了生机。

预设2：夏天，有各种香甜的瓜果。

预设3：冬天，白雪皑皑，大地像是铺上了一层厚厚的地毯。

2.谈话导入：古代有很多诗人也喜欢四季景色，他们用诗歌来记录自己的所见所感。

今天我们就来学习一组这样的古诗。

（板书课题：古诗三首）（出示古诗）请大家自由读古诗，思考这三首诗描写的是什么季节的景色。

（秋季）【设计意图】通过自由读三首古诗，思考古诗描写的季节，让学生对三首古诗有初步了解，使学习具有一定的整体性。

3.现在让我们先来学习第一首古诗。

（板书：山行）Ⅱ学习《山行》，感悟喜爱与赞美1.读懂诗题，了解诗人。

（1）齐读诗题。

（读准后鼻音“行”）根据字义，并联系生活经验，理解诗题。

学生由字到词，说说诗题的意思，“山行”是指在山中行走。

师：一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上的美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首诗。

（2）你了解诗人杜牧吗？学生交流。

课件出示杜牧的助读资料。

2.读通诗文，感受韵律。

（1）自由读古诗，要求读正确、读流利。

（2）交流易读错的字音，“斜”读xié；“径”是后鼻音，读jìng，注意与“经”区分开；另外要注意“生”和“枫”的读音。

4 古诗三首-山行说课稿一、说教材:山行是三年级上册第4课《古诗三首》第一首古诗，是杜牧的一首七言绝句，是千古诵传的佳作。

诗的大意是:一条石头小路蜿蜒曲折的伸向充满秋意的山峦，在白云缭绕的山中，有人居住，停下车来，是因为喜欢这深秋枫林晚景，经过霜的枫叶比二月的春花还艳丽。

深秋在杜牧的眼中并不萧条，反而更加生机盎然。

二、说学情:三年级的学生对古诗已经有了一定的积累，其中写景题材的也积累了很多，例如，《望天门山》，《小池》，《池上》，《望庐山瀑布》等等，对于古诗的背诵一般都没有问题，但是对于古诗中的意境往往忽略的较多。

三、说教学目标:1.认识2个生字，会写“寒、径”等4个生字。

2.通过多种形式地读，感受诗歌的节奏和韵律，理解课文内容，体会诗歌的内涵。

3.体会深秋的美景，感受作者对秋天的喜爱之情。

四、说教学重难点:重点:理解古诗意思，背诵古诗难点:通过古诗意境展开想象，感受秋天的美好，激发学生热爱大自然的情感。

五、说教学过程:（一）创设情境师:同学们，美丽的秋天到了，今天老师要带大家去爬山，欣赏秋天美丽的山景（板书山)。

穿行在山林中，会有什么样的经历呢，我们又能看到什么样的美景呢，让我们一起出发吧（板书山行)!（二）感悟诗句今天陪我们一起去的是一位年轻的帅哥，我们可以称他为杜公子，你们知道是谁吗?（杜牧）是的，就是杜牧，杜公子，(板书杜牧）今天，杜公子陪我们去爬山，不知道杜公子有没有灵感为我们赋诗一首呢?杜公子坐着牛车沿着蜿蜒的小路向山而行，这条石路蜿蜒而上，远远望去像在层峦叠翠的山上，画出一条歪歪扭扭的线，那条线通往大山深处，大山深处云雾缭绕白云浮动，变换着各种形状飘来飘去，云的后面，有个什么东西时隐时现，大家看一看，那是什么呢?(一间茅草屋)这大山里有这样几间小屋，住着什么人呢?谁会在大山里居住呢?（砍柴的樵夫，与世无争的读书人，隐居者)住着隐居者呢!怪不得这茅草屋周围白云升腾，一不留神，这茅草屋就藏进了云朵里，不知去向了，其实这山里，云里，屋里，藏着首诗呢!看看大诗人杜公子是怎么说的吧!出示古诗“远上寒山石径斜，白云生处有人家。

三年级语文上册《古诗三首》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确地朗读、背诵并理解《古诗三首》的内容。

1.2 过程与方法通过教师讲解、学生互动和小组合作，培养学生对古诗的鉴赏能力。

1.3 情感态度与价值观激发学生对古代文化和诗歌的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化和诗歌的情感。

第二章：教学内容2.1 课文简介《古诗三首》包括《春晓》、《静夜思》和《登鹳雀楼》。

这些古诗描绘了春天的美景、夜晚的宁静和登高远望的壮丽景色。

2.2 教学重点与难点学生能够理解古诗中的意象和修辞手法，并能够运用到自己的写作中。

第三章：教学过程3.1 导入教师通过图片或故事引入《古诗三首》的内容，激发学生的兴趣。

3.2 课文朗读与理解教师带领学生朗读课文，解释生词和句子的意思，帮助学生理解古诗的内容。

3.3 分析与讨论教师引导学生分析古诗中的意象和修辞手法，学生可以进行小组讨论，分享自己的理解和感受。

3.4 应用与拓展学生通过写作或绘画的方式，将古诗中的美景或情感表达出来，培养学生的创造力和表达能力。

第四章：教学评价通过学生在朗读、背诵和讨论中的表现，以及对写作或绘画作品的评价，来评估学生对《古诗三首》的理解和应用能力。

第五章：教学资源教师可以准备相关的图片、视频或音频资料，以帮助学生更好地理解古诗的内容和意境。

也可以提供相关的阅读材料，扩展学生的知识面。

第六章：教学准备6.1 课文文本准备《春晓》、《静夜思》和《登鹳雀楼》的文本，确保文本准确无误。

6.2 教学用具准备投影仪、笔记本电脑、音响设备、白板和教学卡片等教学用具。

6.3 教学资源收集相关的古诗图片、视频和音频资源，以及拓展阅读材料。

第七章：教学方法7.1 互动式教学通过提问、讨论和小组合作等方式，激发学生的参与和思考。

7.2 情境教学利用图片、音乐和场景模拟等手段，创造有利于学生理解和感知的教学情境。

7.3 启发式教学引导学生通过自主学习和合作学习，发现古诗中的美和哲理。