《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计.docx

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案设计《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案设计作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案设计，希望对大家有所帮助。

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案设计篇1一、教学目标1、掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在文中的含义。

2、领会本文通过对话表现人物性格的特点。

体会孔子的思想。

3、掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在文中的含义。

二、教学探究如何将文言文教学的“实”与“活”结合起来。

一、导入新课：有个俗语“半部《论语》治天下，这里面有个故事，你知道吗？宋朝有一个宰相赵普，别人说他读书只读《论语》，宋太宗就问他是不是这样。

他说，我平生所学到的本领，的确都是从论语中来的。

以前用一半来辅太祖（赵匡胤）定天下，现在以其半辅陛下致太平。

《论语》真有这样的魅力吗？我们今天来学习其中的一篇文章，看看《论语》中是不是真的有治国安邦的大智慧。

前面我们预习了这篇课文，在通解课文的基础上同学们提出了一此问题。

让我们今天通过课堂的学习来解决这此问题。

二、课文分析释题：子路、曾皙、冉有、公西华四人是孔子弟子。

侍坐：陪长者坐，聊天。

★问：孔子和弟子聊天，是不是在聊家长里短，他们聊了一个什么话题？你从哪里看出来的？明确：“志”“治国”都对。

志；孔子两次说：“不过各言其志尔”。

治国：孔子“如或知尔，则何以哉？”（解释：如，如果。

或，有人。

则，那么。

如……则……假设语气。

）还有四人各自的谈话也是在谈治国。

不过，志是从发言角度说的，而“治国”则是从具体措施上说的。

★问：那么这个话题是谁提出来的？如何引出来的呢？明确：第一段。

在第一段孔子提出话题。

你能翻译一下孔子的话吗？句式：1、不吾知也（否定句中的宾语前置句，即“不知吾也”，不了解我们。

）2、毋吾以也（宾语前置）——即：毋以吾（长于尔）（而不言）3、则何以哉？（宾语前置）4、以吾一日长乎尔（省略句式）★问：孔子的话包含了什么意思？两个意思：一是鼓励学生敢于发言，（以吾一日长乎尔，毋吾以也）不要有顾忌。

子路、曾皙、冉有、公西华侍坐(教案)第一章：引言1.1 教学目标让学生理解《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的背景和意义。

让学生掌握主要人物子路、曾皙、冉有、公西华的性格特点和思想观念。

让学生通过文本分析，理解儒家思想的基本原则。

1.2 教学内容简介《论语》和《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的背景。

介绍主要人物子路、曾皙、冉有、公西华的身份和特点。

分析文本中的对话，理解儒家思想的基本原则。

第二章：子路的观点2.1 教学目标让学生理解子路的政治观念和人生追求。

让学生通过文本分析，理解子路的思想特点。

2.2 教学内容分析子路在文本中的发言和态度。

解读子路的政治观念和人生追求。

探讨子路的思想特点及其对后世的影响。

第三章：曾皙的观点3.1 教学目标让学生理解曾皙的政治观念和人生追求。

让学生通过文本分析，理解曾皙的思想特点。

3.2 教学内容分析曾皙在文本中的发言和态度。

解读曾皙的政治观念和人生追求。

探讨曾皙的思想特点及其对后世的影响。

第四章：冉有的观点4.1 教学目标让学生理解冉有的政治观念和人生追求。

让学生通过文本分析，理解冉有的思想特点。

4.2 教学内容分析冉有在文本中的发言和态度。

解读冉有的政治观念和人生追求。

探讨冉有的思想特点及其对后世的影响。

第五章：公西华的观点5.1 教学目标让学生理解公西华的政治观念和人生追求。

让学生通过文本分析，理解公西华的思想特点。

5.2 教学内容分析公西华在文本中的发言和态度。

解读公西华的政治观念和人生追求。

探讨公西华的思想特点及其对后世的影响。

第六章：儒家思想的深度分析6.1 教学目标让学生深入理解儒家思想的核心观念。

让学生通过对比分析，了解儒家思想与其他学派的主要区别。

让学生能够运用儒家思想解析现实生活中的问题。

6.2 教学内容详细解读儒家思想的核心观念，如仁、义、礼、智、信等。

分析儒家思想在个人修养、社会关系和国家治理等方面的应用。

对比儒家思想与道家、墨家、法家等其他主要诸子百家思想的不同。

子路曾皙冉有公西华侍坐教案最新8篇《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》篇一【教学设想】根据本单元学习重点古诗文的诵读和欣赏，教学中重视学生的阅读体验，让学生在熟读课文、理解文意的基础上，各组成员分别活动，由分担角色朗读上升到扮角色表演。

活动的原则是：由读到演，由易到难，由浅到深，在读中把握人物性格特征，在表演中体会轻松和谐的课堂氛围，进而感受孔子的教育思想、气质和风范。

【学习目标】1、积累文中重要的文言词语和句式，疏通文意，把握文章内容。

2、品味对话语言，分析不同人物的思想性格3、感受孔子的教育思想和魅力。

【学习重点】通过语言和简单的动作描写展示人物性格的写作方法。

【学习难点】文中重要的词语和特殊句式。

【学习方法】反复诵读，分角色朗读，从体会作品语言着手，分析人物性格。

学习过程：一、夯实基础，积累有关常识。

（1）（以邀请嘉宾的形式展示出孔子的画像，然后借机介绍孔子和《论语》）内容：智者、仁者——孔子，公元前551年9月28日（农历八月廿七）～公元前479年4月11日（农历二月十一），名丘，字仲尼。

春秋末期鲁国人，儒家学派创始人，我国著名的思想家，教育家，政治家，被尊称为圣人。

思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们入仕。

汉代以后，其学说成为两千余年封建社会的统治思想。

思想宝库——《论语》《论语》是一部语录体的散文集，是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面反映孔子的哲学，政治，文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。

宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》，全称为四书。

（2）文化常识抢答巩固：（幻灯片）孔子，名_____，字_____，_____家学派创始人，被尊称为_____，思想核心是_____，政治上主张_____，鼓励人们_____，即“出来做事”。

《论语》是__________体散文集，是记录__________的言行录。

宋儒把《论语》《》《》和《》合称为“四书”。

明确：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期的政治家、思想家、教育家、儒家学派的创始人，被尊称为圣人。

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案教案（精选13篇）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案篇1刘星河教学目标1、领会本文通过对话表现人物性格的特点。

2、体会孔子的思想。

3、掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在文中的含义。

重点难点1 、文言知识积累、学法探索。

2 、初步了解孔子的政治思想和政治主张课时安排：安排3课时一、导入新课：1998年全体诺贝尔奖获得者共同作了一个宣言：如果人类在21世纪还想继续生存下去的话，必须回头到两千五百多年前，从中国的孔子那里吸取智慧。

孔子，春秋末期鲁国人（前551年---前479年），名丘，字仲尼，儒家学派创始人，被尊称为圣人，思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们入仕，即“出来做事”。

曾周游列国，晚年整理了“六经”（《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、，《春秋》）。

到汉代以后，孔子的学说成为两千余年封建社会的统治思想。

二、了解《论语》《论语》是一部语录体的集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。

宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。

《论语》共20篇，492章，12700字。

《五经》是指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。

侍坐：陪从尊长而坐，课文中指陪从孔子坐着。

三. 重点字拼音——俟，音sì 莫，音mù 甫，音fǔ 哂，音shěn 相，音xiàng 铿，音kēng 沂，音yí 喟，音kuì 雩，音yú 冠，音guàn 摄：课文注释说“夹、迫近”，二者意义差别较大，不宜并选。

亦：副词，这里有“只是”、“不过是”的意思。

毋吾以也：否定句中的宾语前置句，即，毋以吾也，不要。

毋，不要。

以，认为。

这一句省略了成份，还原为“毋吾以于此而不言也。

”，不吾知也：否定句中的宾语前置句，即“不知吾也”，不了解我们。

子路、曾皙、冉有、公西华侍坐(教案)第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《论语》及其在中国传统文化中的地位。

2. 激发学生对孔子及其弟子的兴趣。

教学内容：1. 简介《论语》：《论语》是儒家经典，记录了孔子及其弟子的言行。

2. 介绍孔子弟子：子路、曾皙、冉有、公西华。

教学活动：1. 请学生分享他们对《论语》的了解。

2. 教师讲解《论语》的地位和意义。

3. 学生朗读并翻译课文。

第二章：子路的志向教学目标：1. 帮助学生理解子路的志向。

2. 引导学生学习子路的豪迈和勇敢。

教学内容：1. 分析子路的言行。

2. 探讨子路的志向和理想。

教学活动：1. 学生分角色扮演子路，朗读课文。

2. 教师引导学生讨论子路的豪迈和勇敢。

第三章：曾皙的志向教学目标：1. 帮助学生理解曾皙的志向。

2. 引导学生学习曾皙的温和和智慧。

教学内容：1. 分析曾皙的言行。

2. 探讨曾皙的志向和理想。

教学活动：1. 学生分角色扮演曾皙，朗读课文。

2. 教师引导学生讨论曾皙的温和和智慧。

3. 学生分享自己对曾皙志向的理解。

第四章：冉有的志向教学目标：1. 帮助学生理解冉有的志向。

2. 引导学生学习冉有的勤奋和务实。

教学内容：1. 分析冉有的言行。

2. 探讨冉有的志向和理想。

教学活动：1. 学生分角色扮演冉有，朗读课文。

2. 教师引导学生讨论冉有的勤奋和务实。

第五章：公西华的志向教学目标：1. 帮助学生理解公西华的志向。

2. 引导学生学习公西华的忠诚和敬业。

教学内容：1. 分析公西华的言行。

2. 探讨公西华的志向和理想。

教学活动：1. 学生分角色扮演公西华，朗读课文。

2. 教师引导学生讨论公西华的忠诚和敬业。

3. 学生分享自己对公西华志向的理解。

第六章：对话与探讨教学目标：1. 帮助学生理解孔子与弟子们的对话。

2. 引导学生学习孔子对待志向的见解。

教学内容：1. 分析孔子与弟子们的对话。

2. 探讨孔子对待志向的看法。

教学活动：1. 学生分角色扮演孔子，朗读课文相关段落。

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》优秀教学设计(统编版高一必修下)共3篇《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》优秀教学设计(统编版高一必修下)1在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这一教学设计中，教师着眼于通过以孔子门徒的身份为切入点，全面解读文本内涵，提升学生的阅读能力和思考水平，同时也让学生在了解历史中人物形象的基础上，更好地理解和把握中国传统文化和价值观。

本教学设计针对的是高一必修下的统编教材，主要内容是《论语》中的《先进》篇。

首先，教师可以引入孔子门徒的背景和形象，介绍他们在《论语》中的故事和论述，帮助学生了解这些历史人物的性格、行为和思想特点，从而激发学生的学习兴趣和阅读热情，提高学生的文化素养。

接下来，教师可以带领学生一起解读《先进》篇的每一段内容，分析孔子对门徒们的评价和观点，并引导学生运用自己的思考和阅读能力，深入探讨每段话背后的的思想和价值，剖析其在当今社会的意义和启示。

例如，“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐于大宰”，可以引发学生对于团队合作、礼仪文化和思想共鸣等问题的思考和探讨。

此外，还可以引导学生通过对话、小组活动等形式，互相讨论和交流自己的听课体会和感受，从而呈现出不同学生的理解能力和思考方式，教师可以适时给予引导和指导。

通过这些交流和讨论，学生可以相互启发，交流思想，不断提高自己的思考和表达能力。

最后，教师可以安排一些综合性的活动，帮助学生运用课堂所学知识和技能，进行相关的创作和实践。

比如，可以让学生分组编写类似《先进》篇的短文，反映当今社会中不同领域中的先进人物和先进事迹，从而培养学生的文学素养和创新精神。

总之，本教学设计以《先进》篇为切入点，通过对孔子门徒的身份和形象的解读，引导学生深刻理解中国传统文化和价值观，提高学生的文学素养和思考水平，是一份优秀的实用教学设计方案本教学设计方案以《先进》篇为教学内容，通过深入解读孔子门徒的形象和评价，引导学生深刻理解中国传统文化和价值观，提高学生的文学素养和思考水平。

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章。

（2）理解并掌握文章中的关键词语和句式。

（3）了解儒家思想的基本内容，理解孔子对待礼、乐、射、御、书、数的看法。

2. 过程与方法：（1）通过分组讨论、代表发言的方式，培养学生的合作精神和表达能力。

（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，使学生更好地理解和体验文章中的角色和情感。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和尊重，增强民族自豪感。

（2）引导学生树立正确的价值观，注重个人品德修养，追求道德高尚。

二、教学重点：1. 文章的朗读和背诵。

2. 文章中的关键词语和句式的理解与掌握。

3. 儒家思想的基本内容，孔子对待礼、乐、射、御、书、数的看法。

三、教学难点：1. 文章中一些生僻词语的理解和翻译。

2. 儒家思想在文章中的具体体现和理解。

四、教学准备：1. 教师准备多媒体教学设备，包括投影仪、电脑等。

2. 准备课文朗读和背诵的音频资料。

3. 准备与课文相关的图片、图表等教学辅助材料。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放课文朗读的音频，让学生跟随朗读。

（2）教师简要介绍课文背景和作者，引发学生对课文的兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。

（2）学生查找课文中的生僻词语，并尝试翻译。

3. 合作学习：（1）教师将学生分成小组，每组选择一个角色（子路、曾皙、冉有、公西华）进行讨论。

（2）小组讨论角色的言行举止、内心情感，并准备代表发言。

4. 课堂展示：（1）各小组代表发言，分享讨论成果。

（2）教师引导学生进行点评和讨论，深入理解课文内容。

5. 情感升华：（1）教师引导学生思考孔子的教育理念，如何影响我们的成长和人生观。

（2）学生分享自己的感悟，进行情感交流。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

7. 作业布置：（1）要求学生朗读和背诵课文。

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。

（2）理解课文中的关键词语和句式，如“以道为志向”、“以德为根据”、“以仁为依靠”、“以礼为表现”等。

（3）掌握课文中所涉及的人物及其思想，如孔子的中庸之道、子路的勇敢直率、曾皙的淡泊名利、冉有的谨慎稳重、公西华的谦虚有礼等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）运用比较分析法，分析五位弟子各自的特点和孔子的教育思想。

（3）运用角色扮演、情景再现等方法，体验课文中所展现的场景，增强对课文的理解和感悟。

3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的道德观念，培养以德行为本的品质。

（2）学会尊重他人，善于倾听他人的意见，培养谦虚有礼的态度。

（3）认识到人与人之间的差异，学会理解和包容他人。

二、教学重点：1. 课文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的朗读和背诵。

2. 课文中所涉及的人物及其思想的理解和分析。

3. 运用角色扮演、情景再现等方法，体验课文中所展现的场景。

三、教学难点：1. 课文中的关键词语和句式的理解。

2. 课文中所涉及的人物思想的深入分析。

3. 角色扮演、情景再现等方法的运用。

四、教学准备：1. 课文朗读录音带或音频文件。

2. 与课文相关的人物图片或海报。

3. 角色扮演、情景再现所需的道具和物品。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音带或音频文件，让学生初步感受课文的语言美。

（2）展示与课文相关的人物图片或海报，引导学生关注课文人物。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的韵律和节奏。

（2）让学生结合课下注释，理解课文中的关键词语和句式。

3. 合作探讨：（1）将学生分成小组，让各小组讨论课文中所涉及的人物及其思想。

（2）各小组派代表进行分享，总结五位弟子的特点和孔子的教育思想。

4. 深入分析：（1）教师针对课文内容进行提问，引导学生深入思考。

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计7篇子路曾皙冉有公西华侍坐教案篇一【教学目标】【知识与能力】1、继续培养学生根据语境推断词句意思的能力；2、掌握文中重点词语及特殊的文言句式；3、能够较准确地翻译全文。

【过程与方法】进入情境，分角色朗读，分角色翻译，师生共同探讨孔子的教育思想及其弟子的治国理念。

【情感态度与价值观】让学生从文中体会学习孔子及其弟子的处世之道，树立正确、健康的人生观和价值观，领会孔子及弟子的思想在当今社会中的现实意义。

【教学重点】1、根据上下文上下文来推断词句义；2、从四名弟子的言行中总结其不同的性格特征，体会其为政的观念。

【教学难点】理解孔子的政治主张。

【教学用时】一课时【教学过程】一、根据现场情景谈话导入。

我很喜欢大家，大家也喜欢我吗？如果喜欢，你们应该经常来陪我坐坐，谈谈人生，谈谈社会，谈谈理想，因为古圣人就曾经这么做过。

那么古圣人是怎么做的呢？我们来共同学习这篇《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》就知道了。

二、板书课题，解题。

《论语》中的篇章都没有标题，这一章的标题是编者加的，但它却概括人物以及中心事件，也就是四个学生陪一个老师闲坐谈话。

据考证，当时孔子约60岁，子路约51岁，和孔子是同龄人，曾皙约39岁，冉有约31岁，公西华大约18岁。

谈话的过程也极为有趣。

三、分角色朗读。

1、学生明确哪些话分别是谁说的。

2、大致了解这些人物的性格，揣摩说话的语气。

3、把班上的学生分成四组，分别担当子路、曾皙、冉有、公西华的角色，孔子的角由老师担当。

4、进入情境，有感情地分角色朗读。

四、重难点词句讲析。

由学生提出还弄不懂意思的词句，老师进行讲析。

（括号内标有序号的注释与发给学生的资料对应）子路、曾皙、冉有、公西华侍（1、陪侍）（孔子）坐。

子曰：“以（因为）吾一日长乎（于，比）尔（乎尔长），毋吾以（以，认为；吾以，以吾）也。

（以吾乎尔长一日而不敢言，毋以吾乎尔长一日而不敢言）居（闲居）则曰：‘不吾知（知吾）也！’如或（有人）知尔，则（尔)何以(以何，做什么）哉？”子路率尔（2、轻率、毫不思索的样子。

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案1一、教材分析：（一）大纲要求：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是高中语文第一册阅读部分第六单元的第一篇文章。

本书第六单元是一个文言文阅读单元。

关于文言文阅读，新课标中的要求为：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。

学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。

”“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。

了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。

诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。

”（二）单元分析：根据新课标的要求，我把本单元教学目标确定为：通过学习本单元课文，对先秦文学有个初步的了解；掌握有关文言词语和句式；初步熟悉诸子百家的言论、作品及其政治主张；能背诵相关段落。

课文所选的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是先秦诸子散文《论语》中的一篇。

先秦诸子散文是我国古代文苑中一座异彩纷呈的花坛。

它给后人的启迪无限丰富，使人叹为观止。

而《论语》是一部记录孔子言行的书，从中可以看到孔子的哲学、政治、道德、教育等方面的观点，是研究孔子思想最可靠的资料。

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文描写了师生畅谈“志”——理想的情景，气氛和谐，用生动的对话描写和传神的情态描写使人物的个性鲜明。

（三）教学设想：语文教学的重要任务之一，是培养学生对语言的感悟能力，文言文教学则要培养学生对文言文的感悟能力，文言文是书面语言，口语基本上不再使用，因此培养感悟能力就有了其特殊性，而培养语感能力就更具有特殊的重要性。

首先，指导学生反复诵读，体会本文的语言风格和节奏特征，训练文言的特殊语感。

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》用了极简省而传神的笔墨，记叙了孔子周游列国期间，师生之间关于“志”的一次充满情趣的对话。

只有反复吟诵，才能完成对孔子师生不同性格的具体体认。